Конспект урока по русскому языку 7 класс "Мягкий знак после шипящих на конце наречий"
план-конспект занятия по русскому языку (7 класс)

Учитель : Султамратова Б.Т.

Предмет: русский язык

Класс: 7

Тема урока: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

Тип урока: «открытие» новых знаний

Содержательная цель: актуализация знаний о правописании мягкого знака после шипящих на конце у имен существительных, глаголов; учиться писать мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Формы учебной деятельности обучающихся: индивидуальная, работа в группах, учебный диалог, коллективная.

Методы и приёмы обучения: проблемные ситуации,фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в паре, рефлексия учебной деятельности.

Формируемые УУД:

предметные: изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий; уметь находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи.

личностные: осознание алгоритма учебного действия; формулирование собственного высказывания, мнения; положительное отношение к процессу познания; применение правила делового сотрудничества.

познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания.

регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность

коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнёра.

Система оценок: взаимопроверка, самопроверка по эталону, словесная оценка, оценивание учителем индивидуальной работы обучающихся.

Оборудование: учебник «Русский язык» М.М.Разумовская, С.И.Львов 7 класс, карточки с заданиями разных уровней для групповой работы, алгоритмы рассуждения по применению правила, проектор для проверки ответов , экран.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

КОНСПЕКТ УРОКА

Ход урока.

1. Орг. момент. Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

1. Фронтальный опрос (2-3 мин)

1. Наречие - это (определение)

2. Способы образования наречий

3. Слитно-раздельное написание наречий

4. Разряды

5. не с наречиями

6. Правописание приставок НЕ и НИ в отрицательных наречиях

7. Дефисное написание наречий

8. Буквы о/а на конце наречий

9. Не и ни в наречиях.

10 Буквы о\е на конце наречий после шипящих

11 н-нн в наречиях

Подведение итогов ответов учеников .

Задание. Распределительный диктант. (5-7 мин)

РАСПРЕДЕЛИ СЛОВА ПО КОЛОНКАМ

ДИЧ.., , РЕЧ.. , МИМО РОЩ.., МНОГО ЛУЖ.., ЛАНДЫШ.., УБЕРЕЧ.., ПИЛИШ.., ПОЛНОЧ…, ГОРЕЧ.., невтерпёж.. КАЛАЧ…, РОСКОШ.., ЁЖ.., НАМАЖ…, МНОГО ТУЧ…, МОЛЧИШ..., уж…, ВЫСЕЧ…, БАГАЖ)

Сверка с эталоном.

Учитель: - В написании каких слов вы затруднились? Почему? (это наречия, а правописание наречий, оканчивающихся на шипящий звук не изучали).

- Какова же тема нашего урока?

Учащиеся формулируют тему урока. (3 мин)

Учитель: - Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цели. Для этого используйте опорные слова:

Узнать: правило… (написания Ь после шипящих на конце наречий)

Уметь: правильно… (писать наречия с шипящими на конце)

Повторить: правописание… (Ь после шипящих в других частях речи).

(Показываю на экране)

Учитель: - По какому плану мы будем работать? (1. Вспомним изученные части речи на эту орфограмму, 2. Узнаем новое. 3. Потренируемся. 4. Проверим себя.)

Учитель: - Цели поставлены, будем их решать. Как мы можем с вами узнать правописание Ь после шипящих на конце наречий? (в учебнике, самостоятельно). Как мы будем знакомиться с новым материалом? (Самостоятельно). Работать будем в группах. Повернитесь друг к другу. Сообща работать всегда хорошо. Одна голова хорошо, а две еще лучше. У вас будет четыре головы, поэтому вы справитесь очень быстро и решите нашу проблему.

Изучение нового знания. Работа в группах по карточкам разного уровня сложности.

Карточки для самостоятельной работы в группах при изучении нового материала (5 мин)

1группа. Выпишите наречия с шипящим звуком на конце. Разделите эти слова на 2 группы, с учетом самостоятельно выделенного признака. Определите закономерность написания Ь знака после шипящих на конце наречий.

Сплошь, врач, колюч, вскачь, напрочь, луж, дочь, настежь, шалаш, уж, издавна, замуж, невтерпёж, луч, точь-в-точь, молодежь, пахуч.

2 группа. Выпишите наречия с шипящим звуком на конце слова. Разделите эти слова на 2 группы, с учетом самостоятельно выделенного признака. Подчеркните ь. Определите закономерность написания Ь знака после шипящих на конце наречий.

Сплошь, вскачь, напрочь, хорошо, красиво, налево, настежь, уж, издавна, замуж, досуха, невтерпёж, вправо, горячо, слева, точь-в-точь,

Учащиеся выводят правило. Посмотрите на наречия и сделайте вывод, когда же в них пишется Ь, а когда нет. - От чего зависит выбор написания Ь на конце наречия?

Учитель: - Назовите условие выбора написания Ь на конце наречия после шипящей. (Разные точки зрения.)

1) На конце наречий после шипящих пишется ь.

Исключение: 3 слова (уж, замуж, невтерпеж).

2) После ч, ш пишется ь; после ж не пишется, исключение: настежь.

Учитель: - Сверим с учебником. Все правильно. Какой пункт плана выполнили? Что будем делать дальше? (тренироваться)

Закрепление и обобщение приобретённых знаний и умений. (5-7 мин)

Задание. Выполняем на доске. Применяем два правила. (3 слова на доске, потом продолжаем самостоятельно) . Взаимопроверка.

Мчатся вскач(?), открывается настеж(?), сплош(?) усыпано, выйти замуж(?), уйти проч(?), ударить наотмаш(?), упасть навзнич(?), ждать невтерпёж, терпеть невмочь.

