Урок русского языка в 6 классе "ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ. ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВА".
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Тема урока: Знакомые незнакомцы. Заимствованные слова.

Тип урока: Урок изучения и закрепления новых знаний

Цель урока

На основе осмысления языкового материала формировать умение распознавать заимствованные слова для уместного их использования в устной и письменной речи

Задачи урока:

Образовательные:

• показать учащимся богатство русского языка, раскрыть особенности заимствования как одного из способов развития языка;
• познакомить учащихся с признаками заимствованных слов,
• формировать умение пользоваться словарями (толковым, этимологическим, словарем иностранных слов)

Развивающие: развивать умение целесообразного использования заимствований в речи;

развивать интерес к языковым явлениям;

развивать аналитические навыки путём осмысления речи.

Воспитательные: формировать бережное отношение к родному языку и русской и мировой культуре.

Планируемые результаты

Предметные

Расширить представление о лексическом составе русского языка, об истории развития русского литературного языка, о причинах заимствований слов из других языков. 

Личностные

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми.

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности. Выражение собственной точки зрения по теме урока. Эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы речи и музыки.

Метапредмет-ные

Коммуникативные

Слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на проблему; излагать и аргументировать свою точку зрения; совершенствовать коммуникативные умения и навыки

Регулятивные

Ставить учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия

Познавательные

Формировать интерес к языку и музыкальному искусству и представление о роли искусства в жизни человека.

Отрабатывать сбор, обработку, анализ, передачу и интерпретацию информации. умение пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Межпредметные связи

История, музыка, английский язык, литература.

Ресурсы урока

Экран, проектор, ноутбук, мультимедийная презентация, словари

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

УМК

Русский язык. 6 класс. Часть 1. ФГОС; Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., -– М.: «Просвещение», 2025

Параграф 39, стр. 127

 УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, С. Г. Бархударова.

Ход урока

Дидактическая
структура урока, с указанием времени

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап

Вход в класс.

Приветствие

Приветствие

Полная готовность класса, включение учащихся в деловой ритм.

Прослушивание музыкального фрагмента

Звучит «В.А. Моцарт «Рондо в турецком стиле» (фрагмент)». (Приложение 2)

Формирование самоорганизации, способности регулировать свои действия

2

Конструирование проблемной ситуации

Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся

Организует опрос

Отвечают на вопросы, работают в тетрадях, отмечая важную информацию

– Знакомо ли вам произведение, прозвучавшее в начале урока? К какому музыкальному жанру оно относится? Кто автор музыки?

Примерные ответы:

- «Rondo alla turca». Автор – Вольфганг Амадей Моцарт. В России его называют «Турецкий марш» или «Турецкое рондо».

- Чем различаются по настроению европейские марши и «Турецкий марш» Моцарта? 

Примерные ответы:

- Европейские марши торжественные, бравурные, с ними ходили строем на парады, а «Турецкий марш» настраивает на танцевальный лад, под него нельзя маршировать, так как не позволяет ритм.

– В названии произведения мы встречаем слово «рондо». Что оно обозначает? Где оно еще встречается?

Примерный ответ в Приложении:

- Как вы думаете, по каким признакам можно определить, что слов «"Rondo" пришло из другого языка?

- Данное существительное не склоняется.

Формирование художественного вкуса, интереса к музыкальному искусству и литературе

Применение методов наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала

2

Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности учащихся

Организует проблемную ситуацию, помогающую сформулировать цели и задачи занятия

Демонстрация презентации

Ставят цель: определить, как распознавать заимствованные слова для их уместного использования в речи

Проблемный вопрос:

- Какова может быть тема урока?

- Несклоняемые существительные. Признаки заимствованных слов.

- Работа с эпиграфами к уроку:

Все народы меняются словами и занимают их друг у друга.

В.Г. Белинский

Умение определять тему и задачи конкретного урока.

Поиск и выделение необходимой информации

3

Актуализация знаний

Организует беседу, направляет деятельность учащихся на самостоятельный анализ информации.

Выполняют задание «Музыкальный кроссворд», анализируют примеры. Заполняют таблицу «Признаки заимствованных слов»

Заполняют таблицу. Делают выводы.

В ходе урока заполните таблицу «Признаки заимствованных слов» и дополните ее примерами. (Приложение 3)

Задание: Прослушайте музыкальный фрагмент, запишите название музыкального или балетного жанра.

Анализ таблицы, выводы.

