Методическая разработка урока в рамках технологии «Продуктивного чтения».
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Методическая разработка урока в рамках технологии «Продуктивного чтения».

Тема: Обособление второстепенных членов предложения

Технология продуктивного чтения

Ход урока:

Организационный момент:

Сегодня мы будем работать с текстом, эпиграфом к которому будут слова:

Если говорить об осложнении простого предложения, не стоит забывать об обособлении его второстепенных членов.

(эпиграф записан на доске)

I Работа с текстом до чтения

Вопросы и задания учителя, подводящие к выводу темы и задач урока:

- Как вы думаете, тема нашего урока будет? … Обособление второстепенных членов предложения (запись на доску или высвечивание на слайде )

- Определим цель и задачи урока (определяется детьми, окончательную формулировку корректирует учитель, чтобы избежать речевых и грамматических ошибок)

Цель: изучение явления обособления второстепенных членов предложения

Задачи:

1. Понять, что такое обособление второстепенных членов
2. Видеть обособленные члены предложения в речи (устной и письменной)

Этап антиципации:

- Перечитайте эпиграф ещё раз, предположите, о чём может пойти речь в тексте (предположения выслушиваются, основная мысль различных высказываний фиксируется в виде ключевых слов)

II Работа с текстом во время чтения

Прочитаем текст.

Первичное восприятие текста (проводится фронтальный опрос с целью повторить изученные ранее понятия темы, выявить правильно ли воспринимаются лингвистические термины; при повторении происходит коррекция знаний)

1. Понятен вам этот текст?
2. Члены предложения бывают … (главные, второстепенные)? Какие конкретно? (подлежащие, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство)
3. На какие вопросы отвечают определения? (Какой? Чей?)
4. Причастный оборот это…? (причастие с зависимым/и словом/ами)
5. На какие вопросы отвечают обстоятельства? (Как? Где? Когда? Каким образом?…)
6. Деепричастный оборот это …? (деепричастие с зависимым/и словом/ами)
7. Что означают символы: стрелка, параллельные прямые? (на доске нарисовать)
8. Чьё предположение было верным? (подведение этапа антиципации)

Вторичное чтение

Перечитаем текст ещё раз, выполняя по ходу задания, которые будут предложены. ВАЖНО: каждый абзац перед заданием прочитывается вслух.

ПЕРВЫЙ АБЗАЦ: составьте вопросы к первому абзацу, которые начинаются с вопросов: что, какой, почему (вид смыслового чтения «Кубик Блума»)

Примерные вопросы, которые могут быть составлены:

1. Что мы называем термином обособление?
2. Какие группы обособленных членов предложения мы можем выделить?(добавочное сообщение, уточняющие чл.пр.)
3. Почему причастные и деепричастные обороты мы относим к первой группе?

(вопросы задают одни дети, отвечают другие; возможна корректировка формулировки вопроса как с точки зрения смысла, так и со стороны речевого оформления)

ВТОРОЙ АБЗАЦ: объясните, почему в следующих предложениях: Река, скованная льдом, безмолвствует до самой весны. Всадник остановился, бросив поводья, и вынул винтовку – части скованная льдом и бросив поводья имеют смысловые и структурные предпосылки к обособлению?

(предложения и словосочетания записаны на доске или выведены на слайде)

Ключевые слова ответа: добавочное сообщение, приближаются к сказуемому и придаточному предложению

ТРЕТИЙ АБЗАЦ: расшифруйте интонационный рисунок, предложенных предложений. Почему отдельные части произносятся с повышением интонации, почему нужна пауза? (вид смыслового чтения «Пересказ с опорой на тезисы»)

ЧЕТВЁРТЫЙ АБЗАЦ: составьте кластер, где центральным словом будет слово признаки (вид смыслового чтения «Кластер»)

(ученики составляют в тетради, один из них – на доске; лучше, если кластер заранее приготовлен на доске или слайде).

Пересказ абзаца с опорой на кластер.

Вывод по II этапу урока:

Теоретический материал весь. Какие остались вопросы? Какую решили задачу? (первую)

III Работа с текстом после чтения

Используя терминологию данного текста, выполните следующие задания (запись на слайде или на доске без знаков препинания):

Расставьте знаки препинания. Охарактеризуйте смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные признаки обособленных членов, выраженных причастными и деепричастными оборотами.

По пыльной дороге, ведущей к садам, тянулись скрипучие арбы, наполненные чёрным виноградом.

В воздухе стоял прозрачный морозный блеск, захватывающий при дыхании горло.

Щурясь от ветра, я гляжу в эту тёмную дать.

(ученики выполняют задания, объясняют, как выполнили, проговаривая каждое действие)

Вывод по III этапу урока:

Какую решили задачу? (вторую) Нужна нам ещё подобная практика? (безусловно)

Отсюда – домашнее задание: &38, упр.287, 288.

V Рефлексия:

1. Что-то новое узнали на уроке?
2. Для чего изучали? (ответы учеников)

Ответ одного из моих учеников: «Эта тема – ещё один кирпичик знаний в архитектурном ансамбле «Мой русский язык».