Дата

№ п/п

Наименование раздела.

Тема урока

Тип урока

Цели и задачи урока

Основные виды деятельности

1

2

3

4

5

6

Введение (1 ч.)

1.

Книга – твой друг.

Урок изучения нового материала

Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников.

Устные высказывания, выразительное чтение.

Из мифологии  (3 ч.)

2.

Античный миф. «Рождение Зевса».

Урок изучения нового материала

Знакомство с героями мифов, выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детстве Зевса. Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского. Песнь IX), составление таблицы, слайдовая презентация, пересказ мифа

3.

Миф «Олимп».

Комбини-рованный урок

Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём. Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся. Воспитание интереса к мировой истории и культуре.

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее

изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа

Теоретические понятия

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Виды контроля, измерители

Домашнее задание

7

8

9

10

писатель, читатель, художественная и учебная книга

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Пересказать  миф «Рождение Зевса» из электронного приложения.

мифология, миф, предание, легенда

Личностные:

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

Метапредметные:

- умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Предметные:

- умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1.

мифологический сюжет

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.

2.Составить план легенды.

4.

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Комбини-рованный урок

Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы.

Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений

Из устного народного творчества (9 ч.+ 1 ч.р/р)

5.

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Малые жанры фольклора. Загадки.

Урок изучения нового материала

Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения. Воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову.

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок

6.

Пословицы и поговорки.

Урок изучения нового материала

Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия.

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа

мифологические герои и персонажи

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Индивидуальная, проверка письменного задания

Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.

фольклор, фольклорные жанры, загадка

Личностные:  формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.

пословицы, поговорки, иносказание, антонимы

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

Прочитать статьи учебника, с.27-29, 31, ч.1.

7.

Литературная игра.

Урок-игра

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Формирование навыков работы с учебником, умений применять полученные знания на практике, определять основную мысль пословиц и поговорок. Воспитание чувства  товарищества в ходе командной игры.

Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций

8.

р/р     Анализ письменных работ

Урок развития речи

Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников.

Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование

9.

Сказка. «Царевна-лягушка». Подготовка к мини-проекту.

Урок изучения нового материала, работа над мини-проектом

Выявление основной идеи сказки. Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях.

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования

композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

10.

Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» Подготовка к мини-проекту.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки. Воспитание чувства социальной справедливости, формирование гуманистического мировоззрения учащихся.

Беседа, исследовательская

работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Работа над вопросами, коллективное обсуждение

Задание на выбор:

- написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение;

- написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок.

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; оценивать выполнение учебной задачи

Предметные:

- умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог

проверка письменного задания

1. Прочитать «Царевна-лягушка», с.37-48, ч.1.

2.Составить  план сказки.

.

сказка и её типы, эпитет, сказочный сюжет, композиция сказки

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении.

2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.

сказочный персонаж

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему (тему) и цели урока;

Метапредметные:

- умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

Предметные:

- умение  выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать  умение высказывать мнение о  проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

Индивидуаль-ная, коллективная, групповая

Прочитать казачьи народные сказки

11.

Казачьи народные сказки (региональный компонент)

Комбини-рованный урок

учиться понимать мир сказок, видеть приметы времени, народного уклада жизни, национального характера

работа над текстом сказки «Бисеринка»(под редакцией Т.И.Тумалевич)

12.

Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка к мини-проекту.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

13.

Особенности волшебной сказки. Подготовка к мини-проекту.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

Сообщения, беседа, работа с таблицей, .работа над проектом

14.

Мини-проект «Скоро сказка сказывается».

Урок-проект

Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников.

Защита проекта, иллюстрирование, инсценированиефрагмента

Из древнерусской литературы (2 ч.)

15.

Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».

Урок изучения нового материала

Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитание интереса к отечественной истории.

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Работа над вопросами, коллективное обсуждение

Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1.

типы сказочных персонажей, бродячий сюжет, народная и литературная сказка;

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка».

Работа над вопросами, коллективное обсуждение

Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1.

присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения, композиция сказки, сказочные формулы.

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать устные монологические  и  диалогические высказывания;

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы».

Работа над вопросами, Фронтальный опрос,

Груп. задание с распределением ролей: сочинить сказку (письменно) с использованием композиционной схемы, составленных в ходе урока.

