Рабочие программы
рабочая программа по русскому языку
РП по русскому языку для основной школы, для старшей школы
Адаптивная РП по русскому языку для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_russkiy_yazyk_5-9.docx | 113.48 КБ |
| rabochaya_programma_russkiy_yazyk_10-11.docx | 43 КБ |
| rabochaya_programma_uo_russkiy_yazyk_5-9.docx | 291 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение-
Тыгишскавя средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено: на заседании МАП протокол №1 от « »_______________ | Согласовано: зам. дир. по УВР _____/Е.С. Лихачева/ «___»_______________ | Утверждено: Директор МАОУ-Тыгишская СОШ _______ /Д.Е. Пермикина/ «___»________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РУССКИЙ ЯЗЫК
(приложение к основной общеобразовательной программе на 2021-2026 г.г.)
Уровень обучения (класс) 5-9 основное общее образование
Количество часов 544 часа Уровень базовый
Составитель:
Величко Ольга Андреевна, ВКК
Срок реализации: 2021-2026
2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативную правовую основу для разработки настоящей рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов составляют следующие документы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 03.08.2018 № 317- ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации»): часть 5.1 статьи 11 «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; части 4 и 6 статьи 14 «Язык образования».
- Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»;
- Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);
- «Концепция преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637-р;
- «Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155;
- Примерная программа по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. 3-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения).
Программа конкретизирует содержание Стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Цели и задачи учебного курса
Цель программы: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Задачи:
• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
• совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
• совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе – развития у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением речевого выказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке к написанию изложений и сочинений. Особое внимание обращается на формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять ее границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Одно из основных направлений преподавания русского языка – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деления слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов языкового анализа.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Важно обеспечить закрепления орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания.
Достижение личностных результатов освоения курса русского языка невозможно без формирования культуроведческой компетенции.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимания взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться в социальной среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности являются: коммуникативные, познавательные и регулятивные универсальные учебные действия.
В ходе реализации программы используются следующие технологии:
- технология развития критического мышления через чтение и письмо;
- технология игрового обучения;
- технология проблемного обучения;
- технология проектного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии.
Место и роль учебного курса
Рабочая программа рассчитана на 544 часа: 5 класс на 136 часов (4 часа в неделю), 6 класс на 136 часов (4 часа в неделю), 7 класс на 102 часа (3 часа в неделю), 8 класс на 102 часа (3 часа в неделю), 9 класс на 68 часов (2 часа в неделю) и ориентирована на учебник «Русский язык» 5-9 классы авторов: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба (Издательство «Просвещение»). Учебник допущен Министерством образования и науки РФ.
Основные содержательные линии программы
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:
В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.
Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.). Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Выпускник научится:
• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• различать значимые и незначимые единицы языка;
• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
• членить слова на слоги и правильно их переносить;
• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• проводить лексический анализ слова;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
• проводить морфологический анализ слова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
• находить грамматическую основу предложения;
• распознавать главные и второстепенные члены предложения;
• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
• использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) владение смысловым чтением;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:
осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
уместное использование фразеологических оборотов в речи;
корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;
распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;
распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;
определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;
проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи;
характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
определение грамматической основы предложения;
распознавание распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных;
распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;
опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;
определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;
пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;
использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
применение правильного переноса слов;
применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема | класс | ||||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
1 | Речь. Речевая деятельность | 20 | 13 | 18 | 16 | 4 |
2 | Культура речи | 8 | 7 | 8 | - | - |
3 | Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке | 3 | 5 | 6 | - | - |
4 | Фонетика, орфоэпия и графика | 10 | 2 | 0 | - | 2 |
5 | Морфемика и словообразование | 9 | 10 | 0 | - | - |
6 | Лексикология и фразеология | 6 | 9 | 2 | - | - |
7 | Морфология | 30 | 52 | 26 | - | 29 |
8 | Синтаксис | 15 | 5 | 0 | 52 | 10 |
9 | Правописание: орфография и пунктуация | 27 | 21 | 34 | 20 | 17 |
10 | Контроль знаний + работа над ошибками | 8 | 12 | 8 | 8 | 6 |
Итого | 136 | 136 | 102 | 102 | 68 | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС (136 часов)
№ п/п | Кол-во часов | Тема | Элемент содержания |
1 | 1 | Язык и человек. Речь устная и письменная. | Чтение и анализ текстов о языке. Озаглавливание текста. Обобщение результатов |
2 | 1 | Функциональные стили речи. Художественный стиль | Осмысление понятия «стиль речи» и основных стилистических особенностей разговорного, художественного и научного стилей речи |
3 | 1 | Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Звуки и буквы. Произношение и правописание. | Осознание соотношения между произношением и написанием. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове |
4 | 1 | Орфография как система правил правописания. Понятия орфограммы. | Овладение способами решения орфографических задач |
5 | 1 | Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Составление алгоритма выбора написания безударной гласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений |
6 | 1 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Составление алгоритма выбора написания проверяемой согласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений |
7 | 1 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений |
8 | 1 | Буквы И, У, А после шипящих | Повторить правило правописания букв И, У, А после шипящих; ознакомить со словами-исключениями |
9 | 1 | Правописание Ъ и Ь | Повторить правило о правописании Ъ и Ь |
10 | 1 | Раздельное написание предлогов с другими словами | Понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок. Научить детей различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями |
11 | 1 | Контрольный диктант по теме «Орфография» | Контрольный диктант |
12 | 1 | Текст. | Осмысление основных признаков текста |
13 | 1 | Обучающее изложение по тексту Г.А. Скребицкого | Написание подробного изложения по тексту Г.А. Скребицкого |
14 | 1 | Части речи как лексико-грамматические разряды слов | Повторить материал о частях речи, с которыми учащиеся познакомились в начальной школе. Развивать умение определять часть речи |
15 | 1 | Глагол как часть речи. | Понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Научить детей отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов |
16 | 1 | -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах | Правило правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Научить детей различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи |
17 | 1 | Текст как речевое произведение. Тема текста | Сопоставление узких и широких тем. |
18 | 1 | Личные окончания глаголов | Понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения. Научить детей определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание устно и графически |
19 | 1 | Имя существительное как часть речи. | Понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных. Общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных. Научить детей распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; рассказывать об этимологии существительных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного исследования. |
20 | 1 | Имя прилагательное как часть речи. | Понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных. Научить детей распознавать прилагательные среди других частей речи; определять значение и морфологические признаки прилагательных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания существительного и прилагательного |
21 | 1 | Сочинение по картине. Устное описание картины А.А. Пластова «Летом» | Составление текста-описания по картине. Выявление отдельных признаков и деталей предмета, составление рабочих материалов. Работа с синонимическими рядами прилагательных |
22 | 1 | Местоимение как часть речи. | Понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица. Научить детей распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами |
23 | 1 | Основная мысль текста | Определение способа выражения ОМ текста. Установление связей между темой и ОМ. Осмысление способа выражения темы и ОМ текста. |
24 | 1 | Контрольная работа по теме «Повторение изученного в начальных классах» | Контрольная работа |
25 | 1 | Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания | Сообщить учащимся, что такое грамматика, что изучает данный раздел, развивать умения пользоваться научными терминами |
26 | 1 | Словосочетание как единица синтаксиса. Типы словосочетаний | Распознавание словосочетаний в составе предложения. Определение смысловых и грамматических связей между главным и зависимыми словами в словосочетании |
27 | 1 | Виды связей в словосочетании. Разбор словосочетания | Совершенствовать умения учащихся находить главную и зависимую части словосочетаний, правильно ставить вопрос, учить распознавать средства связи в словосочетаниях, совершенствовать умения распознавать виды словосочетаний, уметь правильно выделять словосочетание из предложения, закрепить умение разбирать словосочетания |
28 | 1 | Предложение как единица синтаксиса | Определение границ предложения и способов их передачи в устной и письменной речи |
29 | 1 | Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева | Чтение и анализ текста. Составление плана. Дифференциация главной и второстепенной информации |
30 | 1 | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | Понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания. Научить детей распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоятельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию. |
31 | 1 | Восклицательные предложения | Понятия тон голоса, интонация; виды предложений по интонации. Научить детей различать восклицательные и невосклицательные предложения |
32 | 1 | Главные члены предложения и способы их выражения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее | Понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего. Научить детей разграничивать главные и второстепенные члены предложения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложении |
33 | 1 | Грамматическая основа предложения. Сказуемое | Определение видов и способов выражения сказуемого. Написание мини-сочинения. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых |
34 | 1 | Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Тире между подлежащим и сказуемым | Совершенствовать умения учащихся распознавать способы выражения подлежащего и сказуемого, сообщить об условии постановки тире между подлежащим и сказуемым, развивать умение учащихся ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными |
35 | 1 | Структурные типы простых предложений. Нераспространенные и распространенные предложения | Виды предложений по наличию второстепенных членов. Научить детей различать распространенные и нераспространенные предложения; подчеркивать главные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами |
36 | 1 | Второстепенные члены предложения и способы их выражения. Дополнение | Углубить знания учащихся о второстепенных членах предложения, ознакомить с дополнением и способами его выражения, учить находить дополнение, разграничивать подлежащее и дополнение |
37 | 1 | Определение | Познакомить с определением и способами его выражения, учить находить определение в предложении, употреблять его в речи |
38 | 1 | Обстоятельство | Сообщить об обстоятельстве, ознакомить со способами его выражения, учить находить обстоятельства в тексте, употреблять их в речи |
39 | 1 | Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения | Развивать умение находить однородные члены, соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами, учить грамотно объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения |
40 | 1 | Знаки препинания в простом осложненном предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Повторить сведения об обобщающих словах, учить находить обобщающие слова, ставить знаки препинания при однородных членах |
41 | 1 | Предложения с обращениями. | Ознакомить учащихся с особенностями обращения, выделением на письме, учить находить обращения в тексте, отличать от подлежащего, использовать как средство оценки, тренировать в составлении предложений с обращениями |
42 | 1 | Виды речевой деятельности. Письмо | Анализ текста эпистолярного жанра с точки зрения цели, назначения и стилистических особенностей |
43 | 1 | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения | Порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения. Научить детей выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простых предложений; строить схемы простых предложений |
44 | 1 | Основная мысль в сочинении по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки» | Установление связей между темой и основной мыслью картины. Осмысление способа выражения ОМ средствами изобразительного искусства |
45 | 1 | Простые и сложные предложения | Признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия между простым и сложным предложением. Научить детей различать простые и сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания |
46 | 1 | Классификация сложных предложений. Синтаксический разбор сложного предложения | Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Научить детей выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы предложений |
47 | 1 | Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи | Способы передачи чужой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи. Научить детей распознавать предложения с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью |
48 | 1 | Диалог. Знаки препинания при диалоге | Различение предложений с прямой речью и диалога. Оформление диалога в письменной речи |
49 | 1 | Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Контрольная работа |
50 | 1 | Фонетика. Система гласных звуков | Сообщить, что изучают фонетика и графика, об отличии гласных от согласных звуков, их образовании, о различении звуков и букв |
51 | 1 | Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке | Понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков. Научить детей различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки |
52 | 1 | Различение согласных твердых и мягких | Учить различать твердые и мягкие согласные |
53 | 1 | Повествование. Обучающее изложение по тексту К. Г. Паустовского | Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей повествования как функционально-смыслового типа речи |
54 | 1 | Различение согласных звонких и глухих | Учить различать звонкие и глухие согласные, повторить правило проверки орфограммы № 3 |
55 | 1 | Графика. Алфавит | Повторить алфавит, закрепить понятия «буква» - «звук», учить правильно располагать слова по алфавиту |
56 | 1 | Описание предмета | Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей описания как функционально-смыслового типа речи |
57 | 1 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | Повторить сведения о роли Ь; о написании сочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ. |
58 | 1 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | Вспомнить, что буквы Е, Ё, Ю, Я могут обозначать один и два звука, повторить сведения о назначении Ь и Ъ. |
59 | 1 | Орфоэпия. Слог. Ударение | Сообщить, что такое орфоэпия, что она изучает, познакомить с орфоэпическим словарём и словарём ударений, учить правильному произношению, грамотной речи |
60 | 1 | Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова | Учить записывать звуковой состав слова, учить различать буквы и звуки |
61 | 1 | Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» | Контрольная работа |
62 | 1 | Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | Сообщить, что такое лексика, что изучает лексикология, учить различать лексическое и грамматическое значения слов, пользоваться. Понятия однозначные/ многозначные слова; структура словарных статей, посвященных многозначным словам. |
63 | 1 | Прямое и переносное значение слов. Переносное значение слов как основа тропов | Научить детей распознавать однозначные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов. Переносное значение слов как основа тропов. Сообщить о прямом и переносном значении слова, учить различать прямое и переносное значение слова, употреблять в речи слова в переносном значении |
64 | 1 | Тематические группы слов. Омонимы. | Повторить определение омонимов, чем они отличаются от многозначных слов, развивать умение находить омонимы в словаре, познакомить со словарём омонимов |
65 | 1 | Синонимы. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка | Сообщить, что такое синонимы. Познакомить со словарём синонимов, учить использовать синонимы в речи. Сообщить об антонимах, их роли в речи, учить подбирать антонимы, развивать умение находить их в тексте, употреблять в речи. Работа с синонимическими рядами слов. |
66 | 1 | Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | Сочинение |
67 | 1 | Контрольная работа по теме «Лексика» | Контрольная работа |
68 | 1 | Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского «Первый снег» | Изложение |
69 | 1 | Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы | Подвести к пониманию морфемы как значимой части слова сообщить, чем отличаются формы одного и того же слова от коренных слов |
70 | 1 | Окончание как формообразующая морфема. Основа слова | Повторить сведения об окончании как значимой части слова, которая образует формы слова, познакомить с понятием «нулевое окончание», научить определять основу слова |
71 | 1 | Корень слова. Однокоренные слова | Повторить сведения о корне как значимой части слова, способы образования однокоренных слов, изученные орфограммы в корне слова |
72 | 1 | Рассуждение как функционально-смысловой тип речи | Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей рассуждения как функционально-смыслового типа речи |
73 | 1 | Суффикс как словообразующая морфема. | Повторить сведения о суффиксе как значимой части слова, о его роли в образовании новых слов (существительных) |
74 | 1 | Приставка как словообразующая морфема | Сообщить о приставке – значимой части слова, о роли приставки как средстве образования новых слов |
75 | 1 | Выборочное изложение текста с изменением лица | Выборочное изложение текста с изменением лица |
76 | 1 | Чередование гласных и согласных звуков в корнях слов | Сообщить о чередовании звуков в словах, совершенствовать умения выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками |
77 | 1 | Беглые гласные. Варианты морфем | Понятия беглые гласные, варианты морфем; условия беглости гласных в слове. Научить детей распознавать слова с беглыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные, сообщить понятие «варианты морфем», учить распознавать варианты морфем, |
78 | 1 | Морфемный разбор слов | Научить проводить морфемный разбор слова |
79 | 1 | Правописание гласных и согласных в составе морфем: в приставках | Сообщить о неизменяемых приставках, учить находить орфограммы в приставках, грамотно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках |
80 | 1 | Буквы З и С на конце приставок | Сообщить способ действий при выборе З,С на конце приставок |
81 | 1 | Буквы А – О в корне –ЛАГ-/-ЛОЖ- | Сообщить о чередовании О-А в корнях ЛАГ, ЛОЖ. Помочь учащимся овладеть способом выбора А-О для грамотного написания корней ЛАГ, ЛОЖ |
82 | 1 | Буквы О – А в корне –РАСТ-/-РОС- | Познакомить учащихся с орфограммой №13, научить применять орфограмму на письме |
83 | 1 | Буквы Е – О после шипящих в корне слова | Знакомство с правописанием Ё – О после шипящих в корне слова, развитие умений применять данную орфограмму |
84 | 1 | Буквы Ы – И после Ц | Сообщить условия выбора И-Ы в корнях слов после Ц, учить обосновывать этот выбор |
85 | 1 | Контрольная работа по разделу «Морфемика. Орфография» | Контрольная работа |
86 | 1 | Сочинение – описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень» | Сочинение |
87 | 1 | Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного | Учить отличать имя существительное от других частей речи, опираясь на морфологические признаки, тренировать в распознавании частей речи |
88 | 1 | Доказательства в рассуждении. Сочинение –рассуждение | Анализ текста – рассуждения с точки зрения его структуры и содержания. Подбор доказательств, подтверждающих тезис |
89 | 1 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Познакомить с понятием одушевлённости и неодушевлённости |
90 | 1 | Имена существительные собственные и нарицательные | Сообщить о собственных и нарицательных именах существительных, закрепить умения распознавать собственные и нарицательные имена существительные |
91 | 1 | Род имен существительных | Сообщить о принадлежности имён существительных к одному из трёх родов, учить определять род существительного, согласовывать с другими частями речи |
92 | 1 | Имена существительные, имеющие форму только множественного числа | Сообщить о существительных, имеющих форму только множественного числа, учить употреблять эти существительные в речи |
93 | 1 | Сжатое изложение по тексту Е. Пермяка «Перо и чернильница» | Чтение и анализ текста. Составление плана. Дифференциация главной и второстепенной информации |
94 | 1 | Имена существительные, имеющие только форму единственного числа | Познакомить учащихся с существительными, имеющими форму только единственного числа, учить употреблять эти существительные в речи |
95 | 1 | Три склонения имен существительных | Освежить знания учащихся о склонении, полученные в начальной школе |
96 | 1 | Падеж имен существительных | Повторить алгоритм определения падежа существительного |
97 | 1 | Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе | Повторить алгоритм определения написания Е – И в безударных окончаниях имён существительных |
98 | 1 | Изложение текста с изменением лица | Написание изложения текста с изменением лица |
99 | 1 | Множественное число имен существительных | Сообщить особенности написания и употребления форм множественного числа существительных, учить правильно писать и употреблять существительные во множественном числе |
100 | 1 | Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных | Учить применять правило написания О – Е после шипящих и Ц |
101 | 1 | Морфологический разбор имени существительного. | Познакомить с морфологическим разбором имени существительного, закрепить умение производить морфологический разбор имени существительного |
102 | 1 | Контрольная работа по теме «Имя Существительное» | Контрольная работа |
103 | 1 | Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имен прилагательных | Повторить изученное об имени прилагательном, вспомнить о синтаксической функции прилагательного в предложении |
104 | 1 | Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Практическая отработка орфограммы |
105 | 1 | Описание животного. Изложение | Чтение и анализ текста. Изложение |
106 | 1 | Прилагательные полные и краткие | Сообщить о полной и краткой формах имён прилагательных, о синтаксической роли имён прилагательных в краткой форме, учить различать краткие и полные формы, грамотно писать краткие формы имён прилагательных с основой на шипящую |
107 | 1 | Описание животного на основе изображенного на картине А.Н. Комарова «Наводнение» | Написание сочинения – описания с элементами повествования |
108 | 1 | Морфологический разбор имени прилагательного | Познакомить с порядком морфологического разбора имени прилагательного |
109 | 1 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | Контрольная работа |
110 | 1 | Сочинение – описание «Мой четвероногий друг» | Сочинение |
111 | 1 | Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола | Систематизация знаний о глаголе как части речи. Определение морфологических признаков глагола. Наблюдение за ролью глагола в речи |
112 | 1 | Слитные, раздельные и дефисные написания. НЕ с глаголами | Практическая отработка орфограммы |
113 | 1 | Р/р. Рассказ | Выяснение основных особенностей рассказа как повествовательного жанра |
114 | 1 | Неопределенная форма глагола. Правописание ТСЯ и ТЬСЯ | Учить различать глаголы в неопределённой форме |
115 | 1 | Виды глагола | Закрепить знания условий выбора написания – ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Сообщить, что глаголы делятся на виды по вопросам и значению |
116 | 1 | Буквы Е – И в корнях с чередованием | Сообщить о чередовании гласных Е-И в корнях, о способах действия при выборе условий написания |
117 | 1 | Р/р. Невыдуманный рассказ о себе | Чтение текста и его анализ |
118 | 1 | Контрольная работа по теме «Правописание глаголов» | Контрольная работа |
119 | 1 | Время глагола | Сообщить об образовании временных форм от глаголов совершенного и несовершенного видов, учить определять временные формы глаголов |
120 | 1 | Прошедшее время глагола | Сообщить о способе образования и изменения глаголов прошедшего времени |
121 | 1 | Настоящее время глагола | Сообщить об образовании глаголов настоящего времени, развивать умение различать формы глагола |
122 | 1 | Будущее время глагола | Сообщить об образовании глаголов будущего времени, развивать умение различать формы глагола |
123 | 1 | Спряжение глагола | Сообщить о способе определения спряжения глагола, развивать умения определять спряжение глагола по ударному личному окончанию. Закрепить умения применять алгоритм определения спряжения глагола |
124 | 1 | Правописание личных безударных окончаний глагола | Определение спряжения глагола по неопределенной форме составление алгоритма на основе орфографического правила и его практическое применение |
125 | 1 | Морфологический разбор глагола | Научить производить морфологический разбор глагола |
126 | 1 | Сжатое изложение с изменением формы лица по тексту А.Ф. Савчук «Шоколадный торт» | Написание сжатого изложения с изменением формы лица по тексту А.Ф. Савчук «Шоколадный торт» |
127 | 1 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице ед.ч. | Отработать знания и умения применять орфограмму № 22 |
128 | 1 | Употребление времен. | Учить употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом |
129 | 1 | Контрольная работа по теме «Глагол» | Контрольная работа |
130 | 1 | Сочинение – рассказ по рисунку О. Попович «Не взяли на рыбалку» | Сочинение |
131 | 1 | Повторение. Разделы науки о языке | Систематизация знаний, полученных при изучении разделов науки о языке |
132 | 1 | Сочинение на одну из тем по выбору | Написание сочинения на одну из тем |
133 | 1 | Повторение. Орфограммы в приставках, корнях и окончаниях слов. | Повторение и обобщение материала по орфографии |
134 | 1 | Знаки препинания в простом предложении и сложном предложении, в предложениях с прямой речью | Повторение и обобщение материала по орфографии |
135 | 1 | Употребление букв Ъ и Ь | Повторение и систематизация знаний об употреблении букв Ъ и Ь |
136 | 1 | Годовая контрольная работа | Годовая контрольная работа |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС (136 часов)
№ п/п | Кол-во часов | Тема | Элемент содержания |
1 | 1 | Русский язык - один из развитых языков мира | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему |
2 | 1 | Язык, речь, общение. | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации |
3 | 1 | Ситуация общения. | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания |
4 | 1 | Фонетика. Орфоэпия. Графика | Знать, что обозначают данные термины, уметь характеризовать звуковой строй языка |
5 | 1 | Морфемика. Орфограммы в корнях слов | Знать правописание орфограмм-букв в корнях слов |
6 | 1 | Морфемика. Орфограммы в приставках. Морфемный разбор слов | Знать правописание орфограмм-букв в приставках и корнях, уметь делать морфемный разбор |
7 | 1 | Части речи. Морфологический разбор слова | Знать части речи, уметь находить грамматические признаки |
8 | 1 | Орфограммы в окончаниях слов | Работа с текстом, морфемный разбор, словарный диктант |
9 | 1 | Словосочетание | Синтаксический разбор словосочетания |
10 | 1 | Простое предложение. Знаки препинания | Простое и сложное предложение, грамматическая основа предложения |
11 | 1 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксис и пунктуация. | Простое и сложное предложение, грамматическая основа предложения |
12 | 1 | Прямая речь. Диалог. | Знать анализ и схемы предложений, уметь ставить знаки препинания. Знать анализ и схемы сложных предложений, уметь ставить знаки препинания. |
13 | 1 | Контрольная работа по теме "Повторение изученного в 5 классе" | Контрольная работа |
14 | 1 | Текст, его особенности | Определение вида и типа текста. |
15 | 1 | Тема и основная мысль текста. Средства связи частей текста | Выразительное чтение текста, определение его темы, основной мысли, стиля и типа речи, средств связи |
16 | 1 | Начальные и конечные предложения текста | Выстраивание последовательности текста |
17 | 1 | Ключевые слова. Основные признаки текста | Научиться выделять ключевые слова в тексте разных частей речи |
18 | 1 | Официально- деловой стиль речи | Уметь находить текст официально-делового стиля по признакам |
19 | 1 | Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя» | Написание сочинения по картине А.М. Герасимова «После дождя» |
20 | 1 | Общеупотребительные слова. Профессионализмы | Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре |
21 | 1 | Диалектизмы. | |
22 | 1 | Исконно русские и заимствованные слова. Этимология. | Знать о данных словах с точки зрения происхождения, уметь находить их в словарях |
23 | 1 | Неологизмы. | Знание об изменениях языка, умение находить данные слова в словарях и текстах |
24 | 1 | Устаревшие слова | Знать об изменениях языка с течением времени, уметь находить данные слова в словарях и текстах |
25 | 1 | Словари. Лексикография. Составление словарной статьи | Знать виды словарей, уметь пользоваться словарем. Научить составлять словарную статью, конструировать текст |
26 | 1 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов | Знать о фразеологии русского языка, уметь различать их со свободным сочетанием слов. Уметь употреблять фразеологизмы в речи |
27 | 1 | Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология». | Контрольная работа |
28 | 1 | Морфемика и словообразование (повторение изученного в 5 классе) | Знать структуру слова, уметь производить морфемный разбор |
29 | 1 | Основные способы образования слов в русском языке | Способы образования слов, словообразовательные цепочки |
30 | 1 | Этимология слов. Этимологические словари | Знать понятие этимологии, уметь пользоваться словарем |
31 | 1 | Описание помещения | Знать понятие интерьера, типы речи, уметь описывать интерьер. Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу |
32 | 1 | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план | Знать способы систематизации материала к сочинению, уметь подбирать рабочий материал к описанию помещения |
33 | 1 | Сочинение-описание помещения | Сочинение-описание помещения |
34 | 1 | Буквы О и А в корне –КОС- // -КАС- | Буквы О и А корнях КОС-КАС, ЛАГ-ЛОЖ, РАСТ-РОС. Знать правила, регулирующие выбор букв О или А, уметь сравнивать условия выбора. Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор |
35 | 1 | Буквы О и А в корне – ГОР-// -ГАР- | |
36 | 1 | Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР- | |
37 | 1 | Буквы Ы-И после приставок | Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм |
38 | 1 | Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ- | |
39 | 1 | Значение приставки ПРИ- | |
40 | 1 | Значение приставки ПРЕ- | |
41 | 1 | Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразование» | Контрольная работа |
42 | 1 | Соединительные О-Е в сложных словах | Знать правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий |
43 | 1 | Сложносокращенные слова. | Знать о соединении сокращенных слов, уметь расшифровывать слова. |
44 | 1 | Выборочное изложение | Написание выборочного изложения |
45 | 1 | Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро» | Знать краткие сведения о жизни и творчестве художницы, уметь подбирать рабочий материал и составлять план. |
46 | 1 | Разносклоняемые имена существительные | Знать существительные среднего рода, на МЯ, особенности их склонения, уметь заполнять таблицу по правилу |
47 | 1 | Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ | Знать правописание окончаний и суффиксов разносклоняемых существительных |
48 | 1 | Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных | Знать о несклоняемых существительных, уметь делать вывод о роде данных слов. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в речи |
49 | 1 | Имена существительные общего рода | Знать группы сущ. общего рода, уметь различать сущ. в им. падеже и в винительном падеже |
50 | 1 | Морфологический разбор существительных | Знать план устного и письменного разбора, уметь делать морфологический разбор существительных |
51 | 1 | Р/р. Письмо | Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания |
52 | 1 | НЕ с существительными | Знать правило написания НЕ с существительными, уметь формулировать правила слитного и раздельного написания |
53 | 1 | Сочинение-описание по личным наблюдениям | Написание сочинения на заданную тему, связно излагаемые мысли |
54 | 1 | Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК | Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь обозначать графически правила. Знать правила написания орфограммы, уметь применять на письме |
55 | 1 | Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК | Знать условия выбора орфограмм, уметь находить синонимы |
56 | 1 | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных | Знать орфограммы О-Е после шипящих, уметь делать правильный выбор |
57 | 1 | Контрольная работа по теме "Имя существительное" | Контрольная работа |
58 | 1 | Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе | Знать грамматические признаки прилагательного, уметь находить в тексте |
59 | 1 | Р/р. Сочинение-описание природы | Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал |
60 | 1 | Степени сравнения имен прилагательных | Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте |
61 | 1 | Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных | Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению |
62 | 1 | Качественные прилагательные | |
63 | 1 | Относительные прилагательные | |
64 | 1 | Притяжательные прилагательные | |
65 | 1 | Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" | Контрольная работа |
66 | 1 | Морфологический разбор имени прилагательного | Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно |
67 | 1 | НЕ с прилагательными | Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания |
68 | 1 | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными | Знать правило слитного и раздельного написания |
69 | 1 | Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных | Знать об образовании слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм |
70 | 1 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой |
71 | 1 | Выборочное изложение | Написание выборочного изложения |
72 | 1 | Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК- | Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм |
73 | 1 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас |
74 | 1 | Контрольная работа по теме «Правописание имен прилагательных» | Контрольная работа |
75 | 1 | Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные | Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их |
76 | 1 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | Знать группы числительных, определение, грамматические признаки |
77 | 1 | Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных | Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных |
78 | 1 | Контрольная работа по теме «Правописание имен числительных» | Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова |
79 | 1 | Разряды количественных числительных | Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды |
80 | 1 | Числительные, обозначающие целые числа | Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их |
81 | 1 | Дробные числительные | Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными |
82 | 1 | Собирательные числительные. Падежные окончания собирательных числительных | Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи |
83 | 1 | Морфологический разбор имени числительного | Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки |
84 | 1 | Контрольная работа по теме "Числительные. " | Контрольная работа |
85 | 1 | Р/р. Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!». Составления текста объявления | Применение логических цепей рассуждения. Знать признаки публицистического стиля, уметь строить устное высказывание |
86 | 1 | Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. | Знать общее представление о новой лексической категории, определение местоимения, уметь находить местоимения в тексте. Знать разряды местоимений, уметь склонять личные местоимения |
87 | 1 | Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений | Уметь склонять личные местоимения |
88 | 1 | Р/р. Составление рассказа от первого лица | Знать композицию рассказа, уметь составлять рассказ по сюжетным рисункам |
89 | 1 | Возвратное местоимение | Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ |
90 | 1 | Вопросительные местоимения | Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их |
91 | 1 | Неопределенные местоимения | |
92 | 1 | Отрицательные местоимения. | |
93 | 1 | Самостоятельная работа | Самостоятельная работа по группам местоимений |
94 | 1 | Притяжательные местоимения | Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их |
95 | 1 | Р/р. Сочинение-рассуждение | Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли |
96 | 1 | Указательные местоимения | Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте |
97 | 1 | Определительные местоимения | Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте |
98 | 1 | Переход личных местоимений в притяжательные | Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения |
99 | 1 | Морфологический разбор местоимения. | Знать план устного и письменного разбора, уметь делать разбор данных слов |
100 | 1 | Местоимения и другие части речи | Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение |
101 | 1 | Контрольная работа по теме «Местоимение» | Контрольная работа |
102 | 1 | Глагол как часть речи | Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи |
103 | 1 | Р/р. Сочинение-рассказ | Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением |
104 | 1 | Разноспрягаемые глаголы | Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их |
105 | 1 | Глаголы переходные и непереходные | Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов |
106 | 1 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение | Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям |
107 | 1 | Изъявительное наклонение | Распознавать глаголы в изъявительном наклонении, определять их вид и время |
108 | 1 | Р/р. Сжатое изложение | Написание сжатого изложения |
109 | 1 | Условное наклонение | Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов |
110 | 1 | Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения | |
111 | 1 | Различение повелительного наклонения и формы будущего времени | Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения |
112 | 1 | Р/р. Рассказ по сюжетным рисункам | Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог |
113 | 1 | Употребление наклонений глагола | Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте |
114 | 1 | Р/р. Изложение | Изложение |
115 | 1 | Безличные глаголы | Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте |
116 | 1 | Морфологический разбор глагола | Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол |
117 | 1 | Р/р. Рассказ на основе услышанного | Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного |
118 | 1 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором |
119 | 1 | Контрольная работа по теме «Глагол» | Контрольная работа |
120 | 1 | Орфография. Орфограммы в приставках | Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила |
121 | 1 | Орфограммы в корне слова. | |
122 | 1 | Орфограммы в суффиксах и окончаниях | |
123 | 1 | Синтаксис и пунктуация. Система знаков препинания. | Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор |
124 | 1 | Словосочетание. Синонимическая замена словосочетаний | |
125 | 1 | Простое предложение. Сложное предложение. | |
126 | 1 | Повторение изученного. Взаимосвязь разделов науки о языке. Орфография и морфемика. Орфография и морфология | Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме |
127 | 1 | Употребление мягкого и твердого знака | Повторение |
128 | 1 | Морфемный и словообразовательный разбор | Повторение |
129 | 1 | Правописание частицы НЕ с разными частями речи | Повторение |
130 | 1 | Правописание числительных | Повторение |
131 | 1 | Морфологический разбор частей речи. | Повторение |
132 | 1 | Пунктуация. Знаки препинания в простом и сложном предложениях. | Повторение |
133 | 1 | Предложения с однородными членами предложения | Повторение |
134 | 1 | Предложения с прямой речью | Повторение |
135 | 1 | Лексика и фразеология. Фразеологизмы как единицы фразеологии | Повторение |
136 | 1 | Годовая контрольная работа | Контрольная работа |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (102 часа)
№ п/п | Кол-во часов | Тема | Элемент содержания |
1 | 1 | Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения | Русский язык – государственный язык РФ, средство межнационального общения. Русский язык – национальный язык русского народа |
2 | 1 | Основные лингвистические словари | Повторение разделов лингвистики. Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари. |
3 | 1 | Входная контрольная работа | Контроль соблюдения основных орфографических норм. Выполнение ДКР |
4 | 1 | Наука о русском языке и ее основные разделы. Повторение. Синтаксис. Пунктуация | Разбор словосочетания, анализ простого предложения, составление сложных предложений из простых. Конструирование предложений с обращениями и с прямой речью, запись текста под диктовку, объяснение орфограмм и пунктограмм, составление схем предложений; анализ и сравнение текстов |
5 | 1 | Наука о русском языке и ее основные разделы. Повторение. Лексика и фразеология | Закрепление сведений об изученных лексикологических понятиях: однозначных и многозначных словах в прямом и переносном значении; наблюдение за использованием синонимов, устаревших слов, профессионализмов, работа с фразеологизмами |
6 | 1 | Повторение. Фонетика и орфография. Соблюдение основных орфографических норм | Фонетическая транскрипция, определение слабых и сильных позиций звуков, закрепление навыков правописания согласных и безударных гласных в корне слов, правописание О-Ё после шипящих и Ц |
7 | 1 | Повторение. Словообразование и орфография | Повторение сведений о составе слова и морфемном разборе слов, закрепление умений находить и подбирать однокоренные слова |
8 | 1 | Повторение. Морфология. Орфография | Словарная диктовка с объяснением изученных орфограмм в разных частях речи, повторение изученного ранее о системе частей речи |
9 | 1 | Контрольная работа по теме «Повторение изученного» | Контрольная работа |
10 | 1 | Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними | Повторение сведений о признаках текста и смысловых типах речи, наблюдение над языковыми особенностями различных стилей, анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу определенной разновидности языка, функциональному стилю |
11 | 1 | Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли | |
12 | 1 | Анализ текста с точки зрения его структуры и принадлежности к функционально-смысловому типу | |
13 | 1 | Анализ текста с точки зрения определенной функциональной разновидности языка | |
14 | 1 | Овладение различными видами чтения (изучающим) | Сообщение учителя об основных признаках разных видах чтения, работа с таблицей «Виды чтения», выполнение упражнений, помогающих распознать виды чтения в реальной, коммуникативной ситуации, работа с текстами различных типов и стилей |
15 | 1 | Морфология. Причастие, его грамматические признаки | Повторение глагола, сравнение причастий с прилагательными и глаголами, вывод о синтаксической рол и роли причастий в речи |
16 | 1 | Функциональные разновидности языка. Основные особенности публицистического стиля | Объяснение нового материала, составление таблицы «Публицистический стиль и его признаки» |
17 | 1 | Основные жанры публицистического стиля. Интервью | Знакомство с особенностями жанра интервью, работа с текстом-интервью (определение темы, основной мысли, композиционных особенностей), сравнение и анализ предложенных интервью |
18-19 | 2 | Морфология. Признаки глагола и прилагательного в причастии | Составление сравнительной таблицы по ходу выявления признаков прилагательного и глагола в причастии |
20 | 1 | Морфология. Причастия настоящего и прошедшего времени | Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Страдательные причастия прошедшего времени |
21 | 1 | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Знаки препинания в простом предложении, осложненном причастным оборотом | Составление предложений с причастными оборотами перед определяемым словом и после него |
22 | 1 | Знаки препинания при причастном обороте | |
23 | 1 | Функционально-смысловые типы текста (описание) | Знакомство с понятием «словесный портрет», с деловым, научным и художественным описанием внешности |
24-25 | 2 | Морфология. Действительные и страдательные причастия | Действительные и страдательные причастия |
26 | 1 | Морфология. Полные и краткие формы страдательных причастий | Сравнение краткой и полной формы причасти, образование возможных форм кратких причастий с отработкой умения ставить ударение в данных формах; сравнение кратких форм причастий и прилагательных |
27 | 1 | Правописание гласных и согласных в составе морфем. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | Закрепление навыка правописания изученной орфограммы, применение правила |
28 | 1 | Овладение различными видами чтения (ознакомительным) | Выполнение упражнений, помогающих распознать виды чтения в реальной, коммуникативной ситуации, работа с текстами различных типов и стилей |
29 | 1 | Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочно) | Написание изложения |
30 | 1 | Правописание гласных и согласных в составе морфем. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | Закрепление навыка правописания изученной орфограммы, применение правила |
31 | 1 | Овладение различными видами чтения (просмотровым) | Выполнение упражнений, помогающих распознать виды чтения в реальной, коммуникативной ситуации, работа с текстами различных типов и стилей |
32 | 1 | Правописание гласных и согласных в составе морфем. Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов | Закрепление навыка правописания изученной орфограммы, применение правила |
33-34 | 2 | Соблюдение основных орфографических норм. Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов | Закрепление навыка правописания изученной орфограммы, применение правила |
35-36 | 2 | Соблюдение основных орфографических норм. Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных | Закрепление навыка правописания изученной орфограммы, применение правила |
37 | 1 | Овладение основными видами речевой деятельности: аудирование (слушанием) | Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей |
38 | 1 | Морфология. Правильное употребление причастий в речи | Работа с основными морфологическими нормами русского языка. Анализ изложений, работа над ошибками, работа с раздаточными материалами |
39 | 1 | Русский речевой этикет. Этикетные языковые формулы приветствия и обращения | Работа с этикетными языковыми формулами приветствия и обращения |
40-41 | 2 | Слитные, дефисные и раздельные написания Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Повторение НЕ с разными частями речи. НЕ с причастиями |
42-43 | 2 | Правописание гласных и согласных в составе морфем. Буквы Е - Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Закрепление навыка правописания изученной орфограммы, применение правила |
44 | 1 | Основные виды информационной переработки текста: план, конспект | Типы плана и конспекта. Отработка умений составлять планы и конспекты разных типов |
45 | 1 | Контрольная работа по теме «Причастие» | Контрольная работа |
46 | 1 | Морфология. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки | Повторение глагола, сравнение деепричастий с наречиями и глаголами, вывод о синтаксической роли и роли деепричастий в речи. Случаи раздельного и слитного написания НЕ с деепричастиями |
47-48 | 2 | Соблюдение основных орфографических норм. Правописание НЕ с деепричастиями | |
49-50 | 2 | Знаки препинания. Их функции. Знаки препинания в простом предложении при деепричастном обороте | Понятие деепричастного оборота, правила обособления деепричастных оборотов и деепричастий |
51 | 1 | Морфология. Деепричастия совершенного и несовершенного вида | Отличительные признаки деепричастий совершенного и несовершенного вида |
52 | 1 | Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах | Работа с текстами. Анализ особенностей употребления причастий и деепричастий в текстах |
53 | 1 | Соблюдение основных орфографических норм. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи. Написание сочинения | Наблюдение над ролью деепричастий в речи. |
54 | 1 | Овладение основными видами речевой деятельности: говорением. | Осуществление процесса говорения, создание устных текстов с использованием причастий и деепричастий |
55 | 1 | Контрольная работа по теме «Деепричастие» | Контрольная работа |
56 | 1 | Морфология. Наречие | Грамматическое значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий |
57 | 1 | Морфология. Разряды наречий | Составление таблицы по разрядам наречий, определение их отличительных признаков |
58 | 1 | Морфология. Степени сравнения наречий, их образование | Образование сравнительной и превосходной степеней наречий. Отличие степеней сравнения наречий и прилагательных |
59 | 1 | Слитные, дефисные и раздельные написания. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О - Е | Случаи раздельного и слитного написания НЕ с наречиями. Закрепления навыка правописания изученной орфограммы, применение правила |
60 | 1 | Соблюдение основных орфографических норм. Буквы Е – И в приставках НЕ – НИ отрицательных наречий | Случаи выбора НЕ или НИ в наречиях. Закрепления навыка правописания изученной орфограммы, применение правила |
61 | 1 | Соблюдение основных орфографических норм. Одна и две Н в наречиях на О - Е | Случаи выбора Н и НН в наречиях. Закрепления навыка правописания изученной орфограммы, применение правила |
62 | 1 | Соблюдение основных орфографических норм. Буквы О – Е после шипящих на конце наречий | Случаи выбора Е или О после шипящих в наречиях. Закрепления навыка правописания изученной орфограммы, применение правила |
63 | 1 | Соблюдение основных орфографических норм. Буквы О – А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С- | Случаи выбора О или А на конце наречий |
64 | 1 | Слитные, дефисные и раздельные написания. Дефис между частями слова в наречиях | Случаи употребления дефиса между частями слова в наречиях |
65 | 1 | Слитные, дефисные и раздельные написания. Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | Случаи раздельного и слитного написания наречий, образованных от других частей речи |
66 | 1 | Правописание Ъ и Ь. Мягкий знак после шипящих на конце наречий | Выбор постановки Ь после шипящих на конце наречий или его отсутствие. Закрепления навыка правописания изученной орфограммы, применение правила |
67 | 1 | Контрольная работа по теме «Наречие» | Контрольная работа |
68 | 1 | Морфология. Вопрос о словах категории состояния (СКС) и модальных словах в системе частей речи | Изучение нового материала, составление схемы СКС и модальных слов. Употребление СКС и модальных слов в речи при написании изложения |
69 | 1 | Текст как продукт речевой деятельности. Структура текста. Описательный текст | Работа с текстом-описанием природы |
70 | 1 | Изложение содержания прочитанного или прослушанного текста (выборочное) | Изложение |
71 | 1 | Функционально-смысловые типы текста (рассуждение) | Написание сочинения – рассуждения на тему «Почему можно (или нельзя) считать СКС самостоятельной частью речи?» |
72 | 1 | Служебные части речи. Морфология. Предлог | Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. Предлог как часть речи |
73 | 1 | Морфология. Непроизводные и производные предлоги | Отличия непроизводных и производных предлогов. Способы разграничения производных предлогов от других частей речи |
74 | 1 | Морфология. Простые и составные предлоги | Определение в тексте простых и составных предлогов |
75 | 1 | Слитные, дефисные и раздельные написания. Слитное и раздельное написание производных предлогов | Выбор слитного и раздельного написания производных предлогов, их отличие от других частей речи |
76 | 1 | Морфология. Союз Союзы простые и составные | Союз как служебная часть речи. Текстообразующая роль союзов. Определение простых и составных союзов в тексте |
77 | 1 | Морфология. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды | Отличительные признаки сочинительных и подчинительных союзов, их роль в предложении |
78 | 1 | Знаки препинания в сложном предложении. Запятая перед союзами в сложном предложении | Знаки препинания в ССП и СПП |
79 | 1 | Основные жанры разговорной речи. Спор | Составление текстов на дискуссионную тему, оспаривание оппонентов |
80 | 1 | Слитные, дефисные и раздельные написания. Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО | Отличие союзов от других частей речи, выбор слитного и раздельного написания |
81 | 1 | Контрольная работа по теме «Предлог. Союз». | Контрольная работа |
82 | 1 | Морфология. Понятие о частице. Разряды частиц по значению и употреблению | Особенности частицы как служебной части речи. Отличия разрядов частиц |
83 | 1 | Морфология. Формообразующие частицы | Роль частиц в образовании условного наклонения глагола, степеней сравнения наречий и прилагательных, повелительного наклонения глаголов |
84 | 1 | Морфология. Смысловые частицы | Выражение смысловых отношений с помощью частиц |
85 | 1 | Слитные, дефисные и раздельные написания. Раздельное и дефисное написание частиц | Случаи раздельного написания частиц, способы разграничения их от приставок |
86 | 1 | Морфология. Отрицательные частицы. Различение НЕ и НИ | Способы разграничения при выборе частиц НЕ и НИ для выражения отрицательного значения |
87 | 1 | Морфология. Приставка НЕ- и частица НЕ с различными частями речи | Способы разграничения и выбор написания НЕ |
88 | 1 | Соблюдение основных орфографических норм. Закрепление правописания частицы НЕ с различными частями речи | |
89 | 1 | Морфология. Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ- | Способы разграничения и выбор написания НИ |
90 | 1 | Контрольная работа по теме «Частица». | Контрольная работа |
91 | 1 | Междометия. Дефис в междометиях | Междометие как особый разряд слов. Случаи дефисного написания междометий |
92 | 1 | Междометия. Основные функции междометий. Разряды междометий | Смыслообразующая функция междометий |
93 | 1 | Русский речевой этикет. Этикетные междометия | Этикетные междометия (этикет благодарности, поздравления, просьбы и отказа) |
94 | 1 | Звукоподражательные слова. Повторение «Служебные части речи» | Особенности звукоподражаний. Споры об их принадлежности к частям речи |
95 | 1 | Контрольная работа по теме «Служебные части речи». | Контрольная работа |
96 | 1 | Основные жанры научного выступления. Доклад. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах | Принципы написания докладов. Биографические данные о жизни лингвистов. Вклад каждого в развитие языкознания |
97 | 1 | Основные жанры научного выступления. Статья | Принципы написания статьи |
98 | 1 | Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения | Представление работ, подготовленных дома |
99 | 1 | Анализ текста с точки зрения дополнительной, явной и скрытой информации | Работа с текстом |
100 | 1 | Наука о русском языке и ее основные разделы. Функциональные разновидности языка. Повторение | Составление обобщающей таблицы, основные понятия. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы |
101 | 1 | Орфография. Пунктуация. Повторение | Закрепление орфографических и пунктуационных навыков |
102 | 1 | Годовая контрольная работа. | Контрольная работа |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (102 часа)
№ п/п | Кол-во часов | Тема | Элемент содержания |
1 | 1 | Русский язык – язык русской художественной литературы. | Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы |
2 | 1 | Входная контрольная работа | Выполнение ДКР |
3 | 1 | Наука о русском языке и ее основные разделы. Повторение. Фонетика. Орфоэпия | Повторение изученного, выразительное чтение, работа со схемой, отработка приемов лингвистического разбора, лингвистические занимательные задачи |
4 | 1 | Наука о русском языке и ее основные разделы. Повторение. Морфемика и словообразование | Повторение изученного, выразительное чтение, работа со схемой, отработка приемов лингвистического разбора, лингвистические занимательные задачи |
5 | 1 | Наука о русском языке и ее основные разделы. Повторение. Лексика и фразеология | Беседа по вопросам, конструирование словосочетаний и предложений |
6 | 1 | Наука о русском языке и ее основные разделы. Повторение. Морфология | Отработка приемов лингвистического разбора, повторение изученного |
7 | 1 | Текст как продукт речевой деятельности. Структура текста. Смысловые части и основные средства связи между ними | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста |
8 | 1 | Овладение основными видами речевой деятельности: говорением | Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов |
9 | 1 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного» | Выполнение контрольной работы |
10 | 1 | Наука о русском языке и ее основные разделы. Повторение. Синтаксис. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса | Повторение изученного. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного |
11 | 1 | Словосочетание как основная единица синтаксиса. Словосочетания, их строение и грамматическое значение | |
12 | 1 | Синтаксические связи слов в словосочетании | |
13 | 1 | Предложение как основная единица синтаксиса. Строение и грамматическое значение предложений. Предложения простые и сложные | Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные |
14 | 1 | Синтаксические связи слов в предложении | |
15 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения | |
16 | 1 | Предложения простые и сложные. Синтаксическая структура простого предложения | |
17 | 1 | Предложения двусоставные и односоставные | Структура односоставного и двусоставного предложения. Особенности подлежащего в двусоставном предложении |
18 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего | |
19 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое, способы его выражения | Способы морфологического выражения простого глагольного сказуемого |
20 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Составное глагольное сказуемое, способы его выражения | Способы морфологического выражения составного глагольного сказуемого |
21-22 | 2 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Составное именное сказуемое, способы его выражения | Способы морфологического выражения составного именного сказуемого |
23 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого | Закрепление изученного материала |
24-25 | 2 | Знаки препинания в простом предложении. Тире между подлежащим и сказуемым | Формирование и закрепление пунктуационного навыка постановки тире между подлежащим и сказуемым, выполнение упражнений и тестов |
26 | 1 | Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое) | Написание сжатого изложения с элементами сочинения-рассуждения по прочитанному тексту |
27 | 1 | Функционально-смысловые типы текста: рассуждение | |
28 | 1 | Предложения распространенные и нераспространенные | Отличия распространенных предложений от нераспространенных по наличию второстепенных членов предложения |
29 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Второстепенные члены предложения: дополнение | Особенности дополнений, способы его выражения. Трудные случаи выражения дополнений |
