Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по учебнику Л.М.Рыбченковой)
рабочая программа по русскому языку (6 класс)
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа русский язык ФГОС | 147.37 КБ |
Предварительный просмотр:
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ
ПРЕПОДОБНОГО ИЛИИ МУРОМЦА
Владимирская область, округ Муром
РАССМОТРЕНО на заседании Методического объединения Протокол № ____ от __________ Руководитель МО ____________ | «УТВЕРЖДАЮ» Директор ЧОУ «Муромская православная гимназия» ________________Архимандрит Кронид Приказ № ______ от _________________ |
СОГЛАСОВАНО на заседании Методического совета Протокол № ____ от __________ Зам. директора по УВР __________________ Н.Н.Витковская |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
6 класс
Количество часов за год - 204
Количество часов в неделю - 6
Данилина О.Н.
учитель русского языка
и литературы
высшей квалификационной категории
(ФИО педагога, квалификационная категория)
2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова). Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2016. Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 204 часа. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- программы развития УУД.
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
- развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.
Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».
Общая характеристика курса
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Таким образом особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:
- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;
- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);
- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.
В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.
В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.
Место учебного предмета «Русский язык»
Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 6 классе рассчитана на 204 часа (6 уроков в неделю)
Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения
учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- уважительное отношение к родному языку;
- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевому самосовершествованию;
- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- представление о русском языке как языке русского народа;
- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
- овладение всеми видами речевой деятельности:
Содержание учебного предмета
Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь и речевое общение
- Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
- Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
- Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
- Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
Общие сведения о языке
- Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
- Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..
Фонетика и орфоэпия
- Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
- Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
- Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
- Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
- Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
- Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
- Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
- Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Морфология
- Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.
- Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
- Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
- Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация.
- Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.
- Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Виды контроля:
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;
итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов
Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»
2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.
3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).
4. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2011.
5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2010.
6. Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
7. Мультимедийный проектор, доска StarBoard
8. Электронный учебный материал «Виртуальной школы Кирилла и Мефодия»
Для учащихся:
Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / .М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2012.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537
Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540
Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/
Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map
Для учителя:
Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2011. - 159 с. - (Академический школьный учебник).
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 6 классе
25 | Тема урока | УУД | Основные виды деятельности | Дата проведения | |||||||||||||||||||||||||||||
Личност-ные | Метапредметные | Предметные | |||||||||||||||||||||||||||||||
I четверть – 48 уроков | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Введение (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Осознание роли русского языка, систематизация материала о его функциях | Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации. | 01.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | Понятие о функциональных разновидностях языка. | Формирование навыков конструирования текста-рассуждения | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Определение принадлежности текста к функциональной разновидности языка, развитие орфографической зоркости. | Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. | 02.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
3 | Р/р Текст и его признаки. | Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. | Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. | Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять типы речи текста. | Умение делить текст на смысловые части, передача содержания текста в виде плана, информационная переработка текста. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований. | 03.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
4 | Р/р Текст и его признаки. | Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. | Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. | Умение делить текст на смысловые части, передача содержания текста в виде плана, информационная переработка текста. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований. | 04.09.20 | ||||||||||||||||||||||||||||
Орфоэпия (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Орфоэпические нормы | Способ-ность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Соблюдение в речевой практике правил литератур ного произношения и ударе ния. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. | Соблюдение в речевой практике правил литературного произношения и ударения. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. | 04.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
6 | Орфоэпические нормы | Способ-ность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. | 07.09.20 | ||||||||||||||||||||||||||||
Морфемика. Словообразование. Орфография. (23 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Состав слова | Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка | Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | Научиться находить и выделять морфемы, выполнять морфемный разбор слова. | Различение формообразующих и словообразующих морфем. Умение выделять и определять роль морфемы в слове. | 08.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
8 | Состав слова | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу. | Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога | Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования | Различение формообразующих и словообразующих морфем. Умение выделять и определять роль морфемы в слове. | 09.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
