Открытый урок по теме "Однородные члены предложения". 5 класс. ФГОС
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Конспект урока

Предмет: Русский язык

Класс: 5 «А»

Тема: Однородные члены предложения.

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания (первый урок по теме).                                          

Учитель: Христофорова О. В.

Деятельностная цель: Создать  условия  для  усвоения  темы, развивать  готовность  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развивать  мыслительные операции  школьников, навыки самоконтроля, схематичного  мышления, развивать  навыки  адекватной  самооценки.

Образовательная цель: Формировать навык нахождения в предложении однородных членов и постановки знака препинания при них,  уметь  графически  обозначать  однородные члены,  составлять  алгоритм  действия, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами, функцию запятой между однородными членами - знака разделения, правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах, предложений с однородными членами; уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами, находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами ( двоеточие).

Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Оборудование урока: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал, учебник Русский язык, 5 класс А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, К. Г. Лидман- Орлова; под ред. А. Ю. Купаловой.- М.: Дрофа, 2012.

Технологическая карта урока

Рефлексия

Оцените то, как вы усвоили материал:        

• Я узнал
• Я научился

Рефлексия

Оцените то, как вы усвоили материал:        

• Я узнал
• Я научился

Рефлексия

Оцените то, как вы усвоили материал:        

• Я узнал
• Я научился

Рефлексия

Оцените то, как вы усвоили материал:        

• Я узнал
• Я научился

Рефлексия

Оцените то, как вы усвоили материал:        

• Я узнал
• Я научился

Рефлексия

Оцените то, как вы усвоили материал:        

• Я узнал
• Я научился

Рефлексия

Оцените то, как вы усвоили материал:        

• Я узнал
• Я научился

Лист самооценки

Ф.И. ______________________________________________

Максимальное количество баллов-  20 баллов - МОЛОДЕЦ!!!

12 баллов - Хорошо, но есть к чему стремиться

Менее 12 баллов - стоит обратить внимание на изучение  данной темы

Лист самооценки

Ф.И. ______________________________________________

Максимальное количество баллов-  20 баллов - МОЛОДЕЦ!!!

12 баллов - Хорошо, но есть к чему стремиться

Менее 12 баллов - стоит обратить внимание на изучение  данной темы

Лист самооценки

Ф.И. ______________________________________________

Максимальное количество баллов-  20 баллов - МОЛОДЕЦ!!!

12 баллов - Хорошо, но есть к чему стремиться

Менее 12 баллов - стоит обратить внимание на изучение  данной темы

Инструктивная карта

по предмету «Русский язык»

для 5 класса

                                       Разработчик:

учитель русского языка и литературы

                                                  Христофорова О. В.                  

2017г

Задание №1 (Работа в паре).

Осторожно ветер                        
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немного
Ветками черёмух,
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых
И расправил бодро
Молодые крылья,
Полетел  куда-то
Вперегонки с пылью    
                Михаил Исаковский

Критерии оценивания

Задание выполнено верно – 5 баллов

Задание выполнено частично- 3 балла

Задание не выполнено  – 0 баллов

- О чём это стихотворение? (карандашом записать здесь)

-Выпишите грамматическую основу предложения (письменно в тетрадь, подчеркнуть главные члены, пописать сверху части речи).

 -Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они поясняют? (посчитать)

-На какой вопрос они отвечают? (карандашом записать здесь)

-С какой интонацией они читаются? (карандашом записать здесь)

-Как называются подобные члены предложения? (карандашом записать здесь)

-Сформулируйте тему урока.

Задание № 2 (Работа в паре) УСТНО

Критерии оценивания

Задание выполнено верно – 5 баллов

Задание выполнено частично- 3 балла

Задание не выполнено  – 0 баллов

(карандашом подчеркнуть только однородные члены на листочках, расставить запятые, тут же начертить схемы) (задание устное)

1. В этом цирковом номере участвовали львы тигры и слоны.

2. Злой  коварный ленивый лев Кай всегда неохотно выполнял команды дрессировщика.

3. Он последним влезал на тумбу огрызался.

Здание № 3 (Работа в паре).

Критерии оценивания

Задание выполнено верно – 5 баллов

Задание выполнено частично- 3 балла

Задание не выполнено  – 0 баллов

-Запишите предложения, расставьте знаки препинания, графически обозначьте однородные члены предложения, составьте схемы: (письменно в тетрадь).

Мы без устали катались на велосипеде или гоняли голубей.

Ветер нес вороха бумажных лент  полосок и обрезков.

В школе ребята рисовали писали лепили играли.

Задание 4. (Работа в паре).

 Критерии оценивания

Задание выполнено верно – 5 баллов

Задание выполнено частично- 3 балла

Задание не выполнено  – 0 баллов

Внимательно прочитайте текст и выполните задания

1. В знойном воздухе ещё с самого обеда со всех сторон тяжело громоздились облака.
2.  А потом на юге засинелась, неизвестно откуда стала расти и приближаться грозная темно-синяя туча.
3. Солнце закрылось передними облаками.
4. 4. Вода в пруду  приняла зловеще-черный оттенок.
5. 5. Вдруг поднявшийся свежий ветер сильнее подул  в лицо, пригнул траву, пробежал  по ней, поднял с дороги пыль и листья, закружил их и понес на деревню.
6. Стало вдруг пасмурно, сумрачно.
7. Наступила тишина.

