Конспект урока "Род имен существительных"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

МБОУ «Кокинская основная общеобразовательная школа»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

 РУССКОГО ЯЗЫКА

ТЕМА: «Род имен существительных».

5 класс

учитель

 Балобанова С.В.

2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к плану-конспекту урока

по русскому языку

по теме: «Род имен существительных»

        Данный урок русского языка относится к гуманитарному направлению. Тема урока «Род имен существительных». Урок был дан  в процессе изучения темы «Имя существительное» в 5 классе 18 марта 2019 года. Работа  в 5 классе ведется по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др., в соответствии с авторской программой М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского .

        На реализацию данного курса отводится 204 часа (6ч. в неделю).

        Данный курс наполнен темами, которые были известны учащимся из начальной школы, поэтому урок прошел активно. Работая со знакомым материалом учащиеся свободно владеют понятиями.

        Данный урок соответствует типу: урок совершенствования и углубления знаний.

 Использовались следующие этапы:

1.Орг.момент.

2.Актуализация опорных знаний.

     - орфографическая пятиминутка.

3.Словарная работа.

4.Сообщение темы урока.

5.Работа по теме урока.

6.Самостоятельная работа.

7.Итог. Д.З.

Начало  урока  было организованным. Учащиеся к уроку готовы, настрой на урок хороший.

Далее организована орфографическая пятиминутка, которая повторяла безударные гласные. Этот этап плавно подводит к словарной работе, во время которой разбирается не только правописание слова, но и его значение. Отрадно, что это используется систематически. На уроке присутствовали разные формы работы. Была письменная и устная работа. Содержание урока было оптимальным, методы обучения - словесный, наглядный. Формы работы были фронтальными, индивидуальными. Каждый ученик смог ответить и проверить свои знания. Очень плавно  подведены дети к теме урока.

 Использованы разнообразные виды деятельности, а также разные по типу задания. За счет постоянной смены видов деятельности, проведения физминутки, дети не устали, хотя плотность урока была высокой.

Хотелось бы отметить физминутку: очень интересная, способствовала сплочению класса, повышению внимания.

Структура урока  четкая, соответствует типу и целям урока. На каждом этапе подводятся небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому - плавный. Каждый  учащийся работает совместно с учителем и самостоятельно. Ученики показывают, что умеют работать с учебником, умеют работать у доски и самостоятельно. Они  активны в течение всего урока.  Показывают умение продуктивно работать, умение наблюдать, делать выводы по увиденному, умение анализировать и обобщать свои знания. Психологический климат на уроке позитивный.  Урок целей достиг.

Замечания: вывод по уроку сделать более четким. Акцентировать внимание именно на теме урока, а не на видах задания. Использовать индивидуальный подход при составлении заданий, учитывая, что в классе есть более сильные дети.

ТЕМА: «Род имен существительных»

ЦЕЛИ:

        РАЗВИВАЮЩАЯ: способствовать развитию речи, мышления.

        ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: совершенствовать умение определять род имен существительных, находить существительные определенного рода.

        ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: воспитывать усидчивость, внимательность, интерес к предмету.

ЗАДАЧИ:

1. Стимулирование познавательного интереса учащихся по данной теме.
2. Продолжение знакомства учащихся с существительными разного рода.
3. Организация работы по дальнейшему развитию знаний и умений через систему письменных и устных заданий.

ТИП УРОКА:  урок совершенствования и углубления знаний.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ:  технология уровневой дифференциации; проблемно-диалогическая технология.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный, наглядный, практический, работа с книгой.

СРЕДСТВА: опорная таблица «Род имен существительных», учебник «Русский язык 5 класс» авторы Т.А.Ладыженская и др., карточки.

ХОД УРОКА.

1. Орг. Момент.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

 Проверь,  дружок,
Готов  ли  ты  начать  урок?
Все  на  месте, все  в  порядке:
Книга,  ручки  и  тетрадки? (слайд 1)

- Сегодня на уроке вам необходимы внимание, активность, умение использовать имеющиеся знания.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

2. Актуализация опорных знаний.

- Орфографическая пятиминутка.

- Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить, вы должны выполнить первое задание: вставить пропущенные буквы: Посмотрите на слайд (слайд 2) ( спишите с доски слова, вставьте пропущенные буквы, подчеркните вставленные буквы)

ОС..НЬ, Г..ВОРИТЬ, С..СТРА, Т..МНЕТЬ, Н..ЧАЛО, СВ..СТОК, Р..ЧНОЙ, ГР..ЗА, ОТБ..ЖАТЬ, Б..ЛЕЗНЬ, В..СНА, Д..РОГОЙ.

- Проверим работу. По цепочке называйте вставленную букву, объясните .

- Какое правило вы применяли, чтобы правильно выполнить эту работу?

(правописание безударных гласных в корне слова)

3. Словарная работа.

- Соедините, пожалуйста,  первые буквы слов, в корень которых вы вставили Е.

- Какое слово у вас получилось?

(остров)

- Это слово словарное и его надо запомнить.

- Давайте его запишем. (слайд 3)

- Что обозначает слово «остров»?

( остров – часть суши, окруженная со всех сторон водой)

(на доске выставляется рисунок острова) (слайд 4)

- подберите к слову остров родственные слова: островок, островитянка, островитянин– слова  на доске). (слайд 5)

- Запишите родственные слова вниз.

- Сегодня на уроке мы поплывем на остров. (слайд 6) А как будет называться наш остров, попробуем догадаться.

4. Сообщение темы урока.

- К какой части речи относятся записанные слова?

- Давайте определим род этих слов.

- А род – это постоянный или непостоянный признак?