9 | Р/р Определение принадлежности текста к функциональной разновидности языка | Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи. | Определение признаков стиля, определение принадлежности текста к определенному стилю речи, анализ языковых особенностей | 10. 09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
10 | Основные способы образования слов в русском языке | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Умение осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования | Различение изученных способов словообразования. Определение способа словообразования. Образование слов по словообразовательной модели, цепочке. | 11.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
11 | Основные способы образования слов в русском языке | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Умение осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования | Различение изученных способов словообразования. Определение способа словообразования. Образование слов по словообразовательной модели, цепочке. | 11.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
12 | Основные способы образования слов в русском языке | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Умение осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ | Различение изученных способов словообразования. Определение способа словообразования. Образование слов по словообразовательной модели, цепочке. | 14.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
13 | Сложные и сложносокращённые слова. | Умение соотносить цели и результат | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы. | Умение определять и различать сложные и сложные и сложносокращённые слова. Умение анализировать грамматическое, морфемное и лексическое значение данных групп слов. | Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний. Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования. | 15.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
14 | Сложные и сложносокращённые слова. | Умение соотносить цели и результат | Регулятивные:самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные:устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | Умение определять и различать сложные и сложные и сложносокращённые слова. Умение анализировать грамматическое, морфемное и лексическое значение данных групп слов. | Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний. Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования. | 16.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
15 | Понятие об этимологии. | Интерес к изучению языка. | Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Выполнение словообразова тельных задач. Умение производить этимологический анализ, работать со словарем, читать и пересказывать текст. | Анализ языкового материала. Работа с этимологическим словарём. Соотнесение слов с заданными морфемными моделями. Морфемный и словообразовательный разбор слов. | 17.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
16 | Понятие об этимологии. | Интерес к изучению языка. | Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Выполнение словообразова тельных задач. Умение производить этимологический анализ, работать со словарем, читать и пересказывать текст. | Анализ языкового материала. Работа с этимологическим словарём. Соотнесение слов с заданными морфемными моделями. Морфемный и словообразовательный разбор слов. | 18.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
17 | Морфемный и словообразова тельный разбор слова. | Овладение учебными действиями и умение использо-вать знания для решения познавательных и практичес-ких задач. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания, проведении грамматического и лексического анализа слов. | Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов. | 18.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
18 | Морфемный и словообразова тельный разбор слова. | Овладение учебными действиями и умение использо-вать знания для решения познавательных и практичес-ких задач. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания, проведении грамматического и лексического анализа слов. | Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов. | 21.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
19 | Буквы о/а в корнях гор/гар, зор/зар, раст/рос. | Положительная мотивация учебной деятельности | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. | 22.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
20 | Входная контрольная работа (диктант) | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов | 23.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
21 | Буквы о/а в корнях гор/гар, зор/зар, раст/рос. | Положительная мотивация учебной деятельности | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. | 24.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
22 | Буквы о/а в корнях гор/гар, зор/зар, раст/рос. | Положительная мотивация учебной деятельности | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. | 25.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
23 | Р/р Сочинение на лингвистическую тему. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Регулятивные:выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные:осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию. | Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста. | Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем | 25.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
24 | Р/р Сочинение на лингвистическую тему. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста. | Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем | 28.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
25 | Правописание приставок пре/при | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач | 29.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
26 | Правописание приставок пре/при | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач | 30.09.20 | |||||||||||||||||||||||||||
27 | Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография». | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | Развитие орфографичес кой зоркости. Применение алгоритма написания корней и приставок. Проверка уровня сформированности знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | 01.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
28 | Контрольная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография» | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | Самостоятельная работа | 02.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
29 | Работа над ошибками. | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | Самостоятельная работа | 02.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
Лексикология. Орфография. Культура речи. (36 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Повторение изученного в 5 классе. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Умение работать со словарными статьями, самостоятельно получать сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений. | Анализ и характеристика языкового материала. Классификация слов по стилистической окраске и принадлежности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдение за лексическими особенностями текстов | 05.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
31 | Повторение изученного в 5 классе. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение работать со словарными статьями, самостоятельно получать сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений. | 06.10.20 | ||||||||||||||||||||||||||||
32 | Метафора. | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. | Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. | 07.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
33 | Метафора. | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. | Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. | 08.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
34 | Р/р Сочинение- рассказ о народном промысле | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать её. строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему | Формирование активного словарного запаса | 09.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
