Рифмизация на уроках русского языка
консультация по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 102 г. Новосибирска

«Рифмизация на уроках русского языка»

                                                                                      Выполнила:

                                                                                      учитель русского языка

                                                                                      Дубровина А.Р.

                                                        2026г.

Рифмизация — это один из приёмов мнемотехники(мнемоники), техники, которая облегчает запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей).

При помощи этого приема облегчается запоминание внешнего облика «трудных» слов или «трудных правил». «Рифмизация»- это перевод информации в стихи, песенки, в строки, связанные с определенным ритмом или рифмой.

Давайте вспомним некоторые из них, которые помогут запомнить правила русского языка.

Кажется, запомнить шесть падежей — проще пареной репы: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный и предложный. Но в начальной школе это не всем даётся легко, поэтому учителя предлагают запомнить их первые буквы так:

Иван Родил Девчонку,

Велел Тащить Пеленку.

                                                ИЛИ:

Иван Рубил Дрова, Варвара Топила Печку.

Иван Родионович, Дайте Вашу Трубку Покурить

А здесь простые способы запомнить ещё некоторые слова:

Туфель или туфлей? Сапог или сапогов?

Одна пара модных туфель

Стоит как огромный трюфель

Зато кожаных сапог

накупил я сколько мог.

Чулок или Чулков?

Носков или Носок?

Чулки-длинные, а слово в родительном падеже короткое (чулок).

Носки-короткие, а слово в родительном падеже-носков.

                                          ИЛИ

Чулок- короткий,

Носков- длинный

а Ещё одно стихотворение, которое вы (в таком или немного другом виде) наверняка учили в школе. Это 11 глаголов-исключений, которые заканчиваются на -ать и -еть, но при этом относятся ко второму спряжению:

Видеть, слышать и обидеть,

Гнать, держать и ненавидеть,

И дышать, смотреть, вертеть,

И зависеть, и терпеть

Сразу напомним, что к первому спряжению тоже относятся три глагола-исключения: брить, стелить, зиждиться.

После «ц» буква «ы» пишется в окончаниях и в суффиксе -ын, например: птицы, огурцы, белолицый, сестрицын. В корнях слов после «ц» следует писать букву «и», но тут есть слова-исключения. В школе их обычно советуют запомнить с помощью предложения:

Цыган на цыпочках цыкнул цыпленку «Цыц»! «ЦыЦ»- мнемофраза для запоминания правописания «Ы» после «Ц»

Частая ошибка в правильном употреблении глагола «одеть» и «надеть».

Когда говорим «одеть», а когда «надеть»

То есть глагол «одеть» мы используем, когда говорим о людях или предметах, которые их обозначают (например, кукла).

А глагол «надеть» — когда говорим о неодушевлённых предметах (например, надеть шапку).

Одеть Надежду, надеть одежду

Сразу несколько способов запомнить, в каких неопределённых местоимениях дефис нужен, а в каких — нет.

То.кое,либо,нибудь-черточку не позабудь!

Запомним правописание наречий без мягкого знака на конце :

Уж замуж невтерпеж- мнемофраза для запоминания наречий без Ь знака.

Прилагательные, образованные с помощью суффиксов -ан, -ян, -ин, пишутся с одной буквой «н», кроме трёх слов-исключений: стеклянный, оловянный и деревянный. Детям, возможно, будет легче запомнить с помощью одного из этих стихотворений:

Вот солдатик оловянный,                                   Посмотрите на окно

Взял топорик деревянный                                  Там стеклянное стекло,

И построил дом стеклянный                              Рамы деревянные

В нем ни потолка, ни стен                                  Ручки оловянные

И живут две буквы «Н»

Давайте запомним правильную расстановку ударений. В этом четверостишии ударение во всех формах обоих слов падает на первый слог:

Долго ели тОрты-не налезли шОрты.

Лучше жить без тОртов, чем гулять без шОртов!

ФенОмен звонИт по средАм

ПринЯв договОр по годАм.

Он Отдал экспЕртам эскОрта

ходАтайство аэрОпорта.

Рифмизация используется с большим успехом не только в изучении русского языка, но и любого другого предмета.

Давайте запомним:

Алгебра (Пифагоровы штаны во все стороны равны)

Геометрия (Биссектрисса-крыса, которая бегает по углам и делит угол пополам).

Физика- цвета радуги (Каждый охотник желает знать .где сидит фазан)

География:

«Милая Хоккайдо! Я тебя Хонсю.За твою Сикоку я тебя Кюсю! (запоминание 4-х основных островов Японии).

Специфические дидактические упражнения в стихотворной форме. применяются в качестве занимательных заданий для учащихся не только начальной школы, но и средних классов                                                   Стихотворения, написанные в помощь учителю русского языка и содержащие формулировки орфографических правил, популярны на протяжении последних ста лет: в учебниках по методике, статьях в методических журналах, школьных пособиях и детских книгах можно найти большое количество рифмованных правил, которые, несмотря на свою популярность, часто содержат различные ошибки, как речевые, так и в области стихосложения, и искажают лингвистическую информацию.  Сегодня мы говорим о специфике детского восприятия и запоминания стихотворной речи ,о целесообразности использования рифмизации как мнемонического приема. Анализируются языковые особенности дидактических стихотворений о русском языке: типичные речевые и грамматические ошибки, нарушения в построении текстов; детские модификации дидактических стихотворений рассматриваются как доказательство их нечитабельности. Анализируются способы подачи лингвистической информации и ее возможные искажения в сознании учеников, связанные с организацией текстов.