Рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
5.  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В связи с вступлением в силу 14 августа 2018 г. Федерального закона №317-ФЗ от 3 августа 2018 г. «О внесении изменений в статьи 11 и 14 федерального закона “Об образовании в Российской Федерации”» Департамент государственной политики в сфере общего образования разработал рекомендации по применению норм законодательства в части обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского как родного для использования в работе.

Родной язык – язык из числа языков народов России, в том числе это и русский язык. Выбор языка – право родителей (п. 1 ч. З ст. 44 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ).

На основании ФЗ-273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» и в соответствии с письмом Департамента государственной политики в сфере общего образования от 20.12.2018 г. № 03-510 образовательная программа ОО разрабатывается в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом примерных основных образовательных программ (в части, не противоречащей нормам соответствующего ФГОС).

Следовательно, учебные планы основного общего и среднего общего образования, разрабатываемые общеобразовательными организациями, должны включать предметную область «Родной язык и родная литература» в учебных планах 5-9, 10-11 классов.

Рабочая программа «Родной язык. 10 класс» для 10 а,б, РН   классов.

 Рабочая  программа     разработана   в   соответствии со  следующими  нормативными  документами:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
3. Федеральный компонент государственный стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
4. Федеральный  перечень  учебников,  рекомендованных   к  использованию при  реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,  основного общего, среднего общего образования   № 345  от 28 декабря 2018 г.
5. Учебный план    МБОУ  «СШ №42» на 2020 – 2021 учебный год.

Программа по родному (русскому)  языку для 10 класса  составлена в соответствии с ФГОС основного общего образования,  разработана на основе примерной рабочей программы по родному (русскому) языку, разработанной кафедрой социально-гуманитарного образования ОГБУ ДПО «Курский институт развития образования».

Цели изучения учебного предмета «Русский родной язык»

Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.  

В        соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления  о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
• совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому само-совершенствованию;
• углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
• совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане

Программа по родному русскому языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 35 часов (1 раз в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.

Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.

Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».

В        содержании учебного предмета «Родной язык (русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом.

Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые  обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

Важнейшими задачами учебного предмета «Родной язык (русский)» являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.

Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов. 

Основные содержательные линии программы учебного предмета «Родной язык (русский)»

Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.

В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки.

В первом блоке «Язык и культура» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского народа, национально- культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

Второй блок «Культура речи» ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.

В третьем блоке «Речь. Речевая деятельность. Текст» представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»

Планируемые личностные результаты освоения ООП

• российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко- культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к        служению Отечеству, его защите;
• уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
• формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
• воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
• ориентация обучающихся реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
• готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
• приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям.
• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
• принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах         деятельности.

Планируемые метапредметные результаты освоения ООП

1. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
• оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
•  ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
•  оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
•  сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

       2.        Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
•  менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

         3.        Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
•  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Планируемые предметные результаты освоения ООП Выпускник научится:

• использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
• использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
• создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
• выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
• подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
• правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
• сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста;
• использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
• анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
• извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;
• преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
• выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
• соблюдать культуру публичной речи;
• соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
• оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
• использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
• анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);
• отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;
• использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
• иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
• выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;
• дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и        неизвестную информацию в прослушанном тексте;
• проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
• сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
•  создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
• соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
•  соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
•  соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
• осуществлять речевой самоконтроль;
• совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;
• использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
• оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. Язык и культура (10 ч.)

Язык и общество. Родной язык, литература и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире – в международном и межнациональном общении. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).

Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

Раздел 2. Культура речи (11ч.)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

Типичные ошибки в построении сложных предложений. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.

Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.

Речевой этикет

Этика и этикет в электронной среде общения. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискус

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (11 ч.)

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Понятие речевого (риторического) идеала.

Пути становления и истоки русского речевого идеала в контексте истории русской культуры. Основные риторические категории и элементы речевого мастерства Понятие эффективности речевого общения. Оратория: мастерство публичного выступления. Принципы подготовки к публичной речи. Техника импровизированной речи. Особенности импровизации.

Средства речевой выразительности: «цветы красноречия». Важнейшие риторические тропы и фигуры. Структура и риторические функции метафоры, сравнения, антитезы. Мастерство беседы. Мастерство спора. Доказывание и убеждение. Стратегия и тактика спора. Речевое поведение спорящих.

Текст как единица языка и речи

Категория монолога и диалога как формы речевого общения.

Структура публичного выступления.

Риторика остроумия: юмор, ирония, намёк, парадокс, их функции в публичной речи. Риторика делового общения. Спор, дискуссия, полемика.

Спор и беседа: речевые роли участников, возможная типология ситуаций спора.

Функциональные разновидности языка

Научный стиль речи. Назначение, признаки научного стиля речи. Морфологические и синтаксические особенности научного стиля.          

Официально-деловой стиль речи. Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер. Резюме, автобиография.

Разговорная речь. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.

