работа с семьями находящимися в социально опасном положении
учебно-методический материал

Работа

 с семьями находящимися в социально опасном положении

Семья, находящаяся в социально опасном положении. (СОП)

Семья, находящаяся в социально опасном положении – это семья, имеющая детей, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют обязанности по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

Основными критериями при определении семей этой категории являются:

• неисполнение  родителями  своих  обязанностей  по  обеспечению  детей

(отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно-гигиенических условий);

• отсутствие условий для воспитания детей (отсутствие работы у родителей, жилья и др.)
• вовлечение   детей  в   противоправные   действия   (попрошайничество,

проституция и т.д.);

• жестокое обращение с людьми со стороны родителей;
• отсутствие контроля над воспитанием и обучением детей (отсутствие связи со школой, невнимание родителей к успеваемости ребенка);
• семьи, в которых дети совершили преступление или правонарушение.

Из этого следует, что неблагополучие в семье зависит не от состава и структуры семьи, не от уровня её материального благосостояния, а от сформировавшегося в ней психологического климата.

Деятельность        с семьей находящейся в СОП включает три

Основных составляющих социально-педагогической помощи:

образовательную, психологическую и посредническую.

Основной задачей является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков.

На протяжении работы с семьей решаются следующие задачи:

• обеспечить помощь родителям в решении проблем, возникающих в процессе воспитания и обучения;

-оказывать помощь родителям в развитии индивидуальных особенностей их ребенка;

• координировать учебную помощь родителей их детям;
• выявлять воспитательные возможности родителей и вовлекать их в жизнь классных коллективов;
• обеспечить помощь родителям в решении возникающих проблем;
• изучать уклад жизни и традиции семей учеников;
• организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей;
• оказывать помощь в разрешении конфликтных ситуаций.

В работе с семьями можно выделить основные направления работы:

• проверка жилищно-бытовых условий семьи;
• сбор информации о семье, выявление причин неблагополучия;
• составление плана работы с семьей;
• проведение консультаций, лекций для родителей;
• оказание им социально-психологической, посреднической и правовой помощи;
• отслеживание успеваемости и посещаемости учащихся из неблагополучных семей;

• организация досуговой занятости детей из данных семей во внеурочное время и во время каникул;
• помощь в организации трудовой занятости подростков во время летних каникул.

В работе с семьей, находящейся в СОП социальным педагогом используется алгоритм:

• Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью, изучение жалоб жителей (соседей).
• Первичное обследование жилищных условий неблагополучной (проблемной) семьи.
• Знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с детьми, оценка условий их жизни (сбор информации о семье и ближайшем её окружении).
• Знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов.
• Изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентаций (диагностика).
• Изучение личностных особенностей членов семьи.
• Составление карты семьи.
• Координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями ( ПДН, КДН, СРЦ «Надежда»)
• Составление плана работы с неблагополучной семьёй.
• Текущие и контрольные посещения семьи.
• Итоги и результаты работы с неблагополучной семьёй.

 В плане должны быть предусмотрены пункты по ликвидации всех признаков социально опасного положения

Педагогическая:

• занятость детей в кружках, секциях, факультативах (учреждение образования);
• контроль  за  посещаемостью  несовершеннолетним  учебных  занятий;

• контроль за успеваемостью несовершеннолетнего по учебным предметам;

• консультирование родителей по вопросам воспитания ребёнка;
• просвещение родителей с целью формирования критического отношения к социально опасным явлениям.

Психологическая:

• сопровождение процесса развития ребёнка (психодиагностика особенностей развития ребёнка, профилактика отклонений в развитии ребёнка);

• просвещение родителей по вопросам создания условий для сохранения и укрепления нервно-психического здоровья ребёнка;
• коррекционно-развивающие мероприятия, направленные на стабилизацию или налаживание детско-родительских отношений.

Коррекционная:

• индивидуальные занятия с ребёнком по тем предметам, где наблюдается неуспеваемость (учреждение образования);

• формирование   у   ребёнка   гигиенических   навыков

Правовая:

- Помощь в оформление свидетельства о рождении ребёнка

 -оказание помощи родителям в восстановлении утерянных документов, в замене документов;

 -консультирование родителей об ответственности за уклонение от воспитания и содержания ребёнка.

Иной вид помощи:

• занятость несовершеннолетнего в свободное время, каникулярное время;

• посещение  семьи  по  месту  жительства;

Основной критерий оценки эффективности индивидуальной профилактической работы с семьей:

• улучшение положения и качества жизни ребенка;
• устранение причин неблагополучия;

Оценка эффективности работы с семьей:

• соответствие проблем семьи целям, задачам и направлениям работы с данной семьей.

Оценка позитивной динамики ситуации может включать следующие показатели:

• уровень жизни семьи доведен до средних показателей (родители пытаются вести нормальный образ жизни, улучшилась бытовая обстановка в семье);
• родители проявляют заботу о детях;
• дети посещают образовательное учреждение;
• уменьшилось потребление родителями алкогольных напитков;
• семья поддерживает контакт с образовательным учреждением, центром социальной помощи и т.д.;
• в   социальном   окружении   появились   другие   значимые   взрослые

(родственники, близкие знакомые), помощь которых семья принимает и позитивно настроена на взаимодействие с ними;

• семья  позитивно  принимает  помощь  и  социальные  контакты  с  лицами, осуществляющими патронаж.

Классный руководитель обязан представлять социальному педагогу следующие документы:

1. Характеристику на обучающегося (один раз в полугодие)
2. Характеристику на семью обучающегося (один раз в полугодие)
3. Ведомость успеваемости (по четвертям)
4. Табель посещаемости уроков (по четвертям)
5. Информацию о внеурочной занятости обучающегося (расписание занятий день недели, время)
6. Занятость в каникулы (ежедневная)
7. Информация классного руководителя о проведенной профилактической работе с семьей и ребенком. (в конце каждой четверти)
8. План профилактических мероприятий с семьей и ребенком
9. Рейдовые листы с подписью члена семьи (один раз в месяц).

Родителей или законных представителей семей СОП необходимо приглашать на совет профилактики даже если в семье прослеживается положительная динамика.