Местоимения (урок русского языка в 6 классе)
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Тема

Местоимение как часть речи

Цель

К концу урока  обучающиеся смогут составить текст используя различные местоимения.

Задачи

• научатся отличать местоимение от других частей речи;
• учиться отличать друг от друга местоимения разных разрядов;
• учиться находить местоимения в тексте и правильно применять их в речи

Формируемые УУД

Личностные:

-развивать умение слушать;

-ясно, точно, грамотно излагать свои мысли;

- развивать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при выполнении заданий

-формировать умение учитывать разные мнения и интересы;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;

- развитие самостоятельности;

- развитие интереса к изучению русского языка.

Регулятивные:

- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку, как учителя, так и учеников в роли контролёров.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного;

- добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу и информацию, полученную на уроке;

- уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Основные понятия

Часть речи, местоимение, ОГЗ, разряды местоимений, типы текста, жанры текста

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Проектор, интерактивная доска, раздаточный материал, учебник.

Организация пространства

Работа в группах по 4 человека, 1 – 2 чел., таблички и задания на столе, презентация (мультимедиа), магниты, стикеры

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.  Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие

Ответное приветствие. Включение в работу

Здравствуйте. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Пожелайте успеха. Начинаем. Садитесь.

1. Прежде чем определить тему сегодняшнего урока прошу выйти к доске 1 и 3 команды. Остальные работают за столами. Перед вами слова. Распределите их по группам. Объясните почему Вы так сделали.

Время на выполнение 2 минуты. ХЛОПОК. Отвечайте.

2. Отвечает команда 1.
3. Команда 3 согласна с распределением товарищей из команды 1.

Да – хорошо.

Нет – почему, как у вас получилось.

Дети распределяют слова в  5 групп.

1 и 3 команда группируют слова на доске ( 2 штуки)

Остальные группы – за своими столами

II. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного в начальной школе и 5 классе материала, необходимого для «открытия нового знания»

Эффект затруднения.

.

Совершенно верно.

- Как вы распределили слова?

- В зависимости от чего?

-  Что вам помогло в работе?

Какая группа вызвала затруднение?

Может кто-то из вас знает, слова какой части речи в этой группе?

Дайте определение местоимения?

У вас на столах листы оценки. Минута, чтобы оценить свою работу.

Хлопок.

Вопросы…

ОГЗ… предмет у сущ,

Признак – у прил.,

Количество предметов и порядок при счёте у числительных, действие предмета – у глаголов.

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

Вытягивание

Так какова же тема  нашего урока сегодня?

Давайте подумаем какова же будет цель нашего урока?

Обратите внимание на эти слова?

Слова какой части речи перед вами?

Зачем нужны местоимения?

Где они используются?

Правильно – в тексте

Подумайте, что вам предстоит сделать к концу урока с этими словами?

(Подвести к цели: составить текст используя различные местоимения)

Местоимение как часть речи.

(Подвести к цели: составить текст используя различные местоимения)

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Вспомнить признаки местоимения

А как вы  отличили местоимение от других частей речи?

Проверьте себя. Прочитайте о местоимении  в учебнике.

& 65, стр. 268 (КО)

& 41, стр. 153 (МО)

 У вас есть 3 минуты

Хлопок.

Теперь расскажите партнёру по лицу, что вы узнали о местоимении.

1 минута.

Партнёр по лицу дополните рассказ своего товарища.

1 минута.

Ответы: по ОГЗ, по вопросам, по другим признакам …

V. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания о местоимении и их роли в речи.

Генеративные вопросы.

Прием углы.

Проверим. Внимание на доску.

Вопросы: Ответ – да-нет

1. Местоимение – это служебная часть речи?
2. Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.
3. Местоимение отвечает на вопросы- что детать? что сделать? и спрягается?
4. Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.
5. В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.
6. Местоимения могут относиться к 1, 2 или 3 склонению.
7. Постоянные морфологические признаки местоимений: разряд, лицо (у личных местоимений).

У вас есть минута, чтобы оценить свою работу на этом этапе урока и внести баллы в листы оценки.

(Минута, чтобы оценить свою работу.)

Хлопок.

Продолжаем. Мы выяснили, что у местоимений есть разряды. Давайте познакомимся с ними: у вас на столах есть таблица разрядов местоимений и у каждого из вас есть своё слово.

