Технологическая карта урока русского языка в 7 классе "Наречие как часть речи"
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимо-
действия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1.Мотивация к учебной деятельности

Учитель создает условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

- Добрый день, ребята! Каково ваше сегодняшнее настроение.

-Ребята, как бы вы хотели, чтоб этот день в школе прошел для вас? ( прекрасно, хорошо)

- А как вы будете работать на этом уроке? (усердно, быстро, старательно)

Оценивают свою готовность к уроку.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

2.Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

–Молодцы! А какими словами вы только что отвечали на мои вопросы?

- Правильно. Именно об этих словах будет наше следующее стихотворение:

Я никогда не изменяюсь
И ничуть в этом не каюсь.
Шел он как? Пешком.
Крал он как? Тайком.
Писал он как? Красиво.
А жил он как? Игриво.
А делал он назло,
Ему всегда не везло.
Какая же часть речи я?
Упрямое ...

- Вы, наверное, уже догадались, к какой части речи относятся данные слова, ребята? (наречие)

- Что такое наречие? (часть речи)

- Какой раздел русского языка изучает части речи? (морфология)

- Прочитайте текст на слайде. Как вы думаете, почему подчёркнуты некоторые слова?

Кабинет в ялтинском доме Чехова был небольшой, скромный. Слева располагался письменный стол, а за ним маленькая ниша, освещённая сверху крошечным оконцем. Коричневый кафельный камин находился у стены справа. Наверху оставлено не заделанное плиткой местечко, и в нём небрежно, но мило написано красками вечернее поле с уходящими вдаль стогами – это работа Левитана.

- На какие вопросы отвечают эти слова?

Побуждает к выдвижению гипотез, принимает и проверяет каждую гипотезу. Подводит к выводу о том, что часть речи, которая подчёркнута  в тексте, – наречие.

Осваивают лингвистические термины.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для

партнера высказывания

Групповая, ин-дивидуальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и ум-ственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других

Уст-
ные ответы, выполнение заданий

в тетрадях

3.Целеполагание и построение

выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам, работа
с учебником

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

– Итак, какова тема нашего урока? Правильно, молодцы! Наречие – тема нашего урока. Эта часть речи уже изучалась в курсе русского языка. Точнее, наречие как часть речи.

- Ребята, а вы никогда не думали, почему у наречия такое имя? Почему оно так называется? Ведь известно, что имена существительные обозначают предметы, которые существуют, имена прилагательные – «прилагаются к существительным», местоимения встают на место других имен. А наречия?

– Давайте послушаем рассказ самого Наречия.

 РАССКАЗ   НАРЕЧИЯ:

И если буквально перевести мое имя на современный язык, получится «приглаголие». Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу, помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость.

Хочу обратить ваше внимание на мою главную особенность – неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет. В предложениях я чаще всего бываю обстоятельством.

(Показать  общее значение, морфологические признаки наречий; развивать  умение находить наречия в тексте, определять их синтаксическую  роль в предложении)

Работа с материалом учебника (с. 91–92).

Формулируют цель учебной

деятельности.

Отвечают на вопросы, работают с учебником

Фронтальная, индивидуальная

Уст-
ные ответы,

задают

вопросы для уточнения

информации

4. Творческая практическая деятельность

по реализации построенного проекта

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа

Обсуждение итогов работы с материалом учебника
(с. 91–92), составление морфологических признаков наречий по кластеру.

(Наречие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия и отвечает на вопросы как, где, куда, откуда, когда. Наречие неизменяемая часть речи, не имеет окончания и зависит от глагола. В предложении играет роль обстоятельства ).

- Правильно ли мы рассуждали, составляя кластер, давайте, проверим из материала учебника. Для этого выполним упражнение 218 из учебника.

Организует и сопровождает деятельность учащихся. Контролирует правильность приемов работы с книгой.

Отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное

Групповая, индивидуальная

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают
допущенные ошибки.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность
в парах и рабочих группах

Зада-

ют вопросы, уст-
ные ответы, практическая работа в тетрадях

5. Физминутка

У оленя дом большой.

Он глядит в своё окошко.

Зайчик по лесу бежит,

В дверь к нему стучит:

«Тук – тук, дверь открой,

Там охотник очень злой!»

«Зайка, зайка, забегай, лапу мне давай!»

Выполняют упражнения под стихотворение

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней
речи

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Письменная работа, подбор своих примеров

Задание 1.

-Какую роль играют наречия в нашей речи? 

(Наречия делают нашу речь более точной и выразительной).

-Как метко и красиво использовали писатели наречия в своих произведениях. Вспомним наречия, которые используются в пословицах и поговорках. Чтобы выполнить это задание мы разделимся на 3 группы.

- Вы должны вставить наречия вместо пропусков в пословицы и поговорки.

1 группа.

У милого дитяти  …..  имён. Кто детям потакает, тот  …..  слезу проливает. Яблоко от яблони ……  падает.

2 группа.

Не руби  ….. , не говори  ……  .  ….. не забегай, а от своих не отставай!  Без хлеба куска ……  тоска.

3 группа

Говорит  ……, а глядит  ….. . Сделал дело – гуляй …..  .  Сделаешь  …… - курам ……  .

Проверка вставленных наречий.    

Выполняют задание, работают с учебником. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Индивидуальная

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. 

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. 

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Выполнение заданий

и уп-
ражнений

в тетрадях,

уст-
ные ответы

7. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

Задание 3.

- Следующее задание у нас разноуровневые.

Для сильных учащихся :

замените фразеологизмы наречиями (устно).

1. Положа руку на сердце – честно.

2. У черта на куличках – далеко.

3. Рукой подать – близко.

4. Как в аптеке – точно.

5. Черным по белому – ясно.

6. Битый час – долго.

7. Бок о бок – рядом.

8. На вес золота – дорого.

9. Душа в душу – дружно.

Для слабых учащихся раздать карточки с ребусами.

Побуждает к выдвижению гипотез, принимает и проверяет каждую гипотезу. Дополняет ответы. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке.

Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний,

Записывают полученные наречия  в тетрадь

Индивидуальная, групповая

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. 

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли

Оценивание учащихся

за работу
на уроке

8. Рефлексия

-А сейчас подведём итоги урока.

-Каким для вас был этот урок?

- Чтобы это узнать, составьте синквейн.

Составляют синквейн по итогам  урока

5 – 7 синквейнов читают сами дети

Анализируют свою работу

9. Домашнее задание.

Стр.92 выучить правило, упр. 221стр.93. По желанию составить красочные ребусы на тему «Наречие».