Конспект урока "Вид глагола", 5 класс
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этапы урока/ время

Планируемый результат

(формируемые действия)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап

1-2 мин.

Личностные:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Коммуникативные:

• развитие у обучающихся социальной компетентности

Приветствует учащихся. Желает всем хорошего настроения. Проверяет готовность обучающихся к занятию. Озвучивает план урока. Просит подписать листочки для оценивания своей работы на уроке.

Приветствуют учителя и одноклассников. Проверяют готовность к уроку. Эмоционально настраиваются на работу, включаются в деловой ритм.

Подписывают листочки для выставления баллов за работу на уроке.

Проверка правильности и осознанности выполнения домашнего задания

5 мин.

Личностные:

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Предметные:

• развивать умение выполнять разбор слова по составу

Метапредметные:

Коммуникативные:

• развитие умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Уточняет, все ли выполнили домашнее задание, не возникали ли трудности при выполнении домашнего задания.

Проверяет выполнение письменного домашнего задания – выписать из текста упр. 603 три глагола с приставками и сделать разбор по составу. Для этого приглашает к доске трёх учеников.

Одновременно проводит фронтальный опрос с остальными учениками класса:

1. Морфология – …?
2. Что такое глагол?
3. На какие вопросы отвечает глагол?
4. Какие основные способы образования глаголов вы знаете? Примеры.

После того как ученики выполнили работу у доски, проверяет работу, обсуждает с классом. Озвучивает детям баллы, заработанные за выполнение д/з.

Отвечают на вопросы учителя

Демонстрируют выполнение письменного домашнего задания.

Три ученика выходят к доске, каждый выписывает по глаголу и выполняет морфемный разбор слова.

зацветает, заночует, долетает

Остальные ученики отвечают на вопросы учителя:

Морфология – это раздел науки о языке, который изучает части речи.

Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Что делать? Что сделать?

Приставочный способ (прибежать) и суффиксальный (каменеть).

Ученики, работавшие у доски, присаживаются на свои места.

На листочках ставят себе баллы за работу.

Усвоение нового материала

15 мин.

Личностные:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Предметные:

• формировать знания о признаках видов глагола
• формировать умение определять вид глагола

Метапредметные:

Регулятивные:

• умение запоминать правило и придерживаться его при решении конкретной задачи
• умение контролировать и выполнять действия по заданному образцу

Коммуникативные:

• развитие умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
• развитие умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
• поиск и выделение необходимой информации

Представляет вниманию учеников список глаголов и предлагает записать их, распределяя в два столбика, в тетрадь. Чтобы ученики быстрее справились с заданием, даёт подсказку – задать вопросы глаголам.

Блистать, кипятить, рассчитать, печатать, посвятить, разобрать

Проверяет работу учеников. Спрашивает, по каким признакам они разделили глаголы на два столбика. Спрашивает можно ли по каким-то другим признакам разделить их на две группы. Предлагает задать вопрос глаголам. Что делать? Что сделать?

Помогает детям сделать правильные выводы. Озвучивает тему урока «Вид глагола». Озвучивает цель и задачи урока. Для того чтобы более подробно изучить эту тему, предлагает обратиться к учебнику – стр. 215. синяя рамочка.

Знакомит учеников с правилом из учебника.

Организует и контролирует работу обучающихся над упражнениями из учебника:

стр.215 – 216:

упр. 606 – объясняет, как надо выполнить упражнение. Обращает внимание, как это оформляется при письме.

упр. 607 - объясняет задание упражнения. Просит правильно оформить в тетради.

Записывают в тетрадях дату и классную работу. Работают по тексту.

Возникает проблемная ситуация, по каким признакам глаголы выписать в два столбика.

Выписывают глаголы, распределяя в два столбика.

I столб.: блистать, кипятить, печатать

II столб.: рассчитать, посвятить, разобрать

Комментируют свои записи в тетрадях. Объясняют учителю, что данные глаголы можно разделить в два столбика по наличию/отсутствию приставки в слове или по вопросам: в одном столбике глаголы отвечают на вопрос что делать?, а в другом – на вопрос что сделать?

Слушают учителя. Совместно вместе с учителем озвучивают тему урока.

Знакомятся с новым правилом.

Приступают к выполнению практических упражнений. По ходу выполнения, в случае возникновения трудностей, обращаются за помощью к учителю.

Упражнение 606 – устно проговаривают глаголы, задают вопрос и определяют вид глагола.

Упражнение 607 – образуют глаголы со значением однократности и записывают в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.

Касаться – коснуться, шагать – шагнуть, махать – махнуть, сверкать – сверкнуть, толкать – толкнуть, глотать – глотнуть, кричать – крикнуть.

Физкультминутка

1 мин.

Личностные:

• формирование основ здорового образа жизни

Предлагает ученикам провести разминку. Объясняет условия выполнения физических упражнений. При озвучивании учителем глаголов совершенного вида ученики делают повороты туловища влево и вправо, а при озвучивании глаголов несовершенного вида – поднимают руки вверх и сжимают-разжимают руки в кулачки.

Слова для учителя: блистать, делать, управлять, подчинять, раскрыть, назвать, осветить, зацепить.

Проводит разминку для глаз.

После всех упражнений просит всех учащихся присесть на свои места.

Ученики выполняют физические упражнения. Присаживаются за парты и эмоционально настраиваются на дальнейшую работу.

Закрепление нового материала

10 мин.

Личностные:

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Предметные:

• формировать умение определять вид глагола
• формировать умение распознавать в тексте глаголы совершенного и несовершенного видов

Метапредметные:

Регулятивные:

• умение запоминать правило и придерживаться его при решении конкретной задачи

Коммуникативные:

• развитие у обучающихся социальной компетентности
• развитие умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Познавательные:

• выбор наиболее эффективных способов решения задач
• поиск и выделение необходимой информации

Организует работу учеников по закреплению изученной темы.

Предлагает исправить речевые ошибки в тексте, связанные с неправильным употреблением вида глагола.

Однажды Кот и Пёс решили пойти на прогулку в весенний лес. Долго собрались и наконец отправлялись. Пошли они, пошли, как вдруг замечали, что заблудились. Друзья старались находить дорогу домой. Кот захотел лезть на дерево, чтобы смотреть, где находится дом. Но он не мог забираться на дерево. Пёс захотел жечь костёр, но и из этого ничего не вышло.

Сначала они пугались, потом успокаивались. «Надо садиться, съедать бутерброды, а там видно будет», - сказал Пёс. И правда, после еды звери повеселели и быстро находили дорогу домой.

Фронтальный опрос:

1. Какие виды глаголов мы сегодня узнали на уроке?
2. На какие вопросы отвечают глаголы совершенного вида?
3. На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного вида?
4. Что значит выражение «видовая пара глагола»?

В парах обсуждают ошибки, делают выводы, исправляют ошибки. Работают устно.

Озвучивают правильный вариант.

Отвечают на вопросы учителя.

1. Мы на уроке узнали глаголы совершенного и несовершенного видов.
2. Что сделать? Что сделали? Что сделают?
3. Что делать? Что делают? Что делали?
4. Видовая пара глагола – соответствие глагола одного вида глаголу другого вида. Плыть – приплыть

Подведение итогов урока

3 мин.

Личностные:

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Метапредметные:

Регулятивные:

• умение прогнозировать результаты своей деятельности
• умение реалистично оценивать свои образовательные достижения

Подводит итоги урока. Ставит оценки ученикам. Комментирует работу учеников.

Оценивают свою работу на уроке, обсуждают результат.

Информация о домашнем задании

3 мин.

Коммуникативные:

• развитие у обучающихся социальной компетентности
• развитие умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Сообщает информацию о дифференцированном домашнем задании:

• Ученикам, активно работавшим на занятии, задаёт выучить правило стр. 215-216
• Детям, работавшим на уроке менее активно – выучить правило и выполнить письменно упр. 610.

Показывает слайд с домашним заданием. Объясняет, как надо выполнить письменное упражнение.

Внимательно слушают учителя. Записывают домашнее задание в дневники. В случае затруднения задают вопросы.

Рефлексия

1 мин.

Метапредметные:

Регулятивные:

• умение реалистично оценивать свои образовательные достижения

Коммуникативные:

• развитие умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
• развитие умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

В завершении учебного занятия обучающимся предлагает устно закончить следующие предложения:

На сегодняшнем уроке я узнал…

Я похвалил бы себя…

Было интересно…

Выражает детям благодарность за интересный урок. Желает замечательного продолжения дня.

Внимательно слушают учителя. Отвечают на вопросы. Выражают своё мнение относительно данного урока.