35, 36 | Р/р Сочинение- рассказ о народном промысле | Умение соотносить цели и результат | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать её. строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Формирование активного словарного запаса Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему | Формирование активного словарного запаса | 09.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
37 | Лексические выразительные средства. | Формирование интереса, желания писать красиво и правильно. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. | Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. | 12.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
38 | Лексические выразительные средства. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. | Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. | 13.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
39 | Р/р Подготовка материалов для сочинения- описания. | Положительная мотивация учебной деятельности | Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания. | Словарная работа. Анализ языкового материала. | 14.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
40 | Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач | 15.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
41 | Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач | 16.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
42 | Контрольная работа (диктант) | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов | 16.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
43 | Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач | 19.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
44 | Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач | 20.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
45 | Исконно русские слова | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информациСопоставление слов родственных языков. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. Умение распознавать особенности исконно русских слов и слов родственных языков. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Сопоставление слов родственных языков. | 21.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
46 | Заимствованные слова | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала | Усвоение признаков заимствованных слов (славянские и неславянские заимствования). Умение находить значение заимствованных слов в словарях. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями. | 22.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
47 | Заимствованные слова | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала | Усвоение признаков заимствованных слов (славянские и неславянские заимствования). Умение находить значение заимствованных слов в словарях. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями. | 23.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
48 | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Расширение представлений об особенностях происхождения и написания слов. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | Анализ языкового материала. Подбор однокоренных слов. | 23.10.20 | |||||||||||||||||||||||||||
II четверть – 45 уроков | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1 (49) | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Расширение представлений об особенностях происхождения и написания слов. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | Анализ языкового материала. Подбор однокоренных слов. | 05.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
2 (50) | Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления | Положительная мотивация учебной деятельности | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. | Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. | 06.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
3 (51) | Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления | Способ-ность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятель-ности | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. | Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. | 06.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
4 (52) | Общеупотребительные слова. Диалектизмы | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов | Умение опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при необходимости синонимами | Анализ языкового материала. Замена диалектизмов синонимами. Наблюдение за словами в художественных текстах. | 09.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
5 (53) | Общеупотребительные слова. Диалектизмы | Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Умение опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при необходимости синонимами | Анализ языкового материала. Замена диалектизмов синонимами. Наблюдение за словами в художественных текстах. | 10.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
6 (54) | Профессионализ мы. | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. Использование толковых словарей. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Использование в устной и письменной речи терминов. Умение заменять жаргонизмы общеупотребительными синонимами | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. | 11.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
7 (55) | Профессионализ мы. | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. Использование толковых словарей. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Использование в устной и письменной речи терминов. | Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. | 12.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
8 (56) | Жаргонизмы | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Использование толковых словарей. | Замена жаргонизмов синонимами. Использование толковых словарей. | 13.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
9 (57) | Стилистически нейтральная и книжная лексика. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий. Коммуникативные: ставить вопросы. | Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. | Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей. | 13.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
10 (58) | Стилистически нейтральная и книжная лексика. | Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий. Коммуникативные: ставить вопросы. | Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. | Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей. | 16.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
11 (59) | Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика | Положительная мотивация учебной деятельности | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. | 17.11.20 | ||||||||||||||||||||||||||||
12 (60) | Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование | 18.11.20 | ||||||||||||||||||||||||||||
13 (61) | Р/р Сочинение- рассуждение. | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. | Регулятивные: планирование последователь ности действий Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать её. строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Умение создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. Правописные и пунктуационные умения. | Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. | 19.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
14 (62) | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов | Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Умение определять фразеологизмы по их значению, признакам. Использование данных конструкций в письменной и устной речи. | Анализ языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту. | 20.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
15 (63) | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Умение определять фразеологизмы по их значению, признакам. Использование данных конструкций в письменной и устной речи. | 20.11.20 | ||||||||||||||||||||||||||||
