Рабочая программа по русскому языку для 6,7,9 классов
рабочая программа по русскому языку

Министерство образования и науки Республики Бурятия

       МБОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа № 3»

Утверждаю                                         Согласовано                                 Рассмотрено

директор МБОУ  ТСОШ №3     зам. директора по УВР       на заседании Т.М

___________________             _____________________                  протокол № "_____"_______2019 г.    "_____"_______2019г.           "_____"_______2019г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для обучающихся 6, 7, 9  класса

на    2019  - 2020  учебный год

                                                                         Разработчик программы:

                                                              Рундина Елена Михайловна,

                                                              учитель русского языка

                                                              высшей  квалификационной категории  

                                                  п. Таксимо

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5-9 КЛАССЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 5-9 классов и разработана на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897);

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

3. Программа по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений, авторской программы для 5 – 9 классов под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, Л.А. Тростенцовойи др., 2014

Рабочая программа обеспечена учебниками, учебными пособиями, включенными в федеральный перечень учебников, рекомендуемыхМинобрнауки РФ к использованию (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 с изменениями от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от26.01.2016 № 38, 21.04.2016 № 459, от 29.12.2016 № 1677, от 08.06.2017 № 535, от 20.06.2017 № 581, от 05.07.2017 № 329:

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 5 класс в 2-х ч, Просвещение, 2017;
2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 6 класс в 2-х ч, Просвещение, 2017;
3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 7 класс в 2-х ч, Просвещение, 2017;
4. Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.,Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 8 класс, Просвещение, 2017;
5. Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.,Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 9 класс, Просвещение, 2017.

Школа вправе в течение 3-х лет использовать в образовательной деятельности учебники, приобретенные до вступления в силу приказа от 28.12.2018 № 345.

Программой отводится на изучение русского языка 801 час, которые распределяются по классам следующим образом:

5 класс – 175 часов (5 часов в неделю),

6 класс - 210 часов (6 часов в неделю),

7 класс – 140 часов (4 часа в неделю),

8 класс - 140 часов (4 часа в неделю),

9 класс–136 часа (4 часа в неделю).

Цели изучения  учебного предмета:
• овладение  русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических

ресурсах и основных  нормах  русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,  классифицировать и оценивать языковые факты, овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи  грамматических средств, совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учащийся научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• различать значимые и незначимые единицы языка;
• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
• членить слова на слоги и правильно их переносить;
• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• проводить лексический анализ слова;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
• проводить морфологический анализ слова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
• находить грамматическую основу предложения;
• распознавать главные и второстепенные члены предложения;
• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
• использовать орфографические словари.

Учащийся  получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6 класс (170 часов)

Язык .Речь .Общение   - 2 час  

Повторение изученного в 5 классе - 11(   1 час р/р)

Текст -9 час (1 р/р)

Лексика— 12 (3ч.р/р)

1.Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова, неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные  фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

2. Умение определять по толковому словарю , из  какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов. Сбор и анализ материалов к сочинению : рабочие материалы.  Сжатый пересказ исходного текста.

Фразеология. – 3 часа.

Словообразование. Орфография. 24 (4р/р)

1.Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке : с помощью морфем ( морфологический ) – приставочный , суффиксальный, приставочно – суффиксальный,  бессуфиксный;  осново – и словосложение , сложение  полных и сокращенных слов, аббревиация ( сокращение  слов и словосочетаний ). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и  этимологическом разборе слов. Этимологические словари. Правописание чередующихся  гласных о и а в корнях – гор - -гар-, -кос-кас-.Правописание  гласных в приставках   пре- и при-, буквы ы и и после приставок  на согласные. Правописание   соединительных  гласных о и е.

2.Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

3.Описание помещения, струкура этого текста, языковые особенности.Систематизация материала к сочинению; сложный план.Выборочный пересказ исходного текста.

МОРФОЛОГИЯ. Орфография .

 Имя существительное  - 18 (2 р/р)

1.Повторение сведений об имени существительном , полученных в 5 классе

Склонение  существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах – ок (ек), -онк , -онок. Согласные ч и щ в суффиксе – чик ( -щик)

2.Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы  в форме прошедшего времени с существительными общего рода ( например, белоручка, сирота и др.)

Умение определять значения суффиксов имен существительных ( увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно – ласкательное).

3. Различные         сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное  - 17 ( 2 р/р)

1.Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе. Качественные, относительные, притяжательные  прилагательные. Образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих  и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(ян-), -ин-, онн-, (-енн-) в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов    -к и –ск. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

2.Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать  правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять  значение суффиксов в именах прилагательных ( уменьшительно – ласкательное и неполноты качества) .Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

3.Описание природы , структуры данного текста , его языковые особенности, описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием  природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное   - 13

1.Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

2.Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительное двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное   количество с помощью сочетания количественного  числительного и существительного ( например, минут пять, километров десять).

3.Публичное выступление – призыв , его структура, языковые особенности. Пересказ  исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение -16 ( 1 р/р)

1.Местоимение как часть речи.  Синтаксическая роль местоимений  в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая  роль местоимений..

Раздельное написание  предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях  3 –го лица после предлогов. Образование неопределенных  местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед  суффиксами  -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях.

Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных   местоимениях.

2.Умение употреблять личные местоимения 3 –лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения.

Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

3.Рассказ по воображению , по сюжетным рисункам, строение , языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение ( тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол  -   26 ( 2р/р)

1.Повторение пройденного о глаголе в 5 классе Глаголы.

Изъявительное, условное и повелительное наклонения.

Переходные и непереходные глаголы.

Раздельное написание частицы бы(б) с глаголами в условном наклонении.

Разноспрягаемые глаголы.

Безличные глаголы.

Текстообразующая роль глаголов.

 Словообразование глаголов.

Правописание гласных  в суффиксах – ова(ть), - ева(ть), -ива (ть).

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе  - 10 (2 р/р)

Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

                                               Учебно-тематический план

                                Учебно-тематическое планирование

                                     по русскому языку  6 класс

Приложение

Фонд оценочных средств

 Контрольный диктант   по теме "Повторение изученного в 5 классе"

.    Девочка спрыгнула с постели. Домик не двигался. Солнце ярко светило в окно. Элли подбежала к двери, распахнула ее и вскрикнула от удивления.
   Ураган занес домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зеленый лес, по краям росли деревья со спелыми плодами. На полях виднелись клумбы розовых, белых, голубых цветов. В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки.
(96 слов)
(А.Волков.)

Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Девочка спрыгнула с постели. 
2 вариант - Солнце ярко светило в окно.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните морфемный анализ слов:
1 вариант – спрыгнула; 

2 вариант – расстилался.
4) Объясните постановку знаков препинания в 7 (1 вариант) и в 8 (2 вариант) предложениях

  Контрольный диктант  по теме: «Лексика и фразеология»

Природа осенью

Среднерусский край во власти осени. Волна холода спадает, и опять водворяется тепло. Воздух прогрет, а на солнце так и припекает. В спокойном воздухе дрожат паутинки. Оживились скворцы, их бодрит тепло. По жнивью важно гуляют грачи, держатся вместе, чтобы приготовиться к скорому отлету. В лесу осинка закраснела, скоро лист начнет осыпаться. Стволы ее от избытка крахмала стали сизыми, словно припудрились.

Лес точно терем расписной. Особенно рады теплу и полны прелести дубы. Старые дубы роняют желуди. Ровно ложатся плоды под деревом. Хрустальные дни тихи, горизонт из-за прозрачного воздуха отодвинулся и приоткрывает дали. И без ветра слетают вялые листья. Природа притихает. 

Грамматическое задание

1. Синтаксический разбор предложения.
2. Выписать из текста 2-3 слова в переносном значении.
3. Выполнить морфемный разбор слов:

1 вар. : расписной, слетают;

2 вар. : припекает, спокойном.

4. Записать фразеологизмы со словом

1 вар. – руки; 2 вар. – нос

 Контрольная работа по теме: «Словообразование. Орфография»

Вариант 1.

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 
   

        Отряд  ра.. пол..жился у р..ки.  Быстро выр..сли на берегу палатки. Вечерняя з..ря дог..рала2. Последние лучи солнца чуть к..сались вершин д..рев..ев. По оврагу ра(с,сс)т..лался туман. Ребята стали соб..рать суч..я.  Один за другим разг..рались к..стры. Пламя то уг..сало то выр..стало. Оно  почти к..салось  в..твей д..ревьев осв..щало лица ребят.

