Пояснительная записка

В число наиболее актуальных задач, стоящих как перед органами государственной власти и местного самоуправления, так и интернатными учреждениями, входит задача совершенствования системы социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот.

Вхождение выпускников Центра помощи детям (далее Центра) в самостоятельную жизнь сопряжено с большими сложностями и не всегда проходит успешно. Выпускник, вступая во взрослую жизнь, сталкивается с рядом проблем: обеспечение жильем, поиск работы, организация быта, питания, досуга, взаимодействие с широким социумом и другие.

Длительное пребывание в условиях Центра нередко приводит к формированию у воспитанников особого социально-психологического статуса, который характеризуется наличием иждивенческих установок, низким уровнем трудовой мотивации, правовой грамотности, уязвимости перед различными формами эксплуатации.

В результате выпускники зачастую не могут воспользоваться предоставленными социальными льготами и гарантиями, защитить собственные права, установить контакт с окружающими людьми, становятся жертвами насильственных преступлений, мошеннических действий, влекущих утрату собственности (прежде всего, жилья), вовлекаются в совершение антиобщественных действий и противоправную деятельность.

В связи с этим одной из приоритетных задач в области социальной адаптации выпускников Центра является совершенствование системы работы по воспитанию и обучению воспитанников, подготовке их к самостоятельной жизни после выпуска из детского дома.

Целенаправленная работа по подготовке детей-сирот к дальнейшей жизни в обществе должна начинаться с момента поступления ребенка в учреждение. Эта работа должна включать в себя:

1. Создание в учреждении условий, приближенных к условиям семейного воспитания (включая формирование разновозрастных “семейных групп”, наличие постоянных воспитателей в группах);
2. Разработку и реализацию программ воспитания, реабилитации и социальной адаптации воспитанников, обеспечивающих их комплексное индивидуально-ориентированное психолого-медико-педагогическое и социальное сопровождение и содержащих маршруты постинтернатной адаптации выпускников, основанные на оценке их реальных потребностей и возможностей;

З. Обеспечение качественного образования воспитанников, организацию работы по их профессиональному самоопределению и поиску для них конкурентоспособных профессий;

4. Формирование законопослушного поведения воспитанников.

Положительную роль в системе поддержки воспитанников и выпускников может сыграть обеспечение так называемого “наставничества”, предполагающего наличие у каждого из них в предвыпускном и выпускном периоде значимого взрослого. В качестве таких взрослых могут выступать родственники или знакомые воспитанников (выпускников), работники детского дома (кураторы), воспитатель постинтернатного сопровождения или работники другой организации, занимающейся решением вопросов социальной адаптации детей-сирот (учреждения профессионального образования, предприятия, общественной организации), а также волонтеры.

На основе проведенных исследований личности выпускников, а также результатов процесса адаптации выделяют несколько групп выпускников по степени сложности проблем, с которыми они сталкиваются в период постинтернатной адаптации и, соответственно, требуемой им помощи в социальной адаптации.

Первая группа выпускники, имеющие достаточно высокий уровень социальной компетентности, хорошо структурированные жизненные планы, получившие общее образование и готовые продолжать обучение в образовательном учреждении начального, среднего или высшего профессионального образования либо устроиться на работу. Выпускники этой группы могут нуждаться в социально-педагогической и психологической поддержке в начальный период жизнеустройства по завершении пребывания в детском доме.

Вторая группа выпускники, у которых недостаточно сформированы социальные навыки, четкие жизненные планы, способность к самостоятельному принятию решений, они недостаточно активны, испытывают проблемы с коммуникацией, закреплением в коллективе по месту обучения или работы. Эта группа выпускников нуждается в информационной, социально-педагогической и психологической поддержке, интенсивном сопровождении и оказании содействия в жизнеустройстве.

Третья группа - выпускники, имеющие нарушения здоровья, физического или психического развития, а также нарушения, связанные с социальной дезадаптированностью. Они не обладают достаточно развитыми социальными навыками, испытывают серьезные проблемы с адаптацией в обществе, продолжением образования и трудоустройством, отличаются высоким уровнем конфликтности, низкой социальной компетентностью. Такие выпускники нуждаются в специальной помощи и организации сопровождения и контроля за жизнью в целях преодоления сложной жизненной ситуации, которые могут быть оказаны усилиями специалистов различного профиля (педагогов, психологов, дефектологов, врачей, социальных работников) и при длительном сопровождении (до 5 лет и больше).