16 (64) | Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные | Анализ языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту. | Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий | Умение различать нейтральные, книжные, разговорные, просторечные фразеологизмы, употреблять их в собственной речи, заменять на синонимичные. | Анализ языкового материала. Подбор синонимичных фразеологизмов. Кодирование и декодирование информации. Решение лингвистических задач. | 23.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
17 (65) | Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные | Анализ языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту. | Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий | Умение различать нейтральные, книжные, разговорные, просторечные фразеологизмы, употреблять их в собственной речи, заменять на синонимичные. | 24.11.20 | ||||||||||||||||||||||||||||
18 (66) | Повторение темы «Лексикология» | Способность к самооценке. | Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала Коммуникативные: формировать навыки речевых действий | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности | Самостоятельная работа, работа в парах | 25.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
19 (67) | Проверочная работа по теме «Лексикология » | Способность к самооценке | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности | Самостоятельная работа | 26.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
Морфология (120 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное (26 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
20 (68) | Части речи в русском языке | Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов | Углубление знаний о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов. Составление текстов со словами заданной тематики. | Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. | 27.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
21 (69) | Имя существительное как часть речи. | Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать существительные по заданным признакам | Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам. | 27.11.20 | |||||||||||||||||||||||||||
22 (70) | Имя существительное как часть речи. | Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признака | Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала. | Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать существительные по заданным признакам | 30.11.20 | ||||||||||||||||||||||||||||
23 (71) | Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Знать перечень разносклоняемых имён существительных | Анализ языкового материала. Определение рода несклоняемых существительных. Работа со словарём. Наблюдение за употреблением существительных в текстах разных стилей. | 01.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
24 (72) | Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Знать перечень разносклоняемых имён существительных | 02.12.20 | ||||||||||||||||||||||||||||
25 (73) | Имена существительные общего рода | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Практическое применение в письменной речи изученных правил. Определение ошибок в согласовании и исправление их. | Анализ и классификация языкового материала. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и составляют алгоритмы действий. Кодирование и декодирование информации. | 03.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
26, 27 (74, 75) | Р/р Изложение прослушанного текста. | Аудирование. Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста. | Регулятивные: вноситьнеобходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости. Правописные и пунктуационные умения. | Анализ языкового материала. Аудирование. Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста. | 04.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
28 (76) | Морфологический разбор имени существительного | Стремление к совершенствованию собственной речи | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Выполнение морфологического разбора имён существительных. Осуществление поиска в соответствии с учебной задачей | Выполнение морфологического разбора имён существительных. Осуществление поиска в соответствии с учебной задачей. | 07.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
29 (77) | Р/р Стиль текста | Стремление к совершенствованию собственной речи | Регулятивные; применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка | Умение соотнести текст с тем или иным стилем речи и аргументированно доказать. | Анализ и сопоставление текстов различных стилей речи. | 08.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
30 (78) | Словообразование имён существительных | Анализ языкового материала |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. | 09.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
31 (79) | Словообразование имён существительных | Формирова-ние уважительного отношения к иному мнению. |
Познавательные:оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания | 10.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
32 (80) | Словообразование имён существительных | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания | 11.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
33 (81) | Словообразование имён существительных | Способность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе. |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания | 11.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
34 (82) | Сложносокращённые имена существительные | Положительная мотивация учебной деятельнос-ти | Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Умение правильно употреблять сложносокращенные имена существительные | Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. | 14.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
35 (83) | Сложносокращённые имена существительные | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Умение правильно употреблять сложносокращенные имена существительные | Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. | 15.11.12 | |||||||||||||||||||||||||||
36 (84) | Правописание сложных и сложносокращённых имен существительных | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. | Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. | 16.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
37 (85) | Контрольная работа (диктант) | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов | 17.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
38 (86) | Правописание сложных и сложносокращённых имен существительных | Положительная мотивация учебной деятельно-сти | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. | Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. | 18.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
39 (87) | Правописание сложных и сложносокращённых имен существительных | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. | Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. | 18.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
40 (88) | Правописание гласных в суффиксах имен существительных | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила. | 21.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
41 (89) | Правописание гласных в суффиксах имен существительных | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила. | 22.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
42 (90) | Повторение темы «Имя существительное». | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуника-тивных и познавательных задач | Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные:формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Самостоятельная работа, работа в малых группах | 23.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
43 (91) | Повторение темы «Имя существительное». | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуника-тивных и познавательных задач | Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные:формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Самостоятельная работа, работа в малых группах | 24.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