         Девоч(?)ки ра(с,сс)казывали2  истории пели песни4.  Мальчики  играли в фу..бол.  Борьба разг..рает(?)ся. Болельщики зам..рают. Мяч(?) в в..р.тах противника.

          Мальчики идите ужинать сказала вожатая. Какой аромат ра..пространялся от печ..нойк..ртошки. Вдруг дети услышали ш..рох. Кто-то проб..рался сквозь густые зар..сли2 бур..яна. Все зам..рли. Опас(?)ность миновала. Это еж(?) пр…б..жал на зап..х  еды.   

1. Выпишите из текста 8 слов с чередующимися гласными. Графически обозначьте орфограмму.
2. Выпишите из текста слово с орфограммой «Гласные в приставках пре- и при-». Обозначьте условия выбора гласной в приставке.
3. Определите способ образования выделенных слов.
4. Выполните все обозначенные в тексте разборы.

Вариант 2.

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 
   

 На неб_ разг_рает(?)ся2 заря. Я проб_раюсь у_кой д_ро_кой через густую рож_. Тяж_лые колос_я к_сают(?)ся лица и будто соб_рают(?)ся удержать меня. Из пр_д_рожных зар_слей выпорхнула перепёлка и скрылась во ржи.

      Поднимается  со_нце   и  его  лучи  осв_щают  д_лёкие2  п_ля,  пр_брежные  кусты  возле  реч_ки.  Анна  ярко  блестит  на  со_нце.

    Вот  и  лес.  Я предпол_гал  собрать  _десь много  ягод и  отыскать грибы.  Мои  пре_пол_жения  оправдались.  Ягоды  буквально  уст_лали  л_сные  поляны.  Стоило  пр_сесть  -  видишь  как прячутся  в  траве  головки  спелой з_мляники   подберёзовики2.

Долго бр_дил я по лесу. С трудом дот_щил я до дома полную к_рзину сла_ких ягод. За день моё лицо и руки заг_рели. После такой прогулки хорошо выкупат(?)ся и пр_лечь отдохнуть на свежем сене.

1. Выпишите из текста 8 слов с чередующимися гласными. Графически обозначьте орфограмму.
2. Выпишите из текста слово(а) с орфограммой «Гласные в приставках пре- и при». Обозначьте условия выбора гласной в приставке.
3. Определите способ образования выделенных слов.
4. Выполните все обозначенные в тексте разборы.

  Контрольный диктант  по теме: «Имя существительное»

Русская зима

     1. Хороши снежные зимы в России! 2.Непогоду сменяют ясные дни. 3.Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. 4.Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

5.Наполняется жизнью зимний лес. 6.Вот простучал по сухому дереву дятел.7. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. 8. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. 9.Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. 10.Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. 11.С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

12.Вот прилетела большая сова и подала голос.13. Ей отозвались другие совы. 14.Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Грамматическое задание.

1- вариант.

1. Из предложения 4 выписать все имена существительные, определить род, склонение, число, падеж.

2. Из предложения 7 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.

3. Из предложений 1-3 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»

4. В предложении 12 указать синтаксическую роль имен существительных.

2- вариант.

1. Из предложения 7 выписать все имена существительные, определить род, склонение, число, падеж.

2. Из предложения 4 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.

3. Из предложений 9-11 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»

4. В предложении 6 указать синтаксическую роль имен существительных.

  Контрольный диктант  по теме: «Имя прилагательное»

1.Было раннее туманное  утро. 2.Над деревней раздавались петушиные крики.

3.Мы выехали, когда заря разгоралась. 4.В низине расстилался молочно-белый туман.  5.Дорога шла равнинной местностью. 6.По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей тростника пробирались к реке. 7.Покрытая росой трава касалась  наших ног. 8.Мы расположились  на отдых на песчаном берегу небольшой речонки. 9.Речка неширокая,  но достаточно глубокая.  

10.Солнце уже взошло, и на растениях блестела роса.11. Её капельки переливались на траве, как бусинки. 12.Лёгкий ветерок коснулся серебряной глади реки.   13.В прибрежных кустах проснулись утки. 

14.Вскоре прибежали  загорелые ребятишки и стали купаться. 15.Они позвали  нас. 16.Мы приняли их предложение и с наслаждением окунулись в прохладную воду.

17.Утро было прекрасное, а впереди нас ожидал длинный день. 18.Мы провели его хорошо вместе с новыми друзьями.

Грамматическое задание

1. Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором правописание Н и НН подчиняется правилу: «В отыменных прилагательных с суффиксами -АН-, -ЯН-, -ИН- пишется одна буква Н».

2. Из предложений 4-6 выпишите слова с чередующейся гласной в корне слова.

3. Из предложений 17-18 выпишите слово, приставку в котором можно заменить словом «очень».

4. Из предложений 6-7 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

5. Из предложений 3-4 выпишите сложное прилагательное, обозначающее оттенок цвета.

6. Из предложения 13 выпишите именное словосочетание.

7. Среди предложений 1-3 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.

8. Из предложений 1-2 выпишите притяжательное прилагательное.

 Контрольная работа  по теме: «Имя числительное»

I Вариант

1. Прочитайте. Выпишите числительные, указывая их разряд и состав.

В нашей спортивной делегации было двадцать пять человек. В лодке было пятеро мальчиков. Утром было десять градусов мороза. Полёт длился двенадцать часов. Андрей стоял во второй шеренге.

2. Спишите, записывая цифры словами.

170 сантиметров,  50 метров,  600 пуговиц,  387 рублей,  249 домов.

3. Просклоняйте по падежам.

40 книг,  257 стаканов.

4. Спишите, употребляя, где можно, собирательные числительные. Объясните свои действия.

3 (мужчина),  4 (девушка),  2 (очки),  7 (школьник),  6 (зайчонок).

5. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте и запишите их.

На обеих деревьях лопнули почки. В нашем заповеднике обитают около двести лосей и примерно около девяносто кабанов. В ураган ветер достигал сорок метров в минуту.

6. Спишите. Обозначьте орфограмму «Ь в числительных».

пят(?)надцат(?),  шест(?)десят,  восем(?)десят,  сем(?)надцать,  девят(?)надцать,  пят(?)сот.

7. Спишите, заменяя цифры словами.

к 2/9 прибавить 4/6,

от 8/9 отнять 3/8,

0/6 сложить с 9.2.

8. Синтаксический и морфологический разборы.

Мой друг учится в седьмом классе.

II Вариант.

1. Прочитайте. Выпишите числительные, указывая их разряд и состав.

Мы учимся в шестом классе. Восемь делится на два и на четыре. Нашему городу исполнилось двести семьдесят пять лет. Это был его пятнадцатый прыжок с парашютом.

2. Спишите, записывая цифры словами.

25 килограммов,  60 метров,  700 граммов,  816 рублей,  321 ручка.

3. Просклоняйте по падежам.

40 книг,  257 стаканов.

4. Спишите, употребляя, где можно, собирательные числительные. Объясните свои действия.

5 (котёнок),  4 (львёнок),  2 (ножницы), 6 (ученик),  3 (женщина).

5. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте и запишите их.

Это дерево достигает высоты пять – шесть метров. На обоих полках стояли книги. Наш микроскоп даёт увеличение до двести пятьдесят раз.

6. Спишите. Обозначьте орфограмму «Ь в числительных».

шест(?)надцат(?),  пят(?)десят,  сем(?)десят,  восем(?)надцат(?),  девят(?)сот,  восем(?)сот.

7. Спишите, заменяя цифры словами.

4/10 сложить с 7/8, к 0.7 прибавить 2.3, от 6/9 отнять 3/4.

8. Синтаксический и морфологический разборы. Наше путешествие длилось пятнадцать дней.

 Контрольный диктант  по теме: «Местоимение»

      Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

      Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их. (118 слов) (По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Словарная работа: какого- то, чье-то, мать-и-мачеха, какая-нибудь.

Урок № 152. Контрольная работа № 3 по теме: «Глагол»

1. Спишите предложения, раскрывая скобки. Поставьте глаголы в нужной форме.