30 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Второстепенные члены предложения: определение | Особенности определений, способы их выражения. Трудные случаи выражения определений. Отличия согласованных определений от несогласованных. Трудные случаи согласования определений |
31 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Согласованное и несогласованное определение | |
32 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом | |
33 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Приложение как разновидность определения | Понятия приложения, способы его выражения |
34 | 1 | Основные виды информационной переработки текста: план, конспект | Особенности составления планов и конспектов разных типов |
35 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Второстепенные члены предложения: обстоятельства | Особенности обстоятельств, способы его выражения. Основные виды обстоятельств |
36 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Основные виды обстоятельства | |
37 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами | Работа с предложениями, в которых есть обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами |
38 | 1 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Выполнение контрольной работы |
39 | 1 | Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения | Структурные особенности односоставных предложений. Способы выражения главных членов предложения в ОСП |
40 | 1 | Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений | |
41 | 1 | Односоставные предложения. Определенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности | Способы выражения определенно-личных предложений |
42 | 1 | Односоставные предложения. Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности | Способы выражения неопределенно-личных предложений |
43 | 1 | Односоставные предложения. Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности | Способы выражения безличных предложений |
44 | 1 | Односоставные предложения. Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности | Способы выражения назывных предложений |
45 | 1 | Односоставные предложения. Вопрос об обобщенно-личных предложениях | Способы выражения обобщенно-личных предложений |
46 | 1 | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи | Особенности употребления односоставных предложений в устной и письменной речи |
47 | 1 | Предложения двусоставные и односоставные. Синонимия односоставных и двусоставных предложений | Синонимичные замены ОСП и ДСП |
48 | 1 | Полные и неполные предложения | Структурные различия полных и неполных предложений. Случаи постановки тире в неполных предложениях |
49 | 1 | Знаки препинания в простом предложении. Тире в неполном предложении | |
50 | 1 | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах | Особенности употребления неполных предложений в устных и письменных текстах |
51 | 1 | Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» | Выполнение контрольной работы |
52 | 1 | Основные жанры научного стиля (отзыв, выступление, рецензия) | Структурные особенности жанра рецензии, выступления и отзыва в научном стиле |
53 | 1 | Создание текстов различных стилей и жанров: отзыва, рецензии | |
54-55 | 2 | Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами | Понятие об однородных членах. Структурные особенности предложений с ОЧП |
56 | 1 | Однородные члены предложения. Средства связи однородных членов предложения | Характеристика средств связи ОЧП |
57 | 1 | Однородные члены предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами предложения | Закрепление пунктуационных навыков при ОДЧ |
58 | 1 | Однородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения | Отличительные особенности однородных и неоднородных определений |
59 | 1 | Однородные члены предложения. Стилистические особенности предложений с однородными членами | Употребление ОЧП в текстах разных стилей |
60 | 1 | Однородные члены предложения. Употребление сказуемого при однородных подлежащих | Особенности употребления сказуемого при однородных подлежащих |
61 | 1 | Однородные члены предложения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Закрепление пунктуационных навыков при ОДЧ |
62 | 1 | Однородные члены предложения. Нормы сочетания однородных членов | Основные нормы сочетания однородных членов |
63 | 1 | Знаки препинания в простых и сложных предложениях. Знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом | Закрепление пунктуационных навыков при ОДЧ |
64 | 1 | Овладение приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета | Особенности работы с книгой, типы источников информации |
65 | 1 | Предложения простые и сложные. Синонимия простых предложений с однородными членами и ССП | Синонимичная замена ПП с ОЧ и ССП |
66 | 1 | Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» | Выполнение контрольной работы |
67 | 1 | Обособленные члены предложения | Понятие об обособленных членах предложения. Виды обособленных членов предложения |
68 | 1 | Обособленные члены предложения. Обособленные определения и приложения | |
69 | 1 | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами | Особенности построения предложений с причастными и деепричастными оборотами |
70 | 1 | Обособленные члены предложения. Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений | Разграничение согласованных распространенных и нераспространенных определений, особенности обособления |
71 | 1 | Обособленные члены предложения. Обособление несогласованных определений | Закрепление пунктуационных навыков при обособленных членах предложения |
72 | 1 | Обособленные члены предложения. Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению | |
73 | 1 | Обособленные члены предложения. Обособление согласованных приложений | |
74 | 1 | Знаки препинания, их функции. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК | |
75 | 1 | Основные жанры публицистического стиля (выступление) | Особенности публицистического стиля. Основные требования к выступлению |
76 | 1 | Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения | Создание устных монологических и диалогических высказываний |
77 | 1 | Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения» | Выполнение контрольной работы |
78 | 1 | Обособленные члены предложения. Обособленные обстоятельства | Способы выражения обособленных обстоятельств |
79 | 1 | Обособленные члены предложения. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями | Закрепление пунктуационных навыков при обособленных членах предложения |
80 | 1 | Обособленные члены предложения. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | |
81 | 1 | Обособленные члены предложения. Присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности | Разграничение уточняющих, поясняющих, присоединительных членов предложения |
82 | 1 | Обособленные члены предложения. Уточняющие члены предложения, их смысловые и интонационные особенности | |
83 | 1 | Обособленные члены предложения. Поясняющие члены предложения, их смысловые и интонационные особенности | |
84 | 1 | Обособленные члены предложения. Обособление уточняющих членов предложения | Закрепление пунктуационных навыков при обособленных членах предложения |
85 | 1 | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах | Анализ текста с точки зрения употребления предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах |
86 | 1 | Контрольный диктант по теме «Уточняющие члены предложения» | Выполнение контрольной работы |
87 | 1 | Обращение | Обращение, его функции и способы выражения |
88 | 1 | Обращение. Обособление обращений | Закрепление пунктуационных навыков |
89 | 1 | Обращение. Интонация предложений с обращениями | Работа с текстами, анализ предложений |
90 | 1 | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Наблюдение за употреблением обращений в речи | Употребление обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле |
91 | 1 | Вводные, вставные слова и конструкции | Составление обобщающей схемы. Разграничение вводных конструкций |
92 | 1 | Вводные, вставные слова и конструкции. Вводные слова и предложения, знаки препинания при них | Закрепление пунктуационных навыков |
93 | 1 | Вводные, вставные слова и конструкции. Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций | Составление обобщающей схемы. Разграничение вводных конструкций |
94 | 1 | Вводные, вставные слова и конструкции. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста | Работа с текстами, анализ предложений |
95 | 1 | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах | Работа с текстами |
96 | 1 | Контрольный диктант по теме «Вводные, вставные слова и конструкции» | Выполнение контрольной работы |
97 | 1 | Способы передачи чужой речи | Закрепление пунктуационных умений |
98 | 1 | Способы передачи чужой речи. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью | |
99 | 1 | Способы передачи чужой речи. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях | |
100 | 1 | Знаки препинания при прямой речи и цитировании. | |
101 | 1 | Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания | |
102 | 1 | Годовая контрольная работа | Выполнение годовой контрольной работы |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (68 часов)
№ п/п | Кол-во часов | Тема | Элемент содержания |
1 | 1 | Международное значение русского языка | Международное значение русского языка. |
2 | 1 | Устная и письменная речь. Монолог, диалог | Устная и письменная речь. Монолог, диалог |
3 | 1 | Входная контрольная работа | Контрольная работа |
4 | 1 | Стили речи | Стили речи. |
5 | 1 | Типы речи. Приемы сжатия текста разных типов речи | Типы речи |
6 | 1 | Простое предложение и его грамматическая основа | Простое предложение и его грамматическая основа. |
7 | 1 | Предложения с обособленными членами | Предложения с обособленными членами. |
8 | 1 | Р.р. Особенности сочинения - рассуждения по прочитанному тексту | Текст сочинения. Работа по развитию речи |
9 | 1 | Р.р. Сочинение - рассуждение по толкованию нравственного понятия | |
10 | 1 | Обращения, вводные слова и вставные конструкции | Обращения, вводные слова и вставные конструкции. |
11 | 1 | Р.р. Изложение по теме «Роль книги в современном мире» | Текст изложения. Работа по развитию речи |
12 | 1 | Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 8 классе» | Контрольная работа |
13 | 1 | Понятие о сложном предложении. Сложные союзные и бессоюзные предложения | Понятие о сложном предложении |
14 | 1 | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения |
15 | 1 | Интонация сложного предложения | Интонация сложного предложения. |
16 | 1 | Повторение по теме «Сложное предложение». | Повторение по теме «Сложное предложение». |
17 | 1 | Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Пунктуация». | Контрольная работа |
18 | 1 | Устная речь. Текст - описание. | Описание и рассуждение как типы речи, признаки текста. Работа по развитию речи |
19 | 1 | Р.р. Сочинение по репродукции картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой». | Сочинение |
20 | 1 | Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. | Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. |
21 | 1 | Сложносочинённые предложения с соединительными союзами. | Сложносочинённые предложения с соединительными союзами. |
22 | 1 | Сложносочинённые предложения с разделительными союзами. | Сложносочинённые предложения с разделительными союзами. |
23 | 1 | Сложносочинённые предложения с противительными союзами. | Сложносочинённые предложения с противительными союзами. |
24 | 1 | Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. | Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. |
25 | 1 | Р.р. Сочинение по репродукции картины И. Шишкина «На севере диком…». | Сочинение по репродукции картины. Работа по развитию речи |
26 | 1 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. |
27 | 1 | Повторение по теме «Сложносочинённые предложения и пунктуация». | Повторение по теме «Сложносочинённые предложения и пунктуация». |
28 | 1 | Контрольная работа по теме «Пунктуация сложносочинённого предложения». | Контрольная работа |
29 | 1 | Понятие о сложноподчинённом предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. | Понятие о сложноподчинённом предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. |
30 | 1 | Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении | Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. |
31 | 1 | Р.р. Сочинение по теме «В чём проявляется доброта?» | Сочинение-рассуждение. Работа по развитию речи |
32 | 1 | Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения». | Проверочная работа |
33 | 1 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. |
34 | 1 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными |
35 | 1 | Р.р. Сжатое изложение | Сжатое изложение, его структура. Работа по развитию речи |
36 | 1 | Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными». | Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными». |
37 | 1 | Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными». | Контрольная работа |
38 | 1 | Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. | Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. |
39 | 1 | Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, времени и места. | Сложноподчинённые предложения с придаточными цели и причины. |
40 | 1 | Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки и следствия. | Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки и следствия. |
41 | 1 | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными. | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными. |
42 | 1 | Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными». | Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными». |
43 | 1 | Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными». | Контрольный диктант |
44 | 1 | Р.р. Сочинение на основе прочитанного текста. | Сочинение |
45 | 1 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. |
46 | 1 | Синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчинённого предложения. | Синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчинённого предложения. |
47 | 1 | Повторение по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений». | Повторение по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений». |
48 | 1 | Контрольная работа по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений». | Контрольная работа |
49 | 1 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. |
50 | 1 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. |
51 | 1 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. |
52 | 1 | Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. | Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. |
53 | 1 | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. |
54 | 1 | Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания». | Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания». |
55 | 1 | Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания». | Контрольная работа |
56 | 1 | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. |
57 | 1 | Изложение текста - рассуждения | Изложение |
58 | 1 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. |
59 | 1 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. |
60 | 1 | Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи». | Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи». |
61 | 1 | Контрольная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи». | Контрольный диктант |
62 | 1 | Повторение. Орфоэпия. | Повторение. |
63 | 1 | Повторение. Орфография. Правописание суффиксов разных частей речи. Правописание приставок. | Повторение. |
64 | 1 | Правописание корней | Повторение. |
65 | 1 | Повторение. Лексикология. Синонимическая замена. Средства речевой выразительности | Повторение. |
66 | 1 | Повторение. Синтаксис. Словосочетание. | Повторение. |
67 | 1 | Грамматическая основа простого предложения. Грамматическая основа сложного предложения. Обособленные члены предложения | Повторение. |
68 | 1 | Итоговая контрольная работа за курс 9 класса | Контрольная работа |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение-
Тыгишскавя средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено: на заседании МАП протокол №1 от « »_______________ | Согласовано: зам. дир. по УВР _____/Е.С. Лихачева/ «___»_______________ | Утверждено: Директор МАОУ-Тыгишская СОШ _______ /Д.Е. Пермикина/ «___»________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РУССКИЙ ЯЗЫК
(приложение к основной общеобразовательной программе на 2021-2023 г.г.)
Уровень обучения (класс) 10-11 среднее общее образование
Количество часов 68 часов Уровень базовый
Составитель:
Величко Ольга Андреевна, ВКК
Срок реализации: 2021-2023
2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативную правовую основу для разработки настоящей рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» для 10-11 классов составляют следующие документы:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» (статья 11, 12, 28) от 29.12.2012 № 273 – ФЗ, вступил в силу с 01.092013;
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2012 г. № 413, (с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.);
- Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666»;
- «Концепция преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637-р;
- «Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155;
- Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016г № 2/16-з);
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (Письмо департамента общего образования Министерства образования науки РФ от 01 ноября 2011 г. № 03-776);
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цели и задачи учебного курса
Цель программы: освоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО.
Главными задачами реализации программы являются:
- овладение функциональной грамотностью, формирование у обучающихся понятий о системе стилей, изобразительно-выразительных возможностях и нормах русского литературного языка, а также умений применять знания о них в речевой практике;
- овладение умением в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию и свое отношение к прочитанным текстам;
- овладение умениями комплексного анализа предложенного текста;
- овладение возможностями языка как средства коммуникации и средства познания в степени, достаточной для получения профессионального образования и дальнейшего самообразования;
- овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с позиции соответствия языковым нормам, совершенствования собственных коммуникативных способностей и речевой культуры.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Русский язык обеспечивает развитие личности обучающегося, участвует в создании единого культурно-образовательного пространства страны и формировании российской идентичности у ее граждан.
В системе общего образования русский язык является не только учебным предметом, но и средством обучения, поэтому его освоение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне среднего общего образования. Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература», включается в учебный план всех профилей и является обязательным для прохождения итоговой аттестации.
Изучение русского языка способствует восприятию и пониманию художественной литературы, освоению иностранных языков, формирует умение общаться и добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет социальную успешность выпускников средней школы и их готовность к получению профессионального образования на русском языке.
Как и на уровне основного общего образования, изучение русского языка на уровне среднего общего образования направлено на совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Но на уровне среднего общего образования при обучении русскому языку основное внимание уделяется совершенствованию коммуникативной компетенции через практическую речевую деятельность.
Программа сохраняет преемственность с примерной основной образовательной программой основного общего образования по русскому языку и построена по модульному принципу. Содержание каждого модуля может быть перегруппировано или интегрировано в другой модуль.
На уровне основного общего образования обучающиеся уже освоили основной объем теоретических сведений о языке, поэтому на уровне среднего общего образования изучение предмета «Русский язык» в большей степени нацелено на работу с текстом, а не с изолированными языковыми явлениями, на систематизацию уже имеющихся знаний о языковой системе и языковых нормах и совершенствование коммуникативных навыков. В то же время программой предусмотрена возможность организовать повторение ранее изученного материала в рамках предметного содержания модуля «Культура речи», посвященного нормам русского языка, или отразить в содержании программы специфику того или иного профиля, реализуемого образовательной организацией.