Личностные:

- умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Метапредметные:

- формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать устные монологические  и  диалогические высказывания;

Предметные:

-умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать  умение высказывать мнение о  проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

Индивидуальная, коллективная, групповая

задания урока 12 Рабочей тетради.

летопись

Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах;

Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык  и современный русский язык;

проверка письменного задания

1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1.

2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.

16.

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

Комбини-рованный урок

Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы. Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи

Басни народов мира (1 ч.)

17.

Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград»

Урок изучения нового материала

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся

Русская басня (5 ч.+1 ч.р/р)

18.

Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…»

Урок изучения нового материала

Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы.

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

летопись

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции.

Фронтальный опрос

1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1.

2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы.

басня, эзопов язык, басенный сюжет, мораль, аллегория

Личностные:

- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Фронтальный опрос

1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1.

 2. Составить вопросы к статье.

басня

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение работать в группах,  задавать вопросы классу и отвечать на вопрос;  понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Фронтальный опрос

1.Прочитать басни о Вороне и Лисе В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова в электронном приложении.

19.

Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского,  А.П.Сумарокова, И.А.Крылова.

Урок-исследо-вание

Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям,

20.

Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне».

Комбини-рованный урок

Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

21

И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха».

Комбини-рованный урок

Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

22.

Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова.

Урок-конкурс

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова.

Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями.

басенный сюжет, мораль, инверсия, аллегория

сравнение

Личностные:

- осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;

Предметные:

- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение».

Выразительное чтение и изображение героев сказки

1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1.

олицетворение, аллегория

гипербола

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

Работа над вопросами, Фронтальный опрос,

Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении.

мораль гипербола

аллегория

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

Выразительное чтение

Выучить одну из басен И.А.Крылова наизусть (по выбору).

Личностные:

- умениевыступать перед аудиторией сверстников;

Метапредметные:

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Предметные:

- умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей.

Чтение наизусть

1.Груп. задание:  чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало» и басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна», с.90-91, ч.1.

23

Русская басня в XX веке.

Урок изучения нового материала

Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова.

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа

Из литературы XIX века (32 ч. + 6 ч. р/р.)

24.

Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам.

Урок-заочная экскурсия

Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина.

Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа

25.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

Урок изучения нового материала

Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне». Формирование нравственно-эстетических представлений.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

26.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок изучения нового материала

Выявления народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

аллегория

Личностные:

- формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Предметные:

-владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие;

Групповая, чтение по ролям басни

1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы;

Фронтальный опрос, пересказ

1.Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.

риторическое обращение

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;

Метапредметные:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение».

Создание письменного связного рассказа

1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1.

фольклорные элементы

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;

Метапредметные:

- формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; Предметные:

-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы.

Работа над вопросами, Фронтальный опрос,

 Составлять характеристику героя, выразительное чтение сказки.

27.

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Комбини-рованный урок

Выявление идем сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником

28.

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).

Урок изучения нового материала

Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ

29.

А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога».

Урок изучения нового материала

Выявление мотива одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником

различия народной и литературной сказки

Личностные:

-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

Предметные:

-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

 Характеристика героя, выразительное чтение сказки

рифма

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Фронтальный опрос

1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1.

пейзажная лирика

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);

Метапредметные:

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Предметные:

-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».

Чтение наизусть

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1.

.

30

Поэзия XIX века о родной природе.

Урок изучения нового материала

Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе. Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений

31.

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам.

Урок-заочная экскурсия

Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству поэта

Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы

32.

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

Урок изучения нового материала

Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г. Воспитание интереса к отечественной истории и культуре.

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа

33.

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Комбини-рованный урок

Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины. Воспитание патриотических чувств.

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,

устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

пейзажная лирика

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

выразительное чтение стихотворения

Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.

Личностные:

- формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Чтение наизусть

1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонто-ве, с.151-153, ч.1.

2.Подготовить рассказ о поэте

Эпитет.

Сравнение.

Прототип

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;

Метапредметные:

- формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Фронтальный опрос

1.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.

2.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».

Метафора, звукопись,

диалог,

монолог,

аллитерация,

ассонанс

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;

Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Чтение наизусть

1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»

34-35.

Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Анализ письменных работ

Урок развития речи

Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной мысли работы.

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения

36.