44 (92) | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | Способность к самооценке | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | Самостоятельная работа, самопроверка | 25.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
45 (93) | Анализ работы | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. |
Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Классифицировать языковой материал по заданным признакам. Применять при письме данное орфографическое правило. | Самостоятельная работа, само- и взаимопроверка | 25.12.20 | |||||||||||||||||||||||||||
III четверть – 64 урока | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное (31 час) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1 (94) | Имя прилагательное как часть речи | Интерес к изучению языка. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать прилагательные по заданным признакам. Определять род, число, падеж имен прилагательных, приводить соответствующие примеры. | Анализ языкового материала. Кодирование декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Сопоставление грамматических признаков существительного и прилагательного. | 11.01.21 | |||||||||||||||||||||||||||
2 (95) | Имя прилагательное как часть речи | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать прилагательные по заданным признакам. Определять род, число, падеж имен прилагательных, приводить соответствующие примеры. | 12.01.20 | ||||||||||||||||||||||||||||
3 (96) | Р/р Особенности строения текста- описания | Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Создание и редактирование собственных текстов с учетом требований к построению связного текста. | Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами). | 13.01.20 | |||||||||||||||||||||||||||
4 (97) | Р/р Особенности строения текста- описания | Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения | Создание и редактирование собственных текстов с учетом требований к построению связного текста. | Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами). | 14.01.20 | |||||||||||||||||||||||||||
5 (98) | Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Умение находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Умение анализировать формы сравнительной и превосходной степени, правильно ставить ударение. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного. | 15.01.20 | |||||||||||||||||||||||||||
6 (99) | Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Умение находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Умение анализировать формы сравнительной степени, правильно ставить ударение. | 15.01.20 | ||||||||||||||||||||||||||||
7 (100) | Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Умение анализировать формы сравнительной и превосходной степени, правильно ставить ударение. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного. | 18.01.20 | |||||||||||||||||||||||||||
8 (101) | Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Умение анализировать и образовывать простые и составные формы превосходной степени, определять синтаксическую роль полных и кратких имён прилагательных, соблюдать морфологические и орфоэпические нормы. | 19.01.21 | ||||||||||||||||||||||||||||
9 (102) | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям | Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Умение распознавать качественные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке. | 20.01.21 | |||||||||||||||||||||||||||
10 (103) | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа | Умение распознавать качественные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке. | 21.01.21 | |||||||||||||||||||||||||||
11, 12 (104, 105) | Р/р Сжатое изложение | Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением ущеественных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Передавать содержание текстов в форме изложения (подробного, выборочного, сжатого). Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. | Пересказ и написание сжатого изложения. | 22.01.21 | |||||||||||||||||||||||||||
13 (106) | Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Умение распознавать относительные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Классификация разрядов по признакам | 25.01.21 | |||||||||||||||||||||||||||
14 (107) | Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Умение распознавать относительные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Классификация разрядов по признакам | 26.01.21 | |||||||||||||||||||||||||||
15 (108) | Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | Умение распознавать притяжательные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять морфемный разбор прилагательных, соблюдать морфологические нормы. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Проверочная работа. | 27.01.21 | |||||||||||||||||||||||||||
16 (109) | Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. | Умение распознавать притяжательные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять морфемный разбор прилагательных, соблюдать морфологические нормы. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Проверочная работа. | 28.01.21 | |||||||||||||||||||||||||||
17 (110) | Морфологический разбор имени прилагательного | Положительная мотивация учебной деятельности | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы. Определять грамматические признаки | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы. | 29.01.21 | |||||||||||||||||||||||||||
18 (111) | Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. | 29.01.21 | |||||||||||||||||||||||||||
19 (112) | Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | Интерес к изучению языка; способность к самооценке | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. | 01.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
20 (113) | Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. | 02.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
21 (114) | Н//НН в суффиксах имён прилагательных | Положительная мотивация учебной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста. | Орфографический тренинг. Морфемно-словообразовательный анализ имён прилагательных. Составление алгоритма правила написания. | 03.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
22 (115) | Н//НН в суффиксах имён прилагательных | Умение вести диалог на основе равноправ-ных отношений и взаимного уважения | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста. | Орфографический практикум. Группировка языкового материала. Анализ текста. Выявление основной мысли текста, микротем. Сжатый пересказ текста (упр.343) | 04.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
23, 24 (116 117) | Р/р Описание признаков предметов и явлений окружающего мира | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. | Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям | 05.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
25 (118) | Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Регулятивные: постановка новых целей Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. | 08.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
26 (119) | Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | Регулятивные: постановка новых целей Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. | 09.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
27 (120) | Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные | Находить мотивацию для успешного усвоения темы. | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. | 10.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
28, 29 (121, 122) | Правописание сложных имен прилагательных | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Составление алгоритма правила написания сложных прилагательных. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. | 11.02.21 12.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
30 (123) | Повторение темы «Имя прилагательное» | Способность к самооценке. | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Анализируют и характеризуют, морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль | Самостоятельная работа, работа в парах | 12.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