Публицистический стиль речи. Устное выступление. Дискуссия. Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

Язык художественной литературы. Источники богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Формы и методы работы, определение образовательных технологий, используемых педагогом в процессе реализации данной программы

• Словесные (беседа, работа с книгой, ознакомительное чтение, составление плана, характеристики персонажей; составление диалогов и монологов по тексту)
• Наглядные (тематические таблицы, грамматические таблицы, видеофильмы)
• Практические ( упражнения, творческие работы)
• Проектные (написание докладов, рефератов)
• Проблемно-поисковые (поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств, анализ прочитанной или услышанной информации)

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Формы и методы контроля

Промежуточный контроль: самостоятельная работа; письменный и устный анализ текстов; самоконтроль и взаимоконтроль по вопросам, предложенным учителем и составленным самостоятельно; сочинение; изложение; тест; диктант, в том числе словарный.

Итоговый контроль: контрольный диктант; защита проекта; сочинение; изложение; тест; комплексный анализ текста.

Контроль может быть индивидуальным, фронтальным, групповым, парным (устным и письменным). Выбор той или иной формы зависит от объекта проверки и вида контроля (итоговый, промежуточный).

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Примерные темы проектных и исследовательских работ

• Жанр интервью в современных газетах
• Искусство вести беседу
• Телевидение и литература: что окажется сильнее
• Как влияют социальные сети на язык.
• Край родной в легендах и преданиях.
• Научные открытия А.А. Шахматова.
• Причины заимствования в современном русском языке.
• Приемы речевого воздействия в газетных публикациях.
• Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
• Структурные особенности русских метафор.
• Средства речевой выразительности в различных типах политического текста (на материале предвыборных публикаций).
• Тексты современных песен – поэзия и антипоэзия.
• Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ.
• Сетевой знак @ в разных языках.
• Слоганы в языке современной рекламы.
• Являются ли жесты универсальным языком человечества?
• Роль "ников" в интернете.
• Язык как отражение национального характера.
• Место русского языка среди других предметов в нашей школе.
• Языковой портрет ученика нашей школы.
• Как влияют социальные сети на язык?

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Демонстрационное оборудование:

1.        Видеофильмы, соответствующие тематике.

Технические средства обучения

1. Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц.
2. Телевизор.
3. Интерактивная доска.

Литература для учителя

1.        Алексеев Ф. Все правила русского языка. Пособие для учителей и школьников. – М.: «Издательство АСТ», 2018.

2.        Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. – М.: Дрофа, 2009.

3.        Горшков А.И. Русская словесность. – М.: Дрофа, 2000.

4.        Нарушевич А.Г. Средства выразительности на ЕГЭ и ОГЭ. 9-11 классы. Ростов-на-Дону: Легион, 2017.

5.        Сергушева С.В. Комплексный анализ текста. – Санкт-Петербург: «Литера», 2005.

Литература для учащихся

1.        Анненкова И. Русский язык. Знаки препинания? Это просто. Для школьников и абитуриентов. Санкт-Петербург. Литера. 2014 г.

2.        Арбатова Е.А Правила русского языка в таблицах и схемах. Санкт-Петербург. Литера. 2009 г.

3.        Арбатова Е.А. Синтаксис и пунктуация русского языка в таблицах и схемах. Санкт-Петербург. Литера. 2014 г.

4.        Баева О. А. Ораторское искусство и деловое общение. – М.: Новое знание, 2002.

5.        Борисов А. Ю. Роскошь человеческого общения. – М., 2000.

6.        Дэйли К., Дэйли-Каравелла Л. Научись говорить: твой путь к успеху. –СПб., 2004.

7.        Каширина Т.Г. Доклады и сообщения по русскому языку. Москва. Эксмо. 2010 г.

8.        Прядко В.А. Фонетика, лексика и фразеология русского языка в таблицах и схемах. Санкт-Петербург. Литера. 2014 г.

9.        Родина И.О. Правила и упражнения по русскому языку. 6-7 классы. Ростов-на-Дону. Серия «Школьный репетитор». 2010 г.

10.    Рождественский Ю. В. Теория риторики. – М.: Флинта, Наука, 2006.

11.    Стернин И. А. Практическая риторика. – М.: Издательский центр «Академия», 1993.

12.    Стешов А. В. Как победить в споре. – Л., 1982.

13.    Учебные пособия "Школьная риторика" УМК образовательной системы "Школа 2100"

Оглавление

1. Пояснительная записка
2. Ожидаемые результаты реализации программы
3. Содержание программы
4. Календарно-тематическое планирование  
5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения и Стратегия развития образования ХМАО-Югры  определяет основные направления современного образования: расширение использования современных образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися компетентностей; создание условий для обучения школьников по индивидуальным образовательным программам  с учетом особенностей психофизиологического развития детей; внедрение новых стандартов образования, основанных на  компетентностном подходе и обеспечивающих повышение функциональной грамотности школьников автономного округа.

Эффективен не тот, кто просто много знает, а тот, кто владеет инструментами приобретения, организации и применения знаний из различных источников информаций. Успешен тот, у кого сформированы навыки самостоятельного (критического), а не репродуктивного типа мышления. Современное общество нуждается в личности, способной к самоанализу и анализу ситуации социально-экономического окружения, активно участвующей в социокультурной деятельности и преобразующей ее; самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях.

Программа разработана на основе ФГОС основного общего образования,  образовательной программы школы,  учитывает  кадровые, психолого-педагогические и материально-технические условия реализации образовательной программы.  