Признаки заимствованных слов:

• начальные а, э, ф: адажио, аллегро, фагот;
• наличие в слове буквы ф: флейта;
• сочетание двух и более гласных: адажио;
• не свойственная русскому языку последовательность согласных звуков: джаз;
• двойные согласные в корне слова: меццо-сопрано;
• несклоняемость существительных: аллегро.

Формирование художественного вкуса, интереса к музыкальному искусству

Формирование мотивации к музыкальному творчеству;

Умение контролировать и оценивать собственные учебные действия

4

Первичное усвоение новых знаний

Организует работу в группах, беседу.

Выразительно читают стихотворение, комментируют.

Находят в Толковых словарях примеры заимствованных слов в соответствии с теоретическими выводами «Признаки заимствованных слов».

Заполняют таблицы

Высказывают мнения

Отвечают на вопросы учителя

- Выразительно прочитайте стихотворение, определите его главную мысль.

Речь состоит из слов.
Этот закон не нов.
Каждое слово – живое
С особой, своей судьбою.
Бежали столетья и годы,
По-разному жили народы.
Торговлю вели, воевали,
Бранились, а после – мирились,
Жить в добром соседстве учились.
И вот результат их общенья,
Волшебное слов превращенье.
Так, в языке зародившись одном,
Слово потом оказалось в другом.

Беседа по вопросам:

- Почему происходят заимствования?

Основные принципы заимствований:

Неязыковые:

• международные отношения и связи (культурные, политические, торговые, военные);
• развитие искусства, науки и техники;
• социально-психологические (восприятие заимствованного (иностранного) слова как более интересно звучащего, престижного.

Языковые:

• потребность в названии новых предметов, явлений (ноутбук – портативный персональный компьютер; плеер – маленький переносной магнитофон, который слушают через наушники);
• необходимость разграничить близкие, но немного различающиеся по смыслу понятия, различающиеся (комфорт – уют);
• необходимость точно назвать предметы и понятия (спринтер – бегун на короткие дистанции; бассейн – искусственный водоем для купания; дайвер –аквалангист, погружающийся на большую глубину).

- В какие исторические периоды происходили заимствования в русском языке? С чем это связано? Примерные ответы в Приложении 6

Беседа по вопросам:

- Каким и словарями можно пользоваться, чтобы узнать значение слова?

- Толковыми словарями, словарем С. Ожегова.

- Каким и словарями можно пользоваться, чтобы узнать происхождение слов?

- Этимологическими словарями.

Формирование представления о причинах заимствований.

Формирование навыка правописания

Развитие мотивации учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между языком и жизнью;

умение контролировать и оценивать собственные учебные действия;

участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Организует индивидуальную работу

Выполняют задание в тетради

Задание:

Определить значение корней и записать не менее 3 слов с латинскими и греческими корнями:

Авиа- (лат. – avis -  птица) –

Анти – (греч. Anti - против) –

Лабор – (лат. – Labor – работа) –

Фил – ( греч.  Philos – любящий, любить) –

(Приложение 4)

5

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.

Организует работу в группах беседу.

Распределяются на группы «Искусствоведы», «Кулинары», «Спортсмены», «Учёные», «Метеорологи» или другие группы.

Выполняют задание по группам.

Задание:

- Пользуясь этимологическими и толковыми словарями, составьте состоящее из заимствованных слов:

• Группа «Искусствоведы» - программу фестиваля искусств;
• Группа «Кулинары» - меню;
• Группа «Спортсмены» - график соревнований по различным видам спорта;
• Группа Учёные» - отчет об экспериментах;
• Группа «Метеорологи» - прогноз погоды.

- Из каких языков чаще всего заимствовали слова? (Приложение 5)

Организует проверку, беседу.

Слушают ответы одноклассников, заполняют примерами таблицы. Высказывают мнение.

Делают выводы.

- Когда, в какие исторические эпохи наиболее активно происходили заимствования из языков:

греческого,

тюркских,

немецкого,

французского,

итальянского,

английского?

Примерные ответ в Приложении 6.

Организует слушание

Слушание, заполнение таблицы.

Сообщения учеников

Заполнение таблицы «Признаки заимствований из английского языка».

Сообщение архивариуса «Знакомые незнакомцы. Когда происходили заимствования».