Учет особенностей психологического, социального, медицинского статуса выпускников, а также разработка программ социальной адаптации, отвечающие потребностям каждой из перечисленных групп, являются важными аспектами организации их постинтернатного сопровождения.

Отсутствие системы или наличие неэффективной работы по социальной адаптации и постинтернатному сопровождению выпускников приводит к тому что, покидая детский дом, молодые люди, по сути, совсем ещё дети, оказываются не готовыми к самостоятельной жизни и у них возникают такие проблемы как: - ведение иждивенческого образа жизни;

• формирование алкогольной или наркотической зависимости;
• совершение правонарушения, вовлечение в преступную деятельность.

Учитывая столь важные аспекты проведения работы по социальной адаптации и постинтернатному сопровождению выпускников Центра, опыт и особенности такой работы другими учреждениями для детей-сирот нашей страны, а также понимая специфику и актуальность этой деятельности, нами была разработана

данная программа.

Содержание программы является последовательной реализацией целевых установок Программы  развития Центра на 2016-2019 гг.

Цель программы: организация индивидуального сопровождения и поддержки выпускников Центра для успешной социализации и интеграции в общество.

Задачи программы:

1. Содействовать адаптации выпускника к условиям жизни и обучения в образовательном учреждении профессионального образования.
2. Влиять на развитие профессионально важных качеств выпускника.

З. Создавать условия для успешной социализации выпускника после окончания им учебного заведения.

Реализация программы предполагает постинтернатное сопровождение воспитанников 8 класса и социальную адаптацию выпускников 9 класса вплоть до достижения ими возраста 23 лет.

Техники работы, используемые в программе:

• Самораскрытие;
•  убеждения;
• установления логических взаимосвязей;
•  разрешения проблем выбора и проблемных ситуаций;
•  выявления социального “Я";
•   обучения поиску информации.

Технология реализации программа предполагает последовательное проведение работы по следующим этапам:

1. Предпостинтернатная подготовка воспитанника.

Цель: оценка возможностей и выработка мер по подготовке к социальной

адаптации воспитанника.

Алгоритм осуществления предпостинтернатной

Подготовки

По итогам составления индивидуальной программы постинтернатной подготовки воспитанника (приложение 1) проводится заседание ГП4Пк Центра, на котором обсуждаются и обобщаются выявленные показатели и основные проблемы и вырабатываются пути их решения, а также даются рекомендации специалистами.

Индивидуальная программа постинтернатной подготовки воспитанника (ИППП) является социально-педагогической технологией направленной на активное включение воспитанника в процесс разрешения своих проблем (удовлетворения своих потребностей). Любая технология — это программа деятельности по решению каких-либо задач для достижения определенной цели. ИГП1П — это фактически договор между ребенком и специалистами, в котором четко указываются роль и ответственность каждого участника и, соответственно, он является открытым документом для воспитанника, в котором фиксируется его согласие на реализацию плана.

ИППП - это система мероприятий, разрабатываемая специалистами совместно с воспитанником, направленная на развитие его умений и навыков самостоятельной жизни и создание условий для их активного применения. Индивидуальный план подготовки - цикличный процесс, включающий этапы: планирование мероприятий на определенный период; выполнение мероприятий; мониторинг; критический анализ достигнутого. Таким образом, структура ИПП условно состоит из блоков: анализа ситуации, содержания работы, организации работы и анализа результативности работы.

Блок анализ ситуации.

Данный блок включает:

• сведения о ребенке (анкетные данные, посещаемые учреждения и т.п.);
•  сведения о биологических родителях, родственниках (анкетные данные, социальная характеристика и т.п.);
• описание ситуации на данный момент: рекомендации специалистов, результаты обследования (социального, психолого-педагогического, медицинского);

Содержание работы включает в себя:

• цели и задачи;
• конкретные мероприятия, сроки реализации, ответственные;
• участие родственников, других заинтересованных лиц;

Цели могут быть долгосрочные и краткосрочные. Долгосрочная цель подготовка ребенка к самостоятельной жизни. Эта цель является общей для всех: и для специалистов и для ребенка. Краткосрочные цели — этапы достижения долгосрочной цели. Задачи должны быть понятны всем участникам сопровождения, поэтому необходимо обсуждать и формулировать их совместно с ребенком. Необходимо ставить задачи таким образом, чтобы они характеризовали достижения ребенка, его продвижение, а не действия специалистов. Поэтому задачи формулируются в виде конкретных навыков, умений или действий ребенка.