В целях подготовки обучающихся к будущей профессиональной деятельности при изучении учебного предмета «Русский язык» особое внимание уделяется способности выпускника соблюдать культуру научного и делового общения, причем не только в письменной, но и в устной форме.
Место и роль учебного курса
При составлении программы были учтены рекомендации Примерной программы по учебному предмету «Русский язык (базовый уровень)» для образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования.
Количество часов: 68 часов (по34 ч. в 10 и 11 классе). Программа по русскому языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования, ориентирована на учебник Русский язык. 10-11 класс. Учебник. Базовый уровень авторов Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Нарушевич А. Г. и др.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Базовый уровень 10-11 класс
Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Язык как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Активные процессы в русском языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Проблемы экологии языка.
Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения.
Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк, отзыв и др.), официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Основные виды сочинений. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка.
Текст. Признаки текста.
Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста. Виды преобразования текста. Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за собственной речью.
Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.
Культура научного и делового общения (устная и письменная формы). Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм русского литературного языка: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические. Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.
Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их использование.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты
Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:
-сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства, способности свободно общаться в различных формах и на разные темы;
-включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;
-сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
-сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры;
-сформированность чувства причастности к российским свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;
-свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
-сформированность знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
– использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;
– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;
– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);
– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;
– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;
– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема | класс | |
10 | 11 | ||
1 | Язык как знаковая система и общественное явление | 9 | 5 |
2 | Язык и речь. Культура речи | 14 | 11 |
3 | Речь. Речевое общение | 2 | - |
4 | Текст. Виды его преобразования | 6 | - |
5 | Функциональная стилистика и культура речи | - | 14 |
6 | Повторение | 3 | 4 |
Итого | 34 | 34 | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС (34 часа)
№ п/п | Кол-во часов | Тема | Элемент содержания |
1 | 1 | Язык как система. Язык и общество. | Язык как знаковая система. Основные функции языка: коммуникативная; познавательная; аккумулятивная; эмоциональная; магическая; поэтическая. |
2 | 1 | Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты. | Лингвистика – наука о языке, предмет, объект изучения лингвистики, научные работы, составляющие основу лингвистики |
3-4 | 2 | Язык и культура. Язык и история народа. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. | Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов |
5 | 1 | Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. | Значение русского языка для РФ, для международного общения и т.д. |
6 | 1 | Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). | Литературный язык. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского литературного языка. Омонимы, паронимы и их употребление. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Употребление устаревшей лексики и неологизмов |
7 | 1 | Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их использование. | Работа с текстом: анализ лексики с точки зрения ее происхождения и сферы употребления. Работа со словарем |
8 | 1 | Входная контрольная работа | Тестирование |
9 | 1 | Основные уровни языка. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. | Уровни языковой системы. Единицы языковой системы. Фонема как единица фонетики, морфема как единица морфемики, слово как лексики, часть речи как единица морфологии, словосочетание и предложение как единица синтаксиса. Орфография, пунктуация |
10 | 1 | Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм русского литературного языка: орфоэпические (произносительные и акцентологические) | Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Использование нормативных словарей русского языка |
11-12 | 2 | Основные виды языковых норм русского литературного языка: лексические | Использование нормативных словарей русского языка. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Выбор из синонимичного ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств |
13 | 1 | Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. | Основные понятия морфологии. Система частей речи. Нормы формообразования слов различных частей речи. |
14-15 | 2 | Основные виды языковых норм русского литературного языка: морфологические | |
16 | 1 | Орфографические нормы. Совершенствование орфографических умений и навыков | Использование нормативных словарей русского языка. Взаимосвязь морфологии и орфографии. Принцип русской орфографии. Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих и Ц. употребление букв Э, Е, Ё и сочетаний ЙО в разных морфемах. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Правописание ПРЕ- и ПРИ-. Гласные И-Ы после приставок. Правописание приставок на З/С. Употребление Ъ и Ь после приставок. Употребление прописных букв. Правила переноса слов. Правила графического сокращения слов. |
17 | 1 | Совершенствование орфографических умений и навыков Правописание гласных в корне. | |
18 | 1 | Совершенствование орфографических умений и навыков Правописание приставок. Буквы И и Ы после приставок | |
19 | 1 | Совершенствование орфографических умений и навыков Правописание н и нн в словах различных частей речи | |
20 | 1 | Совершенствование орфографических умений и навыков Правописание не и ни, правописание предлогов, союзов, частиц. | |
21 | 1 | Контрольная работа по теме «Единицы языка» | Тестирование (задания формата ЕГЭ) |
22 | 1 | Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. | Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения |
23 | 1 | Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации | Понятие речевая ситуация. Участники речевой ситуации (кто-кому говорит), условия речевой ситуации (где-когда говорят), содержание речевой ситуации (что говорят), характер речи (как говорят), цели речевого взаимодействия (зачем говорят) |
24 | 1 | Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. | Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное |
25 | 1 | Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. | Речевая деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо |
26 | 1 | Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. | Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. |
27 | 1 | Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма. | Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма. |
28 | 1 | Текст. Признаки текста. | Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы текста: повествование, описание, рассуждение. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста |
29 | 1 | Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и диалогической речи. | Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. |
30 | 1 | Информационная переработка текста. Виды преобразования текста. Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации. | Виды информационной переработки текстов: составление кластеров, планов, конспектов, тезисов, таблиц и др. Совершенствование умений и навыков создания текстов различных функционально-смысловых типов, стилей и жанров |
31 | 1 | Основные жанры научного стиля (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, рецензия, выписки, реферат и др.) | |
32 | 1 | Основные виды сочинений. | Виды сочинений |
33 | 1 | Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. | Сочинение |
34 | 1 | Годовая контрольная работа | Тестирование (задания формата ЕГЭ) |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС (34 часа)
№ п/п | Кол-во часов | Тема | Элемент содержания |
1-2 | 2 | Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка. | Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности языка. Русский язык как государственный язык РФ и язык межнационального общения народов России. Русский язык как один из мировых языков. Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Понятие нормы литературного языка, типы норм. Норма и культура речи. Понятие о функциональных стилях; основные функциональные стили современного русского языка |
3 | 1 | Входная контрольная работа | Тестирование (задания формата ЕГЭ) |
4 | 1 | Основные виды языковых норм русского литературного языка: синтаксические | Нормативное построение словосочетаний и предложений. |
5 | 1 | Пунктуационные нормы. | Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: знаки препинания с однородными членами, с обособленными членами, с вводными конструкциями, в ССП, в СПП, в БСП, в СП с различными видами связи (в ССК и ССЦ). |
6 | 1 | Совершенствование пунктуационных умений и навыков. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | |
7 | 1 | Совершенствование пунктуационных умений и навыков. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами | |
8 | 1 | Совершенствование пунктуационных умений и навыков. Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями | |
9 | 1 | Совершенствование пунктуационных умений и навыков. Знаки препинания в сложносочинённом предложении | |
10 | 1 | Совершенствование пунктуационных умений и навыков. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | |
11 | 1 | Совершенствование пунктуационных умений и навыков. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении | |
12 | 1 | Совершенствование пунктуационных умений и навыков. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи | |
13 | 1 | Контрольная работа по синтаксису и пунктуации | Тестирование (задания формата ЕГЭ) |
14 | 1 | Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка. | Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства. Стиль. Классификация функциональных стилей |
15 | 1 | Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. | |
16 | 1 | Основные виды языковых норм русского литературного языка: стилистические. | Основные виды языковых норм русского литературного языка: стилистические. |
17 | 1 | Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. | Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. |
18 | 1 | Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. | Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за собственной речью. |
19 | 1 | Культура разговорной речи. | Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи |
20 | 1 | Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор). | |
21 | 1 | Основные жанры официально-делового стиля (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) | Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Разновидности официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля |
22 | 1 | Культура делового общения (устная и письменная формы). | Культура делового общения (устная и письменная формы). |
23 | 1 | Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очерк, отзыв и др.) | Общая характеристика отличительных особенностей стилей языка. Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля |
24 | 1 | Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. | Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное |
25 | 1 | Культура научного общения (устная и письменная формы). | Культура научного общения (устная и письменная формы). |
26 | 1 | Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. | Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. |
27-28 | 2 | Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи. | Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно - выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка |
29-30 | 2 | Основные изобразительно-выразительные средства языка | Основные изобразительно-выразительные средства языка |
31 | 1 | Итоговая контрольная работа «Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка» | Анализ текста |
32 | 1 | Уместность использования языковых средств в речевом высказывании. | Повторение |
33-34 | 2 | Повторение изученного | Повторение |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –
Тыгишская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено: на заседании МАП протокол № 1 от «26» августа 2020 г. | Согласовано: Зам. директора по УВР _________ /Т.Д. Заложных/ «28» августа 2020 г. | УТВЕРЖДЕНО приказом директора МАОУ-Тыгишской СОШ № 01-05/425 от 31 августа 2020 г. ___________ Д.Е. Пермикина |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РУССКИЙ ЯЗЫК
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(приложение к Адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2020 - 2029г.г.)
Уровень обучения (класс) 5-9___ основное общее образование
Количество часов____ 680 ч ______ Уровень базовый
Составитель:
Величко Ольга Андреевна
Срок реализации: 2020 – 2025 гг.
2020
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «русский язык» разработана для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Тематическое планирование разработано в связи с выбором школы обязательным предметом для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования для умственно отсталых детей. В данном правовом поле организована педагогическая деятельность - обучение грамматике, правописанию и развитию речи учащихся с нарушениями интеллекта. Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствует программе для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования для умственно отсталых детей и учебному плану образовательного учреждения. Русский язык является предметом Федерального компонента учебного плана основного общего образования для умственно отсталых детей. Предлагаемый курс не противоречит задачам школы.
Изучение грамматики, правописания и развитие речи направлено на достижение обучающимися следующих целей:
- выработать навыки грамотного письма через выполнение упражнений;
- развивать речь, память, внимание на основе ответов на вопросы, составления предложений, объяснения действий, выполнения упражнений по запоминанию;
- осуществлять нравственное воспитание; прививать интерес к родному языку.
Основными задачами предмета являются:
- закрепить навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
- учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- развивать речь учащихся, обогащать её словарь;
- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Корреционно-развивающие:
- обучающиеся должны получить достаточно прочные навыки осознанного, правильного и выразительного чтения;
- обучающиеся должны научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- обучающиеся должны быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств;
- коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция-развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция-развитие памяти; коррекция и развитие внимания;
-развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления: развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);
-развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
-коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы, воспитание самостоятельности принятия решения;
-коррекция и развитие речи: развитие фонематического восприятия, коррекция монологической и диалогической речи, развитие лексико-грамматических средств языка;
- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития. В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
МЕСТО В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный план МАОУ-Тыгишской СОШ отводит 136 часов для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» в 5-9 классе из расчета 4 часа в неделю.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык как средство межнационального общения и национального самосознания; позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык как основа всего процесса обучения, средство развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей – все это является ценностными установками при изучении предмета.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты
5 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• алфавит;
• способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
Учащиеся должны уметь:
• различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
• подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
• проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
• обозначать мягкость согласных буквой Ь;
• разбирать слово по составу;
• выделять имя существительное как часть речи;
• строить простое распространенное предложение;
• связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
• пользоваться школьным орфографическим словарем.
6 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.
Учащиеся должны уметь:
• правильно обозначать звуки буквами на письме;
• подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
• проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
• разбирать слово по составу;
• выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
• строить простое распространенное предложение с однородными членами;
• связно высказываться устно и письменно (по плану);
• пользоваться школьным орфографическим словарем.
7 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
• название частей речи, их значение;
• наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
• писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
• разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
• различать части речи;
• строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
• писать изложение и сочинение;
• оформлять деловые бумаги;
• пользоваться школьным орфографическим словарем.
8 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• части речи;
• наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
• писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
• разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
• различать части речи;
• строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
• писать изложение и сочинение;
• оформлять деловые бумаги;
• пользоваться школьным орфографическим словарем.
9 класс
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• части речи, использование их в речи;
• наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
• писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;
• оформлять все виды деловых бумаг;
• пользоваться школьным орфографическим словарем.
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс (4 ч в неделю)
Повторение.
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, е, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, е, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.
Слово.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число). Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род). Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож). Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных. Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной). Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом). Третье склонение имен существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью). Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Связная речь.
Заполнение дневника учащимися. Работа с деформированным текстом. Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся). Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений. Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой). Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год.
6 класс (4 часа в неделю).
Повторение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.
Слово.
Состав слова. Однокоренные слова. Корень, при ставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный Ъ.
Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж. Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.
Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи. Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Предложение.
Простое предложение. Простые предложения с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами. Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.
Связная речь.
Работа с деформированным текстом. Распространение текста путем включения в него имен прилагательных. Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.). Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану. Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных. Составление рассказа по опорным словам и данному плану. Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.). Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности. Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведениях мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).
Повторение пройденного за год.
7 класс (4 часа в неделю).
Повторение.
Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.
Слово.
Состав слова. Корень, пристав ка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного- род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. Неопределенная частица не с глаголами. Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на -ся (-сь).
Предложение.
Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении.
Связная речь.
Работа с деформированным текстом. Изложения (с изменением лица и времени). Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий. Продолжение рассказа по данному началу. Составление рассказа по опорным словам. Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем районе», «История капельки воды» и др.). Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.).
Повторение пройденного за год.
8 класс (4 часа в неделю).
Повторение.
Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.
Слово.
Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за-, на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-). Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.
Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.
Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений. Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Глагол. Значение глагола. Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных слов). Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с -ться и -тся. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Предложение.
Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.
Связная речь.
Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий. Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями). Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, основе имеющихся знаний. Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»). Отзыв о прочитанной книге. Деловое письмо; заметка в стенгазету (об участии в общешкольных мероприятиях, о производственной практике, выборе профессии и др.), заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.
Повторение пройденного за год.
9 класс (4 часа в неделю).
Повторение.
Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.
Звуки и буквы.
Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, е, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.
Слово.
Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения. Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без- (бес-), воз- (вое-), из- (и с-), раз- (рас-). Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.
Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Частица не с глаголами.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 ДО 900; 4; 200, 300, 400; 40, 90, 100.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с о и а на конце.
Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.
Предложение.
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение. Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях. Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.
Связная речь.
Изложение. Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг. Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.
Повторение пройденного за год.
СЛОВАРЬ
5 класс
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).
6 класс
Агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, гербарий, депутат, директор, добыча, договор, женщина, инженер, интересный, календарь, кефир, командир, конфета, космонавт, мандарин, материя, медаль, мужчина, оборона, океан, перрон, печенье, пожалуйста, председатель, прекрасный, рапорт, сейчас, семена, сервиз, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, телеграмма, теперь, трибуна, фанера, фашист, фонтан, хозяин, шоколад, шоссе, экватор (50 слов).
7 класс
Антракт, аппарат, бассейн, беречь, бригада, бутерброд, велосипед, гардероб, гастроном, государство, делегат, документ, кабинет, километр, лекарство, литература, манекен, мастер, масштаб, материк, милиция, монтаж, мороженое, мотор, насекомое, население, независимость, паспорт, патриот, планета, платформа, почерк, почтальон, программа, продавец, процент, революция, республика, рецепт, Россия, сантиметр, слесарь, спектакль, стадион, стеречь, температура, токарь, тренер, тренировать, тротуар, универмаг, хирург, хозяйство, центнер, чемодан, экзамен, электричество (57 слов).
8 класс
Абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин, демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент, коловорот, конституция, континент, кулинария, национальность, образование, операция, отечество, парашют, пациент, пианино, почтамт, промышленность, радиоприемник, регистратура, рентген, санаторий, секретарь, станция, телеграф, территория, типография, фестиваль, фойе, швея, элеватор, электростанция, экскаватор, экспедиция, эскалатор (45 слов).