Задание: Пользуясь знаниями, полученными на уроках иностранного языка, запишите признаки заимствований из английского, распределив по группам «Быт. Компьютер. Спорт. Массовая культура». (Приложение 7)

Выводы: Заимствования из английского самые поздние, относятся к ХХ-ХХI векам, отражают быструю смену технологий, развитие спорта и массовой культуры.

Формирование интереса к искусству слова;

использование ИКТ при подготовке и представлении сообщений

Умение применять методы наблюдения, систематизации учебного материала;

Выполняют письменное задание

Слушание, анализ информации.

Обсуждение в группах.

Дискуссия

Задание:

Замените синонимами заимствованные слова.

Шоу – (зрелище)

Шоумен - (организатор представления)

Фиаско – (неудача)

Сувенир - (подарок)

Обелиск - (памятник)

Презентация - (представление)

Имидж – (облик)

Хобби – (увлечение)

Слово учителя:

- В XVIII-XIX веках русские дворяне так увлеклись заимствованиями сначала из немецкого, затем из французского языков, что в обществе развернулась настоящая дискуссия (спор) по поводу целесообразности такого количества иностранных слов. Министр просвещения адмирал А.С. Шишков предлагал заменить все иноязычные слова на русские или придумать новые слова, состоящие из славянских корней и построенные по законам русского языка. Например, вместо «галоши» употреблять «мокроступы», вместо «фортепиано» - «тихогромы». Это отражено в книге А.С. Шишкова «Русский корнеслов».

Проблемный вопрос:

«Заимствования: за и против?»

Формирование интереса к искусству слова

Умение применять методы наблюдения

6

Проверка понимания

Организует опрос.

Отвечают на вопросы 

Восприятие и анализ информации

– Как вы думаете, почему не следует злоупотреблять заимствованными словам?

Ответы учеников.

Обобщение учителя:

В современном русском языке около 10-30% заимствованных слов. Русский писатель А.Н. Толстой отмечал, что от них «не нужно … открещиваться», так как они отражают явления, происходящие в нашем языке:

а) обогащается и расширяется словарь русского языка;

б) облегчается и упрощается общение между людьми разных национальностей;

в) расширяются знания в разных областях науки и в технологии (новые термины).

Но ими не нужно злоупотреблять, следуя моде. Вставляя в речь заимствованные слова без понимания их значения или злоупотребляя ими, человек ставит себя в нелепое положение: его речь выглядит смешной и нелепой. Помните, что «по отношению каждого человека к своему языку можно точно судить не только о его культурном уровне, но и о гражданской ценности». (К.Г. Паустовский)

Умение слышать речь как выражение чувств и мыслей

Умение применять методы систематизации учебного материала;

Участие в коллективном обсуждении, умение принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

7

Рефлексия, подведение итогов

Предлагает определить уровень своих достижений и ответить на вопросы: что интересного узнали, что понравилось, что осталось непонятным, где пригодятся полученные знания, умения.

Прослушивание

Анализируют свою деятельность.

Заполняют листы самооценки

Рефлексия:

Опиши одним предложением:

Теперь я знаю, что…

Меня удивило ….

Я хотел бы узнать…

Составление синквейна «Заимствования» (Приложение 8)

Домашнее задание: параграф 22,

сочинение-миниатюра «Заимствованные слова: за или против?».

Формирование интереса к музыкальному искусству

Умение контролировать и оценивать собственные учебные действия;

Развитие самостоятельности музыкального мышления учащихся, критичности

Греческие

Латинские

Итальянские

Французские слова

Немецкие слова

Английские слова

Симфония

География

Геометрия

Строфа

Монолог

Эпиграф

Эпиграмма

Грамматика

История

Парус

Комедия

Трагедия

Хронология

Ангел Кровать

Литература

Библия

Библиотека

Октава

Каникулы

Диктант

Экзамен

Комната

Карнавал

Либретто

Ария

Либретто

Карнавал

Тенор

Соната

Пьеса
Антракт
Пейзаж
Режиссер
Ренессанс
Дебютант
Мармелад
Павильон
Пюре
Бульон
Вуаль
Трюмо
Пюпитр

Почта
Штраф
Вахта
Шпроты
ландшафт
цех
цинк
цейтнот
бутерброд
кунсткамера бакенбарды
циферблат
гроссмейстер

Джемпер
Джаз
Джем
Джокер
джентльмен
митинг
пудинг
прессинг
смокинг
браунинг
спортсмен
шоумен
бизнесмен