Найдите предложения с однородными членами.

Напишите номера этих предложений.

 Напишите номер нераспространенного предложения

Делайте на этих же листочках!!!

Самоанализ урока русского языка в 5  классе по   ФГОС.

УМК под редакцией В.В.Бабайцевой: Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5 – 9 классы. Углубленное изучение. – М.: Дрофа, 2011, Русский язык. Практика. 5 класс / Г.К. Лидман-Орлова, С.Н. Пименова, А.П. Еремеева и др. – М.: Дрофа, 2012;

Тип урока:  Урок открытия  нового знания (первый урок по теме).

Тема урока: Однородные члены предложения

 Деятельностная цель: Обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность, включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,  

Деятельностная цель: Создать  условия  для  усвоения  темы, развивать  готовность  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развивать  мыслительные операции  школьников, навыки самоконтроля, схематичного  мышления, развивать  навыки  адекватной  самооценки.

Образовательная цель: Формировать навык нахождения в предложении однородных членов и постановки знака препинания при них,  уметь  графически  обозначать  однородные члены,  составлять  алгоритм  действия, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами, функцию запятой между однородными членами - знака разделения, правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах, предложений с однородными членами; уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами, находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами ( двоеточие).

Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Урок связан с предыдущими уроками, работает на последующие.

 Краткая характеристика класса.

В классе обучается 34 учащихся. Из них 4 учащихся имеют достаточно высокий уровень усвоения знаний и положительную мотивацию к учению. Они хорошо владеют общеучебными умениями и навыками: имеют высокий темп чтения, умеют работать с учебным текстом (легко овладевают работой с разными информационными источниками, включая компьютерные; определяют его основную мысль, находят ключевые слова, составляют его план; имеют правильную литературную речь, достаточный для своего возраста лексикон обладают высоким темпом работы).

 Хорошей познавательной активностью, развитым стремлением к пополнению знаний, обладает половина класса. Данные дети имеют хорошие теоретические знания, готовятся к урокам, старательны, но не всегда могут применять знания на практике. Имеют хорошие отметки по предметам русский язык и литература благодаря прилежанию, а не способностям.    

Меньшую  часть класса представляют дети, имеющие недостаточную мотивацию к учению, низкий познавательный интерес. Они имеют достаточно плохо развитую  память и внимание и  имеют по всем письменным работам отметку «2».  

 Класс дружен, сплочен, с удовольствием занимается внеурочной деятельностью.    На основе выявленных уровней, с учетом видов восприятия, развития памяти и внимания, возможностей учащихся  я  позволила себе планировать урок с использованием разных заданий и видов деятельности уч-ся.      

1 этап: организационный.   

Задача этапа – подготовить учащихся к работе на уроке. Оргмомент урока кратковременный, направлен на включение всех учащихся в деловой ритм и создание дружеской, комфортной обстановки. Рабочее место учителя и учащихся подготовлены.      

2 этап: актуализация знаний (4-5 минут).

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Выполняя упражнение, учащиеся заодно повторяют пройденный материал (вспоминают главные и второстепенные члены предложения)

Так же  на этом этапе урока прослеживается межпредметная связь, в данном случае, с литературой (учащиеся делают анализ текста, обдумывают мысли автора, идею и тд.)

4 этап: постановка учебной задачи (4-5 минут).

Отвечают на вопросы, работают в группе, формулируют тему урока, записывают, ставят перед собой цели урока.

5 этап: открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения, 7-8 минут) .

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала по теме.

Учащихся  исследуют проблемную ситуацию, наблюдают над материалом  учебника упр. 283,стр. 87 (самостоятельно). Делают вывод.

6 этап: первичное закрепление (4-5 минут). 

Цель этапа: усвоение учащимися правильной постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений уч-ся; проведение коррекции

Работают в паре, выполняя упражнения. Записывают предложения, расставляют знаки препинания, графически обозначают однородные члены предложения и составляют схемы.

Проводят взаимопроверку.

7 этап: физкультминутка (3 минуты) для снятия утомляемости учащихся, связана с темой урока.

8 этап: самостоятельная работа с проверкой по эталону (4-5 минут).

9 этап: информация о домашнем задании (2-3 минуты).

10 этап: рефлексия деятельности (итог урока, 2-3 минуты).

 Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Вспоминают, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока. Составляют кластер «Однородные члены предложения».

Поставленные задачи реализовывались на протяжении всех этапов урока.

Дети были активны, работали все, они тоже оценили и урок, и свое моральное состояние, адекватно оценивали свою учебную деятельность.

Ученики ушли с урока озадаченные новой проблемой, получив разноуровневое задание на выбор, что ведет к поиску решений заданий и повышению качества знаний.

Структура урока выдержана. Приемы обучения соответствуют триединой образовательной цели. Формы урока адекватны целям и задачам, предложенные задачи использованы целесообразно, содержание урока соответствует содержанию стандарта,  учебника и  программы. Все предложенные задания имели практическую направленность.

Я считаю, что проведенный урок реализовал поставленные задачи.

Характер самостоятельной учебной деятельности  имеет репродуктивный и творческий характер. Уровень самостоятельности учащихся на этапах урока достаточен. УУД формировались на каждом этапе урока. Уровень сформированности ИКТ – компетентности пока невысок для данного возраста. Гигиенические требования соблюдались.