9 класс
Авиация, автономия, авторитет, агент, агитация, агрегат, агрессия, агрессор, адвокат, администратор, архив, аэрофлот, бетон, библиография, биография, благодарность, благодаря (чему?), буржуазия, бухгалтер, бухгалтерия, былина, вентиляция, воззвание, восстание, гарнизон, гражданин, диагноз, досуг, дубликат, единомышленник, ежемесячный, жюри, забастовка, заведующий, заимообразно, за счет, иждивенец, избиратель, извержение, издательство, излишество, изящный, иногородний, инфекция, истязать, исцелять, капиталистический, катастрофа, каторга, квалификация, коллега, коллективизация, колония, комиссия, компенсация, кооператив, ландшафт, легенда, ликвидация, ликование, малодушный, митинг, монархия, население, оборона, обучение, общежитие, объединенный, обычай, обязанность, окрестность, окружение, организация, оригинальный, отчизна, парламент, планета, планетарий, правительство, правонарушение, прогрессивный, пролетариат, профессия, равенство, расправа, сберкасса, свидетельство, совершеннолетний, сознательность (89 слов).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС (136 часов)
№ урока | Кол-во часов | Тема | Элементы содержания | Основные виды деятельности |
1 | 1 | Предложение. Распространение предложений | Практические упражнения в составлении и распространении предложений | Упр. с комментированием |
2 | 1 | Связь слов в предложении | Связь слов в предложении. Практические упражнения по связке слов в предложении | Упр. с комментированием |
3-4 | 2 | Главные и второстепенные члены предложения | Главные и второстепенные члены предложения. Практические упражнения по определению главных и второстепенных членов предложения | Упр. с комментированием |
5 | 1 | Различение предложений по интонации | Практические упражнения на различение предложений по интонации | Упр. с комментированием |
6-7 | 2 | Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные | Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные | Упр. с комментированием |
8-9 | 2 | Согласные твёрдые и мягкие | Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, е, и, ю, я | Упр. с комментированием |
10-11 | 2 | Правописание звонких и глухих согласных | Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов | Упр. с комментированием |
12-13 | 2 | Гласные ударные и безударные | Буквы е, е, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные | Упр. с комментированием |
14 | 1 | Упражнения на закрепление | Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова | Упр. с комментированием |
15-16 | 2 | Диктант «В роще». Работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
17-18 | 2 | Состав слова. Корень и однокоренные слова | Состав слова. Корень и однокоренные слова | Упр. с комментированием |
19-20 | 2 | Окончание | Окончание как часть слова | Упр. с комментированием |
21-22 | 2 | Приставка. Правописание приставок | Приставка как часть слова | Упр. с комментированием |
23-24 | 2 | Суффикс. Образование слов при помощи суффикса и приставки | Суффикс как часть слова. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов | Упр. с комментированием |
25-26 | 2 | Безударные гласные в корне слова. Сравнение их с ударными гласными | Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова | Упр. с комментированием |
27-28 | 2 | Проверка безударных гласных путём изменения формы слова | Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова | Упр. с комментированием |
29-30 | 2 | Правописание безударных гласных в корне слова | Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова | Упр. с комментированием |
31 | 1 | Связная речь. Работа с текстом. Ответы на вопросы | Работа с деформированным текстом | Работа с текстом |
32-33 | 2 | Парные согласные в корне слова. Проверка парных согласных | Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова | Упр. с комментированием |
34-35 | 2 | Контрольный диктант «Столовая». Работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
36-37 | 2 | Правописание парных согласных в корне слова. Словарный диктант | Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова | Упр. с комментированием |
38-39 | 2 | Способы проверки парных согласных в корне слов | Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова | Упр. с комментированием |
40-41 | 2 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слова | Непроверяемые гласные и согласные в корне слов | Упр. с комментированием |
42-43 | 2 | Приставка и предлог. Правописание приставок | Правописание приставок Приставка и предлог | Упр. с комментированием |
44-45 | 2 | Разделительный ъ после приставок. Правописание слов с Ъ | Разделительный ъ | Упр. с комментированием |
46-47 | 2 | Упражнения на закрепление. Деление текста на части | Заполнение дневника учащимися | Упр. с комментированием |
48-49 | 2 | Диктант «Синица». Работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
50-52 | 3 | Имя существительное, имя прилагательное, глагол | Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное | Упр. с комментированием |
53-54 | 2 | Упражнения в определении частей речи | Умение различать части речи по вопросам и значению | Упр. с комментированием |
55-56 | 2 | Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. | Упр. с комментированием |
57-58 | 2 | Имена собственные и нарицательные | Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. | Упр. с комментированием |
59-60 | 2 | Изменение имён существительных по числам. Единственное и множественное число | Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число). | Упр. с комментированием |
61-62 | 2 | Мужской, женский, средний род имён существительных | Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род) | Упр. с комментированием |
63-64 | 2 | Упражнения в определении рода существительных. Словарный диктант | Практические упражнения по определению рода существительных | Упр. с комментированием |
65-66 | 2 | Контрольный диктант «На реке». Работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
67-68 | 2 | Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце | Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож). | Упр. с комментированием |
69-70 | 2 | Закрепление правописания имён существительных | Практические упражнения по правописанию имен существительных | Упр. с комментированием |
71-73 | 3 | Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа существительных | Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. | Упр. с комментированием |
74 | 1 | Именительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных. | Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. | Упр. с комментированием |
75 | 1 | Родительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных. | Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. | Упр. с комментированием |
76 | 1 | Дательный падеж. Упражнения в определении падежа существительных. | Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. | Упр. с комментированием |
77 | 1 | Винительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных. | Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. | Упр. с комментированием |
78 | 1 | Творительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных. | Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. | Упр. с комментированием |
79 | 1 | Предложный падеж. Упражнения в определении падежа существительных. | Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. | Упр. с комментированием |
80-81 | 2 | Упражнения в определении падежа имени существительного. | Практические упражнения в определении падежа имени существительного | Упр. с комментированием |
82-83 | 2 | Диктант «В дороге». Работа над ошибками. | Проверка знаний | Диктант |
84-85 | 2 | Первое склонение имён существительных. Упражнения в определении склонений | Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных. Первое склонение имен существительных в единственном числе | Упр. с комментированием |
86-87 | 2 | Второе склонение имён существительных. Упражнения в определении склонений | Второе склонение имен существительных в единственном числе | Упр. с комментированием |
88-89 | 2 | Третье склонение имён существительных. Упражнения в определении склонений | Третье склонение имен существительных в единственном числе | Упр. с комментированием |
90-91 | 2 | Упражнения в определении склонения существительных. | Практические задания | Упр. с комментированием |
92-93 | 2 | Первое склонение имён существительных в единственном числе. | Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения | Упр. с комментированием |
94 | 1 | Именительный падеж имён существительных 1-го склонения. | Окончания существительных 1-го склонения именительного падежа | Упр. с комментированием |
95 | 1 | Родительный падеж имён существительных 1-го склонения. | Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни) | Упр. с комментированием |
96 | 1 | Дательный падеж имён существительных 1-го склонения. | Окончание -е в дательном падеже (к деревне) | Упр. с комментированием |
97 | 1 | Винительный падеж имён существительных 1-го склонения. | Окончания существительных 1-го склонения винительного падежа | Упр. с комментированием |
98 | 1 | Творительный падеж имён существительных 1-го склонения. | Окончания -ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной). | Упр. с комментированием |
99 | 1 | Предложный падеж имён существительных 1-го склонения. | Окончание -е в предложном падеже (в деревне) | Упр. с комментированием |
100-101 | 2 | Упражнения в написании падежных окончаний существительных 1-го склонения. | Практические упражнения в написании падежных окончаний существительных 1-го склонения | Упр. с комментированием |
102-103 | 2 | Контрольный диктант «Весна пришла». Работа над ошибками. | Проверка знаний | Диктант |
104 | 1 | Связная речь. Составление рассказа по опорным словам. | Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой) | Работа с текстом |
105 | 1 | Закрепление изученного. Словарный диктант. | Проверка знаний | Словарный диктант |
106 | 1 | Связная речь. Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений. | Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений. | Работа с текстом |
107 | 1 | Второе склонение имён существительных в ед.ч. | Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. | Упр. с комментированием |
108 | 1 | Именительный падеж имён существительных 2-го склонения. | Окончания существительных 2-го склонения именительного падежа | Упр. с комментированием |
109 | 1 | Родительный падеж имён существительных 2-го склонения. | Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля) | Упр. с комментированием |
110 | 1 | Дательный падеж имён существительных 2-го склонения. | Окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), | Упр. с комментированием |
111 | 1 | Винительный падеж имён существительных 2-го склонения. | Окончания существительных 2-го склонения винительного падежа | Упр. с комментированием |
112 | 1 | Творительный падеж имён существительных 2-го склонения. | Окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом) | Упр. с комментированием |
113 | 1 | Предложный падеж имён существительных 2-го склонения. | Окончание -е в предложном падеже (в городе, в море) | Упр. с комментированием |
114-115 | 2 | Упражнения в написании падежных окончаний существительных 2-го склонения. | Практические упражнения в написании падежных окончаний существительных 2-го склонения | Упр. с комментированием |
116 | 1 | Третье склонение имён существительных в единственном числе. Именительный падеж. | Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. | Упр. с комментированием |
117-118 | 2 | Родительный, дательный, предложный падежи существительных 3-го склонения. | Окончание -и в родительном падеже (с лошади) | Упр. с комментированием |
119-120 | 2 | Винительный падеж имён существительных 3-го склонения. | Окончание -и в дательном падеже (к лошади) | Упр. с комментированием |
121-122 | 2 | Творительный падеж имён существительных 3-го склонения. | Окончание – и в предложном падеже (на лошади). Окончание -ью в творительном падеже (сиренью) | Упр. с комментированием |
123-124 | 2 | Упражнения в написании падежных окончаний существительных 3-го склонения. | Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 3-го склонения | Упр. с комментированием |
125-126 | 2 | Диктант «В степи». Работа над ошибками. | Проверка знаний | Диктант |
127 | 1 | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | Главные и второстепенные члены предложения. | Упр. с комментированием |
128 | 1 | Изложение по предложенному учителем плану | Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся). | Изложение |
129-130 | 2 | Распространенные и нераспространенные предложения. | Предложения нераспространенные и распространенные | Упр. с комментированием |
131-132 | 2 | Однородные члены предложения с союзами и без них. Знаки препинания. | Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах | Упр. с комментированием |
133-134 | 2 | Годовой контрольный диктант «Береги здоровье». Работа над ошибками. | Проверка знаний | Диктант |
135 | 1 | Связная речь. Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям. | Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям. | Работа с текстом |
136 | 1 | Повторение изученного. | Упражнения на закрепление изученного материала | Тесты |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС (136 часов)
№ урока | Кол-во часов | Тема | Элементы содержания | Основные виды деятельности |
1 | 1 | Предложение. Главные и второстепенные члены. | Главные и второстепенные члены предложения | Упр. с комментированием |
2 | 1 | Предложения распространенные и нераспространенные | Предложения нераспространенные и распространенные. | Упр. с комментированием |
3 | 1 | Однородные члены предложения | Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах | Упр. с комментированием |
4 | 1 | Однородные члены предложения с одиночным союзом И, а также без союза | Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах | Упр. с комментированием |
5 | 1 | Знаки препинания при однородных членах предложения | Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах | Упр. с комментированием |
6 | 1 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные | Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. | Упр. с комментированием |
7 | 1 | Слова с разделительным Ь. | Слова с разделительным Ь. | Упр. с комментированием |
8 | 1 | Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. | Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. | Упр. с комментированием |
9 | 1 | Двойные и непроизносимые согласные | Двойные и непроизносимые согласные | Упр. с комментированием |
10 | 1 | Связная речь. Составление сказки по серии картинок | Составление рассказа по серии картинок по коллективно составленному плану | Работа с текстом |
11 | 1 | Однокоренные слова | Состав слова. Однокоренные слова. | Упр. с комментированием |
12 | 1 | Корень слова | Корень как часть слова | Упр. с комментированием |
13 | 1 | Образование слов с помощью приставок | Образование слов с помощью приставок | Упр. с комментированием |
14 | 1 | Образование слов с помощью суффиксов | Образование слов с помощью суффиксов | Упр. с комментированием |
15 | 1 | Окончание | Окончание как часть слова | Упр. с комментированием |
16 | 1 | Закрепление темы "Состав слова" | Практические задания на закрепления темы | Упр. с комментированием |
17 | 1 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Упр. с комментированием |
18 | 1 | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова | Правописание проверяемых звонких и глухих согласных в корне слова. | Упр. с комментированием |
19 | 1 | Непроизносимые согласные в корне слова | Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. | Упр. с комментированием |
20 | 1 | Упражнения на тему «Правописание гласных и согласных в корне слова» | Правописание приставок. | Упр. с комментированием |
21 | 1 | Входящий контрольный диктант | Контроль знаний | Диктант |
22 | 1 | Приставка и предлог | Приставка и предлог. | Упр. с комментированием |
23-24 | 2 | Разделительный Ъ | Разделительный Ъ. | Упр. с комментированием |
25-26 | 2 | Правописание приставок с –о и –а, приставка пере- | Правописание приставок | Упр. с комментированием |
27-28 | 2 | Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения | Правописание приставок | Упр. с комментированием |
29 | 1 | Закрепление темы «Состав слова» | Практические задания на закрепления темы | Упр. с комментированием |
30 | 1 | Связная речь. Деловое письмо (по упр.151) | Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведениях мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях) | Работа с текстом |
31 | 1 | Части речи. Их дифференциация | Общее понятие о частях речи (обзор) | Работа с таблицей |
32 | 1 | Имя существительное, его грамматические признаки: род, число, падеж. | Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж. | Упр. с комментированием |
33 | 1 | Имена собственные | Имена собственные | Упр. с комментированием |
34 | 1 | Правописание существительных м. и ж. рода с шипящей на конце | Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. | Упр. с комментированием |
35-36 | 2 | Словарный и контрольный диктанты и работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
37 | 1 | Склонение существительных в ед. числе по падежам | Склонение имен существительных в единственном числе | Упр. с комментированием |
38 | 1 | Три склонения имён существительных | Склонение имен существительных | Упр. с комментированием |
39-41 | 3 | Правописание падежных окончаний имён существительных ед. числа | Правописание падежных окончаний | Упр. с комментированием |
42 | 1 | Упражнения на правописание падежных окончаний существительных ед. числа | Упражнения на правописание падежных окончаний существительных ед. числа | Упр. с комментированием |
43-44 | 2 | Склонение существительных во множественном числе | Склонение имен существительных во множественном числе. | Упр. с комментированием |
45-48 | 4 | Правописание безударных падежных окончаний сущ. во мн. числе | Правописание безударных падежных окончаний сущ. во мн. числе | Упр. с комментированием |
49-50 | 2 | Правописание род. падежа существительных ж. и ср. рода с основой на шипящий | Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий. | Упр. с комментированием |
51 | 1 | Связная речь. Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имён прилагательных | Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.). | Работа с тестом |
52 | 1 | Существительные, употребляемые только в ед. или мн. числе | Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе | Упр. с комментированием |
53 | 1 | Закрепление темы «Множественное число имён существительных» | Практические задания на закрепления темы | Упр. с комментированием |
54 | 1 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Проверка знаний | Диктант |
55 | 1 | Понятие об имени прилагательном | Понятие об имени прилагательном. | Упр. с комментированием |
56 | 1 | Значение имени прилагательного в речи | Значение имени прилагательного в речи. | Упр. с комментированием |
57 | 1 | Изменение прилагательных по родам | Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. | Упр. с комментированием |
58-60 | 3 | Упражнения в определении рода прилагательного по вопросам и окончаниям | Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. | Упр. с комментированием |
61 | 1 | Правописание окончаний прилагательных среднего рода после шипящих | Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. | Упр. с комментированием |
62 | 1 | Связная речь. Изложение | Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.) | Изложение |
63-64 | 2 | Словарный и контрольный диктанты и работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
65-67 | 3 | Изменение прилагательных по числам | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
68-69 | 2 | Различие окончаний среднего рода ед. и мн. числа (-ее и -ие) | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
70-71 | 2 | Упражнения на определение рода и числа имени прилагательного | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