Требования к задачам должны быть:

• едиными для специалиста и ребенка и соотноситься с приоритетными на данный момент потребностями ребенка; соотносимыми с конечным результатом;
• достижимыми и реалистичными:
• ориентированными на определенный промежуток времени, в течение которого планируется их выполнить;
• специфичными, т.е. направленными на решение конкретной проблемы;

Пример: овладение специальностью; умение оформлять Документы на приватизацию жилья и получение пенсии; овладение навыками и умениями косметического ремонта жилья; Достижение психологической готовности к самостоятельной жизни; умение оформлять личные Документы, различные заявления, вносить платежи; умение конструктивно взаимодействовать с окружающими. Оказание психологической помощи ребенку — это услуга, а не задача. Задача овладение навыками психоэмоционального расслабления.

• измеримыми, т.е. должны быть критерии оценки выполнения задачи; исключающими двойную ответственность за результат совместной работы.

Содержание мероприятий определяется исходя из поставленных задач с указанием сроков и ответственного за их выполнение. При этом важно помнить, что ребенок может освоить новые навыки только с помощью активного действия, поэтому необходимо создание условий для его активной деятельности.

Блок — мониторинг. Данный блок включает:

• промежуточные результаты работы и их оценка;
• задачи на следующий этап подготовки;

Мониторинг плана сопровождения предусматривает как отражение динамики процесса, так и оценку его эффективности. Мониторинг включает: оценку исходной ситуации, промежуточные и итоговые результаты деятельности. Данные мониторинга обязательно фиксируются в ИГТ.

На основании их анализа, в конце 8(10) класса производится корректировка ИПП с учетом изменяющихся потребностей ребенка и ситуации. Планируется новый этап сопровождения с ясными, реальными, конкретными задачами и планом мероприятий на 9(11) класс.

При мониторинге:

• оценивается выполнение поставленных задач (овладение навыками и умениями), удовлетворение потребностей и реализация ожиданий;  оценка производится специалистами и самим воспитанником, при этом приоритетным мнением является мнение ребенка;
• оценивается насколько ребенок реализует навыки и умения в повседневной жизни;  производится анализ факторов, влияющих на процесс сопровождения (эффективность сотрудничества, пригодность методов, организационный уровень и

т.д.);

• формулируются выводы для дальнейшей деятельности.

2. Постинтернатное сопровождение.

Цель: реализация практических мер по постинтернатному сопровождению адаптации в зависимости от типа выпускника.

По итогам реализации всех направлений первого этапа, подводятся итоги социальной подготовки выпускника. Второй этап реализации программы предполагает использование дифференцированного подхода с определением сложности проблем жизнеустройства выпускника и постановки его на учет в одном из трех типов сопровождения:

2 Пример. Задача - Умение оформлять личные Документы, различные заявления, вносить платежи.

Содержание мероприятий:

1. Обучение выпускника произвоДить расчет потребления электроэнергии (снять показания со счетчика, заполнить квитанцию, схоДить в сберкассу — заплатить) - ответственный социальный педагог
2. Самостоятельное осуществление платежей — ответственный выпускник.

Характеристика типов сопровождения постинтернатной адаптации

Составляется индивидуальный маршрут постинтернатной адаптации выпускника (приложение 2). Перечень мероприятий и срок их реализации зависит от типа постинтернатного сопровождения.

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. Достаточный социальный и личностный потенциал у выпускников для самостоятельной жизни и успешной интеграции в современном обществе. В результате реализации программы выпускник должен:

• владеть навыками общения со старшими, сверстниками и младшими.
• уметь осуществлять совместную деятельность в коллективе, в том числе трудовом.
• соблюдать культуру поведения в общественных местах, уметь правильно вести себя в различных ситуациях.
• иметь психо-эмоциональную устойчивость, адекватность восприятия непредвиденных ситуации, способность к саморегуляции.
• знать свое тело, уметь ухаживать за ним, иметь навыки самообслуживания.
• владеть навыками оказания первой медицинской помощи.
• уметь вести домашнее хозяйство.
• следить за своей внешностью, соблюдает аккуратность, опрятность. Уметь создать свой стиль в одежде.
• иметь знания по уходу за детьми, уметь строить и планировать семейную жизнь.

 сформировать профессиональные интересы. Ориентироваться на определенный вид профессии, иметь цель в жизни.

• являться законопослушным гражданином РФ, иметь знания о своих правах и обязанностях.

2. Профессиональная самореализация выпускников Центра.
3. Получение данных о проблемах и нарушениях адаптации выпускников, возможность их оперативного использования.
4. Накопление статистической базы данных, характеризующих постинтернатную жизнь выпускников.

Центр помощи детям-сиротам и детям оставщихся без попечения родителей им. И.И.Седалищева Верхневилюйского улуса (района) Республики Саха

(Якутия)

ПРОГРАММА

индивидуальной постинтернатной подготовки воспитанника

Личностные данные

1. ФИО
2. Дата рождения:
3. Время прибытия в детский дом:
4. Время выбытия:
5. Социальный статус (подчеркнуть):

сирота         оставшийся без попечения

6.Социальная защита (подчеркнуть):

Инвалидность (I ,II, III группа)      получатель пенсии

7. Обеспечение жильем (подчеркнуть):

                         Закреплено    состоит на очереди           собственное

8. Уровень физического и соматического развития (подчеркнуть):

8.1. Зрение:

Норма                           Отклонение от нормы

8.2. Слух:

                                Норма                           Отклонение от нормы

1. Хронические заболевания:

                                      Есть                   Нет

1. Группа здоровья:

                                                              2      3      4      5

8.5. Физкультурная группа:

                         Основная       подготовительная       специальная

Социальный педагог:

Воспитатель:

Воспитанник:

Пункты 1-7 заполняет социальњтй педагог.

Пункт 8 и подпутан к нему заполняет воспитатель, исходя ю данных индивид^уального Портфолио.

Личностные данные

6. ФИО
7. Дата рождения:
8. Время прибытия в детский дом:
9. Время выбытия:
10. Социальный статус (подчеркнуть):

сирота         оставшийся без попечения

6.Социальная защита (подчеркнуть):

Инвалидность (I ,II, III группа)      получатель пенсии

7. Обеспечение жильем (подчеркнуть):

                         Закреплено    состоит на очереди           собственное

9. Уровень физического и соматического развития (подчеркнуть):

8.1. Зрение:

Норма                           Отклонение от нормы

8.2. Слух:

                                Норма                           Отклонение от нормы

1. Хронические заболевания:

                                      Есть                   Нет

1. Группа здоровья:

                                                              2      3      4      5

8.5. Физкультурная группа:

                         Основная       подготовительная       специальная

Социальный педагог:

Воспитатель:

Воспитанник:

Пункты 1-7 заполняет социальњтй педагог.

Пункт 8 и подпутан к нему заполняет воспитатель, исходя ю данных индивид^уального Портфолио.

Карта

                                  психолого-педагогической подготовки воспитанника

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

(краткая характеристика проблем сформированности качеств, полученная по результатам проведенного исслеДования)

5 Качества оцениваются по пятибалльной системе

Опираясь на вышеизложенные данные, для работы с воспитанником в 20 -20 учебном году составлена следующая программа:

ЦЕЛЬ: формировать навыки правильного общения и волевые качества.

План проведения работы в 20___-20 ___уч. году (8 класс):

Педагог-психолог:

Воспитанник:

Динамика поДготовки:

(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)

За прошедший период с ________ по _______ произошли следующие

 изменения:

Рекомендовано в следующем году:

Педагог-педолог:

Воспитанник:

Опираясь на вышеизложенные рекомендации, для работы с

 воспитанником в 20­____-20____учебном году составлена следующая программа:

ЦЕЛЬ: продолжить формировать навыки правильного общения и волевые качества

План проведения работы в 20___-20____ уч. году (9кл):

Динамика подготовки

(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)

За прошедший период с _______по ______произошли следующие

изменения:

Рекомендовано в дальнейшей адаптации:

Педагог-педагог:

Воспитанник:

Опираясь на вышеизложенные рекомендации, для работы с воспитанником в 20___-20___учебном году составлена следующая программа:

ЦЕЛЬ: продолжить формировать навыки правильного общения и волевые качества

План проведения работы в 20___-20___ уч. году (9кл):

Динамика подготовки

(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)

За прошедший период с _______ по _______ произошли следующие

изменения:

Рекомендовано в дальнейшей адаптации:

Педагог-психолог:

Воспитанник:

Таблица оценки сформированности житейских умений и навыков воспитанника

Навыки и умения оцениваются по пятибалльной системе

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

(краткая характеристика проблем сформированности качеств, полученная по результатам проведенного исследования)

Опираясь на вышеизложенные данные, для работы с воспитанником в 20 -20_ учебном году составлена следующая программа:

ЦЕЛЬ: формировать навыки учебного труда и культуры поведения.