Поменяйтесь тетрадями, возьмите красную пасту и проверьте, как с заданием справился ваш сосед по парте. Оцените работу. Кто допустил ошибку? Почему ошибся? Самооценка.

Словарная работа. Работа по развитию речи. В данном диктанте нам встретились «интересные» наречия. Мне бы хотелось узнать, знаете ли вы их значение. (слайд) 2 мин.

Упражнение по развитию речи. (3 мин)

Прочитайте фразеологические обороты (словосочетания) и справку. Сформулируйте задание к упражнению.

Справка:

Точ…-в-точ…, бросает в дрож…, сплош…и рядом, жеч… корабли, ничего не скажеш…, взять на карандаш…, гора с плеч…

Ученик. К каждому фразеологическому обороту, в составе которого нет слов с шипящими на конце, надо подобрать подходящий по смыслу фразеологический оборот, в котором есть слово с шипящими на конце.

Выражение сжечь корабли употребляется тогда, когда хотят сказать, что сделан решительный шаг, после которого нельзя отступить, вернуться к прежнему .

ФИЗМИНУТКА.

Учитель: - Только ли в наречиях встречается подобная орфограмма? В каких ещё частях речи она есть? Мы с вами изучили все правила, касающиеся Ь знака. И теперь, чтобы вспомнить правописание Ь после шипящих в разных частях речи (существительное, глагол, прилагательное, наречие), составим опорную обобщающую таблицу, схему или кластер (как вам угодно). Работаем в парах. (Для тех, кто затрудняется, даю полузаполненную схему)

Кластер (итоговый)

Краткие

Кроме уж, замуж, невтерпёж

Ж.р.

3 скл.

Повел.н.

2 л. ед.ч.

Инфинитив

Учитель: Сверьте. Ничего не упустили? Молодцы! Оцените себя (по таблице). Теперь вы готовы выполнить задание из ЕГЭ по этой теме.

Самостоятельная работа с самопроверкой. (слайд)

Подведение итогов. Рефлексия. Результат достижения цели.

Учитель: Достигли цели? Трудная тема? Какова ваша самооценка? /Дети отвечают/. Заполните чек-листы, проанализировав свою работу на уроке.

Домашнее задание.

Учитель: Обратите внимание на свои пробелы в знаниях и дома повторите нужные для вас правила (исходя из своего чек-листа). По чек- листу составить словарный диктант по тем правилам, которые у вас «западают» (10-15 слов на каждое правило с затруднением) .

Учитель: Вспомните, какую цель мы поставили в начале нашего урока. (Слайд). Чтобы узнать, достигли ли мы цели, ответим на вопросы:

Я научилась (ся)..

Я запомнила (л)..

Я рада (рад)

Мне хочется сказать..

Теперь я…

Учитель: Благодарю за работу! (оценивает)

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

РАСПРЕДЕЛИ СЛОВА ПО КОЛОНКАМ

Сплошь, врач, колюч, вскачь, напрочь, луж, дочь, настежь, шалаш, уж, издавна, замуж, невтерпёж, луч, точь-в-точь, молодежь, пахуч, наотмашь.

Упасть вверх лицом – навзничь

Открыть до конца – настежь

Отсутствия терепения – невтерпёж

Ударить с размаху - наотмашь

Мчаться быстро - вскачь

Уйтив сторону - прочь

РАСПРЕДЕЛИ СЛОВА ПО КОЛОНКАМ

ДИЧ.., , РЕЧ.. , МИМО РОЩ.., МНОГО ЛУЖ.., ЛАНДЫШ.., УБЕРЕЧ.., ПИЛИШ.., ПОЛНОЧ…, ГОРЕЧ.., невтерпёж.. КАЛАЧ…, РОСКОШ.., ЁЖ.., НАМАЖ…, МНОГО ТУЧ…, МОЛЧИШ..., уж…, ВЫСЕЧ…, БАГАЖ.

РАСПРЕДЕЛИ СЛОВА ПО КОЛОНКАМ

ДИЧ.., , РЕЧ.. , МИМО РОЩ.., МНОГО ЛУЖ.., ЛАНДЫШ.., УБЕРЕЧ.., ПИЛИШ.., ПОЛНОЧ…, ГОРЕЧ.., невтерпёж.. КАЛАЧ…, РОСКОШ.., ЁЖ.., НАМАЖ…, МНОГО ТУЧ…, МОЛЧИШ..., уж…, ВЫСЕЧ…, БАГАЖ.

РАСПРЕДЕЛИ СЛОВА ПО КОЛОНКАМ

ДИЧ.., , РЕЧ.. , МИМО РОЩ.., МНОГО ЛУЖ.., ЛАНДЫШ.., УБЕРЕЧ.., ПИЛИШ.., ПОЛНОЧ…, ГОРЕЧ.., невтерпёж.. КАЛАЧ…, РОСКОШ.., ЁЖ.., НАМАЖ…, МНОГО ТУЧ…, МОЛЧИШ..., уж…, ВЫСЕЧ…, БАГАЖ.

Один из дней в конце зимы уд_вителен и чарующ_. (Не )пряч_тесь от природы выйд_те на улицу. Ощ_тите, как скрипуч_ снег провер_те скорость лыж_ . Из- за туч_ все ч_ще выглядыва_т настойчивый солнеч(?)ный луч_ . Ему невтерпеж_ растопить лед на скатах крыш_ и увид_ть как бьет из-под земли ключ_ . Это не блаж_ . Ведь весна уже не мираж_ , а р_альность. И совсем скоро распахнутся настеж_ окна домов и дач_.