Конспект учебного занятия по русскому языку
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

Владимирова Анна Александровна

Русский язык

8 класс

Тема: «Цитата и знаки препинания при ней».

Приложение

Задание 1. Чтение текста.

Выразительно прочитайте текст о Елизаве́те Петро́вне Гли́нке (1962-2016), враче, общественном деятеле.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Елизавету Петровну Глинку - врача, общественного деятеля, правозащитника - гораздо чаще называли просто Доктор Лиза. Свою жизнь она посвятила спасению других. Елизавета Глинка основала благотворительный фонд, оказывающий паллиати́вную помощь, то есть помощь безнадёжно больным.

В августе 2010 года фонд доктора Лизы организовал сбор помощи пострадавшим от лесных пожаров, охвативших различные регионы страны. В июле 2012 года Глинка и ее фонд организовали сбор вещей для пострадавших от разрушительного наводнения в Крымске. В 2014 году её фонд активно участвовал в гуманитарной миссии на востоке Украины. Доктор Лиза вывезла с территории военных действий более 100 ребятишек, определила их на лечение в российские больницы.

Медицинскую помощь гражданскому населению Елизавета Глинка организовывала и в Сирии. Доктор Лиза трагически погибла при крушении самолёта, когда везла в эту страну очередную партию медикаментов.

Фонд Елизаветы Петровны и по сей день продолжает начатое ею дело: раздаёт бесплатное питание бездомным и устраивает для них пункты обогрева, предоставляет малоимущим медицинское обслуживание, проводит акции, направленные на сбор средств для пострадавших от природных катаклизмов.

Доктор Лиза для многих стала ангелом милосердия. Её благотворительная и общественная деятельность отмечена рядом премий, Елизавета Глинка посмертно награждена медалью «За чистоту помыслов и благородство дел» с формулировкой «За бесценный вклад в торжество Добра и Мира на земле».

*Паллиативная помощь — подход, позволяющий улучшить качество жизни пациентов (детей и взрослых) и их семей, столкнувшихся с проблемами, связанными с опасным для жизни заболеванием...

Задание 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Доктора Лизы: «Мы уверены в том, что добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия».

Подумайте, где лучше использовать слова Доктора Лизы в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова друзей Елизаветы Глинки.

«Годами, изо дня в день, добровольно занимаясь тяжелой, грязной, непосильной для большинства людей работой, сталкиваясь с неприятием и даже ненавистью, не сдаваясь в самых безнадежных обстоятельствах, Лиза завоевывала сердца миллионов».             ( Из воспоминаний друзей)

Приложение

Задание 1. Чтение текста.

Выразительно прочитайте текст о Елизаве́те Петро́вне Гли́нке (1962-2016), враче, общественном деятеле.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Елизавета Петровна Глинка родилась 20 февраля 1962 года в Москве в семье военного и врача. Елизавета Глинка окончила Медицинский институт имени Пирогова по специальности «детский реаниматолог-анестезиолог». Во время учебы работала в реанимационном отделении одной из московских клиник. Затем вместе с мужем эмигрировала в США, где по инициативе мужа начала работать в хосписе и, по собственным словам, была потрясена человеческим отношением к безнадежным больным в этих учреждениях. Там же получила второе медицинское образование.

В 2007 году Глинка перебралась в Москву и основала благотворительный фонд «Справедливая помощь», став его исполнительным директором. Организация занималась помощью малообеспеченным больным и другим, социально незащищенным категориям населения, в том числе бездомным. Каждую неделю, по средам волонтеры выезжали на Павелецкий вокзал, где раздавали еду, одежду и лекарства, а также оказывали им медицинскую помощь.

В августе 2010 года фонд доктора Лизы организовал сбор помощи пострадавшим от лесных пожаров, охвативших различные регионы страны. Эта благотворительная кампания, как отмечали СМИ, принесла Глинке всероссийскую известность. В июле 2012 года Глинка и ее фонд организовали сбор вещей для пострадавших от разрушительного наводнения в Крымске.