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

37.

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.

Урок изучения нового материала

Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей.

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

повествование

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции.

Создание письменного связного рассказа

Закончить работу над сочинением.

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;

Метапредметные:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Предметные:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»,с.161-228 ч. 1.

мифологические и фольклорные мотивы, юмор

Личностные:

 формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.

Фронтальный опрос

38.

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Комбини-рованный урок

Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести.

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова

39.

Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.

Урок-заочная экскурсия

Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа.

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

40.

И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима.

Урок изучения нового материала

Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Предметные:

-умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

Фронтальный опрос, оценка ответов учащихся

Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1.

2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»

прототип

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры;

Фронтальный опрос, оценка ответов учащихся

Составить художественный пересказ фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год…»

рассказ, тема художественного произведения

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения.

Фронтальный опрос, оценка ответов учащихся

41.

Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.

Комбини-рованный урок

Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Составление письменного

рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

42.

Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.

Комбини-рованный урок

Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности.

Сообщения учащихся, выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, лексическая работа

43-44.

Р/р. сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление». Анализ сочинений

Урок развития речи

Обобщение и систематизация полученных знаний; обучение анализу эпизода художественного произведения. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;

Метапредметные:

- формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;

Предметные:

- умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.

проверка письменного задания

1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.

эпизод

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;

Метапредметные:

- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Фронтальный опрос, пересказ

Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.

Эпизод,

сюжет,

конфликт,

завязка,

развитие действия,

кульминация,

развязка

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;

Метапредметные:воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Предметные:умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

Создание письменного связного рассказа

Оформить сочинение набело.

45.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».

Урок изучения нового материала

Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа

46.

Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача».

Комбини-рованный урок

Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа

47.

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево.

Урок-заочная экскурсия

Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения.

Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа

48.

Н.А.Некрасов. Особенности композиции  стихотворения «Крестьянские дети».

Урок изучения нового материала

Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения.

Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа

стихотворения в прозе, эпитет, сравнение

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Выучить наизусть  стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1.

стихотворения в прозе, эпитет, сравнение

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

Метапредметные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Чтение наизусть

Личностные:

- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Оценка индивидуальных сообщений, вопросы на первичное восприятие

1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1.

2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259,

композиция

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;

Предметные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие  произведений литературы.

Фронтальный опрос, оценка ответов учащихся

1.Выучить наизусть  отрывок из стихотворения.

2. Задание 1 урока  46 Рабочей тетради.

49.

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.

Комбини-рованный урок

Выявление активной гражданской позиции автора стихотворения. Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников.

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа

50.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».

Урок изучения нового материала

Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса  «Тройка», работа с учебником, беседа

51.

Р/р. Анализ письменных работ.

Урок развития речи

Выявление речевых, логических, фактических ошибок

52

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну.

Урок-заочная экскурсия

Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого.

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России.

Строфа,

эпитет,

сравнение, оксюморон

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

Предметные:

-умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

Чтение наизусть

1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.

строфа, эпитет, сравнение? фольклорные элементы в художественном произведении

Личностные:

-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства;  тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;

Метапредметные:

- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;

Предметные:

-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Оценка устных и письменных ответов

1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1.

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Предметные:

-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Создание письменного связного рассказа

рассказ, сюжет

Личностные:

- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Вопросно-ответная работа

1.Составить устные портреты героев по 1 и 2 главам  (Жилин, 2.Составить описание быта татар.

Задание 5 урока 50 Раб. тетради.

53.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

Комбини-рованный урок

Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения.

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

54.

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Урок-закрепление изученного

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения.

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

55.

Р.К. Л.Н.Толстой

«Метель»

Комбини-рованный урок

Познакомить с пребыванием Л.Толстого на Дону (на основе рассказа «Метель»). Развитие умения подробного пересказа

Чтение и анализ рассказа по вопросам. Средства создания образов и характеристики героев

56-57.

Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений

Урок развития речи

Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости.

Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя

рассказ, портрет

Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.

Оценка устных и письменных ответов

Составить цитатный план 4-6 глав рассказа.

завязка, кульминация, развязка, идея

Личностные:

- формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям  русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Цитатный план по рассказу

Прочитать Л.Н.Толстой

«Метель»

Сравнение. Эпитет

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание;

Оценка устных ответов учащихся

Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.