31 (124) | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Способность к самооценке. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи Коммуникативные:контроль, коррекция, оценка своих действий | Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | Самостоятельная работа | 15.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
Имя числительное (16 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
32 (125) | Имя числительное как части речи | Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Умение отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять синтаксическую роль имён числительных в текстах. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными. | 16.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
33 (126) | Имя числительное как части речи | Умение соотносить цели и результат | Регулятивные :формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планироваИИ способа решения. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. | Умение отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять синтаксическую роль имён числительных в текстах. | Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными. | 17.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
34 (127) | Простые, сложные и составные числительные | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию. | Умение распознавать простые, составные и сложные имена числительные, приводить соответствующие примеры. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей. | 18.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
35 (128) | Количественные и порядковые числительные | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: ориентироватьсяв учебнике с большой долей самостоятельности; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные:находить общее решение при работе в паре и группе. | Умение распознавать количественные, порядковые, собирательные числительные, правильно употреблять в речи количественные и порядковые числительные | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Оформление числительных в письменной речи. | 19.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
36 (129) | Р/р Роль числительных в тексте | Умение отстаивать свое мнение | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. | Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения. | Рассказ о знаменательном событии (дате). Создание текста с применением числительных. | 19.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
37 (130) | Склонение числительных. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение правильно изменять по падежам сложные и составные, порядковые и количественные имена числительные, употреблять в речи | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала | 22.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
38 (131) | Склонение числительных. | Формирова-ние ценностного отношения к умению грамотно писать. | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение правильно употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала | 24.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
39 (132) | Склонение числительных. | Положительная мотивация учебной деятель-ности | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала | 25.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
40 (133) | Разряды количественных числительных | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах | 26.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
41 (134) | Разряды количественных числительных | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Правильно сочетать числительные с существительными, правильно использовать числительные для обозначения дат, перечней и т.д. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах | 26.02.21 | |||||||||||||||||||||||||||
42 (135) | Р/р Сочинение на лингвистическую тему | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. | Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения. | Создание сочинения с использованием числительных | 01.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
43 (136) | Синтаксическая роль числительных в предложении | Положительная мотивация учебной деятельности | Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка | Умение использовать числительные в речи и определять их синтаксическую роль. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. | 02.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
44 (137) | Р/р Лексические способы сокращения текста. | Умение соотносить цели и результат | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. | Информационная переработка текста. | 03.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
45 (138) | Морфологический разбор числительного | Регулятивные: адекватно оценивать свои ИИтижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. | Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного, работать в группе и представлять результаты работы группы. | Изучающее чтение и ИИлиз языкового материала. Разбор имён числительных. Работа в группах и представление результатов работы группы. | 04.03.21 | ||||||||||||||||||||||||||||
46 (139) | Повторение темы «Имя числительное» | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Умение отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять морфологические признаки, склонять имена числительные. | Самостоятельная работа, работа в парах. | 05.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
47 (140) | Контрольная работа по теме «Имя числительное» | Способность к самооценке. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи Коммуникативные:контроль, коррекция, оценка своих действий | Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | Самостоятельная работа | 05.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
Местоимение (24 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
48 (141) | Местоимение как часть речи. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Умение вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог. | 09.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
49 (142) | Местоимение как часть речи. | Положительная мотивация учебной деятельности | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Умение вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог. | 10.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
50 (143) | Личные местоимения | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Умение распознавать и склонять личные местоимения, правильно использовать их в речи. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала | 11.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
51 (144) | Р/р Приемы сжатия текста | Умение соотносить цели и результат | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Умение выполнять информационную переработку текста. | Сокращение исходного текста. Устный и письменный пересказ прочитанного текста. | 12.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
52 (145) | Возвратное местоимение себя | развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника-ми при решении задач. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Умение склонять возвратное местоимение. | Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Сжатие текста. | 12.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
53 (146) | Притяжательные местоимения | Находить мотивацию для успешного усвоения темы. | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. | Умение распознавать и склонять притяжательные местоимения, правильно использовать их в речи. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | 15.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
54 (147) | Притяжательные местоимения | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. | Умение распознавать и склонять притяжательные местоимения, правильно использовать их в речи. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений | 16.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