1) Лето я (проводить) в селе. 2) Наше село (находиться) в живописном месте. 3) Мы с отцом часто (отправляться) в дальние прогулки. 4) Мой младший брат (слушаться) меня.

2.Образуйте и запишите неопределенную форму от данных глаголов.

Остынет, намокнет, думал, чувствует, прощался, отметил.

3. Спишите предложения, при глаголах поставьте отрицательную частицу не.

1) Дед собирался на охоту. 2) Старый пес Джек потерял чутье. 3) Сорочонок ссорился с попугаем, отбирал у него кусочек пряника.

4.Укажите наклонения глаголов:
Выехал бы, поезжай, вернёте, верните, рассмотрел, пускай светит, исправьте.

5. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы; замените глаголы в форме прошедшего времени формой настоящего. Графически выделите окончания, определите спряжение.

1) На западе дог..рала з..ря. 2) Мы проезжали через березовый лесок. 3) Перед нами ра(с, со)т..лался луг с клевером. 4) Мы с уд..влением смотрели на крошечного зайч..нка.

6. Образуйте видовые пары глаголов, определите переходность глаголов.

Следить - …; гореть - …; сломать - …; растолкать - …; предлагать - …; прыгать - …; набрать - … .
7.  Образуй глаголы повелительного наклонения мн.ч..
Отрезать
Увеличить
Исправить
Составить
Не оставить

8. Спишите предложения, замените глаголы 1-го и 3-го лица ед. числа формой глагола 2-го лица ед. числа. Определите спряжение, вид, переходность глаголов.

1) Я бегу к реке, на ходу раздеваюсь и бросаюсь в прохладную воду. 2) Он держит в руках альбом для акварелей. 3) Я борюсь со сном, выхожу на морозный воздух и глубоко дышу.

9.  Докажите, что в предложении «Люблю тебя, Петра творенье» выделенное слово является глаголом.

10. Образуйте видовые пары глаголов, определите переходность глаголов.

Следить - …; гореть - …; сломать - …; растолкать - …; предлагать - …; прыгать - …; набрать - … .

11.  Образуй глаголы повелительного наклонения мн.ч..
Отрезать
Увеличить
Исправить
Составить
Не оставить

12. Спишите предложения, замените глаголы 1-го и 3-го лица ед. числа формой глагола 2-го лица ед. числа. Определите спряжение, вид, переходность глаголов.

1) Я бегу к реке, на ходу раздеваюсь и бросаюсь в прохладную воду. 2) Он держит в руках альбом для акварелей. 3) Я борюсь со сном, выхожу на морозный воздух и глубоко дышу.

13.  Докажите, что в предложении «Люблю тебя, Петра творенье» выделенное слово является глаголом.

 Контрольный диктант по итогам учебного года

Мы заходим в лес. Кругом тишина. Тонкие осинки тихонько лепечут над нами. Веточки берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит возле красивой липы. Большие мухи и какие-то мошки вьются за тобой столбом. Узкая дорожка ведет в глубину леса, а там становится еще уже. Мы идем тихонько т стараемся не нарушать лесной тишины. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву уже растет высокая трава. А в этой траве стоят грибки под своими масляными шляпками. Как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь ветки деревьев белеет небо. На липах висят последние листики. Тихо шевелятся от любого дуновения ветерка сухие былинки. Спокойно дышит грудь.

Грамматическое задание

1. Озаглавьте текст
2.  Выполните синтаксический разбор 3 предложения 1 абзаца
3.  Разберите по составу слова: масляными, набежали
4.  Найдите 1 предложение с однородными членами, выпишите его, составьте схему.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

7 класс (136 часов)

Раздел I.-   Русский язык как развивающееся явление   -     1 час

 Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Раздел II. Повторение пройденного в 5-6 классах – 11+ 4  

Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации. Текст, стили текста.

Раздел III. Морфология.– 74  часа

Морфология. Орфография. Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия  и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий.  Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.

Описание действий как вид текста.

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Раздел IV- V. Служебные части речи – 36 часов

 Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица  как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

  Раздел VI. Повторение изученного материала за 7 класс – 9 часов

Учебно — тематический план

Календарно-тематическое планирование

                               приложение

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе»

 Все время держится прекрасная погода. Дни стоят солнечные, а по ночам подмораживает. Звезды усеивают темное небо и блестят чисто и нежно. Наступает пора листопада, и листья падают дни и ночи Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву. Из леса веет прохладой.

По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки. Леса обнажаются, и среди деревьев светло и просторно. Это время совпадает с отлетом пернатых в далекие края. Они собираются в большие стаи. Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи . Черными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов. Высоко в небе тянутся журавлиные косяки

 «До свидания, осень», - говорим мы и приветствуем приход зимы.

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Осенний лес

Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна клёнов и осин, раскрашенных осенью. Шелестит под ногами листва, опавшая с деревьев. Кое-где виднеется шляпка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик, прокричат в небе журавли, пролетающие косяком.

Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу, наполненном тишиной. Идёшь по такому лесу, расцвеченному красками, и поэтическим чувством наполняется душа. Бабьим летом называли на деревне это осеннее краткое время. Прозрачен и чист воздух, прозрачна вода в лесных ручьях. Ещё цветут осенние поздние цветы. Готовятся к отлёту певчие птицы. Иногда затрещит в лесу дрозд, застучит дятел, сидящий на сухом дереве. Ещё зелёный стоит на краю леса старый развесистый дуб, роняющий на землю спелые жёлуди. (120 слов)

(По Соколову-Микитову.)

Грамматическое задание

1. Выполнить морфемный разбор:

I вариант – пролетающие2, просвистит2

II вариант – роняющий2, затрещит2

1. Выполнить синтаксический разбор предложения:

I вариант – На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна клёнов и осин, раскрашенных осенью.

II вариант – Шелестит под ногами листва, опавшая с деревьев.

1. Выписать из текста:

I вариант – 2 действительных причастия

II вариант – 2 страдательных причастия

Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

Неожиданно подул ветер. Он прошёлся вдоль берега, зарябив зеркало воды, обломав сухие ветви. Кроты, строившие подземные царства, спрятались в свои лабиринты. Солнце, послав на землю последний луч, закрылось в серую мглу. Вся природа, затаив дыхание, замерла в ожидании чего-то. Вдруг на кленовый лист упала первая снежинка.

  И вот бесшумно пошёл снег, засыпая все неровности на земле. Снежный ковёр, изменяя обычный наряд леса, опушил вековую ель, лёг на ветви берёзы. Большой снег накрывает лесной поток, останавливая течение у берегов, глуша шум на перекатах. Снег поглотил все звуки, создал бесконечные группы белых фигур, погрузив всё лесное царство в мир безмолвия и справедливости.

(97 слов)

Контрольный диктант по теме «Наречие»

МОЙ ДОМ

  Мой дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от него высоким частоколом. Этот частокол - западня для деревенских котов, любящих рыбу. Они постоянно шныряют вокруг, беспрестанно подвывают друг на друга и ждут вечера.

  Вечером коты осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. Издали кажется, что коты играют в волейбол. Я выхожу с фонарём, и коты, застигнутые врасплох, бросаются прочь. Застряв между кольями, они прижимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать.

  Осенью весь дом сплошь засыпан листьями. Но в нём я ночую лишь изредка. Чаще я сплю в старой беседке в глубине сада. Особенно хорошо там в тихие осенние ночи, когда в саду шумит вполголоса неторопливый дождь. 

  На рассвете я просыпаюсь, обливаюсь колодезной водой и слушаю звук пастушьего рожка, доносящийся издалека.

  Цепной пёс Дивный давным-давно привык к моим уходам на рассвете и только зевает мне вслед. Впереди по-осеннему пустынный день, затерянность в мире пахучей листвы и низкого неба. И всё это, по-видимому, и есть счастье.

(По К. Паустовскому)

(159 слов)

  Задания к тексту:

  1) Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений.

  2) Обозначьте орфограммы в наречиях:

  1-й вариант: 2-й абзац;

  2-й вариант: последний абзац.

Контрольный диктант по теме «Союз»

Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком. Прежде всего необходимо стараться в течение дня выполнять то, что намечено. С начала сентября приучите себя к этому и старайтесь делать это в продолжение всего учебного года. Посоветуйте так же поступать и своим товарищам.  

Сначала лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение требует больше времени. Зато останется свободное время на любимые предметы, увлечения.