Программа курса по выбору «Теория и практика написания изложения» даёт возможность проводить в системе подготовку обучающихся 9 классов к выполнению заданий 1 (написание сжатого изложения). Реализация данной программы будет способствовать  развитию личности, способной к самоактуализации в постоянно изменяющихся социокультурных условиях, к реализации своих интеллектуальных способностей, что подтверждает ее актуальность и практическую значимость.

Общая характеристика элективного курса

Инновационность программы  заключается в комплексном изучении материала  на межпредметной основе посредством практико-ориентированной, проектно-исследовательской деятельности. В основу организации внеурочной деятельности положен деятельностный подход.

При изучении программы элективного курса предполагается учет современных достижений таких научных дисциплин, как языкознание, социолингвистика, риторика и лингвистика текста, что в совокупности  создает необходимую практическую базу для комплексного филологического анализа текста. 

В программе курса рассматривают стили речи, строение текста, классификация изложений, их структурные виды и особенности.

В ходе работы учащиеся учатся трансформировать текст, составлять свой текст на основе исходного, изменять композицию.

Отличие данного элективного курса от программы базового предмета заключается в том, что все особенности работы над изложением учащиеся изучают и отрабатывают систематически и последовательно, начиная от простого к сложному.

После изучения курса предполагается, что учащиеся смогут свободно пересказывать текст, заменять при необходимости первое лицо на третье, улавливать и сохранять при пересказе своеобразие авторского стиля, проявить умение выразить свое понимание текста, создать краткое или развёрнутое рассуждение о проблеме, затронутой автором исходного текста. 

Место элективного курса в учебном плане

Данная программа рассчитана на 34 часа. По учебному плану школы на курс отведен 1 час в неделю.

Программа ориентирована на практические навыки, реализацию компетентностного подхода с учётом индивидуальных возможностей обучающихся.

Элективный курс обеспечивает формирование  следующих УУД:

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Цели и задачи программы

Цель программы:

Подготовить девятиклассников  к  успешной сдаче  основного государственного экзамена через формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетентности. Научить обучающихся писать  изложения различных видов: сжатое, выборочное, с творческим заданием.

Задачи:

• создание условий, способствующих повышению уровня образованности обучающихся;
• совершенствование умения понимать содержание текста;
• совершенствование умения определять основной тип речи, стиль текста, подбирать заголовок;
• совершенствование умения анализировать текст, определять его языковые особенности;
• развитие умения составлять собственное высказывание;
• освоение умения писать изложение с творческими заданиями; писать сжатое или выборочное изложение;
• формирование умение понимать проблему, затронутую автором исходного текста.

Образовательные технологии

При организации курса целесообразно использовать современные образовательные технологии, направленные на реализацию деятельностного подхода к освоению программы. Использование личностно-ориентированных технологий будет способствовать эффективному накоплению каждым ребенком своего личностного опыта; создаст необходимые условия для выявления возможностей и способностей обучаемых, раскрытия и развития личности каждого ребенка, его самобытных индивидуальных особенностей. Использование информационно-коммукативных технологий позволит эффективнее организовать работу по сбору и обработке информации. Технология сотрудничества  - совместная развивающая деятельность, направленная на формирование коммуникативных умений и навыков; развитие устойчивого интереса изучаемому материалу; успешную самореализацию. При модульном обучении ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это даёт школьникам возможность осознать себя в деятельности, самим определить уровень освоения материала, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях и исправить их. Интегрированное обучение положительно влияет на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов обучающихся. Его содержание, обучающая деятельность учителя обращены к личности ученика, поэтому способствуют всестороннему развитию способностей, активизации мыслительных процессов у обучающихся, побуждают их к обобщению знаний, относящихся к разным наукам.

Методы и приемы обучения

При проведении занятий предпочтение отдается инновационным методам и  приемам обучения, но используются и традиционные:

• обучение с помощью электронных мультимедийных средств;
• работа с различными видами источников;
• работа со словарями;
• практические работы;
• опережающие задания;
• поисковые задания.

Формы организации деятельности учеников

• работа в парах, коллективная и индивидуальная;
• индивидуальные консультации;
• дистанционное обучение;
• самостоятельная работа;
• творческие мастерские;
• деловая игра;
• пресс-конференция.

Текущий контроль знаний

Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом каждого участника объединения. Форма контроля – самооценка и взаимооценка. Контроль носит консультативный характер, направлен на индивидуальный личностный рост ребёнка, способствует приобретению навыков исследовательской работы. Составление портфолио позволит выявить достоинства ребенка при освоении изучаемого курса и дать ему правильный вектор для дальнейшего развития его способностей.

Итоговый контроль знаний

Формой отчётности может быть творческая работа на основе исходного текста, изложение или изложение с творческим заданием в зависимости от уровня подготовки учащихся.

Ожидаемые результаты реализации программы

Личностные результаты освоения программы:

• формирование ответственного отношения к научным знаниям;
• формирование научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной, творческой видов деятельности;
• формирование умения  уважать авторскую позицию и адекватно ее передавать.
• понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности.