55 (148) | Контрольный диктант | Способность к самооценке. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи Коммуникативные:контроль, коррекция, оценка своих действий | Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | Самостоятельная работа | 17.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
56 (149) | Указательные местоимения | Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе. |
Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Умение распознавать и склонять указательные местоимения. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | 18.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
57, 58 (150, 151) | Р/р Сочинение- описание картины. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
| Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. | Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине. | 19.03.21 | ||||||||||||||||||||||||||||
59 (152) | Определительные местоимения | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании. | Умение склонять определительные местоимения, распознавать их в тексте. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | 22.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
60 (153) | Р/р Текст. Логика текста | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Умение анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. | Анализ языкового материала. | 23.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
61, 62 (154, 155) | Вопросительно-относительные местоимения | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практичес-ких задач. | Регулятивные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы | Умение склонять вопросительно-относительные местоимения, распознавать их в тексте. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | 24.03.21 25.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
63, 64 (156, 157) | Неопределённые местоимения | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практичес-ких задач. | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Умение склонять неопределенные местоимения, распознавать их в тексте. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | 26.03.21 | |||||||||||||||||||||||||||
IVчетверть – 47 уроков | |||||||||||||||||||||||||||||||||
1, 2 (158, 159) | Отрицательные местоимения | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | 05.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
3 (160) | Морфологический разбор местоимений. | Установле-ние связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Разбор имён числительных. Кодирование и декодирование информации. | 06.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
4 (161) | Повторение темы «Местоимение » | Способность к самооценке | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Умение сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Умение вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | Работа в группах, самостоятельная работа | 07.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
5 (162) | Контрольная работа по теме «Местоимение» | Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | Самостоятельная работа | 08.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
6, 7 (163, 164) | Р/р Сочинение- описание картины | Умение строить речевое высказывание на заданную тему | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. | Анализ языкового и иллюстративного материала. Планирование. Сбор информации к сочинению-описанию | 09.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
Глагол (23 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
8 (165) | Глагол. | Положительная мотивация учебной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Умение анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки синтаксическую роль глаголов. | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов. Планирование. Устный рассказ. | 12.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
9 (166) | Глагол. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Умение анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки синтаксическую роль глаголов. | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов. Планирование. Устный рассказ. | 13.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
10, 11 (167, 168) | Глаголы совершенного и несовершенного вида | Умение вести диалог на основе равноправ-ных отношений и взаимного уважения | Регулятивные:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Умение распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте. | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала. | 14.04.21 15.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
12 (169) | Разноспрягаемые глаголы. | Мотивация достижения и готовности к преодоле-нию трудностей на основе умения мобилизо-вать свои личностные ресурсы | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия | Умение распознаватьразноспрягаемые глаголы. | Орфографический тренинг. Определение грамматической основы. Анализ языкового материала. | 16.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
13 (170) | Переходные и непереходные глаголы. | Стремление к речевому самосовершенствованию | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы | Умение распознавать переходные и непереходные глаголы, возвратные и невозвратные глаголы | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам | 16.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
14 (171) | Возвратные глаголы | Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Умение распознавать переходные и непереходные глаголы, возвратные и невозвратные глаголы | Группировка глаголов по заданным характеристикам. Образование возвратных глаголов. Создание текста-рассуждения (упр. 523 | 19.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
15 (172) | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | Умение соотносить цели и результат | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Распознавание глаголов изъявительного наклонения. Группировка глаголов по заданным характеристикам. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Анализ таблицы упр. 526. Группировка глаголов по заданным характеристикам. | 20.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
16 (173) | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | Мотивация достижения и готовности к преодоле-нию трудностей на основе умения мобилизо-вать свои личностные ресурсы | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Распознавание глаголов изъявительного наклонения. | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Анализ таблицы упр. 527. Рассказ по таблице о связи вида и времени глагола. Группировка глаголов по заданным характеристикам. Редактирование видо-временной соотнесённости глаголов в тексте. | 21.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
17 (174) | Условное наклонение. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Умение распознавать глаголы условного наклонения, использовать в речи. | Орфографический практикум. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. | 22.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
18, 19 (175, 176) | Р/р Сочинение- рассуждение. | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. | Анализ текста упр.540. Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения. | 23.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
20 (177) | Повелительное наклонение. | Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Умение выбирать форму глагола для разной категоричности при выражении волеизъявления, различать наклонения. | Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Рассказ об образовании повелительного наклонения на основе таблицы упр.542. Образование различных форм повелительного наклонения. Применение орфограммы «Ь на конце глаголов после согласных». | 26.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
21 (178) | Повелительное наклонение. | Мотивация достижения и готовности к преодоле-нию трудностей на основе умения мобилизо-вать свои личностные ресурсы | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение выбирать форму глагола для разной категоричности при выражении волеизъявления, различать наклонения. | Анализ языкового материала. Рассказ о морфемном составе и правописании форм повелительного наклонения на основе таблицы упр.545. Применение орфограммы «Правописание глаголов повелительного наклонения». | 27.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