Период

Язык

Причины

Тип лексики

Отличительные признаки

Примеры

IX-XIV века

Старославянский язык

Экономические связи, торговля, принятие Православия

Церковная, православная

Ра/ла – ре/ле в корне вместо русского полногласия

Град (город)

Глава (голова)

Брег (берег)

Сочетание жд, соответствующее русскому ж

Хождение (хожение, хожу)

Одежда (одежа)

Согласный щ вместо русского ч

Мощь (мочь)

Горящий (горячий)

Освещение (свеча)

Приставки воз-, низ-, чрез-, пред-, пре-

Воздать, низвергать, предпочитать,

чрезмерный

Суффиксы существительных –ени-, -тель-, -изн-, -ч(ий)

Единение, хранитель, жизнь, гордыня

Первая часть сложных слов благо-, зло-, добро-

Благодарить, злопамятный, добродушный

IX-XIХ века

Греческий

Экономические связи, торговля, принятие Православия

Религиозная лексика

Ангел, лампада, икона;

Научная лексика

Математика, философия, физика

Лексика культуры и искусства

Комедия, логика, хорей, анапест, театр, трагедия, комедия, корифей

Имена собственные

Александр, Алексей, Андрей, Евгений, Екатерина, Елена, Никита, Николай

XVI-XVIII века

Латинский

Экономические связи, торговля, принятие Православия

Научная лексика, образование

Школа, аудитория, каникулы, директор, литература, каникулы, экзамен

Лексика культуры и искусства

Эрудиция

Имена собственные

Валентин, Валерий, Виктор, Виталий, Роман, Сергей, Наталья,

Политика

Конституция, революция, республика

XVI-XV века

Тюркские языки (через устную форму)

Иго, быт

Быт

Деньги, базар, очаг, изюм, арбуз, деньги

Коневодство

Аркан, табун, караван, гнедой, чалый

Имена собственные

Руслан, Тимур

IX-XI века

Скандинавские языки

Торговые связи, набеги

Мореплавание

Сельдь, пуд, якорь

Имена собственные

Игорь, Олег, Рюрик

XVIII век

Голландский

Пребывание в Голландии Петра I, приглашение в Россию голландских мастеров, создание русского флота

Мореплавание, морские термины

Гавань, лоцман, матрос, шлюпка, дрейф, руль, флаг, флот, яхта

XVIII век

Немецкий

Пребывание за границей Петра I, приглашение в Россию немецких мастеров, создание русского флота и регулярной армии

Военная лексика

Сложные слова без соединительной гласной

Ефрейтор, лагерь, солдат, плац, шомпол, штурм, фельдфебель, фронт, юнга, юнкер

Ремесла, техника

Сочетания чт, шт, хт, шп, фт в корне

Верстак, домкрат, кустарь, клейстер, маляр, планка, рубанок, слесарь, стамеска, флюгер, фуганок, шайба, шахта, шихта, шифер, шлагбаум, шлак, шлюз, шпала, шпатель, шпиндель, шрифт

Искусство

Начальное ц

Мольберт, танец, капельмейстер

Медицина

Фельдшер, бинт, пластырь, вата, шприц, курорт

Одежда

Галстук, китель, лацкан, обшлаг, фартук, шлейф, туфли, рюкзак

XIХ-ХХI века

Английский

Быт

Сочетание ер

Миксер, шейкер, тостер

Спорт

Сочетание инг, тч, дж в корне

Виндсерфинг, скейтборд, армрестлинг, кикбоксинг, дайвинг, боулинг, байкер, спринтер, матч

Морское дело

Баржа, бот, бриг, мичман, шхуна, катер

Одежда

Боди, кардиган, топ, джемпер, секонд-хенд.

Компьютерная техника

Компьютер, дисплей, файл, интерфейс, принтер, ноутбук, хакер, монитор, браузер, сканер, ноутбук, Интернет.

Торговля, финансы

Бартер, брокер, ваучер, дилер

Массовая культура

Ремейк, имидж, постер, хит.

XIХ век

Французский

Искусство

Антракт, пейзаж, режиссер,
Ренессанс, дебютант, пюпитр,

Кулинария

Мармелад, пюре, бульон

Одежда

Вуаль

Заимствования
Разнообразные, международные.
Обогащают, расширяют, соединяют.
Используются в разных языках.
НЕ злоупотребляй заимствованиями!

Заимствованная лексика
Чуждая и непонятная
Настораживает, озадачивает, ставит в тупик
Пришла к нам извне.
Будь осторожен в использовании!