Метапредметные результаты освоения программы:

• умение самостоятельно определять цели своей  деятельности, формулировать для себя новые задачи в освоении филологических и литературоведческих дисциплин, развивать познавательную деятельность;
• умение организовать свою деятельность по созданию текстов разных типов, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение  работать с научной информацией в рамках изучаемой предметной области («Филология» и «Литературоведение»), правильно структурировать изученный материал, создавать обобщения и делать выводы;
• умение владеть устной и письменной речью, монологической речью.
• умение слушать и слышать;
• умение понимать мысль автора;
• умение структурировать информацию, понимать основную мысль, выделять микротемы, видеть между ними связь.
• умение правильно, сохраняя авторскую позицию, логично и связно передавать услышанную информацию.

Предметные результаты освоения программы:

• расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи таких научных дисциплин, как языкознание, социолингвистика, риторика и лингвистика текста;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей в высказывании;
• овладение основными ресурсами лексики, приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
• развитие личности,  способной аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера;
• овладение навыками  анализа текста на основе понимания особенностей текста, формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Овладение алгоритмами создания текста;
• овладение приемами сжатия информации;
• сформированность функциональной правописной грамотности;
• достаточный объем словарного запаса и усвоенных языковых средств для передачи информации

Содержание курса

Раздел 1.  Введение (2)

Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. Особенности заполнения бланков экзаменационной  работы.

Раздел 2.  Текст как речевое произведение (6)

Смысловая и  композиционная целостность текста. Как выбирать главное. Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. Принципы составления плана. Виды плана. Стили  и типы речи. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Художественный стиль. Публицистический стиль Разговорный стиль. Типы речи – описание, повествование, рассуждение. 

Раздел 3.  Виды изложений (15)

Изложение сжатое и подробное.  Изложение полное, выборочное, с дополнительным заданием. Основные приёмы компрессии исходного  текста. Приём исключения. Приём обобщения. Приём  упрощения.

Раздел 4. Ошибки, которые подстерегают… (11)

Ошибки в содержании изложения. Речевые ошибки. Грамматические ошибки. Орфографические ошибки. Пунктуационные ошибки.  

Календарно-тематическое планирование  

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1. ФИПИ. ГИА Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.П.Цыбулько./ М., Национальное образование, 2020.
2. Александров В.Н. Письменный экзамен (изложение). Русский язык. 9 кл.: Учеб. пособие/ В.Н. Александров, О.И. Александрова. – 2-е изд., испр. – Челябинск: Взгляд, 2006.

Информационное обеспечение для обучающихся

      1.  ФИПИ. ГИА Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.П.Цыбулько./ М., Национальное образование, 2020.

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)

1. http://uchimcauchitca.blogspot.ru/2015/01/63-1.html По уши в ОГЭ и ЕГЭ
2. http://rus.reshuege.ru/ Решу ЕГЭ .Русский язык.
3. http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?proj=2F5EE3B12FE2A0EA40B06BF61A015416 ФИПИ. Открытый банк заданий
4. http://xn--80aff1fya.xn--p1ai/news/izl_oge/2015-02-06-200 Егэша.РФ: ЕГЭ/ ОГЭ 2016.
5. http://morus-tisul.ucoz.ru/index/gia_9/0-6. Тренировочные упражнения по обучению сжатию текста.

 СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
5.  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Русский язык. 10 класс» для 10 а,б, РН   классов  

Рабочая  программа     разработана   в   соответствии со  следующими  нормативными  документами:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.  Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
3. Федеральный компонент государственный стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
4.   Федеральный  перечень  учебников,  рекомендованных   к  использованию при  реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,  основного общего, среднего общего образования   № 345  от 28 декабря 2018 г..  

    5.    Учебный план    МБОУ  «СШ №42» на 2020 – 2021 учебный год.

 Рабочая программа составлена  на основе программы Гольцовой Н.Г. «Русский язык. 10-11 классы» и  предназначена для изучения русского языка в 10 классе на базовом  уровне.

    Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы.

    На изучение согласно годовому учебному плану МБОУ СШ 42 на 2020-21учебный  год отводится 1 ч. в неделю, 35 ч. в год.

Данная программа предполагает работу с учебником Н.Г. Гольцовой, В. Шамшина, М.А. Мищериной. Русский язык. 10-11 классы  и обеспечивает восполняющее повторение при подготовке к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку.

Цель курса - повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий и т.д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса «Русский язык».

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке.

Содержание программы по русскому  языку отобрано на основе компетентностного подхода.

Языковая и языковедческая компетенция – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых – русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценки языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

        Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

        Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально- культурной специфика русского языка; расширение знаний взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения.

Цели обучения русскому языку

Изучение русского языка в старшей школе направленно на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, и её функциях; функционально – стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствие в сфере и ситуации общения; и разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в  различных сферах и ситуациях общения.

Данная программа отличается от примерной тем, что в рабочую программу внесены дополнительные темы, обеспечивающие подготовку обучающихся к ЕГЭ по русскому языку: «Основные этапы работы над сочинением-рецензией по русскому языку», «Классификация ошибок», «Самостоятельная оценка предложенного сочинения», «Повторение и обобщение изученного в начале и конце года».