Жизнь Лизаветы Петровны оборвалась внезапно: 25 декабря 2016 года Глинка погибла в катастрофе Ту-154 под Сочи. Она сопровождала в Сирию партию лекарств для университетского госпиталя в Лата´кии.

Приложение 3 (Домашнее задание)

(1)Когда    началась война, моя сестрёнка была маленькой и жила в детдоме, в котором был аквариум с рыбками.

(2)Рыбок    было десять. (З)Этот аквариум привезли из Москвы и поставили в спальне девочек. (4)Рыбки были золотые и очень красивые — розовые прозрачные плавники с голубыми жилками на блестящих лунах и полулуниях.

(б)Девочек тоже было десять. (б)Старшей, Инне, уже исполнилось шестнадцать лет, а самой младшей, Люсеньке, только шесть. (7)Все девочки, кроме маленькой Люсеньки, были очень занятыми девочками.

(8)А если у них и находилось свободное время, они возились с золотыми рыбками. (9)Хлебных крошек, конечно, не было, рыбкам сыпали кусочки казеинового клея, меняли им воду или просто любовались через толстое зелёное стекло. (10)Но никто никогда не вспоминал про маленькую Люсеньку.

(11)Никто не спрашивал, что она кушает, когда ложится спать. (12)Для этого были воспитатели.

(13)И вдруг золотые рыбки стали исчезать. (14)Их оказалось сперва девять, потом восемь. (15)В углу обнаружились обглоданные головы. (16)Девочки изумлённо разглядывали в аквариуме золотые луны и полулуния, но рыбки не могли говорить; они только подплывали к стеклу, шевелили задумчиво радужными плавниками.

(17)И девочки решили поймать вора. (18)Они не спали всю ночь и тихо лежали. (19)Когда в аквариуме заплескалась вода, девочки зажгли свет и бросились на шум.

(20)Перед ними стояла маленькая Люсенька. (21)Она прижимала к животу мокрую рыбку.

(22)— Ага, попалась, рыбка! — крикнула громко одна из девочек.
(23)И маленькая Люсенька ещё сильней прижала рыбку. (24)Крупные капли воды потекли по голубоватой коже, и все девочки застыли, поражённые странным сходством.

(25)Они впервые видели Люсеньку такую, без одежды. (26)Молча они разглядывали худенькое, без кровинки, тельце. (27)Кожа на руках Люсеньки была розовато-прозрачная, с голубыми жилками. (28)Смотреть на неё было страшно.

(29)Когда    старшая девочка Инна прибежала к ночной няне и попросила хоть кусочек хлеба, та проворчала:

(30)—    Полуночники! (31)Опять, что ли, золотая рыбка пропала?

(32)И    Инна ответила:

(33)—    Нет, нянечка, не пропала. (34)Теперь не пропадёт... (35)Теперь мы уследим.

(По А. Приставкину) 

(1)Когда    началась война, моя сестрёнка была маленькой и жила в детдоме, в котором был аквариум с рыбками.

(2)Рыбок    было десять. (З)Этот аквариум привезли из Москвы и поставили в спальне девочек. (4)Рыбки были золотые и очень красивые — розовые прозрачные плавники с голубыми жилками на блестящих лунах и полулуниях.

(б)Девочек тоже было десять. (б)Старшей, Инне, уже исполнилось шестнадцать лет, а самой младшей, Люсеньке, только шесть. (7)Все девочки, кроме маленькой Люсеньки, были очень занятыми девочками.

(8)А если у них и находилось свободное время, они возились с золотыми рыбками. (9)Хлебных крошек, конечно, не было, рыбкам сыпали кусочки казеинового клея, меняли им воду или просто любовались через толстое зелёное стекло. (10)Но никто никогда не вспоминал про маленькую Люсеньку.

(11)Никто не спрашивал, что она кушает, когда ложится спать. (12)Для этого были воспитатели.

(13)И вдруг золотые рыбки стали исчезать. (14)Их оказалось сперва девять, потом восемь. (15)В углу обнаружились обглоданные головы. (16)Девочки изумлённо разглядывали в аквариуме золотые луны и полулуния, но рыбки не могли говорить; они только подплывали к стеклу, шевелили задумчиво радужными плавниками.