72-73 | 2 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
74 | 1 | Согласование прилагательных с сущ. в роде, числе и падеже | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
75-76 | 2 | Именительный и винительный падежи прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
77-79 | 3 | Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
80 | 1 | Связная речь. Работа с деформированным текстом | Работа с деформированным текстом | Работа с текстом |
81-83 | 3 | Дательный падеж прилагательных муж. и ср. рода | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
84-86 | 3 | Творительный падеж прилагательных муж. и ср. рода | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
87-89 | 3 | Предложный падеж прилагательных муж. и ср. рода | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
90 | 1 | Сравнение творительного и предложного падежей прилагательных муж. и ср. рода | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
91-92 | 2 | Закрепление темы «Склонение прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
93 | 1 | Контрольный диктант по теме: «Склонение прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе» | Проверка знаний | Диктант |
94 | 1 | Склонение прилагательных женского рода в ед. числе | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
95-99 | 5 | Родительный, дательный, творительный, предложный падежи прилагательных женского рода | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
100 | 1 | Связная речь. Распространение текста путём включения в него прилагательных | Распространение текста путем включения в него имен прилагательных. | Работа с текстом |
101-102 | 2 | Винительный падеж прилагательных женского рода | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
103-104 | 2 | Контрольный и словарный диктанты и работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
105-107 | 3 | Упражнения на правописание падежных окончаний прилагательных в ед. числе | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
108-109 | 2 | Склонение прилагательных во мн. числе | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
110-111 | 2 | Родительный и предложный падежи прилагательных мн. числа | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
112-113 | 2 | Дательный и творительный падежи прилагательных мн. числа | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
114-115 | 2 | Упражнения на правописание падежных окончаний прилагательных в ед. и мн. числе | Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
116 | 1 | Связная речь. Изложение рассказа по коллективно составленному плану | Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.). | Изложение |
117 | 1 | Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний прилагательных в ед. и мн. числе» | Проверка знаний | Диктант |
118 | 1 | Простое предложение. Простые предложения с однородными членами | Простое предложение. Простые предложения с однородными членами. | Упр. с комментированием |
119-120 | 2 | Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных | Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. | Упр. с комментированием |
121 | 1 | Перечисление без союзов и с одиночным союзом И | Перечисление без союзов, с одиночным союзом и | Упр. с комментированием |
122 | 1 | Перечисление с союзами А, НО | Перечисление с союзами а, но. | Упр. с комментированием |
123-124 | 2 | Знаки препинания при однородных членах | Знаки препинания при однородных членах. | Упр. с комментированием |
125 | 1 | Связная речь. Составление рассказа по опорным словам и данному плану | Составление рассказа по опорным словам и данному плану. | Упр. с комментированием |
126-127 | 2 | Сложное предложение | Сложное предложение. | Упр. с комментированием |
128-129 | 2 | Союзы И, А, НО между частями сложного предложения. Знаки препинания перед союзами | Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами. | Упр. с комментированием |
130-131 | 2 | Обращение. Знаки препинания при обращении | Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении. | Упр. с комментированием |
132 | 1 | Практическое употребление обращения | Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении. | Упр. с комментированием |
133 | 1 | Закрепление темы «Простое предложение» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
134-136 | 3 | Повторение изученного | Упражнения на закрепление изученного материала | Тесты |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (136 часов)
№ урока | Кол-во часов | Тема | Элементы содержания | Основные виды деятельности |
1 | 1 | Простое и сложное предложения | Простое и сложное предложения. | Упр. с комментированием |
2 | 1 | Простые предложения с однородными членами | Простые предложения с однородными членами. | Упр. с комментированием |
3-4 | 2 | Перечисление без союзов, с одиночным союзом И, союзами А, НО | Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. | Упр. с комментированием |
5-6 | 2 | Сложные предложения с союзами И, А, НО | Сложные предложения с союзами и, а, но. | Упр. с комментированием |
7 | 1 | Упражнения на определение простых и сложных предложений | Практические задания | Упр. с комментированием |
8 | 1 | Корень | Состав слова. Корень | Упр. с комментированием |
9 | 1 | Приставка | Состав слова. Приставка | Упр. с комментированием |
10 | 1 | Суффикс | Состав слова. Суффикс | Упр. с комментированием |
11 | 1 | Окончание | Состав слова. Окончание. | Упр. с комментированием |
12 | 1 | Упражнения на определение частей слова | Состав слова. Корень, пристав ка, суффикс, окончание.. | Упр. с комментированием |
13 | 1 | Входящий контрольный диктант | Проверка знаний | Диктант |
14 | 1 | Единообразное написание гласных в корнях слов | Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов | Упр. с комментированием |
15 | 1 | Единообразное написание согласных в корнях слов | Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов | Упр. с комментированием |
16 | 1 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слов | Непроверяемые гласные и согласные в корне слов | Упр. с комментированием |
17 | 1 | Единообразное написание гласных и согласных в приставках | Единообразное написание гласных и согласных в приставках слов. | Упр. с комментированием |
18 | 1 | Ъ после приставок | Ъ после приставок | Упр. с комментированием |
19 | 1 | Различие приставки и предлога | Различие приставки и предлога | Упр. с комментированием |
20 | 1 | Закрепление темы «Состав слова» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
21-22 | 2 | Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными О и Е | Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е | Упр. с комментированием |
23 | 1 | Связная речь. Сочинение по картине | Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий. | Сочинение |
24-27 | 4 | Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение | Основные грамматические категории имени существительного- род, число, падеж, склонение. | Упр. с комментированием |
28 | 1 | Правописание существительных с шипящей на конце | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | Упр. с комментированием |
29-31 | 3 | Правописание падежных окончаний имён существительных в ед. числе | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
32 | 1 | Связная речь. Краткое изложение по рассказу с оценкой описываемых событий | Изложения (с изменением лица и времени) | Изложение |
33 | 1 | Упражнения на правописание существительных в ед. числе | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
34-35 | 2 | Контрольный и словарный диктанты и работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
36-37 | 2 | Правописание падежных окончаний существительных во мн. числе | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
38 | 1 | Закрепление темы «Имя существительное» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
39 | 1 | Значение имени прилагательного в речи | Значение имени прилагательного в речи. | Упр. с комментированием |
40 | 1 | Согласование прилагательного с существительным в роде, числе, падеже | Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. | Упр. с комментированием |
41-42 | 2 | Склонение прилагательного муж. и ср. рода | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
43 | 1 | Правописание безударных окончаний прилагательных муж. и ср. рода | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
44-45 | 2 | Склонение прилагательных жен. рода | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
46 | 1 | Правописание безударных окончаний прилагательных жен. рода | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
47 | 1 | Связная речь. Деловое письмо. Заявление и расписка | Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.). | Работа с текстом |
48 | 1 | Склонение прилагательных во мн. числе | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
49 | 1 | Правописание безударных падежных окончаний прилагательных во мн. числе | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе | Упр. с комментированием |
50 | 1 | Закрепление темы «Имя прилагательное» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
51 | 1 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Проверка знаний | Диктант |
52 | 1 | Понятие о местоимении | Понятие о местоимении. | Упр. с комментированием |
53 | 1 | Значение местоимений в речи | Значение местоимений в речи. | Упр. с комментированием |
54 | 1 | Личные местоимения 1, 2, 3 лица | Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений. | Упр. с комментированием |
55 | 1 | Связная речь. Объяснительная записка | Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.). | Работа с текстом |
56-57 | 2 | Склонение местоимений ед. и мн. числа 1 лица | Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. | Упр. с комментированием |
58 | 1 | Правописание местоимений с предлогами | Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. | Упр. с комментированием |
59-60 | 2 | Склонение местоимений ед. и мн. числа 2 лица | Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. | Упр. с комментированием |
61-62 | 2 | Контрольный и словарный диктанты и работа над ошибками | Контроль знаний | Диктант |
63-64 | 2 | Склонение местоимений 3 лица | Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. | Упр. с комментированием |
65 | 1 | Правописание местоимений 3 лица с предлогами | Раздельное написание предлогов с местоимениями | Упр. с комментированием |
66-67 | 2 | Упражнения на определение роли местоимений в тексте | Раздельное написание предлогов с местоимениями | Упр. с комментированием |
68 | 1 | Связная речь. Письмо другу | Продолжение рассказа по данному началу. | Работа с текстом |
69 | 1 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Проверка знаний | Диктант |
70-71 | 2 | Понятие о глаголе | Понятие о глаголе. | Упр. с комментированием |
72 | 1 | Изменение глаголов по временам | Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. | Упр. с комментированием |
73 | 1 | Настоящее время глагола | Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. | Упр. с комментированием |
74 | 1 | Прошедшее время глагола | Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. | Упр. с комментированием |
75 | 1 | Будущее время глагола | Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. | Упр. с комментированием |
76 | 1 | Закрепление. Три времени глагола | Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. | Упр. с комментированием |
77-78 | 2 | Изменение глаголов по числам | Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. | Упр. с комментированием |
79-80 | 2 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. | Упр. с комментированием |
81 | 1 | Окончание "и" в глаголах прош. времени мн. числа | Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. | Упр. с комментированием |
82-83 | 2 | Неопределённая частица НЕ с глаголами | Неопределенная частица не с глаголами. | Упр. с комментированием |
84 | 1 | Изменение глаголов по лицам | Изменение глаголов по лицам. | Упр. с комментированием |
85-86 | 2 | 1лицо глаголов | Изменение глаголов по лицам | Упр. с комментированием |
87-88 | 2 | 2 лицо глаголов | Изменение глаголов по лицам | Упр. с комментированием |
89-90 | 2 | 3 лицо глаголов | Изменение глаголов по лицам | Упр. с комментированием |
91-92 | 2 | Правописание глаголов, оканчивающихся на –ся и -сь | Глаголы на -ся (-сь). | Упр. с комментированием |
93-95 | 3 | Правописание личных окончаний глаголов 2-го лица –шь, -шься | Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься. | Упр. с комментированием |
96-98 | 3 | Правописание окончаний глаголов 3 лица, сравнение с сущ. на -ца | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | Упр. с комментированием |
99 | 1 | Упражнения на правописание личных окончаний глаголов | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | Упр. с комментированием |
100 | 1 | Связная речь. Работа с деформированным текстом –написание автобиографии | Работа с деформированным текстом. | Работа с текстом |
101 | 1 | Закрепление темы " Глагол" | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
102-103 | 2 | Контрольный и словарный диктанты и работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
104 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения | Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. | Упр. с комментированием |
105 | 1 | Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые | Простое предложение. Подлежащее и сказуемое в простом предложении. Простое предложение с однородными членами. Распространенные однородные члены предложений. | Упр. с комментированием |
106-107 | 2 | Простое предложение с однородными членами | Простое предложение с однородными членами | Упр. с комментированием |
108 | 1 | Однородные члены предложения с союзами | Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. | Упр. с комментированием |
109 | 1 | Повторяющийся союз И при однородных членах предложения | Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. | Упр. с комментированием |
110 | 1 | Расстановка запятых при повторяющемся союзе И | Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. | Упр. с комментированием |
111 | 1 | Закрепление темы «Простое предложение» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
112 | 1 | Проверочный диктант по теме «Простое предложение» | Проверка знаний | Диктант |
113 | 1 | Сложное предложение | Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. | Упр. с комментированием |
114-115 | 2 | Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов | Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. | Упр. с комментированием |
116 | 1 | Обращение | Обращение. Знаки препинания при обращении | Упр. с комментированием |
117-118 | 2 | Знаки препинания при обращении | Обращение. Знаки препинания при обращении | Упр. с комментированием |
119 | 1 | Закрепление темы «Сложное предложение» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
120 | 1 | Связная речь. Деловое письмо. Объявление, доверенность | Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.). | Работа с текстом |
121 | 1 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Проверка знаний | Диктант |
122 | 1 | Состав слова | Состав слова | Упр. с комментированием |
123-124 | 2 | Правописание гласных и согласных в корне слова | Правописание гласных и согласных в корне слова | Упр. с комментированием |
125 | 1 | Части речи | Части речи | Упр. с комментированием |
126 | 1 | Правописание падежных окончаний существительных | Правописание падежных окончаний существительных | Упр. с комментированием |
127 | 1 | Правописание падежных окончаний прилагательных | Правописание падежных окончаний прилагательных | Упр. с комментированием |
128 | 1 | Склонение личных местоимений | Склонение личных местоимений | Упр. с комментированием |
129 | 1 | Связная речь. Сочинение творческого характера. «Кем хочу быть и почему?» или «Чему научила меня школа?» | Сочинение творческого характера. «Кем хочу быть и почему?» или «Чему научила меня школа?» | Сочинение |
130 | 1 | Правописание глаголов | Правописание глаголов | Упр. с комментированием |
131 | 1 | Простое предложение | Простое предложение | Упр. с комментированием |
132-133 | 2 | Сложное предложение | Сложное предложение | Упр. с комментированием |
134-135 | 2 | Контрольный и словарный диктанты за год. Работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
136 | 1 | Связная речь. Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний | Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем районе», «История капельки воды» и др.). | Сочинение |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (136 часов)
№ урока | Кол-во часов | Тема | Элементы содержания | Основные виды деятельности |
1 | 1 | Простое и сложное предложения | Простое и сложное предложения. | Упр. с комментированием |
2 | 1 | Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях | Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. | Упр. с комментированием |
3 | 1 | Сложное предложение с союзами И, А, НО и без союзов | Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов. | Упр. с комментированием |
4 | 1 | Простое предложение с однородными членами | Простое предложение с однородными членами. | Упр. с комментированием |
5 | 1 | Связная речь. Деловое письмо. Заметка в стенгазету | Деловое письмо; заметка в стенгазету (об участии в общешкольных мероприятиях, о производственной практике, выборе профессии и др.) | Работа с текстом |
6 | 1 | Однокоренные слова. Разбор по составу | Состав слова. Однокоренные слова, разбор их по составу. | Упр. с комментированием |
7 | 1 | Подбор однокоренных слов, относящихся к разным частям речи | Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи. | Упр. с комментированием |
8-9 | 2 | Единообразное написание звонких и глухих согласных в корнях слов | Единообразное написание звонких и глухих согласных в корнях слов. | Упр. с комментированием |
10-11 | 2 | Единообразное написание ударных и безударных гласных в корнях слов | Единообразное написание ударных и безударных гласных в корнях слов. | Упр. с комментированием |
12 | 1 | Образование слов с помощью приставок и суффиксов | Образование слов с помощью приставок и суффиксов. | Упр. с комментированием |
13 | 1 | Входящий контрольный диктант | Проверка знаний | Упр. с комментированием |
14 | 1 | Правописание приставок с О и А, приставка пере- | Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за-, на-), при-ставка пере-, | Упр. с комментированием |
15 | 1 | Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения | Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-). | Упр. с комментированием |
16 | 1 | Различие приставки и предлога | Различие приставки и предлога | Упр. с комментированием |
17 | 1 | Сложные слова с соединительной гласной | Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. | Упр. с комментированием |
18 | 1 | Сложные слова без соединительной гласной | Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. | Упр. с комментированием |
19 | 1 | Закрепление темы «Состав слова» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
20 | 1 | Связная речь. Автобиография | Деловое письмо: автобиография | Работа с текстом |
21 | 1 | Основные грамматические категории имени существительного | Основные грамматические категории имени существительного | Упр. с комментированием |
22 | 1 | Имена собственные и нарицательные | Имена собственные и нарицательные | Упр. с комментированием |
23 | 1 | Склонение имён существительных в ед. числе | Склонение имён существительных в ед. числе | Упр. с комментированием |
24-26 | 3 | Правописание падежных окончаний существительных в ед. числе | Правописание падежных окончаний существительных в ед. числе | Упр. с комментированием |
27-28 | 2 | Правописание падежных окончаний существительных мн. числа | Правописание падежных окончаний существительных мн. числа | Упр. с комментированием |
29-30 | 2 | Несклоняемые существительные | Несклоняемые существительные | Упр. с комментированием |