Если вам что-либо не совсем понятно, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.  

В свободные часы больше читайте. Во время чтения выписывайте отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память. 

(128 слов)

Грамматические задания.

Указать сочинительные и подчинительные союзы:

I вариант – в 1-м и 2-м абзацах;

II вариант - в 3-м и 4-м абзацах.

Итоговый контрольный диктант

Родничок

На опушке леса в небольшой ложбинке жил родничок. Был он слаб и робко журчал, скрытый высокой травой. Однажды на опушке остановилась группа туристов. Увидев родничок, хотели они напиться, но только подняли ил со дна, замутили воду и, расстроившись, ушли.

Грустно стало родничку, никакой пользы не принёс он людям. Он был бы полноводным и радостно и быстро бежал бы к далёкой реке, но на его пути лежал огромный камень, не давая родничку запеть во весь голос. Не раз к нему приходили люди, томимые жаждой, но утолить её так и не могли.

Как-то к родничку прибежали двое мальчишек, посмотрели, пожали плечами, улыбнулись, взялись за камень и принялись его толкать. Но валун крепко прижался к земле и ни за что не хотел покидать своё место. «Раз, два, три!» - скомандовали сами себе хором друзья уже в четвёртый раз, ещё сильнее налегли на камень, и он нехотя поддался и откатился в сторону. Вода, освободившись, широким потоком помчалась по ложбинке, и родничок запел прекрасную песню, выстраданную в многолетнем плену под тяжёлым каменным грузом. Друзья рассмеялись, напились студёной воды и убежали прочь.

Грамматическое задание

1 вариант

1.Графически обозначить в тексте деепричастные обороты.

2.Выделить грамматические основы в предложении: Он был бы полноводным и радостно и быстро бежал бы к далёкой реке, но на его пути лежал огромный камень, не давая родничку запеть во весь голос.

3. Морфемный разбор слов: многолетнего, освободившись, улыбнулись.

2 вариант

1.Графически обозначить в тексте причастные обороты.

2.Выделить грамматические основы в предложении: Вода, освободившись от многолетнего плена, широким потоком помчалась по ложбинке, и родничок запел прекрасную песню, выстраданную в многолетнем плену под тяжёлым каменным грузом.

3. Морфемный разбор слов: полноводным, увидев, рассмеялись.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

  Контрольный диктант   по теме "Повторение изученного в 5 классе"

   Девочка спрыгнула с постели. Домик не двигался. Солнце ярко светило в окно. Элли подбежала к двери, распахнула ее и вскрикнула от удивления.
   Ураган занес домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зеленый лес, по краям росли деревья со спелыми плодами. На полях виднелись клумбы розовых, белых, голубых цветов. В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки.
(96 слов)
(А.Волков.)

Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Девочка спрыгнула с постели. 
2 вариант - Солнце ярко светило в окно.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните морфемный анализ слов:
1 вариант – спрыгнула; 
2 вариант – расстилался.
4) Объясните постановку знаков препинания в 7 (1 вариант) и в 8 (2 вариант) предложениях.

  Контрольный диктант   по теме: «Лексика и фразеология»

Природа осенью

Среднерусский край во власти осени. Волна холода спадает, и опять водворяется тепло. Воздух прогрет, а на солнце так и припекает. В спокойном воздухе дрожат паутинки. Оживились скворцы, их бодрит тепло. По жнивью важно гуляют грачи, держатся вместе, чтобы приготовиться к скорому отлету. В лесу осинка закраснела, скоро лист начнет осыпаться. Стволы ее от избытка крахмала стали сизыми, словно припудрились.

Лес точно терем расписной. Особенно рады теплу и полны прелести дубы. Старые дубы роняют желуди. Ровно ложатся плоды под деревом. Хрустальные дни тихи, горизонт из-за прозрачного воздуха отодвинулся и приоткрывает дали. И без ветра слетают вялые листья. Природа притихает. 

Грамматическое задание

4. Синтаксический разбор предложения.
5. Выписать из текста 2-3 слова в переносном значении.
6. Выполнить морфемный разбор слов:

1 вар. : расписной, слетают;

2 вар. : припекает, спокойном.

5. Записать фразеологизмы со словом

1 вар. – руки; 2 вар. – нос.

 Контрольная работа по теме: «Словообразование. Орфография»

Вариант 1.

2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 
   

        Отряд  ра.. пол..жился у р..ки.  Быстро выр..сли на берегу палатки. Вечерняя з..ря дог..рала2. Последние лучи солнца чуть к..сались вершин д..рев..ев. По оврагу ра(с,сс)т..лался туман. Ребята стали соб..рать суч..я.  Один за другим разг..рались к..стры. Пламя то уг..сало то выр..стало. Оно  почти к..салось  в..твей д..ревьев осв..щало лица ребят.

         Девоч(?)ки ра(с,сс)казывали2  истории пели песни4.  Мальчики  играли в фу..бол.  Борьба разг..рает(?)ся. Болельщики зам..рают. Мяч(?) в в..р.тах противника.

          Мальчики идите ужинать сказала вожатая. Какой аромат ра..пространялся от печ..нойк..ртошки. Вдруг дети услышали ш..рох. Кто-то проб..рался сквозь густые зар..сли2 бур..яна. Все зам..рли. Опас(?)ность миновала. Это еж(?) пр…б..жал на зап..х  еды.   

5. Выпишите из текста 8 слов с чередующимися гласными. Графически обозначьте орфограмму.
6. Выпишите из текста слово с орфограммой «Гласные в приставках пре- и при-». Обозначьте условия выбора гласной в приставке.
7. Определите способ образования выделенных слов.
8. Выполните все обозначенные в тексте разборы.

Вариант 2.

2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 
   

 На неб_ разг_рает(?)ся2 заря. Я проб_раюсь у_кой д_ро_кой через густую рож_. Тяж_лые колос_я к_сают(?)ся лица и будто соб_рают(?)ся удержать меня. Из пр_д_рожных зар_слей выпорхнула перепёлка и скрылась во ржи.

      Поднимается  со_нце   и  его  лучи  осв_щают  д_лёкие2  п_ля,  пр_брежные  кусты  возле  реч_ки.  Анна  ярко  блестит  на  со_нце.

    Вот  и  лес.  Я предпол_гал  собрать  _десь много  ягод и  отыскать грибы.  Мои  пре_пол_жения  оправдались.  Ягоды  буквально  уст_лали  л_сные  поляны.  Стоило  пр_сесть  -  видишь  как прячутся  в  траве  головки  спелой з_мляники   подберёзовики2.

Долго бр_дил я по лесу. С трудом дот_щил я до дома полную к_рзину сла_ких ягод. За день моё лицо и руки заг_рели. После такой прогулки хорошо выкупат(?)ся и пр_лечь отдохнуть на свежем сене.

5. Выпишите из текста 8 слов с чередующимися гласными. Графически обозначьте орфограмму.
6. Выпишите из текста слово(а) с орфограммой «Гласные в приставках пре- и при». Обозначьте условия выбора гласной в приставке.
7. Определите способ образования выделенных слов.
8. Выполните все обозначенные в тексте разборы.

  Контрольный диктант  по теме: «Имя существительное»

Русская зима

     1. Хороши снежные зимы в России! 2.Непогоду сменяют ясные дни. 3.Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. 4.Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

5.Наполняется жизнью зимний лес. 6.Вот простучал по сухому дереву дятел.7. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. 8. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. 9.Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. 10.Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. 11.С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

12.Вот прилетела большая сова и подала голос.13. Ей отозвались другие совы. 14.Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Грамматическое задание.

1- вариант.

1. Из предложения 4 выписать все имена существительные, определить род, склонение, число, падеж.

2. Из предложения 7 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.

3. Из предложений 1-3 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»

4. В предложении 12 указать синтаксическую роль имен существительных.

2- вариант.

1. Из предложения 7 выписать все имена существительные, определить род, склонение, число, падеж.

2. Из предложения 4 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.

3. Из предложений 9-11 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»

4. В предложении 6 указать синтаксическую роль имен существительных.

  Контрольный диктант  по теме: «Имя прилагательное»

1.Было раннее туманное  утро. 2.Над деревней раздавались петушиные крики.