(17)И девочки решили поймать вора. (18)Они не спали всю ночь и тихо лежали. (19)Когда в аквариуме заплескалась вода, девочки зажгли свет и бросились на шум.

(20)Перед ними стояла маленькая Люсенька. (21)Она прижимала к животу мокрую рыбку.

(22)— Ага, попалась, рыбка! — крикнула громко одна из девочек.
(23)И маленькая Люсенька ещё сильней прижала рыбку. (24)Крупные капли воды потекли по голубоватой коже, и все девочки застыли, поражённые странным сходством.

(25)Они впервые видели Люсеньку такую, без одежды. (26)Молча они разглядывали худенькое, без кровинки, тельце. (27)Кожа на руках Люсеньки была розовато-прозрачная, с голубыми жилками. (28)Смотреть на неё было страшно.

(29)Когда    старшая девочка Инна прибежала к ночной няне и попросила хоть кусочек хлеба, та проворчала:

(30)—    Полуночники! (31)Опять, что ли, золотая рыбка пропала?

(32)И    Инна ответила:

(33)—    Нет, нянечка, не пропала. (34)Теперь не пропадёт... (35)Теперь мы уследим.

(По А. Приставкину)

Предмет: Русский язык

Класс  8б

Учитель: Владимирова Анна Александровна.

Тема урока: «Цитата и знаки препинания при ней».

Тип урока: открытие новых знаний.

Целевое назначение урока: первичное усвоение новых предметных и метапредметных знаний.

Результативность урока: у обучающихся было сформировано понятие цитаты, способов цитирования, отработан навык цитирования текста различными способами, поставновки знаков препинания при цитировании.

Задачи урока:

образовательные:

– ознакомить с цитатой как с разновидностью прямой речи,

- учить постановке знаков препинания при цитировании ;

- обучить правильно цитировать высказывания, вводить в речь цитаты

развивающие:

– обучать навыкам выразительной речи,

- развивать устную речь,

- обобщать материал, подводить итоги;

- оценивать работу класса в целом, оценивать собственную деятельность;

воспитательные:

- прививать любовь к языку через высказывания великих мастеров слова;

- воспитание у учащихся эстетического вкуса;

- воспитывать нравственную культура обучающихся

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, исследовательский Формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, доска, экран, презентация, раздаточный материал (карточки с заданиями), тексты для работы.

Свой урок строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. В процессе обучения формировала следующие блоки УУД.

Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия

( анализ, сравнение).

-извлекать информацию из текста.

- строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

- умения  отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сопоставления способа действия и его результата;

-коррекция;

-оценка.

В содержание урока  включены  элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли  ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся системно-деятельностный подход обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

На уроке использовались следующие методы обучения: проблемный (когда предлагался набор цитат, в которых нужно было определить способ цитирования), частично-поисковый метод практически на всех этапах урока, объяснительно – иллюстративный, практический, метод обобщающего повторения, метод создания эмоциональных ситуаций (при чтении текста про Е.Глинку).

Использовались такие приемы: организация беседы по пройденному материала, составление схемы теоретического материала, резюме учителя, самооценка учащихся.

Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Тщательно продуман  каждый этап урока

1 – Организационный момент.

2 – Целеполагание.

3 - Проблемное объяснение нового знания.

4 - Первичное закрепление.

 5- Подведение итогов.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования учащихся.

     На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников. За счёт интересного  содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Активность была на достойном уровне. Все что планировалось,  было усвоено обучающимися, поэтому, я считаю,  что урок поставленной цели достиг. Результаты, на мой взгляд, оптимальны с учетом психологических особенностей данного класса.

Урок имел практическую направленность, решение задач урока поможет восьмиклассникам в предстоящей промежуточной аттестации по русскому языку, а также имеет непосредственно отношение к ГИА в 9 классе, в частности подготовке к итоговому собеседованию.  

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учеников восьмого класса. Изучаемый материал вызвал живой интерес у обучающихся, затронул воспитание их личностных качеств.