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
• понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
• компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
• основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь

• проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
• проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

• использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
• владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому         самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной         речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой         деятельности:
Аудирование и         чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной         информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы         Интернета; 
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых         средств;
говорение и         письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,         увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов         диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого         общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные         тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств         аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и         др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного         общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места русского  языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в         целом;
3) усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в         речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого         общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к  определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств         языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой         практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение

ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ, ЛЕКСИКОГРАФИЯ

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Диалектизмы, их употребление в речи.

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Лексикография.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения. Слова с нелитературным ударением

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова. Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования. Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор. Основные способы формообразования в современном русском языке

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии. Принципы русской орфографии.

Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.Чередующиеся гласные в корне слова.

Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.

Употребление буквЭ, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах.

Правописание звонких и глухих согласных.

Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, 3Ч, тч, жч, стч, здч.

Правописание двойных согласных. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ-и ПРИ-. Гласные И иЫ после приставок. Употребление Ъ и Ь.. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

Части речи

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода.Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатуры.

Ч и с л о  и м е н  существ и тел ь н ы х..

Падеж и склонение имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.

Правописание падежных окончаний имен существительных. Варианты падежных окончаний.

Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматичекие разряды имен прилагательных: прилагательные качественные, относительные, притяжательные,

качественные прилагательные.

Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых (синтетических) и сложных (аналитических) форм степеней сравнения.

Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном русском языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Прилагательные относительные и притяжательные.

Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.

Переход прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -т. Правописание суффиксов имен прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 

Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов.

Морфологический разбор числительных. Склонение имен числительных. Правописание имен числительных. Употребление имен числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ 

Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений. Морфологический разбор местоимений.

Правописание местоимений. Значение и особенности употребления местоимений ты и вы. Особенности употребления возвратного, притяжательных и определительных местоимении.

ГЛАГОЛ 

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Инфинитив как начальная форма глагола. Категория вида русского глагола.Переходность/непереходность глагола. Возвратные глаголы.наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования.Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Две основы глаголов. Формообразование глагола. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов.

ПРИЧАСТИЕ как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Морфологический разбор причастий. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Н-  НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Переход причастий в прилагательные и существительные.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ как глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.

НАРЕЧИЕ как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую.

Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.

СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ

Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, на -о, -е и кратких прилагательных ср.р.ед.ч. разбор слов категории состояния.

Служебные части речи

ПРЕДЛОГ

Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов.

СОЮЗЫ И СОЮЗНЫЕ СЛОВА

Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.

Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.

ЧАСТИЦЫ

Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц.

Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.

МЕЖДОМЕТИЕ

Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные слова.Морфологический разбор междометий. Правописание междометий.Функционально-стилистические особенности употребления междометий.

Формы и методы работы, определение образовательных технологий, используемых педагогом в процессе реализации данной программы

• Словесные (беседа, работа с книгой, ознакомительное чтение, составление плана, характеристики персонажей; составление диалогов и монологов по тексту)
• Наглядные (тематические таблицы, грамматические таблицы, видеофильмы)
• Практические ( упражнения, творческие работы)
• Проектные (написание докладов, рефератов)
• Проблемно-поисковые (поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств, анализ прочитанной или услышанной информации)

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Формы и методы контроля

Промежуточный контроль: самостоятельная работа; письменный и устный анализ текстов; самоконтроль и взаимоконтроль по вопросам, предложенным учителем и составленным самостоятельно; сочинение; изложение; тест; диктант, в том числе словарный.

Итоговый контроль: контрольный диктант; защита проекта; сочинение; изложение; тест; комплексный анализ текста.

Контроль может быть индивидуальным, фронтальным, групповым, парным (устным и письменным). Выбор той или иной формы зависит от объекта проверки и вида контроля (итоговый, промежуточный).

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Используемый учебно-методический комплект

1. УМК «Русский язык", 10-11 классы Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина: Н.Г. Гольцова. Русский язык, 10-11 классы (Программа курса).
2.  Н.Г. Гольцова, И.В.Шамшин. Русский язык, 10-11 классы (Учебник для общеобразовательных школ).
3. Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. Русский язык, 10-11 классы (Книга для учителя).

Литература

1. Розенталь Д.Е.Справочник по правописанию и литературной правке.
2. Кудинова О.А., Юнусова Б.С.Русский язык. Контрольные работы.10-11классы. М.:Эксмо,2010 г.
3. Малюшин, А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 10 – 11 кл./ А. Б. Малюшин, Л. Н. Иконницкая. – М.: Творческий центр,2015.

4. Меркин Б. Г., Смирнова Л. Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ: Дидактические и справочные материалы. Тесты. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014
5. Учебно – тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: Интеллект - Центр, 2015.
6. Энциклопедия: Русский язык/ Гл. редактор Каракулов Ю. Н. – М., 1998.

Интернет-ресурсы

4. http://www.gramota.ru/
5. http://www.gramma.ru/
6. http://ruslit.ioso.ru/
7. http://www.repetitor.org/
8. http://www.vedu.ru/ExpDic/
9. http://yamal.org/ook/
10. http://language.edu.ru/
11. http://www.rm.kirov.ru/

Оглавление

1. Пояснительная записка
2. Ожидаемые результаты освоения программы
3. Учебно-тематический план
4. Содержание курса
5. Список литературы

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа  разработана на основе ФГОС основного общего образования, программы развития образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре,  планируемых результатов основного общего образования, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы общеобразовательного учреждения. Осуществление программы дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные обучающимися на занятиях, с другой – вовлечь обучающихся в системную творческую, исследовательскую, проектную деятельность.

