Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этап урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово:

Здравствуйте, ребята!

Вступительная беседа:

- скажите, ребята, когда вы научились говорить?

- а как вы думаете, для чего человеку нужна речь?

Получают эмоциональный настрой на работу

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать

2. Введение в тему

Постановка учебной задачи

(Слайд 1)

Проблемная ситуация: «Определи вид речи»

- Ребята, обратите внимание на слайд.

-  Что делают люди, изображённые на рисунках? Как вы думаете, каким видом речи они пользуются?

- Предположите, как может звучать тема нашего урока?

(Речь устная и письменная)

Строят понятные высказывания. Формулируют простые выводы

Коммуникативные:

- умение слушать и говорить.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

3. Актуализация знаний

Создать условия для осознания темы урока и ситуаций устного общения

Фронтальная беседа:

- Молодцы, ребята! Давайте откроем тетради и запишем число, классная работа и тема урока: Устная и письменная речь. (Слайд 2)

- (слайд 3) Мы знаем, что речь – это способность человека выражать свои мысли при помощи слов и предложений.  

-А какое воздействие  может оказать слово на человека? (Рассмешить, огорчить, обидеть)

-Хорошо, а вот как о слове сказал советский поэт Вадим Сергеевич Шефнер: (Слайд 4) Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести!

Вывод: речь – средство… (дети дополняют)

Формулируют простые выводы.

Личностные: мотивация к учебной деятельности.

Познавательные: осуществление решения учебных задач.

Коммуникативные: слушают, отвечают на вопросы, высказывают и обосновывают собственную точку зрения.

4. Открытие новых знаний

Научить различать устную и письменную речь и применять в нужных ситуациях.

-А о других особенностях устной и письменной речи нам расскажет учебник. Откройте стр.38.

«Чтение с остановками»:

-Давайте обратимся к теоретическому материалу §13.

Итог:

-Итак, какая речь появилась раньше: устная или письменная? (устная)

А какая речь важнее: устная или письменная?

-Ваши мнения разделились. Скажу вам, что каждый из вас прав. А ответить на вопрос о том, какая речь важнее, однозначно нельзя. Иногда неуместно использовать письменную речь. А она – единственный способ общения.

Самостоятельно читают текст, выделяют особенности устной и письменной речи.

Работают в коллективе, строят высказывания, обосновывают свою точку зрения.

Читают текст по абзацам, формулируют основную мысль каждой части текста.

Строят высказывания, подтверждают собственную точку зрения.

Познавательные: выполняю учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

5. Включение в систему знания и повторения

Применить новые знания на практике.

Работа с учебником и у доски:

-Ну что же, вы узнали об особенностях устной и письменной речи. Давайте проверим наши знания на практике.

-В тетрадях выполняем упражнение 4: вы должны выбрать нужную форму речи и составить предложения. Работаем с 1 и 2 предложениями.

-А пока все работают в тетрадях, два человека – у  доски. Ваша задача – распределить характеристики форм речи. Я прикрепила к доске названия: устная и письменная. На столе у меня лежат листочки с характеристиками. Вам нужно выбрать и при помощи магнитов прикрепить подходящие признаки устной или письменной речи.

-А теперь давайте проверим, как вы справились с заданием.

Выполняют письменное задание.

Распределяют характеристики форм речи.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают и исправляют допущенные ошибки.

7. Итоги урока. Рефлексия.

Организовать фиксацию нового материала, изученного на уроке. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности. Организовать оценивание учебной деятельности. Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке, как направлений будущей учебной деятельности.

-Давайте подведём его итоги нашего урока.

- Что полезного и нового для себя вы узнали на уроке?

-Какая же речь главная - устная или письменная?

-Молодцы. Вы хорошо работали и заслужили хорошие оценки. Пятёрки получают …

А теперь запишите домашнее задание.

Вам нужно закончить выполнение упражнения 4.

А дополнительно (по желанию) Упражнение 3. Вам нужно дома составить список ситуаций, когда уместно использовать устную, а когда - письменную речь.

-Что же, спасибо вам, ребята! Мне было очень легко и интересно с вами работать. А теперь я хочу узнать ваше мнение об уроке: было ли вам интересно, узнали ли вы что-то новое, пригодится ли вам то, о чём мы говорили сегодня? У вас на столах лежат зелёные и голубые облачка. Я попрошу вас поднять зелёные облачка, если вам было интересно на уроке и вы получили полезные знания. Ну а если урок не принёс вам пользы, то поднимите голубые облачка.

-Спасибо за урок, до свидания!