22 (179) | Употребление наклонений | Умение соотносить цели и результат | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Моделирование предложений. | 28.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
23, 24 (180, 181) | Безличные глаголы | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Умение анализировать особенности предложений с безличными глаголами, выполнять разноаспектный анализ текста | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. | 29.04.21 30.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
25 (182) | Морфологический разбор глагола | Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Умение проводить анализ и морфологический разбор глагола, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор глаголов. Кодирование и декодирование информации. | 30.04.21 | |||||||||||||||||||||||||||
26, 27 (183, 184) | Правописание суффиксов глаголов | Умение соотносить цели и результат | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные :формулировать собственное мнение и позицию. | Правописные умения, умение классифицировать глаголы по заданным признакам, использовать синонимичную замену. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Классификация глаголов по заданному признаку. | 04.05.21 05.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
28 (185) | Повторение по теме «Глагол» | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные:умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. | Умение анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки синтаксическую роль глаголов. | Самостоятельная работа, работа в парах. | 06.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
29 (186) | Итоговая контрольная работа | Положительная мотивация учебной деятельнос-ти | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. | Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | Самостоятельная работа | 07.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
30 (187) | Р/р Создание текста - инструкции | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. | Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. | Выбор темы, подбор материала для сочинения. Написание инструкции. | 07.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
Синтаксис (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
31 (188) | Основные единицы синтаксиса | Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению. | Овладение основными понятиями синтаксиса. Умение разграничивать словосочетание и предложение, распознавать словосочетание в составе предложения, главное и зависимое слово в словосочетании, группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Определять границы предложений и способы их передачи в речи. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Синтаксический разбор | 11.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
32 (189) | Простое предложение | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Умение определять границы предложений и способы их передачи в речи, коррктировать интонацию в соответствии с коммуникативной задачей, выполнять синтаксический разбор предложений. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных и пунктуационных умений. Синтаксический разбор | 12.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
33 (190) | Порядок слов в предложении | Мотивация достижения и готовности к преодоле-нию трудностей на основе умения мобилизо-вать свои личностные ресурсы | Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Умение опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении. | 13.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
34, 35 (191, 192) | Р/р Рассказ о событии | Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию | Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество | Передавать содержание текстов в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения. | Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения. | 14.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
36 (193) | Простое осложненное предложение | Находить мотивацию для успешного усвоения темы. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные:выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании. | Умение использовать вводные слова как средства связи предложений и смысловых частей текста, умение выполнять разноаспектный анализ текста. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. | 17.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
37 (194) | Сложное предложение | Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ. | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Трансформация предложений | 18.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
38 (195) | Синтаксический разбор предложения | Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Умение проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор предложений. Кодирование и декодирование информации. | 19.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
39, 40 (196, 197) | Обобщение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация» | Умение соотносить цели и результат | Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка своих действий . | Овладение основными понятиями синтаксиса. Умение разграничивать словосочетание и предложение, распознавать словосочетание в составе предложения, главное и зависимое слово в словосочетании, группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Определять границы предложений и способы их передачи в речи. | Самостоятельная работа, работа в парах | 20.05.21 24.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
41, 42 (198, 199) | Р/р Сочинение- описание картины. | Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей | Создание и редактирование собственных текстов с учетом требований к построению связного текста. | Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания. | 21.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
43 (200) | Р\Р Рассуждение | Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать и использовать её. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения. | 25.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
44, 45 (201, 202) | Р/Р Рассказ о событии | Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать и использовать её. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. | Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения. | 26.05.21 27.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
46, 47 (203, 204) | Обобщение и систематизация изученного в 6 классе | Умение соотносить цели и результат | Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка своих действий . | Овладение основными понятиями синтаксиса. Умение разграничивать словосочетание и предложение, распознавать словосочетание в составе предложения, главное и зависимое слово в словосочетании, группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Определять границы предложений и способы их передачи в речи. | Самостоятельная работа, работа в парах | 28.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||
48 (205) | Рекомендации на лето | 31.05.21 | |||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Рабочая программа по русскому языку. 5класс к учебнику Т. Ладыженской
Рабочая программа по русскому языку 5класс к учебнику Т. Ладыженской, рассчитан на 238 часов....
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
5 класс рабочая программа по русскому языку ФГОС к учебнику Ладыженской...
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, расписаны предметный, метапредметные и личностные цели - результаты. Автор рабочей программы Дубовик Н.В. ...
Рабочая программа по русскому языку (ФГОС) К учебнику Е.А. Быстровой (5 класс)
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), Примерной программы «Русский язык» 5—9классы» и Программ...