- Как вы думаете, как  называется остров, на который мы поплывем?

(Род имен существительных) (слайд 7)

- Запишите тему в тетрадь.

Наши цели: (слайд 8)

1. Повторить  известный  материал о роде существительных.
2. Выявить  основные  способы  определения рода существительных.
3. Научиться  правильно  определять род существительных.

- Все существительные на острове разделены на три группы: три рода:

КАКИЕ ЭТО ГРУППЫ?  (м.р., ж.р., ср.р.)

- Как определить род? Какие слова -  помощники применяем, определяя род? (слайд 9)

5. Работа по теме урока.

- Чтобы попасть на остров, надо научиться определять род имен существительных.

- выполним первое задание. Я диктую вам словосочетания, вы их записываете и определяете род существительных. (отвечают по посьбе учителя)

Сильное впечатление,городская молодежь, известная фамилия, железнодорожный путь, прочный рельс, белоснежная простыня, румяное яблоко, свежий картофель, полевая мышь.

- Проведем физминутку. Отложите ручки, сядьте поудобнее и отгадайте загадку.

Живет спокойно, не спешит

На всякий случай носит щит,

Под ним, не зная страха,

Гуляет… (черепаха)

- Определите род слова черепаха. (ж.р.)

Черепаха приготовила нам задание.

- Прочитайте слова на полосках (слайд 10)

- Определите род существительных и запишите их в три столбика

  М. Р.          Ж. Р.           СР. Р.

/Один ученик у доски расставляет слова в три столбика, магнитные/. Остальные в тетради, а потом проверим.

- Итак, мы выполнили уже два задания, но, к сожалению, мы тонем.

- Для этого нам надо выполнить следующее задание: выбросить за борт «лишние вещи».

(раздаю карточки)   

- Задание: выпишите лишние слова из групп, возьмите карточки. Приступайте

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ (рюкзак м.р.)

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ (небо ср.р.)

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА (кошка ж.р.)

- Прочитайте, какие слова вы выбросили: из 1 группы, почему и т.д.

- Определим род выписанных слов:

Р.Р. составьте словосочетания со словами (прочитаем).

- Мы подплываем к острову. К.И.Чуковский написал чудесное стихотворение. Я прочту строки из него. А вы скажите, как оно называется?

А посуда вперед и вперед

 По полям, по болотам идет.

 И чайник шепнул утюгу:

 «Я дальше идти не могу».

 И заплакали блюдца

 «Не лучше ль вернуться?»

 И зарыдало корыто:

 «Увы, я разбито, разбито!»

 Но блюдо сказало: «Гляди,

 Кто это там позади?»

 И видят: за ними из темного бора

 Идет – ковыляет Федора.

- Название «Федорино горе».

- Помогите Федоре навести порядок в доме. (ВЕШАЮ ДОМИК) (слайд 11)

Разложите вещи по родам (карточки).

- В тетради три колонки: м.р., ж.р., ср.р. Выпишите в нужную колонку в И.п. в ед.ч.

(слова: посуда ж.р., чайник м.р., утюг м.р., блюдце ср.р., корыто ср.р., блюдо ср.р.)

- Прочитайте, как вы разложили вещи

6. Самостоятельная работа.

- А теперь посмотрим, научились ли вы определять род. Самостоятельно выполните упражнение 503 (по времени).

7. Д.З. 

- отложите в сторону свои тетради и приготовьтесь записать д.з.

- пар.94, упр.503 (спишите, ставя глаголы, данные в скобках в прош.вр.).

8. Итог.

- Наше путешествие подошло к концу.

- Подведем итог урока.

- Как называется остров, по которому мы путешествовали?

- Чему учились на уроке?

- Что было сложным? Как вы думаете, почему не было трудностей?

- Какие слова помогали определять род существительных?

- Отметки.

А посуда вперед и вперед

 По полям, по болотам идет.

 И чайник шепнул утюгу:

 «Я дальше идти не могу».

 И заплакали блюдца

 «Не лучше ль вернуться?»

 И зарыдало корыто:

 «Увы, я разбито, разбито!»

 Но блюдо сказало: «Гляди,

 Кто это там позади?»

 И видят: за ними из темного бора

 Идет – ковыляет Федора.

(слова: посуда, чайник , утюг, блюдце, корыто, блюдо)

А посуда вперед и вперед

 По полям, по болотам идет.

 И чайник шепнул утюгу:

 «Я дальше идти не могу».

 И заплакали блюдца

 «Не лучше ль вернуться?»

 И зарыдало корыто:

 «Увы, я разбито, разбито!»

 Но блюдо сказало: «Гляди,

 Кто это там позади?»

 И видят: за ними из темного бора

 Идет – ковыляет Федора.

(слова: посуда, чайник , утюг, блюдце, корыто, блюдо)

Выпишите лишние слова из групп.

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА

Выпишите лишние слова из групп.

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА

Выпишите лишние слова из групп.

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА

Выпишите лишние слова из групп.

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА

Выпишите лишние слова из групп.

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА

Выпишите лишние слова из групп.

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА

Выпишите лишние слова из групп.

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА

Выпишите лишние слова из групп.

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА

Выпишите лишние слова из групп.

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА

Выпишите лишние слова из групп.

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА

Выпишите лишние слова из групп.

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА

Выпишите лишние слова из групп.

ЯБЛОКО, ПОЛОТЕНЦЕ, РЮКЗАК, СОЛНЦЕ

НЕБО, МАШИНА, КУКЛА, СКАТЕРТЬ

КОНЬ, КОНСТРУКТОР, ПЛАНШЕТ, КОШКА