Дополнительная образовательная программа по русскому языку  для обучающихся 10-11 классов «Трудные случаи морфологии» направлена на  то, чтобы помочь старшеклассникам разобраться в некоторых трудных вопросах морфологии современного русского языка, облегчить ему повседневную практическую работу. В содержании курса рассматриваются основные темы русской морфологии с привлечением научной литературы, авторитетных общих курсов русского языка  и вузовских пособий, рассматривается изложение  соответствующего материала в школьных учебника.  Программа  предусматривает овладение обучающимися способами деятельности, методами и приемами решения тестовых заданий по русскому языку и анализу текста, что способствует расширению и углублению знаний по русскому языку и  обеспечивает подготовку обучающихся 10-11 классов к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. 

Инновационность программы заключается в комплексном изучении курса морфологии посредством практико-ориентированной, проектно-исследовательской деятельности. В основу реализации программы положен деятельностный подход.

Новизна программы состоит в том, что   в ней расширен материал о частях речи, конкретизированы некоторые аспекты признаков частей речи. Программа построена на дополнении и углублении базового курса изучения морфологии. Материал, вошедший в содержание программы, способствует более детальному, подробному осмыслению сложных грамматических категорий. Каждый последующий этап включает в себя какие-то новые, более сложные знания, требующие глубокого теоретического осмысления. В предлагаемом курсе рассматриваются вопросы, связанные с  основными понятиями  грамматики, остающиеся за рамками школьной программы (грамматическая форма, грамматическая категория, грамматическое значение), распределение слов по семантико-грамматическим разрядам, рассмотрение грамматических категорий и формообразования отдельных частей речи, а также основных случаев употребления грамматических форм в контексте.

Актуальность введения курса «Трудные вопросы морфологии русского языка» определяется необходимостью формирования у школьников языковых умений и навыков, которые обеспечат грамотное письмо, овладение грамматическими средствами в соответствии с нормами русского литературного языка, осознанное отношение к своей речи. Кроме этого, изучение предлагаемой темы актуально в рамках подготовки к  государственной итоговой аттестации по русскому языку, где  школьникам  на практике  приходится применять знания по морфологии. Углубленное изучение этой темы также обогатит знания учащихся, принимающих участие в   предметных олимпиадах.  Разработанный  курс позволит расширить теоретические  знания обучающихся и получить практические навыки.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что именно  этот раздел школьного курса русского языка, вызывает у выпускников наибольшие затруднения, ими допускаются ошибки в распознавании морфологических признаков изученных частей речи, смешиваются  собственно грамматические и неграмматические свойства слов, подменяют одни признаки другими.  Следовательно, механическое запоминание информации без должного понимания сути предмета повлечет за собой серьезные ошибки при внесении малейших изменений в задания. Разработанная программа позволит обучающимся в полной мере освоить курс морфологии, научиться безошибочно определять грамматические признаки частей речи, различать омонимичные формы слов.

Цель курса:   сформировать у  обучающихся представление об устройстве целостной  морфологической системы русского языка.

 Задачи курса:

1. Познакомить с современным представлением о морфологических категориях русского языка и русском словоизменении.
2. Рассмотреть изменения, которые происходят в русском языке  и касаются морфологии.
3. Способствовать развитию логического мышления обучающихся, умению рассуждать, строить умозаключения.
4. Способствовать  овладению русским литературным языком в устной и письменной форме.
5. Подготовить учащихся к успешной сдаче ЕГЭ.
6. Развивать познавательную деятельность в работе над незнакомым материалом или трудным заданием.

 Особенностью данной дополнительной образовательной программы является то, что  прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика.  Освоение  программного материала в основном происходит  в процессе практической деятельности.   При поведении занятий по предложенному курсу  в ходе работы предполагается использование следующих методических приёмов:  

• Прием объяснения учащимся собственных действий, а также прием совместного обсуждения вопросов, возникающих по ходу работы, с педагогом или другими учащимися (при индивидуально-групповой форме занятий) помогают расширить представления о средствах, способах, возможностях данной творческой деятельности и тем самым способствуют развитию воображения, мышления, логики, коммуникативной компетенции.  
• Прием оценки и самооценки призван культивировать чувство творческой неудовлетворенности, основанное на противоречии между идеальным образом данной работы и ее конкретным воплощением.
• Прием стимулирования творческой деятельности, направленных на  создание  обстановки, располагающей к творчеству: подбор посильных учащемуся творческих заданий, проблемная ситуация, разнообразие форм деятельности, эвристических приемов.

Использование вышеперечисленных методов и приёмов работы  позволяет  развивать в школьнике не только предметные, но и  метапредметные  знания и умения.

Курс «Трудные вопросы морфологии» предназначен для обучающихся 10-11 классов и рассчитан на 70 часов (2 года обучения), по 1 занятию в неделю.