Подойдите к тому углу, найдите тот разряд, к которому относится ваше слово.

Отлично. Каждая группа встали в круг. Покажите свои карточки товарищам. Все согласны с распределением.

Теперь покажите свои слова мне.

Да -  садитесь на места.

Почему Вы ребята стоите?

В углах нет вашего разряда?

А вы определили к какому разряду относятся ваши местоимения?

Молодцы.

Нет

Да

Нет

Да

Да

Нет

Да

Оценивают свою работу в Листах оценки

Углы – личные местоимения – они, мы, ты, я

Относительные местоимения: чей, каков, сколько, кто

Неопределённые местоимения: несколько, некто, что-то, кое-кто,

Отрицательные местоимения: никто, ничей, нисколько, никакой,

Определительные местоимения: сам, всякий, каждый, любой,

Возвратное – себя

Притяжательные -мой

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель.

Проверить умения находить местоимения и определять их разряд.

Самостоятельная работа.

На экране (у вас на столах листочки с несколькими предложениями)  несколько предложений: перепишите их в тетрадь, подчеркните местоимения, укажите их разряд.

Губкинский – город в котором я живу! Он расположен в нескольких километрах от реки Пяко-Пур. Мой город самый красивый и уютный. А вы знаете, сколько национальностей проживает в Губкинском? Здесь живут представители 60 национальностей. Никто не жалеет, что приехал на Север. 

Все выполняете задание. Затем, эксперты – Дарья и Тимур – направляются в группы и проверяют работы своих товарищей в группах.

Время работы – 3 минуты.

Проверка экспертами – 1 минута.

Обучающийся под номером 1 4 группы назови все личные местоимения, которые ты встретил в тексте.

Группа 2- обучающийся под номером 3 назови все оставшиеся местоимения и их разряды.

Хорошо спасибо. Молодцы.

Эталон ответа. Губкинский – город в котором я (личное) живу! Он(личное) расположен в нескольких (неопределённое) километрах от реки Пяко-Пур. Мой (притяжательное) город самый (определительное) красивый и уютный. А вы (личное) знаете, сколько (вопросительное)  национальностей проживает в Губкинском? Здесь живут представители 60 национальностей. Никто (отрицательное) не жалеет, что приехал на Север.

VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель.

Включение нового
знания в систему изученного материала.

КВИЗ КВИЗ ТРЕЙД

СОЗДАЕМ ПРОДУКТ!

А теперь используя 3 любых местоимения из данного текста составьте свои предложения. Запишите их в тетрадь.

Время работы – 3 минуты.

Встали – взяли тетради – задвинули стулья – по моему хлопку пошли по классу – 2 хлопка стоп – нашли партнёра, который ближе к вам – прочитайте свои предложения партнёру – партнёр должен назвать местоимения, которые услышал в вашем тексте – начинает тот, кто ближе к потолку. (начинает тот, кто ближе к окну, начинает тот, у кого длиннее волосы)

Прогнать 2- 3 раза.

2 хлопка  - закончили. Сели на свои места.

Ребята. На доске вы видите 5 слов. Это местоимения различных разрядов. Ваша задача составить текст, используя эти слова. Стиль текста, который вы создаете – на табличке у вас на столе. Текст пишем общий для группы на листе А4, как закончите – подаёте мне сигнал и крепите свой лист на доску.

Остальные команды внимательно слушают и считают сколько местоимений применили ребята?

Соответствует ли текст заданному стилю?

Обучающиеся составляют свои предложения, записывают их в тетрадь, подчёркивают местоимения, определяют разряд.

Я

Твой

Кто-то

Этот

всякий

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

Прием лестница.

Ребята, подведём итог урока

Что мы сегодня сделали:

А теперь возьмите стикеры и наклейте их на той части нашей горы, которую вам удалось сегодня покорить.

Учились отличать местоимение от других частей речи,

Узнали какие разряды есть у местоимений,

Создали текст используя заданные местоимения.

Подумайте и оцените свою работу на уроке – листы самооценки.

IX. Д/з.

Выучить определение местоимения, выучить на какие разряды делятся местоимения. Составить текст на тему «Моя школа» используя местоимения различных разрядов.

X