3.Мы выехали, когда заря разгоралась. 4.В низине расстилался молочно-белый туман.  5.Дорога шла равнинной местностью. 6.По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей тростника пробирались к реке. 7.Покрытая росой трава касалась  наших ног. 8.Мы расположились  на отдых на песчаном берегу небольшой речонки. 9.Речка неширокая,  но достаточно глубокая.  

10.Солнце уже взошло, и на растениях блестела роса.11. Её капельки переливались на траве, как бусинки. 12.Лёгкий ветерок коснулся серебряной глади реки.   13.В прибрежных кустах проснулись утки. 

14.Вскоре прибежали  загорелые ребятишки и стали купаться. 15.Они позвали  нас. 16.Мы приняли их предложение и с наслаждением окунулись в прохладную воду.

17.Утро было прекрасное, а впереди нас ожидал длинный день. 18.Мы провели его хорошо вместе с новыми друзьями.

Грамматическое задание

1. Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором правописание Н и НН подчиняется правилу: «В отыменных прилагательных с суффиксами -АН-, -ЯН-, -ИН- пишется одна буква Н».

2. Из предложений 4-6 выпишите слова с чередующейся гласной в корне слова.

3. Из предложений 17-18 выпишите слово, приставку в котором можно заменить словом «очень».

4. Из предложений 6-7 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

5. Из предложений 3-4 выпишите сложное прилагательное, обозначающее оттенок цвета.

6. Из предложения 13 выпишите именное словосочетание.

7. Среди предложений 1-3 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.

8. Из предложений 1-2 выпишите притяжательное прилагательное.

 Контрольная работа по теме: «Имя числительное»

I Вариант

1. Прочитайте. Выпишите числительные, указывая их разряд и состав.

В нашей спортивной делегации было двадцать пять человек. В лодке было пятеро мальчиков. Утром было десять градусов мороза. Полёт длился двенадцать часов. Андрей стоял во второй шеренге.

2. Спишите, записывая цифры словами.

170 сантиметров,  50 метров,  600 пуговиц,  387 рублей,  249 домов.

3. Просклоняйте по падежам.

40 книг,  257 стаканов.

4. Спишите, употребляя, где можно, собирательные числительные. Объясните свои действия.

3 (мужчина),  4 (девушка),  2 (очки),  7 (школьник),  6 (зайчонок).

5. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте и запишите их.

На обеих деревьях лопнули почки. В нашем заповеднике обитают около двести лосей и примерно около девяносто кабанов. В ураган ветер достигал сорок метров в минуту.

6. Спишите. Обозначьте орфограмму «Ь в числительных».

пят(?)надцат(?),  шест(?)десят,  восем(?)десят,  сем(?)надцать,  девят(?)надцать,  пят(?)сот.

7. Спишите, заменяя цифры словами.

к 2/9 прибавить 4/6,

от 8/9 отнять 3/8,

0/6 сложить с 9.2.

8. Синтаксический и морфологический разборы.

Мой друг учится в седьмом классе.

II Вариант.

1. Прочитайте. Выпишите числительные, указывая их разряд и состав.

Мы учимся в шестом классе. Восемь делится на два и на четыре. Нашему городу исполнилось двести семьдесят пять лет. Это был его пятнадцатый прыжок с парашютом.

2. Спишите, записывая цифры словами.

25 килограммов,  60 метров,  700 граммов,  816 рублей,  321 ручка.

3. Просклоняйте по падежам.

40 книг,  257 стаканов.

4. Спишите, употребляя, где можно, собирательные числительные. Объясните свои действия.

5 (котёнок),  4 (львёнок),  2 (ножницы), 6 (ученик),  3 (женщина).

5. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте и запишите их.

Это дерево достигает высоты пять – шесть метров. На обоих полках стояли книги. Наш микроскоп даёт увеличение до двести пятьдесят раз.

6. Спишите. Обозначьте орфограмму «Ь в числительных».

шест(?)надцат(?),  пят(?)десят,  сем(?)десят,  восем(?)надцат(?),  девят(?)сот,  восем(?)сот.

7. Спишите, заменяя цифры словами.

4/10 сложить с 7/8, к 0.7 прибавить 2.3, от 6/9 отнять 3/4.

8. Синтаксический и морфологический разборы. Наше путешествие длилось пятнадцать дней.

  Контрольный диктант  по теме: «Местоимение»

      Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

      Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их. (118 слов) (По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Словарная работа: какого- то, чье-то, мать-и-мачеха, какая-нибудь.

Контрольная работа  по теме: «Глагол»

1. Спишите предложения, раскрывая скобки. Поставьте глаголы в нужной форме.

1) Лето я (проводить) в селе. 2) Наше село (находиться) в живописном месте. 3) Мы с отцом часто (отправляться) в дальние прогулки. 4) Мой младший брат (слушаться) меня.

2.Образуйте и запишите неопределенную форму от данных глаголов.

Остынет, намокнет, думал, чувствует, прощался, отметил.

3. Спишите предложения, при глаголах поставьте отрицательную частицу не.

1) Дед собирался на охоту. 2) Старый пес Джек потерял чутье. 3) Сорочонок ссорился с попугаем, отбирал у него кусочек пряника.

4.Укажите наклонения глаголов:
Выехал бы, поезжай, вернёте, верните, рассмотрел, пускай светит, исправьте.

5. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы; замените глаголы в форме прошедшего времени формой настоящего. Графически выделите окончания, определите спряжение.

1) На западе дог..рала з..ря. 2) Мы проезжали через березовый лесок. 3) Перед нами ра(с, со)т..лался луг с клевером. 4) Мы с уд..влением смотрели на крошечного зайч..нка.

6. Образуйте видовые пары глаголов, определите переходность глаголов.

Следить - …; гореть - …; сломать - …; растолкать - …; предлагать - …; прыгать - …; набрать - … .
7.  Образуй глаголы повелительного наклонения мн.ч..
Отрезать
Увеличить
Исправить
Составить
Не оставить

8. Спишите предложения, замените глаголы 1-го и 3-го лица ед. числа формой глагола 2-го лица ед. числа. Определите спряжение, вид, переходность глаголов.

1) Я бегу к реке, на ходу раздеваюсь и бросаюсь в прохладную воду. 2) Он держит в руках альбом для акварелей. 3) Я борюсь со сном, выхожу на морозный воздух и глубоко дышу.

9.  Докажите, что в предложении «Люблю тебя, Петра творенье» выделенное слово является глаголом.

10. Образуйте видовые пары глаголов, определите переходность глаголов.

Следить - …; гореть - …; сломать - …; растолкать - …; предлагать - …; прыгать - …; набрать - … .

11.  Образуй глаголы повелительного наклонения мн.ч..
Отрезать
Увеличить
Исправить
Составить
Не оставить

12. Спишите предложения, замените глаголы 1-го и 3-го лица ед. числа формой глагола 2-го лица ед. числа. Определите спряжение, вид, переходность глаголов.

1) Я бегу к реке, на ходу раздеваюсь и бросаюсь в прохладную воду. 2) Он держит в руках альбом для акварелей. 3) Я борюсь со сном, выхожу на морозный воздух и глубоко дышу.

13.  Докажите, что в предложении «Люблю тебя, Петра творенье» выделенное слово является глаголом.

 Контрольный диктант по итогам учебного года

Мы заходим в лес. Кругом тишина. Тонкие осинки тихонько лепечут над нами. Веточки берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит возле красивой липы. Большие мухи и какие-то мошки вьются за тобой столбом. Узкая дорожка ведет в глубину леса, а там становится еще уже. Мы идем тихонько т стараемся не нарушать лесной тишины. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву уже растет высокая трава. А в этой траве стоят грибки под своими масляными шляпками. Как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь ветки деревьев белеет небо. На липах висят последние листики. Тихо шевелятся от любого дуновения ветерка сухие былинки. Спокойно дышит грудь.

Грамматическое задание: Озаглавьте текст

 Выполните синтаксический разбор 3 предложения 1 абзаца

 Разберите по составу слова: масляными, набежали

 Найдите 1 предложение с однородными членами, выпишите его, составьте схему.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 9 КЛАССЕ

68. часов)

1. Международное значение русского языка  -1 час.

2.  Повторение  изученного в  5-8 классах  -  9 час.

 Устная и письменная речьМонолог.Диалог.Простое предложение и его грамматическая основа .    Предложения с обособленными членами.  Обращения .  Вводные слова и вставные конструкции.

