Логопедическое занятие
план-конспект по теме
Логопедическое занятие в 4 (коррекционном 8 вида) классе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 logopediya_otkrytoe_zanyatie.doc | 95 КБ |
Предварительный просмотр:
Логопедическое занятие
с элементами русского языка и развития речи на основе
изучения предметов и явлений окружающей действительности
в 4 специальном (коррекционном) классе
Тема: «Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука».
Кычина Наталья Анатольевна, учитель классов коррекции
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа»
пст. Нижняя Омра
2013 г.
Логопедическая работа в условиях школы для детей специальных (коррекционных) классов строится с учётом особенностей их развития. Наряду с традиционными формами проведения занятий используются разнообразные формы и методы работы с детьми.
Одной из новых форм работы является проведение комбинированного занятия с элементами русского языка и развития речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
Содержание занятия выбрано в соответствии с опытом, уровнем знаний, умений и навыков детей 4 специального (коррекционного) класса.
Для достижения поставленных целей занятие выстроено с применением технологии деятельностного метода:
1 этап: организационный - введение в игровую ситуацию. На этом этапе применила компьютерные технологии: приглашение на экскурсию в пос. Якша в Печоро – Илычский заповедник, что помогло мне включить детей в учебную деятельность на личностно – значимом уровне за счет возникновения внутренней потребности к деятельности.
2 этап: Актуализация опорных знаний, способов действий и мыслительных операций в самостоятельной и совместной с учителем деятельности детей.
На протяжении данного этапа организовала повторение знаний, умений и навыков детей. При проведении занятия использовала элементы здоровьесберегающих технологий: проведение физминуток (речевая, пальчиковая); артикуляционная гимнастика; массаж лица и т.д. Использование специальных комплексов в виде разнообразных игр и упражнений, наиболее способствуют активизации речевой деятельности.
3 этап: рефлексия – итог занятия.
Основной задачей на данном этапе было подведение детей к пониманию значимости логопедического занятия.
Реализации технологии деятельностного подхода, кроме вышеобозначенной структуры, способствовало и соблюдение мною следующих дидактических принципов:
• принцип психологической комфортности;
• принцип вариативности;
• принцип непрерывности.
Важную роль в коррекционной работе играет использование на занятиях ИКТ: Дидактический материал подаётся посредством презентации, демонстрируется на мониторе компьютера или реализуется в виде компьютерной игры.
Цель - повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса.Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в коррекционной работе являются мультимедийные презентационные технологии. Использование презентационных инструментальных средств позволяет мне привнести эффект наглядности в занятия и помогает обучающемуся, нуждающемуся в коррекционном обучении, усвоить материал быстрее и в полном объеме. Презентации дают возможность подать в привлекательном виде тщательно подготовленную информацию.
Большое значение имеет своевременное выявление обучающихся с речевой патологией, правильная квалификация имеющихся дефектов устной и письменной речи.
Таким образом, сочетание нескольких методов и приёмов музыкотерапии, технологии проблемной ситуации использование ИКТ в коррекционном обучении позволило не только предупредить появление у таких детей нарушений письма и чтения, вторичных по отношению к устной речи, но и не допустить отставания в усвоении программного материала по русскому языку. Такая нетрадиционная форма работы важна для детей и педагогов. Она способствует проявлению чувств, возможности свободно и открыто высказаться, развитию интеллектуальных и артистических способностей ребят, развитию любознательности, сплочению коллектива, и вызывает интерес к обучению.
Цели занятия:
1.Наблюдение над мягким знаком-показателем мягкости согласных, его особенностями.
Развитие умения различать в речи и писать слова с мягким знаком для обозначения мягкости согласных на конце слова.
2. Развивать фонематический слух, внимание, память, речь, мелкой моторики пальцев рук, умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
3. Воспитывать интерес к занятиям по логопедии, трудолюбие, аккуратность в работе, бережное отношение к животным, любовь к малой родине.
Материально-техническое и дидактическое обеспечение занятия: мультимедийный проектор, зеркала, карточки с заданиями для индивидуальной работы, мячик, трафареты овощей, словари, цветные карандаши и т.д.
Предварительная работа: до проведения урока была проведена экскурсия в Печоро – Илычский заповедник и краеведческий музей пос. Якша, который расположен в 130 км от пст. Нижняя Омра.
Учащимся было дано домашнее задание – выучить стихотворение про мягкий знак.
Ход урока:
1.Организационный момент. Слайд 1.
Цели этапа: Подготовить учащихся к активной работе на уроке. Создание положительного настроя у обучающихся в учебный процесс, пробуждение у них интереса к познанию, а также коррекция их психологических функций.
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся |
Учитель читает стихотворение. Прозвенел звонок веселый! | Учащиеся в это время проверяют готовность к занятию (школьные принадлежности, зеркала и т.д.) |
Учитель предлагает встать в кружочек, потереть ладони, почувствовать тепло. Представить, что между ладонями маленький шарик и предлагает детям покатать его, поделиться теплом друг с другом: протянуть ладони соседям. Улыбнуться друг другу и гостям и пожелать удачи. | Учащиеся выполняют все упражнения, который предлагает выполнить учитель. Дети улыбками приветствуют учителя, гостей, своих товарищей и настраиваются на положительный настрой на работу на уроке. |
При оформлении тетради учитель напоминает о правилах её заполнения. | Слайд 2. Один из учащихся читает вслух стихотворение. Я тетрадь свою открою И наклонно положу. Я, друзья, от вас не скрою Ручку я вот так держу. Далее дети записывают число и классная работа. |
2. Актуализация и мотивация учебной деятельности.
Цели этапа – активизация мышления обучающихся, формирование интереса к изучаемому материалу, создание под руководством учителя проблемной ситуации и формирование активной самостоятельности обучающихся по их разрешению.
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся |
На данном этапе учитель создаёт проблемную ситуацию на уроке при помощи игры «Много – мало». Игра проводится с мячиком. Учитель бросает мяч и называет много предметов. Тетради, лоси, буквари. | Учащимся необходимо поймать мяч и назвать один предмет. Садится, тот, кто правильно ответит. |
Детям предлагается посмотреть на экран и сосчитать: Слайд 3 -сколько цветных бабочек? Определить что общего между словами шесть, пять, тетрадь, лось, букварь? | Дети считают и называют, сколько бабочек, а также определяют, что общего между этими словами. Делают вывод и называют тему урока. Слайд 4 |
Детям предлагается посмотреть фотографии и объяснить где сегодня на уроке они побывают. Слайды 5,6,7,8,9,10 | Учащиеся рассматривают свои фотографии и при помощи учителя делают вывод и ставят цель урока. Мы сегодня совершим прогулку по зимнему лесу и вновь побываем на экскурсии в Печоро –Илычском заповеднике в пос. Якша. А также будем наблюдать за словами с буквой Ь, различать твёрдые и мягкие согласные. |
3. Проверка домашнего задания.
Цель этапа: закрепление речевых умений и навыков, полученных в процессе логопедических занятий при заучивании стихотворения наизусть.
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся |
Учитель предлагает каждому учащемуся рассказать стихотворение про мягкий знак наизусть. Слабому учащемуся предлагается прочитать с экрана. Слайд 11. | Учащиеся рассказывают стихотворение и оценивают друг друга при помощи цветных фонариков. Делают самостоятельно вывод: мягкий не обозначает звука, поэтому он никак не произносится. |
4.Минутка чистописания.
Цель этапа: обучение воспроизведению форм букв, соблюдение на всей странице одинакового наклона, рациональное соединение букв в словах. Обучение безотрывному и скорому письму.
- Артикуляционная гимнастика.
Цель этапа: укрепление, развитие мышечной силы артикуляционного аппарата обучающихся, динамическая организация движений обучающихся. Создание положительного эмоционального фона реабилитации.
Во время выполнения артикуляционной гимнастики звучит спокойная музыка, т.е. был использован один из элементов арттерапии – это музыкотерапия.
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся |
Ребятам предлагается вспомнить, как добирались до лосефермы во время экскурсии. | Учащиеся рассказывают, как ехали на автобусе, шли по реке и поднимались в горочку. |
Учитель предлагает выполнить учащимся упражнение «Горочка». | Учащиеся выполняют упражнение «Горочка». |
Слайд 14 Учитель предлагает посмотреть на фотографию и вспомнить, что мы делали губами, когда увидели лосиху Светлану. | Учащиеся выполняют упражнение «Улыбочка» и т.д. |
6.Изучение темы урока.
Цели этапа: развитие умения различать в речи и писать слова с мягким знаком для обозначения мягкости согласных на конце слова. Умение классифицировать, обобщать предметы. Развитие мелкой моторики пальцев рук, памяти, внимания и т.д.