На занятиях курса  предполагается использовать активные методы обучения, предусматривающие самостоятельную работу обучающихся  по овладению способами деятельности, методами и приемами решения заданий по русскому языку. Учебные занятия по данной программе дополнительного образования делятся на теоретические и практические.  Значительная часть теоретических занятий, проводимых в виде проблемных лекций, ориентирована на активную познавательную и исследовательскую позицию учащихся.  На теоретических занятиях учитель представляет учебный материал на высоком уровне систематизации языковых единиц. Форму многих практических занятий можно определить как   самостоятельную репродуктивную и творческую деятельность учащихся. Большое внимание в программе курса уделяется  формированию у учащихся универсальных учебных  действий: поиск информации при работе со справочной литературой, обработка информации, решение конкретных лингвистических задач.

Ожидаемые результаты освоения программы

Обучающиеся должны знать:

• предмет изучения морфологии;
• положения теоретической грамматики, касающиеся  выделения частей речи, содержательной стороны морфологических категорий;
• основные особенности словоизменения.

Обучающиеся должны уметь:

• различать части речи по наличию у слова определённых  морфологических признаков;
• указывать морфологические признаки частей речи и их функцию в предложении;
• производить морфологический разбор частей речи;
• различать омонимичные формы разных частей речи;
• классифицировать части речи;
• отбирать грамматические средства с учётом содержания и стилистической дифференциации речи.

Основные формы проведения занятий:

1. Лекционные занятия
2. Занятия в малых группах
3. Индивидуальная творческая работа.
4. Творческая работа в парах.
5. Исследовательские и проектные работы.

Способы проверки результатов освоения программы:

• Проверочные работы
• Тесты
• Презентации
• Творческие работы

 Учебно-тематический план

Содержание курса

Раздел 1. Морфология  как раздел грамматики. 

Слово и словосочетание как предмет морфологии. Грамматический способ и грамматическое значение. Обязательные необязательные элементы значения. Регулярно и нерегулярно выраженные элементы значения. Номинативные и синтаксические значения. Слово как словоформа и слово как лексема. Понятие парадигмы. Типы парадигм.  Грамматические категории как системы противопоставленных друг другу однородных по значению форм. Словоизменительные и классифицирующие грамматические категории. Категории с номинативной и синтаксической доминантой.

 Проблема частей речи в русской грамматике. История и современное состояние вопроса. Самостоятельные и служебные части речи. Междометие. Вопрос о месте модальных слов в системе частей речи. Классификация частей речи по В.В.Виноградову.

 Раздел 2. Имя существительное как  часть. 

Морфологические и синтаксические свойства существительных. Особенности пополнения существительных как части речи. Грамматическая категория рода. Мужской, женский и парный род существительных. Показатели рода. Род как семантический и морфологический признак существительных. Ограниченность семантических проявлений категории рода. Слова общего рода. Род собственных и нарицательных существительных. Род несклоняемых существительных. Категория рода и категория одушевленности. Одушевленность (неодушевленность) как обязательный, нерегулярный, номинативный и синтаксический элемент значения существительного. Семь согласовательных классов существительных как обобщение традиционно выделяемых категорий рода и одушевленности. Понятие о скрещивающихся согласовательных классах. Экстралингвистические факторы и современные тенденции развития категории рода (или трансформации).

 Грамматическая категория числа как словоизменительная и характеризуемая номинативной доминантой. Бинумеральные существительные. Способы образования множественного числа существительных (флексии, альтернации, ударение). Категория числа и лексико-грамматические разряды, связанные с ней. Собирательные, вещественные, отвлеченные существительные. Собственные имена и их отношение к числу. Способы выражения числа у несклоняемых существительных.

 Падежное значение как обязательный и регулярно выраженный элемент значения существительного. Падеж как категория с синтаксической доминантой. Вопрос о числе падежей. Понятие об инвариантном значении падежа. Объектные, субъектные, обстоятельственно-характеризующие падежные значения. Значение информативного восполнения. Склонение имен существительных.  Распределение существительных по типам склонения. Понятие о синонимичных и вариантных падежных окончаниях. Современные тенденции в области склонения существительных. Дефектные парадигмы. Существительные, стоящие вне типов склонения. Несклоняемые имена существительные. Их пополняемость. Понятие о финали.

 Раздел 3. Имя прилагательное как часть речи.

Морфологические и синтаксические свойства прилагательного. Особенности пополнения прилагательных как части речи. Общая характеристика парадигмы у прилагательных. Характеристика категорий рода, числа и падежа прилагательных (сопоставление с именами существительными). Лексико-грамматические разряды прилагательных. Качественные и относительные прилагательные. Вопрос о выделении притяжательных прилагательных. Переход качественных прилагательных в относительные и относительные в качественные. Классификация прилагательных по грамматическим признакам (наличие полных и кратких форм, только полных форм, только кратких форм, отношение к склонению). Степени сравнения прилагательных. Аналитический и синтетический способы образования форм сравнительной степени. Чередования (альтернации) и ударение в формах сравнительной степени. Морфологические свойства, синтаксическая сочетаемость и семантико-стилистические характеристики кратких форм прилагательных. Типы склонения прилагательных. Особенности склонения притяжательных и относительно-притяжательных прилагательных.

 Раздел 4. Имя числительное как часть речи. 