3.Сложное предложение.    - 4 час.

  Понятие о сложном предложении . Союзные и бессоюзные сложные предложения

 Знаки препинания в сложных предложениях. Интонация сложного предложения.

4  Сложносочиненные предложения  - 9 час.

 Понятие о сложносочиненном предложении.  Смысловые отношения в    сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.  Сложносочиненное предложение с противительными союзами.  Разделительные знаки препинания между частями   сложносочиненного предложения.  Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

  5.Сложноподчиненные предложения  - 21 час.

 Понятие о сложноподчиненном предложении.  Место придаточного предложения по     отношению к главному . Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных   слов в сложноподчиненном предложении. Основные группы сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения  с придаточными определительными Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки,  следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия,меры и степени и сравнительными .Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.

6.Бессоюзные сложные предложения  - 9 час.

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении.  Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления , времени,  условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.   Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения              

7.Сложные предложения с различными видами связи  - 5 час.

Употребление союзной ( сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связиСинтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

8.Повторение и систематизация изученного в 9 классе -  12 час.

Фонетика и и графика Лексикология(лексика)ифразеология.Морфемика.Словообразование.Морфология.СинтаксисОрфография. Пунктуация.

Учебно — тематический план

Календарно - тематическое планирование

                                                                                                                                 Приложение        

Фонд оценочных средств

 Контрольная работа ( тест, подготовка к ОГЭ)

1.В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная корня?

1. поб..дитель , в..рста,  з..леный
2. р..птать, б..дминтон,р..осточек
3. выч..тание,ул..ететь,зал..денелый
4. соб..раться,дек..раьтвный,зач..рстветь.

 2. В каком ряду во всех  словах  пропущена одна и та же буква?

   1) без...интересный, пред..юбилейный, меж..институтские

               2)бе..церемонный,бе..ропотно, ра..сказ

               3)ра..гневаться, в..рыхлить, бе...донный;

               4)пр..дшественник, пр..украсить, пр..милый

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква  И ?

1) он дыш..т, крош..тся, настан..т день

2)ранн..м утром, зимн..й ночью, син..й лен

3)светящ..йся жучок, дышащ..й  холодом , уклоняющ..йся   от службы

4) в арми..., в долин...., в сара....

 4. В каком варианте ответа во всех словах пишется буква Е ?

1) А.преодол..вать       Б. за..нька , В . дружоч..к  Г. жалостл...вый

   1)  А.Б.Г ; 2) А,В, ;   3) А.В.Г.         4) Б.Г

  5.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

    1) брош...ра , ч..до, щ...пальце

     2) ц..ркач, ц..кнуть , ц..линдр

     3) Синиц..н, ш..ло, петиц..я

     4) ш.карно, ц..новка, конституц..я

   6.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры , на месте которых  пишется И?

  Как н(1) старались люди изуродовать землю, на которой они жили, как  н(2) забивали камнями землю, чтобы  н(3)чего н(4) росло на ней, как н(5) счищали пробивающуюся травку, как н(6) обрезывали деревья , - весна всё равно пришла.

1) 1 2,3,,4,5           2)1,2,3,5,6,           3)1,3,6,             4)2,3

  7. Укажите вариант ответа , в котором все выделенные слова пишутся раздельно

     А.( Не)приятель  отступал    Б. (Не)здоровится    В. Далеко (не)дешёвый,     Г.Еще (не)отправленные письма.

       1)А.Г    2) Б.В.    3) В.Г.          4) А.Б

  8. В каком варианте ответа правильно  указаны все цифры на месте которых  пишется Н?

       Бесчисле(1).ые маза(2)ые хаты труже(3)иков этого края заполнили это некогда пусты(4)ое место.

       1)1,2,3, 4            2) 2,3      3) 1,3,4           4) 3,4

  9. В каком варианте ответа правильно  указаны все цифры , на месте которых  в предложениях должны стоять запятые?

     Сказал бы я (1) во — первых (2) не блажи, именьем (3) брат (4) не управляй оплошно....

  1) 1,3.    2) 2.3.  3) 3,4.       4) 1,2,3,4

10. Какой знак препинания и почему ставится на месте скобок в предложении:

        Отчизна моя ( ) это поле побед , заря на знаменах , обилье плодов, виноградников цвет в пустынях суровых.

        1) Ставится двоеточие, так как  вторая часть предложения  поясняет содержание первой части;

        2) Ставится двоеточие при однородных членах с обобщающим словом;

        3)Ставится тире при однородных членах с обобщающим словом;

        4) Ставится тире  между подлежащим и сказуемым ,  выраженным именем существительным.

11.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры , на  месте которых в предложениях должны  стоять запятые ?

        К вечеру пошел дождь, снег почти растаял (1) и (2) хотя дорога стала ещё грязнее (3) но все же лошадям стало легче.

         1) 1, 2, 3             2) 2,3          3) 1,3            4) 3

12.  Укажите значение слова ПОРОДА в предложении

          К началу 19 века выросло два «непоротых поколения» дворян, сформировалась новая порода людей  , преисполненных  чувства собственного достоинства и берегущих честь пуще зеницы ока.

13. В СПП предложениях придаточную часть  замените причастным оборотом :

          1) Человек в черном , который появлялся каждую ночь в замке, наводил страх  на постояльцев.

           2)Замок , который стоял на горе, своим мрачным видом наводил страх.

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры , на месте которых  в предложении должны стоять запятые?

             Люди (1) круг (2) которых всё расширялся по мере расширения деятельности Сергея (3) уже не казались ему такими необыкновенными.

           1)1,2,3            2) 1,2    3) 1,3       4) 3 ;

( Ключи  :1-1;      2-3;   3-3 ;   4-2 ;  5-4 ;  6-2  ; 7- 3 ; 8-2 ;  9 -4 ; 10 -4 ;  11- 3;  12 — люди, имеющие какие — нибудь характерные свойства , черты) ;  13- появляющийся каждый день в замке ; стоящий на горе; 14 -3 .

 Контрольная работа

Прочитайте текст и выполните задания 1-10.

(1)Это была обыкновенная школьная тетрадка для рисования, найденная мною в куче мусора. (2)Все её страницы были разрисованы красками, прилежно, тщательно и трудолюбиво. (3)Я перевёртывал хрупкую на морозе бумагу, заиндевелые яркие и холодные наивные листы.

(4)И я рисовал когда-то – давно это было, – примостясь у керосиновой лампы на обеденном столе. (5)От прикосновения волшебных кисточек оживал мёртвый богатырь сказки, как бы спрыснутый живой водой. (6)Акварельные краски, похожие на женские пуговицы, лежали в белой жестяной коробке. (7)Иван Царевич на Сером Волке скакал по еловому лесу. (8)Ёлки были меньше Серого Волка. (9)Иван Царевич сидел верхом на Волке так, как эвенки ездят на оленях, почти касаясь пятками мха. (10)Дым пружиной поднимался к небу, и птички, как отчёркнутые галочки, виднелись в синем звёздном небе.

(11)И чем сильнее я вспоминал своё детство, тем яснее понимал, что детство моё не повторится, что я не встречу и тени его в чужой ребяческой тетради.

(12)Это была грозная тетрадь – она поразила меня.

(13)Северный город был деревянным, заборы и стены домов красились светлой охрой, и кисточка юного художника честно повторила этот жёлтый цвет везде, где мальчик хотел говорить об уличных зданиях, об изделии рук человеческих.

(14)В тетрадке было много, очень много заборов. (15)Люди и дома почти на каждом рисунке были огорожены жёлтыми ровными заборами, обвитыми чёрными линиями колючей проволоки. (16)Железные нити казённого образца покрывали все заборы в детской тетрадке.

(17)Около забора стояли люди. (18)Они не были ни крестьянами, ни рабочими, ни охотниками – это были конвойные и часовые с винтовками. (19)Дождевые будки-грибы, около которых юный художник разместил конвойных и часовых, стояли у подножья огромных караульных вышек, и на вышках ходили солдаты, блестели винтовочные стволы.

(20)Тетрадка была невелика, но мальчик успел нарисовать в ней все времена года своего родного города.

(21)Яркая земля, однотонно-зелёная, и синее-синее небо, свежее, чистое и ясное. (22)Закаты и восходы были добротно алыми, и это, конечно, не было детским неуменьем найти полутона, цветовые переходы, раскрыть секреты светотени.

(23)Сочетания красок в школьной тетради были правдивым изображением неба Дальнего Севера, краски которого необычайно чисты и ясны и не имеют полутонов.

(24)И в зимних рисунках ребёнок не отошёл от истины. (25)Зелень исчезла. (26)Деревья были чёрными и голыми. (27)Это были лиственницы, а не сосны и ёлки моего детства.

(28)Шла северная охота; зубастая немецкая овчарка натягивала поводок, который держал в руке Иван Царевич. (29)Он был в шапке-ушанке военного образца, в белом овчинном полушубке, в валенках и в глубоких рукавицах – крагах, как их называют на Дальнем Севере. (30)За плечами Ивана Царевича висел автомат. (31)Голые треугольные деревья были затыканы в снег.

(32)Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек, овчарок, конвоиров с автоматами и синего-синего неба. (33)Эта тетрадь для рисования отражала суровый внутренний мир юного художника.

(По В. Т. Шаламову)*

* Шаламов Варлам Тихонович (1907–1982) – русский советский писатель, прозаик, поэт.

Ответами к заданиям 1–10 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1. Голые треугольные деревья были затыканы в снег.

2. Это были лиственницы, а не сосны и ёлки моего детства.

3. Дым пружиной поднимался к небу, и птички, как отчёркнутые галочки, виднелись в синем звёздном небе.

4. Яркая земля, однотонно-зелёная, и синее-синее небо, свежее, чистое и ясное.

2. Из предложений 10-12 выпишите слово, правописание приставки которого зависит от звонкости/глухости следующего согласного. _________________________________

3. Из предложений 4-7 выпишите слово(а), правописание приставки(ок) которого(ых) зависит от её значения. _____________________________________

_________________________________________

4. Из предложений 19-21 выпишите слово с чередующимся гласным в корне. _______________________________________________________

5. Замените словосочетание «уличных зданиях», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

_______________________________________

6. Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой. ________

7. Из предложения 15 выпишите грамматическую основу.

____________________________________________________________________

8. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при вводной конструкции.

(21)Яркая земля, однотонно-зелёная1, и синее-синее небо2, свежее3, чистое и ясное. (22)Закаты и восходы были добротно алыми4, и это5, конечно6, не было детским неуменьем найти полутона7, цветовые переходы8, раскрыть секреты светотени.

(23)Сочетания красок в школьной тетради были правдивым изображением неба Дальнего Севера9, краски которого необычайно чисты и ясны и не имеют полутонов.

9. Замените разговорное слово «перевёртывал» в предложении 3 стилистически нейтральным синонимом. ___________________________________________

10. Используя прочитанный текст, напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА. Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое внутренний мир человека», взяв качестве тезиса данное вами определение. Объем сочинения не менее 70 слов.

Ключ к заданиям

 Контрольная работа в формате ОГЭ

1.Укажи сложные предложения. Подчеркни грамматические основы.

а) В степи было тихо и светло.

б) Но не было на лицах их  благородства , и нельзя было ему ждать пощады от них.

в) Полный диск  луны, раньше кроваво — красный , бледнел , удаляясь отземли , бледнел и всё обильнее лил на степь  голубоватую мглу.

г) Волна потока его охватила и , кровь омывши, одела в пену , умчала в море.

д)Певуче  плещут волны на песок , и я молчу , глядя в даль моря.

е) Блестело море , всё в ярком свете , и грозно волны о берег бились.

ж) Высоко в горы вполз Уж и лег там в сыром ущелье , свернувшись в узел и глядя в море.

 з) В лес летели одни только звуки ,и фее было сладко слушать их.

2.Определи , чем являются выделенные слова : союзами (с) или союзными словами ( сл)

а) И на этой  земле угрюмой счастлив тем, что я дышал и жил.

б) Больше всего ему  помогали  леса, лесной дом , где он гостил этим летом.

в)Чем проще было то, что он видел, тем труднее оно ложилось на музыку.

г)Тот, кто видел хоть однажды этот край, никогда его не сможет забыть.

д)По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.

е)Первое «лесное слово» , какое меня заворожило, было — глухомань.

ж) Следует вспомнить слова Салтыкова -Щедрина , что литература изъята из законов тления.

3.Укажи , сколько грамматических основ в предложении.

Когда он проснулся  уже  всходило солнце курган заслонял  его собою а оно стараясь брызнуть светом на мир напряженно  палило свои лучи во все стороны и заливало горизонт золотом.

 а)  3   ;  б) 5  ;  в) 4 ;   г)6

4.Укажи СПП с придаточными изъяснительными

а) Нужно серьезно готовиться к урокам в течение года , чтобы успешно сдать экзамены.

б) Я попросил друга, чтобы он не опаздывал.

в) Речка так блестит и сверкает, что глазам больно.

г) Я не знал ,что ему сказать.

д) Я увидела в тот день то, что меня окончательно разочаровало.

е) Мы так и не узнали в тот вечер , кто оказался победителем.

ж) Тот , кто верит в себя, в свои силы , всегда побеждает.

5.Укажи СПП с придаточными обстоятельственными

а) Они двинулись в путь, как только стаял снег.

б) Последний свой приезд в деревню  он помнил так хорошо, будто только сейчас и возвращался обратно.

в) С тех пор , как он приехал в этот городи поступил на службу , он стал ненавидеть свою моложавость.

г) Мы уже не сможем ничего изменить , но наша совесть будет чиста.

д) Для того , чтобы не прогревалась земля , с боков были посажены папоротники.

е) Маленький негр был сильнее доктора  в английском , но и он безбожно коверкал несколько десятков  английских слов.

Итоговая контрольная работа по русскому языку 9 класс

Вариант 1.

1. Изложение
2. (1)Солнце ещё не начало как следует припекать, а дед Никита уже устроился на завалинке. (2)Он разложил связки лыка, незаконченный лапоть, но приостановился и, наклонив голову, прислушался. (3)На дорогу из-за угла выбежала стайка мальчуганов, босых, в холстинных штанах и цветных рубашках. (4)Впереди, отдельно, шёл мальчик в белой майке. (5)Его незагорелая кожа казалась ещё белее от темноволосой головы. (6)Другие же мальчики, наоборот, загорели до черноты, а волосы их, выбеленные солнцем, походили на светлый лён.

(7)Дед Никита поднял голову.

— (8)Ты чей же будешь? — спросил он новенького.

— (9)Антона, дедушка, — наперебой закричали мальчишки, — в Минске который жил. (10)Он приехал к бабушке Ульяне. (11)Мамку у него на войну взяли, она командир.

— (12)Как это можно? (13)Баба она или нет?

(14)Мальчик в майке строго поглядел на деда.

— (15)Как это — баба? — спросил он с недоумением. — (16)Моя мама врач, её мобилизовали, она теперь старший лейтенант и на фронт уехала. (17)А бабушка Ульяна — мамина мама, так что я к ней и приехал, пока война не кончится.

— (18)Мамка на фронте, а сам… (19)Гуса-ак, — насмешливо протянул самый высокий мальчик и, засунув два пальца в рот, громко свистнул прямо в лицо новенькому.

(20)Ребята расхохотались, а новенький стоял растерянный, не зная, что ответить. (21)От обиды у него даже слёзы выступили на глазах, и это смутило его ещё больше. (22)Он вспыхнул, сделал шаг вперёд.

— (23)Чего тебя гусаком-то дразнят? — спросил дед.

— (24)Меня зовут Саша, — отвечал он. — (25)А гусака я не заметил, он сбоку стоял. (26)Ну и подпрыгнул, когда он зашипел. (27)А они смеются, что я трус. (28)И про маму… (29)Я теперь и сам с ними дружить не хочу. (30)Я сюда один поездом приехал, а теперь один и уеду.

(31)Саша, договорив, отвернулся и, высоко подняв голову, пошёл назад по дороге.

— (32)Домой уеду, — повторял он упрямо. — (33)Сейчас!

(34)Но тут кто-то потянул его за руку. (35)Мальчик оглянулся: перед ним, смущённо улыбаясь, стоял голубоглазый Ивашка, за ним, кучкой, — все ребята. (36)Только высокий держался поодаль, отвернувшись, как будто он не со всеми шёл, а оказался тут случайно.

— (37)Идём с нами раков ловить, — проговорил Ивашка. — (38)Их там страсть сколько…

(По С. Радзиевской) *

* Радзиевская Софья Борисовна — советская детская писательница, путешественница, участница многих научных экспедиций. Писала о природе, о войне, о приключениях, но главное — о настоящих человеческих ценностях. Наиболее известные произведения — «Рассказы о животных», «Джумбо», «Болотные робинзоны

Задания:

В каком фрагменте текста содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автор может относиться к Саше с уважением?»?

1) (10) Он приехал к бабушке Ульяне. (11) Мамку у него на войну взяли, она командир.

2) (17) А бабушка Ульяна — мамина мама, так что я к ней и приехал, пока война не кончится.

3) (20) Ребята расхохотались, а новенький стоял растерянный, не зная, что ответить.

4) (29) Я теперь и сам с ними дружить не хочу. (30) Я сюда один поездом приехал, а теперь один и уеду.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является просторечная лексика.

1) — Антона, дедушка, — наперебой закричали мальчишки, — в Минске который жил.

2) — Как это — баба? — спросил он с недоумением.

3) Ну и подпрыгнул, когда он зашипел.

4) Только высокий держался поодаль, отвернувшись, как будто он не со всеми шёл, а оказался тут случайно.

4. Из предложений 24—31 выпишите слово, в котором в приставке происходит озвончение, но сама приставка при этом пишется всегда одинаково.
5. Из предложений 3—6 выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «В отымённых прилагательных, образованных от основы на -Н при помощи суффикса -Н-, пишется НН».
6. Замените просторечное выражение «страсть сколько» в предложении 38 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «в холстинных штанах» (предложение 3), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 5.
9. Среди предложений 1−4 найдите предложение с обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Впереди,(1) отдельно,(2) шёл мальчик в белой майке. Его незагорелая кожа казалась ещё белее от темноволосой головы. Другие же мальчики,(3) наоборот,(4) загорели до черноты,(5) а волосы их,(6) выбеленные солнцем, (7) походили на светлый лён.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 20. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложных предложений, связанными сочинительной связью.

Ребята расхохотались,(1) а новенький стоял растерянный,(2) не зная,(3) что ответить. От обиды у него даже слёзы выступили на глазах, (4) и это смутило его ещё больше. Он вспыхнул, (5) сделал шаг вперёд.

13. Среди предложений 11−18 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 25−31 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
15. Сочинение.

Ответы:

2.Решение:4

3.Решение:2

4.Решение: В предложении 25 есть слово с«боку», в котором пишется всегда приставка С, хотя звучит [З].

5.Решение:В предложении 3 содержится слово «холстинных», правописание которого определяется правилом: «В отымённых прилагательных, образованных от основы на -Н при помощи суффикса -Н-, пишется НН»: слово образовано от существительного «холстина» с помощью суффикса -Н-.

6.Решение:Выражение СТРАСТЬ СКОЛЬКО можно заменить словом МНОГО.

7.Решение:Управление — вид связи, при котором главное слово требует употребления зависимого в определенном падеже. Словосочетание «в холстинных штанах» (предложение 3), построенное на основе согласования, можно заменить синонимичным словосочетанием В ШТАНАХ ИЗ ХОЛСТИНЫ со связью управление.

8.Решение:Подлежащее КОЖА и сказуемое КАЗАЛАСЬ БЕЛЕЕ сотавляют основу предложения 5.

9.Решение:В предложении 3 обособленные определения «босых, в холстинных штанах и цветных рубашках».

10.Решение:Запятые под номерами 3, 4 выделяют вводное слово «наоборот».

11.Решение:

В предложении 3 основы:

1) ребята расхохотались;

2) новенький стоял растерянный;

3) ответить.

12.Решение:Запятые под номерами 1 и 4 отделяют части сложного предложения, связанные сочинительной связью.

13.Решение:Предложение 17 с последовательным, т.е. одно за другим, подчинением придаточных.

14. Решение:Бессоюзная связь между частями в предложении 25.

Вариант 2.

1. Изложение
2. (1)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской. (2)А гордятся все в доме мной. (3)Это несправедливо.

(4)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку.

(5)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.

— (6)Вот ведь способный какой, а! (7)Совсем вчера не учил уроков, а на тройку ответил!

(8)Отец говорит это радостно, и свои восторги он, как обычно, заканчивает словами из песни:

— (9)И в воде он не утонет, и в огне он не сгорит!..

(10)Или что-нибудь вроде этого.

(11)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание фильма или книги, прочитанной нами обоими.

— (12)Какая диковинная память, а! (13)Всё помнит, будто вчера читал… (14)А я вот всё позабыл, всё перепутал!

(15)Мне кажется, отец просто счастлив, что всё забывает и путает.

(16)После того как я смазал по физиономии Костику, отец сказал:

— (17)Драться, конечно, нехорошо. (18)А всё-таки смелый какой, а! (19)Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился!..

(20)Вот до чего доводит любовь!

(21)А мне вовсе не нравится, что дома мною восхищаются. (22)Трудно разве ответить на тройку? (23)Или запомнить содержание книги? (24)Кретин я, что ли, какой? (25)И почему надо радоваться, что я «на целых две головы» ниже Костика? (26)(Хотя на самом деле всего на полголовы.)

(27)Отец и мама, мне кажется, хотели бы, чтоб я и вовсе не рос. (28)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (29)А меня спросили?

(30)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. (31)Я сказал об этом родителям.

— (32)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (33)Какой добрый, а! — воскликнул отец.

— (34)Значит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, — заключила мама.

— (35)Мы очень рады.

(36)Вот вам и всё! (37)Они очень рады. (38)А я?

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему «гордятся все в доме» именно героем-рассказчиком?»

1) Он необыкновенно способный ученик.

2) Он обладает феноменальной памятью.

3) Он необычайно смел и ловок.

4) Он младший и любимый ребёнок в семье.

3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 19: «Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился!..»

1) просторечная лексика

2) эпитет

3) книжная лексика

4) сравнительный оборот

4. Из предложений 4—5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от значения приближения, присоединения, которое она придаёт слову
5. Из предложений 11—12 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В суффиксе полной формы страдательного причастия прошедшего времени пишется НН».
6. Замените слово ПО-ЧЕСТНОМУ в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «говорит радостно» (предложение 8), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 11.
9. Среди предложений 4−8 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Отец и мама, (1)мне кажется,(2) хотели бы, (3)чтоб я и вовсе не рос. (28)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят,(4) чтоб я на всю жизнь им остался.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 28. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

Отец говорит это радостно,(1) и свои восторги он,(2) как обычно,(3) заканчивает словами из песни:

— И в воде он не утонет,(4) и в огне он не сгорит!..

13. Среди предложений 27−32 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 1 — 7 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
15. Сочинение.

Ответы:

2.Решение:4

3.Решение:1

4.Решение:В предложении 5 содержится слово «принесённые», в котором правописание приставки зависит от значения приближения, присоединения, которое она придаёт слову.

5.Решение:

В предложении 11 содержится слово «прочитанной», в котором правописание НН определяется правилом: «В суффиксе полной формы страдательного причастия прошедшего времени пишется НН».

6.Решение:

Слово ПО-ЧЕСТНОМУ можно заменить синонимом ПРАВДИВО, ЧЕСТНО.

Слова- синонимы должны быть одной части речи, поэтому слово «правду» не подходит.

7.Решение:

Полученное словосочетание звучит так: говорит с радостью.

8.Решение:

Основой предложения является «отец просит».Инфинитив «напомнить» не входит в состав сказуемого, так как к нему можно задать вопрос просит «о чём?» и является в предложении дополнением.

9.Решение:

В предложении 5 обособленное определение «принесенные из школы» выражено причастным оборотом.

10.Решение:Вводная конструкция мне кажется выделяется запятыми с двух сторон.

11.Решение:

В предложении (28)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался

основ 2:

они ждали и хотят

я остался

12.Решение:Запятая под номером 1 разделяет части: «Отец говорит это радостно» и «и свои восторги он,(2) как обычно,(3) заканчивает словами из песни», связанные сочинительной связью. Запятая под номером 4 разделяет части: «И в воде он не утонет» и «и в огне он не сгорит!», связанные сочинительной связью.

13.Решение:

Последовательно присоединяются придаточные в предложении 30.