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся |
Работа по карточкам. Учитель предлагает вспомнить, чем питаются лоси при помощи игры «Найди потерянное слово». | Учащиеся при помощи маркера выделяют «потерянные» слова. Приложение № 1 |
Далее учитель ставит проблему: разделить все слова на группы. | Дети обобщают и при помощи учителя приходят к выводу, что слова картофель, морковь заканчиваются на мягкий знак. |
Для развития мелкой моторики пальцев рук учитель предлагает при помощи трафаретов сделать зарисовки овощей (картофель, морковь). Сильным учащимся предлагается собрать один из овощей при помощи мозаики. | Учащиеся работаю самостоятельно. |
Учитель предлагает определить количество звуков и букв в этих словах. | Учащиеся работают самостоятельно. Делают вывод, что мягкий знак обозначает мягкость согласного на конце слова. |
Для развития фонематического слуха, мимики учащимся предлагается физкультминутка. Мы в лес пойдем И зверей найдем. А кого найду, Не скажу, а покажу. Вы же посмотрите, Зверя назовите. | Учащиеся проговаривают стихотворение и выполняют движения. По окончанию стихотворения учащиеся слушают звук животного и изображают, а гости должны угадать кто это. |
Учитель предлагается по памяти записать названия животных и птиц, которые они прослушали и изобразили. (Лошадь, медведь, лось, лебедь, гусь). | Учащиеся записывают слова в тетрадь, подчеркивают мягкий знак на конце слова. Определяют количество звуков и букв. Делают вывод. |
Для классификации предметов учитель предлагает при помощи картинок (слов, которые записали по памяти) разделить на группы: домашние животные, дикие животные, домашние птицы, дикие птицы. | Учащиеся работают в группе и полным ответом объясняют, как они это сделали. |
Учитель учащимся предлагает вспомнить, где они ещё побывали во время экскурсии пос. Якша и при помощи отгадывания загадок предлагает вспомнить, кого они там видели. Дружбу водит лишь с лисой, Он зимой в берлоге спит, Эта рыжая плутовка Чертит, но не на бумаге, Чутко спит большая кошка, Уши в кисточках-сережках. Ей не скажешь слово «брысь», Потому что это ...(Рысь). Слайд 19. | Учащиеся дают полный ответ, что побывали в краеведческом музее пос. Якша. Разгадывают загадки и записывают в тетрадь отгадки только слова с мягким знаком. Считают сколько звуков и букв в этих словах. По цепочке составляют предложения и чертят схемы. |
7.Итог урока. Рефлексия .
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся |
Учитель подводит итог урока, проводит обсуждение того, что узнали, и того, как работали. | Учащиеся отвечают на вопросы. Делают вывод. |
Для рефлексии учитель предлагает учащимся по кругу высказаться одним предложением, выбирая начало фразы на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… я попробую… | Учащиеся высказывают своё мнение. При помощи фонарика оценивает себя и своего товарища. Слайд 20 |
Приложение № 1
с | т | ш | у | к | а | п | у | с | т | а | д | р | в | е | н |
м | о | р | к | о | в | ь | у | в | д | о | е | к | у | и | ь |
м | н | в | о | д | ж | к | о | р | а | д | е | р | е | в | а |
с | а | р | н | к | а | р | т | о | ф | е | л | ь | ю | ж | з |
р | н | а | е | х | л | е | б | у | к | р | т | б | ю | у | ш |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Перспективное планирование логопедических занятий по предупреждению дисграфии с детьми подготовительной к школе группы, зачисленных на логопедический пункт ДОУ № 1971
Данное планирование работы было составлено на основе изучения методической литературы по теме и обобщения собственного опыта работы и апробировано в работе с детьми в течение 3 лет...
Конспект проведения фронтального логопедического занятия по обогащению и активизации словаря в старшей логопедической группе для детей с ОНР «Зимующие птицы. Прогулка в лес»
Занятие проводится в игровой форме, что позволяет удерживать внимание и интерес детей на всё время его проведения. Зал желательно украсить деревьями, сугробами, что создает у детей эффект присутствия ...
Интегрированное логопедическое занятие на тему "Я люблю свой город" (подготовительная логопедическая группа с ОНР)
Любовь к Родине - чувство , проверенное веками. Каждый человек испытывает чувство привязанности к месту, где он родился, к дому , в котором он живёт, к людям, с их обычаями и традициями, к приро...
Логопедическое занятие по теме "Редактирование текста изложения. Работа над ошибками" для учащихся 3 класса с логопедическим заключением НВОНР
Анализ и редактирование письменных работ учащихся (Аннотация + конспект занятия + презентация)Основные задачи таких уроков — развитие умения совершенствовать свой текст, исправлять ошибки в соде...
Программно-методическое обеспечение Программа логопедических занятий для специальной (коррекционной) школы . Тематическое планирование логопедических занятий для 1 – 7 классов.
Программа логопедической коррекции речи рассчитана на учебный план, в котором для логопедических занятий в 1-3 классах отводится 4 часа в неделю, в 4-5 классах – 3 часа в неделю, в 6-7 классах – 2 час...
Интегрированное логопедическое занятие в старшей логопедической группе. Тема занятия: «Насекомые»
Конспект интегрированного логопедического занятия. с использованием нетрадиционной техники рисования "монотопия". Содержание занятия направлено на развитие лексико-грамматич...
Конспект логопедического занятия с детьми 3 - 4 лет (младшей группы) в форме итогового открытого занятия по логопедической ритмике по мотивам русской народной сказки «Теремок»
Открытое занятие по логопедической ритмике по мотивам русской народной сказки «Теремок» для детей 3-4 лет...