Концепция формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе.
статья на тему

Концепция формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

 у обучающихся МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе.

Педагог-психолог МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе

Москаль Ирина Владимировна

Девять десятых нашего счастья зависят от здоровья.

Артур Шопенгауэр

Цели: 

• Координация здоровьеориентированной деятельности образовательного учреждения путем разработки проекта, направленного на взаимодействие каждого участника образовательного процесса по сохранение и укрепление здоровья.
• Формирование у учащегося потребности к здоровому образу жизни как показателю собственного жизненного благополучия.

Задачи:

1. Ознакомить учащегося с понятиями «здоровье», «здоровый дух», с различными подходами и принципами здоровьесберегающей педагогики;
2. Формировать у учащихся ряд социальных компетенций, связанных с сохранением и укреплением здоровья.
3. Способствовать развитию у учащихся ответственности за собственной здоровье.

Данные задачи решаются через разработку цикла занятий и мероприятий, разрабатываемых на основе личностно-деятельностного и акмеологического подхода. Выбор данных подходов актуален тем, что сам учащийся рассматривает здоровье как характеристику собственной личности, собственной деятельности, а также рассматривает здоровье как показатель жизненного благополучия человека и результат саморазвития.

Направления здоровьеформирующей деятельности.

I. Забота о здоровье воспитанников, которая включает использование принципов, способов и средств, позволяющих сохранять и развивать здоровье детей.

Основные принципы:

1. Принцип ненанесения вреда (≪No nocere!≫).

2. Принцип взаимосвязи здоровья и благополучия.

3. Принцип формирования ответственности учащихся за свое здоровье.

4. Принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся (принцип психофизиологической комфортности).

5. Приоритет позитивных воздействий (подкреплений) над негативными.

1. Здоровьесберегающая деятельность:

- формирование правильной работы у обучающихся, контроль за сохранением здоровья и жизни  детей, проведение разминок и гимнастики на занятиях, соблюдение рекомендаций по расстановке обучающихся с особенностями здоровья (часто болеющих, слабо видящих, слабо слышащих), организация проветривания помещения, согласно наружной температуре и внутреннего воздушно-тепловому режиму, соблюдение норм плотности работы на занятии, чередование видов деятельности, использование в образовательном процессе инновационных образовательных программ и технологий, не имеющих неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье обучающихся, в том числе ограничение использования ТСО на занятии согласно возрастным нормам;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- индивидуализация образования, разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов для талантливых и способных детей (организация творческой, исследовательской, проектной деятельности, вовлечение в конкурсную деятельность), для слабоуспевающих детей (создание «ситуации успеха» через вовлечение в творческую деятельность);

- создание благоприятного психологического климата в образовательном процессе, формирование безопасной образовательной среды (в том числе средствами активных методов обучения – определение ожиданий и опасений воспитанников в ходе организации совместной деятельности);

- организация необходимой двигательной активности в процессе совместной деятельности (динамические паузы, релаксация, спортивные игры, элементы самомассажа и массажа)

2. Здоровьеформирующая деятельность:

2.1. Укрепление духовного здоровья воспитанников, формирование ценностных ориентаций, в том числе, связанных с направленностью на собственное здоровье, средствами образовательной дисциплины (в ходе непосредственно образовательной деятельности, организация тематических массовых мероприятий);

2.2. Творческое дополнение содержания учебного предмета здоровьеориентированными ценностями, смыслами, знаниями, умениями и навыками с целью формирования культуры здоровья учащихся:

- использование культурологического компонента образовательной дисциплины «Английский язык» (общественное понимание здоровья англичанами, как они следят за своим здоровьем, какими видами спорта активно занимаются, детские дворовые игры, отношение к экологии в Великобритании, защите окружающей среды, виды спортивной активности в детском саду и школе, организация здорового досуга (походы, кемпинги и т.д.), спорт в жизни королевской семьи; отношение британцев к правильному питанию, выбор продуктов питания, режим питания; режим дня британцев, условия полноценного сна и т.д.);

- понимание отношения к здоровью в России в контексте «диалога культур», рост мотивированности населения к реализации здорового образа жизни.

2.3. Организация просветительской работы с родителями (проведение тематических родительских собраний, индивидуальных бесед, привлечение родителей к активному участию в жизни студии, помощь родителям в организации оздоровительной работы в семье);

2.4. Деятельность по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни детей (обучение навыкам гигиены и основам соблюдения режима труда и отдыха, профилактика наиболее распространенных заболеваний, формирование культуры здорового питания, развитие потребности в оптимальной двигательной активности, развитие навыков обеспечения личной и общественной безопасности в повседневной жизни и чрезвычайных ситуациях).

Основные функции участников здоровьеориентированной деятельности

Используемая литература:

1.  Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека. М. 2001
2. Журнал "Зддоровьесберегающее образование" выпуск № 4,5. 2013, http://nsportal.ru.
3. Колесникова М.Г. Служба здоровья образовательного учреждения: от замысла до реализации: Монография. – СПб:СПбАППО, 2010.
4. Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. – СПб.: СПбГУПМ, 2002.
5. Леван Т.Н. Здоровье ребенка в современной информационной среде: учебно-методическое пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2015.
6. Малярчук Н.Н. Культура здоровья педагога: монография. – Тюмень, : Издательство ТюмГУ, 2008.
7. Орехова Т.Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования: Монография. – М.: Флинта, 2011.
8. Орехова Т.Ф. Организация здоровьетворящего образования в современной школе. – М.: ФЛИНТА, 2011.