статья "Принимайте ребёнка таким, какой он есть."
статья

Принимайте ребёнка таким, какой он есть.

        Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, имеющие различные отклонения психического и (или) физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

        Несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, такие дети, в настоящее время, включены в общую систему образования. Инклюзивное образование позволяет детям с ОВЗ обучаться и воспитываться вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, где учитываются их особые образовательные потребности и оказывается необходимая специальная поддержка.

        Наряду с этим, в стране создана развитая сеть специальных образовательных учреждений – специальных коррекционных школ различных видов, что вместе с интеграционными и инклюзивными формами обучения позволяет родителям с учетом мнения специалистов сделать наиболее приемлемым выбор в отношении образовательного маршрута «особого» ребёнка. А также специальное образование можно рассматривать в качестве важного методического ресурса для инклюзивной практики, поскольку в этой области российскими специалистами накоплен значимый академический и практический опыт обучения и воспитания детей с нарушениями развития.

        Основной целью организованных изменений является создание условий для развития инклюзивных практик в каждом образовательном учреждении. Для этого необходимо:

- определить структуру сети ОУ, участвующих в инклюзивном образовательном процессе;

-  определить функционал каждого участника этой структурной инклюзивной сети;

-  разработать окружные локальные акты, регулирующие процессы развития инклюзивных практик в округе и взаимодействие участников окружной инклюзивной сети в образовательных вертикалях;

-  определить порядок подготовки и перехода пилотных образовательных учреждений к работе в инклюзивном режиме в учебном году;

-  определить порядок финансирования и создания специальных условий для обучения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных учреждениях округа.

        Остановимся на общих проблемах для детей с ОВЗ:

1. Ограниченные представления об окружающем мире.

2. Многие дети с ограниченными возможностями здоровья отличаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечают малейшее изменение в настроении.

3. Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство (во время занятия через каждые 10-15 мин. делать перерыв, интересоваться самочувствием ребёнка).

4. У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству. При обучении такого ребёнка следует разговаривать с ним спокойным тоном, проявлять доброжелательность и терпение.

        Общие психолого-педагогические рекомендации:

1. Принимать ребёнка таким, какой он есть.

2. Как можно чаще общаться с ребёнком.

3. Избегать переутомления.

4. Использовать упражнения на релаксацию.

5. Не сравнивать ребёнка с окружающими.

6. Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее.

7. Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребёнка, он должен знать за что.

8. Обращаться к ребёнку по имени.

9. Не предъявлять ребёнку повышенных требований.

10.Старайтесь делать замечания как можно реже.

11.Оставайтесь спокойным в любой ситуации.

Библиографический список

О.А. Степанова, "Комплексная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях СПО";

О.В. Карынбаева, "Изучение готовности педагогов к работе в условия интегрированного обучения";

О.И. Ферапонтова, "Социальные аспекты инклюзивного образования детей-инвалидов";

С.В. Алёхина, "Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании";

Т.Н. Гусева," Инклюзивное образование" выпуск 1"