Личностные:

- формирование представлений о мире и международном  сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно  планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

- умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

Создание письменного связного рассказа

Оформить сочинение набело.

58.

Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова. РК.

Урок изучения нового материала

Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация

59.

Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа над проектом.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа.

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

60.

Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа над проетом.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения.

Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа

61.

Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

Урок развития речи

Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов А. П. Чехова. Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся.

Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Личностные:

- формирование представлений о свободе как  экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.

1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1.

2.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1.

юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»;  осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».

Оценка устных ответов учащихся

1.Подготовить ролевое чтение по ролям рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1.

юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоответствия

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия».

Оценка устных ответов учащихся

Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1.

Роль детали в создании художественного образа. Юмористический рассказ

Личностные:

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

Метапредметные:

- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;

Предметные:

- осмысление роли детали в создании художественного образа;  написание классных творческих работ.

Создание письменного связного рассказа

1.Оформить сочинение набело.

Из литературы XX века (25 ч. + 1 ч. р/р.)

62.

Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам.

Урок-заочная экскурсия

Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству И. Бунина.

Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация

63.

Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации.

Урок изучения нового материала

Выявление художественной идеи стихотворения. Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся.

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

64.

И.А.Бунин. Рассказ  «В деревне».

Урок изучения нового материала

Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа.

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

65.

И.А.Бунин. «Подснежник».

Комбини-рованный урок

Выявление художественной идеи рассказа. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание  любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Подготовить рассказ о детстве и юности И.А.Бунина,

стихотворение-размышление

Личностные:

- формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

Оценка устных ответов учащихся

1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части). Зад. 2 урока 61 Раб. тетради.

образ-пейзаж

Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;

Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2.

образ-пейзаж

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

-владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Оценка устных ответов учащихся

1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2.

66.

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определения творческих интересов писателя. Воспитание интереса к творчеству Л. Н. Андреева.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока

67.

Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.

Комбини-рованный урок

Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского

68.

Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа.

Урок-закрепление изученного

Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

69.

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате.

Урок-заочная экскурсия

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. И. Куприна.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.

Оценка устных ответов учащихся

1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2

2.Составить цитатный план рассказа.

тема, эпизод, финал

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям;

Метапредметные:

- смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»,

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

1. Задание 1 урока 65 Рабочей тетради.

финал

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

-владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

Инд.задания:

- подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»;

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв.

Оценка устных ответов учащихся

1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа.

70.

Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.

Урок изучения нового материала

Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств  в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа

71.

Р/р. Обучение анализу эпизода.

Урок развития речи

умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов;

Отзыв об эпизоде

72.

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока. Блоковские места.

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Блока, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Блока.

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация

73.

А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

Комбини-рованный урок

Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа

рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать  художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов;

Создание письменного связного рассказа

антитеза, художественное пространство

Личностные:

- формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

1.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…», с.63, 65, ч.2.

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

Предметные:

- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».

Оценка устных ответов учащихся

1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2.

74.

С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявление роли книги, общения с природой в его судьбе.

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника

75.

С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Урок изучения нового материала

Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина. Воспитание любви к родине и родной природе.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация

76.

С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

Комбини-рованный урок

Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина. Воспитание любви к родной природе.

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

77.

А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Платонова.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей

Личностные:

- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта;

Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Чтение наизусть

Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока.

сравнение, метафора, эпитет, олицетворение

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;

Метапредметные:

- умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

Оценка устных ответов учащихся

Выучить наизусть  стихотворение С.А.Есенина (по выбору).

олицетворение

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;

Метапредметные:

- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения;  владение литературоведческим термином «олицетворение».

Чтение наизусть

Инд. задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Оценка устных ответов учащихся

1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2.

2.Составить цитатный план рассказа.

78.

А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».

Комбини-рованный урок

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности.

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

79.

А.П.Платонов. «Цветок на земле».

Комбини-рованный урок

Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

80.

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству П. П. Бажова.

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

81.

П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.

Комбини-рованный урок

Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

мифологическое сознание

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым;

Метапредметные:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

Предметные:

- формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2.

Личностные:

- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Оценка устных ответов учащихся

Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2.

сказ, отличие сказа от сказки

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   служение народу – высшая цель творчества;

Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

Оценка устных ответов учащихся

1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.

2.Составить цитатный план сказа. Задание

герой повествования, афоризм

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека;

Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;

Предметные:

-формирование  умения

давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

1.Прочитать статью «В мире худож. слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2.

2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.

82.

П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.

Комбини-рованный урок

Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа.

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

83.

Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина.

Урок-викторина

Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. Н. Носова.

Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина

84.

Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

Урок изучения нового материала

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения

85.

В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Васюткино озеро».

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству В. П. Астафьева.

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

Отличие сказа от сказки,

герой

повествования, афоризм

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм».

Оценка устных ответов учащихся

Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.

Личностные:

- формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий;

Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Оценка устных ответов учащихся

Прочитать статью о Н.Н.Носове, с.134-135, ч.2.

юмор

Личностные:

- формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;

Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и

координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Предметные:

-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2.

Личностные:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века.

Оценка устных ответов учащихся

Составить цитатный план рассказа.

86.

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Комбини-рованный урок

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к природе. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

87.

Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа. Воспитание интереса к творчеству Е. И. Носова.

Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос

Родная природа в произведениях писателей XX века (2 ч.)

88.

Поэзия и проза XX века о родной природе.

Урок изучения нового материала

Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе.

Выразительное 89.чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций,  исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

89.

Р.К. «Край ты мой, родимый край...»

Комбини-рованный урок

Воспитание бескорыстной любви к родному краю. Показать взаимосвязь зрительных и слуховых образов

Урок- обзор произведений земляков о родном крае

Из зарубежной литературы (15 ч.+ 1 ч.р/р)

90.

Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе.

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

художественная идея

Личностные:

- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

Предметные:

- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.

2.Прочитать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2.

юмор

Личностные:

- формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии;

Метапредметные:

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Предметные:

-умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

Оценка устных ответов учащихся

1.Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе.

художественный образ, лирическая проза

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;

Метапредметные:

- умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;

Предметные:

-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения.

Оценка устных ответов учащихся

Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2

формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;

Чтение наизусть

Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.

приключенческий роман, путешествие

Личностные:

- формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

Оценка устных ответов учащихся

91.

Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Урок-закрепление изученного

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе.

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

92.

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.

Заочная экскурсия на родину сказочника.

Урок-заочная экскурсия

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Воспитание интереса к жизни и творчеству Х. К. Андерсена.

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина

93.

Сказка  Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.

Комбини-рованный урок

Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям.

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

94.

Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно

95.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Комбини-рованный урок

Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых.

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа

приключенческий роман, путешествие

Личностные:

- умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные:

- формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения;

Предметные:

-умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою.

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2.

волшебная сказка

Личностные:- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям;

Метапредметные:

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка».

Оценка устных ответов учащихся

Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2.

авторский замысел и способы его характеристики

Личностные:

- противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Предметные:

-умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики».

Оценка устных ответов учащихся

Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.

автобиография

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Оценка устных ответов учащихся

Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера», с.241-256, ч.2.

юмор, ирония

Личностные:

- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового,  деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Предметные:

-формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».

Оценка устных ответов учащихся

Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2

96.

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.

Урок-спектакль

Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией

97.

Роман Ж. А. Бёкса (Рони–старшего) «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа

98

Краткие сведения о Дж.Лондоне.

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона.

Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа,

99.

Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».

Комбини-рованный урок

Выявление художественной идеи сказания – утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви.

художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос

юмор, ирония, сатира

Личностные:

- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца -  источника гуманных чувств;

Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

Предметные:

-понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

Оценка устных ответов учащихся

1.Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272, ч.2.

2. Подготовить вопросы к статье учебника.

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов;

Метапредметные:

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

Предметные:

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.

сказание

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности;

Метапредметные:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

Предметные: 

умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Оценка устных ответов учащихся

1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2.

2. Составить цитатный план рассказа..

рассказ

Личностные:

- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

Предметные:

-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».

Фронтальный опрос, проверка письменного задания

Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2.

100.

А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина

101

Литературная игра.

Урок-викторина

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка

Ответы на вопросы, инсценирование, составление викторины

102.

Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения.

Урок  подведения итогов

Продолжить работу по выявлению уровня читательского восприятия

Рекомендации книг для самостоятельного летнего чтения с включением произведений курса 6 кл.

Личностные:

- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Метапредметные:

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:

- выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог.

Оценка устных ответов учащихся

Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года.

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других;

Предметные:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.

Индивидуальная, коллективная, групповая

Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные:

- знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе.

Читать книги, рекомендованные для летнего чтения.

№ п/п

Название темы

Число часов на тему

Сроки

изучения

темы

1

Введение

1 ч.

2

Мифология

3 ч.

3

Устное народное творчество

10 ч.

4

Древнерусская литература

2 ч.

5

Басни народов мира

1 ч.

6

Русская басня

6 ч.

7

Литература XIX века

38 ч.

8

Литературы XX века

26 ч.

9

Родная природа в произведениях писателей XX века

2 ч.

10

Зарубежная литература

13 ч.

11

Региональный компонент

3 ч.

11, 55, 58 уроки

12

Итого

102 ч.

№ п/п

Тема контрольной работы

Дата

1

Анализ письменных работ

2

Сочинение «Путешествие на поле славы».

3

Сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление»

4

Анализ письменных работ.

5

Сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

6

Сочинение "Юмористический рассказ о случае из жизни".

7

Анализ эпизода.

№

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

1

Введение

1

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

2

Из мифологии

3

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений мифологии.

3

Из устного народного творчества

2

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

4

Из древнерусской литературы

4

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

5

Из литературы 18 века

3

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение  в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

6

Из русской литературы 19 века

49

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

7

Из русской литературы 20 века

30

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.  

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

8

Из зарубежной литературы

10

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.      Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

9

Итоговый урок

1

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных произведений.

ИТОГО:

103

№ п/п

Тема

урока

Кол-во часов

Сроки выполнения

ВВЕДЕНИЕ

1

1.

Книга и ее роль в жизни человека. 

1ч.

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ

3

2.

Мифы о героях. «Пять веков».

1ч.

3.

 Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. «Прометей»

1ч.

4.

Значение древнегреческих мифов. «Яблоки Гесперид». 

1ч.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

3

5.

Нравственный идеал русского фольклора. Сказка «Солдат и смерть»

1ч.

6.

Из эпоса народов России.

Нартский эпос. Храбрость и хитрость героя в предании «Как Бадынко победил одноглазого великана»

1ч.

7.

Народные представления о добре и зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

1ч.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

4

8.

Особенности древнерусской литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представлений о событиях и людях. «Сказание о белгородских колодцах»

1ч.

9.

Гимн в честь воинского подвига. «Повесть о разорении Рязани Батыем». 

1ч.

10.

Поучительный характер древнерусской литературы.  «Поучение Владимира Мономаха».

1ч.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА

3

11.

М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.

1ч.

12.

Отражение мыслей ученого и поэта; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» 

1ч.

13.

М.В. Ломоносов о значении русского языка.

М.В. Ломоносов и Петр Великий.

1ч.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

51

14.

В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.

1ч.

15.

Жанр баллады в творчестве

В.А. Жуковского «Светлана». Творческая история баллады.

1ч.

16.

Фантастическое и реальное, связь с фольклором, особенности языка и образов в балладе В.А. Жуковского «Светлана».

1ч.

17.

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина

1ч.

18.

Тема «барства дикого» в стихотворении А.С. Пушкина «Деревня».

1ч.

19.

Тема природы в лирике А. С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда»

1ч.

20.

Лирика природы. А.С. Пушкин «Зимнее утро».

1ч.

21.

В мире пушкинского стихотворения «Зимний вечер»

1ч.

22.

Конкурс выразительного чтения

1ч.

23.

А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.

1ч.

24.

Ссора Дубровского с Троекуровым.

1ч.

25.

Отец и сын Дубровские.

1ч.

26.

Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.

1ч.

27.

Дубровский и Маша Троекурова.

1ч.

28.

Контрольный тест.

1ч.

29

Классное сочинение №1 - сравнительная характеристика («Троекуров – Дубровский»)

1ч.

30.

М.Ю. Лермонтов. Личность и судьба поэта.

1ч.

31.

Мотив странничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи». 

1ч.

32.

Вольнолюбивые мотивы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус».

1ч.

33.

Трагическое одиночество человека в мире и исторической «бездомности» поколения в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок». 

1ч.

34.

Трагическая непреодолимость одиночества при общей родственности судьбы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…»