Общекатегориальная семантика числительных и идея универсального и точного счета. Пополняемость числительных как части речи. Простые, сложные и составные числительные. Узкое и широкое понимание парадигмы числительного, границ числительного как части речи. Количественные числительные. Синтаксическая сочетаемость. Собирательные числительные. Синтаксическая сочетаемость.  Вопрос о порядковых и неопределенно-количественных словах как числительных.

 Раздел 5. Местоимение как части речи.

Разнородность морфологических и синтаксических свойств местоимений. Местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные. Закрытость (непополняемость) местоимения как части речи. Семантические разряды местоимений. Проблематика выделения местоимений-существительных в самостоятельную часть речи.

 Раздел 6. Глагол как часть речи.

Глагол как часть  речи с общекатегориальной семантикой процессуальности. Сложный характер глагольной парадигмы. Вопрос о ее границах. Понятие о вербоиде. Основные формы глагола - инфинитив и существительное (сравнение), причастие и прилагательное, деепричастие и наречие; личные формы глагола. Пополняемость глагола как части речи. Общее понятие о классах глагола. Продуктивные и непродуктивные классы. Категория вида как характеристика распределения процесса во времени. Значение совершенного и несовершенного вида.  Понятие о видовой паре. Правило "троек". Одновидовые. Двувидовые глаголы. Категория вида у глаголов движения.

 Учение о категории залога в русской грамматической традиции и в современной русистике. Оппозиция "действительный-страдательный" залог как  отношение грамматического субъекта (как носителя процесса) к семантическому субъекту (объекту). Залог как словоизменительная категория. Страдательный залог у причастий. Соотносительные и несоотносительные конструкции и их преобразование. Непереходные глаголы. Возвратные глаголы и их основные семантические типы.

 Категория наклонения. Значение и способы образования форм повелительного наклонения. Наклонение и категория времени. Изъявительное наклонение.

 Категория времени.  Грамматическое время и время как объективная реальность. Понятие об абсолютном (отношение к моменту речи) и относительном (отношение к значению времени у глагола сказуемого) времени. Время и вид глагола. Основные значения абсолютного настоящего, прошедшего и будущего времени.

Категория лица. Значение форм лица. Вопрос о категории лица у форм прошедшего времени. Типы спряжения. Ударение в личных формах глагола. Безличные глаголы. Глаголы с дефектной глагольной парадигмой.

Раздел 7. Причастие, деепричастие – особые формы глагола

Причастие как особая форма глагола. Причастие и прилагательное. Относительное и абсолютное время у причастий. Причастие действительного и страдательного залога. Образование причастий.

Деепричастие как особая форма глагола. Деепричастие и наречие. Образование деепричастий.

Раздел 8. Наречие как часть речи.

 Наречие как часть речи с общекатегориальным значением непроцессуального признака. Наречие как  неизменяемое слово. Пополняемость наречий. Определительные наречия. Их разряды. Степень сравнения у наречий. Обстоятельственные наречия и их разряды. Правописание наречий. Предикативные наречия и вопрос о выделении их в самостоятельную часть речи (категорию состояния). Семантические разряды предикативных наречий и их грамматическая характеристика.

Раздел 9. Служебные части речи.

Предлог как служебное слово. Предлог и флексия. Предлог и падеж. Разряды предлогов по структуре, синтаксической сочетаемости и значению. Пополняемость предлога как служебной части речи.

 Союз  как служебное слово. Разряды союзов по структуре и синтаксическим функциям.

 Частица как служебное слово. Разряды частиц по значению и грамматическим функциям.

Раздел 10. Междометия и звукоподражательные слова.

 Междометие как часть речи. Аморфный (недифференцированный семантически и синтаксически) характер общекатегориального значения у междометий. Императивные и аппелятивные (контактоустанавливающие) междометия.  Междометия,  выражающие эмоции.  Междометия и звукоподражательные слова. Пополняемость междометий.

Список литературы

1. Белошапкова В.А. Современный русский язык - М.: Высшая школа, 1989. - 800 с.
2. Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии. Пособие для учителей - М.: Просвещение, 1976 . – 207с.
3. Власенков А.И, Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10–11 классы – М.: Просвещение, 2006. – 350с.
4. Влодавская Е.А. и др. «ЕГЭ, Русский язык. Эффективная методика - М.: Экзамен, 2007. – 286с.
5. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык.  Трудные вопросы  морфологии. 10-11 классы. – М.: Русское слово – учебник, 2019. – 216с.
6. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2007. – 286с.
7. Лингвистический энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1990. – 688с.
8. Милославский И.Г. Морфологические категории современного русского языка. - М.: Просвещение, 1981. – 254с.
9. Тихонов А.Н. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология. М.: Цитадель, 2003. - 464с.

Электронные и цифровые пособия.

1. http://rusolimp.kopeisk.ru/ 
2. http://www.svetozar.ru/
3. Единая коллекции ЦОР http://school-collection.edu.ru/
4. Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org
5. Информационная система «Ура! Учим русский язык!» http://lpm.org.ru/russian/static/
6. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru
7. Мир слова русского   http://www.rusword.org
8. Портал видеоуроков http://interneturok.ru/.
9. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку  http://www.svetozar.ru
10. Справочно-информационный портал Грамота.ру. www.gramota.ru   
11. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
12. Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru