Цифровое портфолио учителя-логопеда МБДОУ - детский сад компенсирующего вида № 1 г.Балаково Саратовской области Бариновой Светланы Николаевны
материал по теме

Вариативность

коррекционно-развивающей деятельности

по исправлению речи

Развитие детей с нарушениями подчиняется тем же закономерностям, которые обнаруживаются в развитии нормально развивающегося ребенка (Л.С.Выготский). Из этого следует, что дети с речевым дефектом имеют больше потенциальных возможностей при включении их в специальное обучение и воспитание.

В нашем детском саду воспитываются, облечиваются и обучаются дети с различными нарушениями. Чаще всего у детей снижены: двигательная активность, ориентировка в пространстве, нарушена познавательная деятельность и общее речевое развитие. С детьми необходимо проводить коррекционную работу, нацеленную на развитие всех сторон речевой деятельности ребенка:

-    формирование правильного звукопроизношения;

-    развитие фонематического слуха, слухового внимания и памяти;

-    развитие связной речи;

-    развитие грамматических категорий речи;

-    развитие звукового анализа и синтеза;

-    развитие моторики общей и мелкой;

развитие всех психических процессов. Развернутость педагогического процесса позволяет мне, как учителю-логопеду, творчески использовать различные педагогические технологии и осознанно строить свое вариативное образовательное пространство, в центре которого - ребенок с его индивидуальным своеобразием.

Гибкие формы работы позволяют осуществлять развитие детей в разных видах деятельности, возникающей как по инициативе детей (игра), так и по инициативе учителя-логопеда (занятия).

Процесс обучения и воспитания строится на основе нескольких программ:

• «Программа   воспитания   и   обучения   в   детском   саду»   под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой;
• «Устранение общего недоразвития речи у детей» под редакцией Т.Б.Филичевой, Г.Б.Чиркиной;
• региональная программа «Основы здорового образа жизни» и «Здоровьесберегающие технологии»;
• другие коррекционно-педагогические технологии. 

Изучив выше перечисленные программы, пришла к выводу о необходимости комплексного планирования всех видов деятельности, т.к. это позволяет строить свою коррекционно-логопедическую работу как целостную систему, направленную на исправление речевых нарушений и развитие гармоничной личности в целом.

В своей работе, использую разнообразные способы организации коррекционной работы с детьми: подгрупповые и индивидуальные.

Коррекционно-логопедические задачи решаются такими видами деятельности, как:

1. наблюдение;
2. беседа;
3. игра;
4. занятия (индивидуальные, подгрупповые, фронтальные);
5. работа с родителями (анкетирование, консультирование);
6. работа со специалистами (ПМПК, обмен опытом).

В настоящее время доказано, что нарушения речи у детей с ОНР являются сложным дефектом, и именно, благодаря комплексному подходу, можно достичь положительного результата в коррекционно-логопедической работе.

Заведующая МБДОУ – детского сада

компенсирующего вида №1                                                  О.О. Зинина