31 | 1 | Контрольный диктант | Проверка знаний | Диктант |
32 | 1 | Словарный диктант и работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
33 | 1 | Имя прилагательное. Основные грамматические категории | Имя прилагательное. Основные грамматические категории | Упр. с комментированием |
34-35 | 2 | Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже | Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже | Упр. с комментированием |
36-37 | 2 | Правописание падежных окончаний прилагательных в ед. числе | Правописание падежных окончаний прилагательных в ед. числе | Упр. с комментированием |
38-39 | 2 | Правописание падежных окончаний прилагательных в мн. числе | Правописание падежных окончаний прилагательных в мн. числе | Упр. с комментированием |
40 | 1 | Правописание прилагательных на –ий, -ья, -ье,-ьи | Правописание прилагательных на –ий, -ья, -ье,-ьи | Упр. с комментированием |
41-42 | 2 | Склонение прилагательных на –ий, -ья, -ье, -ьи | Склонение прилагательных на –ий, -ья, -ье, -ьи | Упр. с комментированием |
43 | 1 | Закрепление темы «Имя прилагательное» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
44 | 1 | Связная речь. Сочинение по личным наблюдениям «Моя мама» | Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, основе имеющихся знаний. | Работа с текстом |
45 | 1 | Контрольный диктант | Проверка знаний | Диктант |
46 | 1 | Личные местоимения. Основные грамматические категории | Личные местоимения. Основные грамматические категории | Упр. с комментированием |
47 | 1 | Число и лицо местоимений | Число и лицо местоимений | Упр. с комментированием |
48 | 1 | Род личных местоимений 3-го лица | Род личных местоимений 3-го лица | Упр. с комментированием |
49 | 1 | Склонение местоимений 1 лица ед. и мн. числа | Склонение местоимений 1 лица ед. и мн. числа | Упр. с комментированием |
50 | 1 | Склонение местоимений 2 и 3 лица ед. и мн. числа | Склонение местоимений 2 и 3 лица ед. и мн. числа | Упр. с комментированием |
51 | 1 | Склонение личных местоимений 1, 2, 3 лица ед. и мн. числа | Склонение личных местоимений 1, 2, 3 лица ед. и мн. числа | Упр. с комментированием |
52 | 1 | Правописание личных местоимений ед. и мн. числа | Правописание личных местоимений ед. и мн. числа | Упр. с комментированием |
53 | 1 | Раздельное написание предлогов с местоимениями | Раздельное написание предлогов с местоимениями | Упр. с комментированием |
54 | 1 | Закрепление темы «Местоимение» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
55 | 1 | Контрольный диктант | Проверка знаний | Диктант |
56 | 1 | Связная речь. Деловое письмо. Заявление | Деловое письмо: заявление | Работа с текстом |
57 | 1 | Словарный диктант и работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
58 | 1 | Глагол. Основные грамматические категории | Глагол. Основные грамматические категории | Упр. с комментированием |
59-60 | 2 | Значение глагола | Значение глагола | Упр. с комментированием |
61-62 | 2 | Неопределённая форма глагола на –ть, -чь, -ти | Неопределённая форма глагола на –ть, -чь, -ти | Упр. с комментированием |
63-65 | 3 | Изменение глаголов по временам | Изменение глаголов по временам | Упр. с комментированием |
66-67 | 2 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам | Упр. с комментированием |
68 | 1 | Не с глаголами | Не с глаголами | Упр. с комментированием |
69 | 1 | Изменение глаголов по лицам и числам | Изменение глаголов по лицам и числам | Упр. с комментированием |
70-71 | 2 | Правописание глаголов 2-го лица ед. числа | Правописание глаголов 2-го лица ед. числа | Упр. с комментированием |
72-74 | 3 | Правописание глаголов 3-го лица ед. и мн. Числа с –тся и –ться | Правописание глаголов 3-го лица ед. и мн. Числа с –тся и –ться | Упр. с комментированием |
75 | 1 | Закрепление темы «Лицо и число глаголов» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
76 | 1 | Связная речь. Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий | Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий. | Изложение |
77 | 1 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Проверка знаний | Диктант |
78-80 | 3 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение) | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение) | Упр. с комментированием |
81-82 | 2 | Глаголы с ударными и безударными личными окончаниями. Способы проверки по неопределённой форме глагола | Глаголы с ударными и безударными личными окончаниями. Способы проверки по неопределённой форме глагола | Упр. с комментированием |
83-84 | 2 | Правописание личных окончаний глаголов II спряжения | Правописание личных окончаний глаголов II спряжения | Упр. с комментированием |
85-86 | 2 | Правописание личных окончаний глаголов I спряжения | Правописание личных окончаний глаголов I спряжения | Упр. с комментированием |
87-91 | 5 | Различение окончаний глаголов I и II спряжения | Различение окончаний глаголов I и II спряжения | Упр. с комментированием |
92-93 | 2 | Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений; окончаний существительных и прилагательных | Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений; окончаний существительных и прилагательных | Упр. с комментированием |
94 | 1 | Проверочная работа (определение спряжений у глаголов) | Проверка знаний | Тест |
95 | 1 | Упражнения на постановку пропущенных букв в личные окончания глаголов | Упражнения на постановку пропущенных букв в личные окончания глаголов | Упр. с комментированием |
96 | 1 | Связная речь. Сочинение по картине с дополнением предшествующих и последующих событий | Сочинение по картине с дополнением предшествующих и последующих событий | Сочинение |
97-98 | 2 | Контрольный диктант и работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
99 | 1 | Словарный диктант | Проверка знаний | Диктант |
100 | 1 | Простое предложение распространённое и нераспространённое | Простое предложение распространённое и нераспространённое | Упр. с комментированием |
101-102 | 2 | Главные и второстепенные члены предложения | Главные и второстепенные члены предложения | Упр. с комментированием |
103 | 1 | Простое предложение с однородными членами | Простое предложение с однородными членами | Упр. с комментированием |
104-105 | 2 | Знаки препинания при однородных членах | Знаки препинания при однородных членах | Упр. с комментированием |
106 | 1 | Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных | Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных | Упр. с комментированием |
107-108 | 2 | Распространённые и нераспространённые однородные члены предложения | Распространённые и нераспространённые однородные члены предложения | Упр. с комментированием |
109-110 | 2 | Обращение | Обращение | Упр. с комментированием |
111-112 | 2 | Знаки препинания при обращении | Знаки препинания при обращении | Упр. с комментированием |
113 | 1 | Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений | Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений | Упр. с комментированием |
114 | 1 | Сложное предложение | Сложное предложение | Упр. с комментированием |
115-116 | 2 | Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» и без союзов | Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» и без союзов | Упр. с комментированием |
117 | 1 | Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений, соединёнными союзами И, А, НО | Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений, соединёнными союзами И, А, НО | Упр. с комментированием |
118 | 1 | Закрепление темы «Предложения простые и сложные» | Закрепление темы «Предложения простые и сложные» | Упр. с комментированием |
119-123 | 5 | Сложные предложения со словами «который», «когда», «где», «что», «чтобы», «потому что» | Сложные предложения со словами «который», «когда», «где», «что», «чтобы», «потому что». Постановка знаков препинания перед этими словами | Упр. с комментированием |
124 | 1 | Связная речь. Изложение по рассказу «Вечный свет подвига» | Изложение по рассказу | Изложение |
125 | 1 | Закрепление темы «Сложные предложения с союзными словами» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
126 | 1 | Контрольный диктант по сложным предложениям с союзными словами | Проверка знаний | Диктант |
127 | 1 | Правила правописания в приставках, корнях слов | Правила правописания в приставках, корнях слов | Упр. с комментированием |
128-129 | 2 | Правописание безударных окончаний во всех частях речи | Правописание безударных окончаний во всех частях речи | Упр. с комментированием |
130 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения | Главные и второстепенные члены предложения | Упр. с комментированием |
131 | 1 | Знаки препинания при однородных членах, обращении и в сложных предложениях | Знаки препинания при однородных членах, обращении и в сложных предложениях | Упр. с комментированием |
132 | 1 | Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями). | Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями). Отзыв о прочитанной книге. | Сочинение |
133 | 1 | Связная речь. Продолжение рассказа по данному началу | Продолжение рассказа по данному началу | Работа с текстом - сочинение |
134-135 | 2 | Контрольный диктант за год и работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
136 | 1 | Словарный диктант за год | Проверка знаний | Диктант |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (136 часов)
№ урока | Кол-во часов | Тема | Элементы содержания | Основные виды деятельности |
1 | 1 | Простое предложение | Простое предложение | Упр. с комментированием |
2 | 1 | Простое предложение с однородными членами | Простое предложение с однородными членами | Упр. с комментированием |
3 | 1 | Обращение | Обращение | Упр. с комментированием |
4-5 | 2 | Сложное предложение с союзами и союзными словами | Сложное предложение с союзами и союзными словами | Упр. с комментированием |
6 | 1 | Закрепление темы «Предложение» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
7 | 1 | Звуки гласные и согласные | Звуки гласные и согласные | Упр. с комментированием |
8 | 1 | Разделительные Ъ и Ь знаки | Разделительные Ъ и Ь знаки | Упр. с комментированием |
9 | 1 | Гласные ударные и безударные | Гласные ударные и безударные | Упр. с комментированием |
10 | 1 | Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие | Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие | Упр. с комментированием |
11 | 1 | Количество звуков и букв в слове. Обозначение мягкости согласных Ь, звонкости и глухости согласных на письме | Количество звуков и букв в слове. Обозначение мягкости согласных Ь, звонкости и глухости согласных на письме | Упр. с комментированием |
12 | 1 | Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова | Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова | Упр. с комментированием |
13 | 1 | Связная речь. Деловое письмо. Заявление | Деловое письмо: заявление | Работа с текстом |
14 | 1 | Входящий контрольный диктант | Проверка знаний | Диктант |
15 | 1 | Разбор слова по составу | Разбор слова по составу | Упр. с комментированием |
16-17 | 2 | Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов | Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов | Упр. с комментированием |
18-19 | 2 | Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения | Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения | Упр. с комментированием |
20 | 1 | Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения (с з-сна конце) | Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения (с з-сна конце) | Упр. с комментированием |
21-22 | 2 | Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных и без соединительных гласных | Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных и без соединительных гласных | Упр. с комментированием |
23 | 1 | Связная речь. Деловое письмо. Расписка | Деловое письмо: расписка | Работа с текстом |
24 | 1 | Сложносокращённые слова | Сложносокращённые слова | Упр. с комментированием |
25 | 1 | Закрепление темы «Состав слова» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
26 | 1 | Роль существительного в речи | Роль существительного в речи | Упр. с комментированием |
27-30 | 4 | Основные грамматические категории имени существительного | Основные грамматические категории имени существительного | Упр. с комментированием |
31-32 | 2 | Правописание падежных окончаний имён существительных | Правописание падежных окончаний имён существительных | Упр. с комментированием |
33 | 1 | Несклоняемые имена существительные | Несклоняемые имена существительные | Упр. с комментированием |
34 | 1 | Закрепление темы «Имя существительное» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
35-36 | 2 | Контрольный и словарный диктанты и работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
37 | 1 | Роль прилагательного в речи | Роль прилагательного в речи | Упр. с комментированием |
38-39 | 2 | Согласование прилагательного с существительным | Согласование прилагательного с существительным | Упр. с комментированием |
40-41 | 2 | Правописание падежных окончаний прилагательных | Правописание падежных окончаний прилагательных | Упр. с комментированием |
42 | 1 | Правописание прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ьи | Правописание прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ьи | Упр. с комментированием |
43 | 1 | Закрепление темы «Имя прилагательное» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
44 | 1 | Контрольный диктант | Проверка знаний | Диктант |
45 | 1 | Связная речь. Изложение «Основание Москвы» | Изложение | Изложение |
46-47 | 2 | Роль личных местоимений в речи | Роль личных местоимений в речи | Упр. с комментированием |
48 | 1 | Лицо и число местоимений | Лицо и число местоимений | Упр. с комментированием |
49 | 1 | Склонение личных местоимений | Склонение личных местоимений | Упр. с комментированием |
50 | 1 | Правописание личных местоимений с предлогами | Правописание личных местоимений с предлогами | Упр. с комментированием |
51-52 | 2 | Правописание личных местоимений 3 лица | Правописание личных местоимений 3 лица | Упр. с комментированием |
53 | 1 | Закрепление темы «Личные местоимения» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
54 | 1 | Связная речь. Сочинение творческого характера. Письмо родным или другу | Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг. | Сочинение |
55-56 | 2 | Роль глаголов в речи | Роль глаголов в речи | Упр. с комментированием |
57-58 | 2 | Грамматические признаки глагола | Грамматические признаки глагола | Упр. с комментированием |
59 | 1 | Неопределённая форма глагола | Неопределённая форма глагола | Упр. с комментированием |
60 | 1 | Частица НЕ с глаголами | Частица НЕ с глаголами | Упр. с комментированием |
61-62 | 2 | Спряжение глаголов | Спряжение глаголов | Упр. с комментированием |
63-64 | 2 | Контрольный и словарный диктанты и работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
65-66 | 2 | Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения | Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения | Упр. с комментированием |
67-68 | 2 | Правописание глаголов с -тся и -ться | Правописание глаголов с -тся и -ться | Упр. с комментированием |
69-73 | 5 | Определение спряжения глаголов по окончанию | Определение спряжения глаголов по окончанию | Упр. с комментированием |
74 | 1 | Связная речь. Изложение по вопросам | Изложение | Изложение |
75 | 1 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам | Упр. с комментированием |
76 | 1 | Повелительная форма глаголов | Повелительная форма глаголов | Упр. с комментированием |
77-79 | 3 | Правописание глаголов повелительной формы ед. и мн. числа | Правописание глаголов повелительной формы ед. и мн. числа | Упр. с комментированием |
80-81 | 2 | Закрепление темы "Глагол" | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
82 | 1 | Связная речь. Деловое письмо. Анкета | Деловое письмо: анкета | Работа с текстом |
83 | 1 | Контрольный диктант | Проверка знаний | Диктант |
84-86 | 3 | Понятие о наречии | Понятие о наречии | Упр. с комментированием |
87-89 | 3 | Наречия, обозначающие время, место и способ действия | Наречия, обозначающие время, место и способ действия | Упр. с комментированием |
90-91 | 2 | Правописание наречий с О и А на конце | Правописание наречий с О и А на конце | Упр. с комментированием |
92-93 | 2 | Закрепление темы «Наречие» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
94 | 1 | Проверочный диктант с комментированием | Проверка знаний | Диктант с комментированием |
95 | 1 | Понятие об имени числительном | Понятие об имени числительном | Упр. с комментированием |
96-97 | 2 | Числительные порядковые и количественные | Числительные порядковые и количественные | Упр. с комментированием |
98 | 1 | Правописание числительных от 5 до 20 и 30 | Правописание числительных от 5 до 20 и 30 | Упр. с комментированием |
99 | 1 | Правописание числительных от 50 до 80 и от 500 до 900 | Правописание числительных от 50 до 80 и от 500 до 900 | Упр. с комментированием |
100 | 1 | Правописание числительных 90, 200, 300,400 | Правописание числительных 4, 90, 200, 300,400, 40, 90, 100. | Упр. с комментированием |
101 | 1 | Закрепление темы «Имя числительное» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
102 | 1 | Связная речь. Деловое письмо. Телеграмма и доверенность | Деловое письмо: телеграмма и доверенность | Работа с текстом |
103-104 | 2 | Контрольный и словарный диктанты и работа над ошибками | Проверка знаний | Диктант |
105-110 | 6 | Дифференциация сущ., глаг., прил., числ., нар., предлогов. Употребление в речи | Дифференциация сущ., глаг., прил., числ., нар., предлогов. Употребление в речи | Упр. с комментированием |
111 | 1 | Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения | Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения | Упр. с комментированием |
112 | 1 | Распространённые и нераспространённые предложения | Распространённые и нераспространённые предложения | Упр. с комментированием |
113-115 | 3 | Однородные члены предложения | Однородные члены предложения | Упр. с комментированием |
116-117 | 2 | Обращение | Обращение | Упр. с комментированием |
118 | 1 | Сложное предложение | Сложное предложение | Упр. с комментированием |
119 | 1 | Предложения с союзами И, А и без союзов | Предложения с союзами И, А и без союзов | Упр. с комментированием |
120-121 | 2 | Союзные слова в сложных предложениях | Союзные слова в сложных предложениях | Упр. с комментированием |
122 | 1 | Составление простых и сложных предложений | Составление простых и сложных предложений | Упр. с комментированием |
123 | 1 | Контрольный диктант на тему «Предложение» | Проверка знаний | Диктант |
124 | 1 | Связная речь. Изложение с заданием | Изложение | Изложение |
125 | 1 | Прямая речь (после слов автора) | Прямая речь (после слов автора) | Упр. с комментированием |
126-128 | 3 | Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи | Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи | Упр. с комментированием |
129 | 1 | Закрепление темы «Прямая речь» | Практические задания на закрепления темы | Тесты |
130-131 | 2 | Безударные гласные в разных частях слова | Безударные гласные в разных частях слова | Упр. с комментированием |
132 | 1 | Грамматические признаки сущ., прил., глагола | Грамматические признаки сущ., прил., глагола | Упр. с комментированием |
133 | 1 | Связная речь. Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений | Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений | Сочинение |
134-135 | 2 | Контрольный и словарный диктанты за год | Проверка знаний | Диктант |
136 | 1 | Работа над ошибками диктантов | Проверка знаний | Работа над ошибками |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Технические средства:
- Компьютер;
- Мультимедийный проектор.
Наглядные пособия:
- схемы и таблицы по основным правилам современного русского языка;
- презентации по учебному предмету.
Учебная литература:
Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 10-е изд. – М. : Просвещение, 2017. – 270 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...