          План проведения работы в 20____- 20 ____ уч. году ( класс):

Педагог-психолог:

Воспитанник:

Динамика подготовки

(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)

   За прошедший период с________ по _______ произошли следующие

изменения:

Рекомендовано в дальнейшей адаптации:

Воспитатель - куратор:

Воспитанник:

Опираясь на вышеизложенные рекомендации, для работы с воспитанником в 20___-20____учебном году составлена следующая программа:

ЦЕЛЬ: продолжить формировать навыки бережного отношения к вещам.

План проведения работы в 20____- 20____уч. году (9 кл):

Динамика подготовки

(Положительная, удовлетворительная, неудовлетворительная)

За прошедший период с______ по _______произошли следующие

изменения:

Рекомендовано в дальнейшей адаптации:

Воспитатель - куратор:

Воспитанник:

Карта изучения уровня профессионального самоопределения воспитанника

ОПРОСНИК ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ'

(подготовлен профессором В. Б. Успенским)

Прочитать нижеперечисленные утверждения и выразить свое согласие или несогласие с

ними ответами «да» или «нет»

7. Проводится в начале 9 класса.
8. Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором - сумму ответов «нет». Сложите полученные суммы и определите уровень готовности к выбору профессии по следующей шкале:

0-6 баллов - неготовность,

7-12 баллов – низкая  готовность,

13-18 баллов - средняя готовность,

19-24 балла - высокая готовность.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

(краткий вывод об уровне готовности воспитанника к выбору профессии)

Воспитанник:

Социальный педагог:

Педагог-психолог:

Воспитатель:

Итоги результата дифференциально-диагностического опросника Е. Климова

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРПАКА

(краткий вывод о результатах проведенного собеседования с воспитанником)

На основании результата анкетирования, а также по итогам индивидуальной беседы с воспитанником можно сказать о том, что:

(соответствует ли результат опросника личным предпочтениям воспитанника? Если соответствует, то какое учреждение ПО и какая специальность были воспитанникам выбраны для Дальнейшего поступления)

Заполняется по итогам проведенного обследования.

Воспитанник:

Социальный педагог:

Педагог-психолог:

Воспитатель:

Приложение 2

Центр помощи детям-сиротам и детям, оставшихся без попечения родителей им. И.И.Седалищева Верхневилюйского улуса (района) Республики Саха

(Якутия)

МАРШРУТ

индивидуального постинтернатного сопровождения выпускника

Воспитатель-куратор:

1. Общие сведения о выпускнике

                                                                   «____»______________20_____год

Вопросы                                                             Содержание       

1.ФИО выпускника

2.Дата, месяц, год рождения

3. Время прибытия в центр

Время выбытия из центра

4. Социальный статус                                             сирота                                                                    оставшийся без попечения родителей        

5.Уровень физического и соматического 

развития(подчеркнуть):

Зрение:                                                                   Норма         Откл.от нормы                                                                                                                                                                 

Слух:                                                                       Норма         Откл.от нормы

Хронические заболевания:                                    Есть             Нет

Группа здоровья:                                                    1  2    3    4   5

Физкультурная группа(подчеркнуть)          Основная     Подготовительная    Специальная

7. Жилищные условия(подчеркнуть)          Жилье не имеет, но поставлен на очередь;              собственное жилье с удобствами: собственное жилье без удобств: комната в общежитии; другое:__________________________________

8. Место предполагаемого проживания

на момент выпуска из центра(подчерк)         собственное жилье с удобствами: собственное жилье без удобств: комната в общежитии; другое:__________________________________

9.Чем предполагает заниматься после          учеба; работа; учеба и работа                   

выпуска из Центра                                           одновременно; незанятость; учет в центре         

                                                                                           занятости населения

10. Название учебного заведения,

профессия, которую предполагает

освоить

11. Место предполагаемой работы и

должность после выпуска из Центра

12. Возможные средства содержания              заработная плата по месту работы

(подчеркнуть)                                                      случайный заработок

                                        помощь родственников

                  стипендия

            пенсия

                                          пособие по безработице

                                                        перепродажа жилья, имущества

                                                                       другое______________________________

13. В чем нуждается в момент выхода              одежда

из Центра (подчеркнуть)                                             медицинское обслуживание

              жилье

                                         паспорт(гражданство)

                    мебель

                                                     средство на ремонт жилья

                                                                                 другое_______________________________                                                                                                        

14.Как предполагает проводить                           гулять по улицам

Свободное время (подчеркнуть)                          заниматься спортом

                спать

                                                          ходить в компьютерный клуб

                                                                      проводить время в компании друзей

                                                                                 другое_______________________________                                                                                                        

15. С кем предполагает общаться                         с родственниками

(подчеркнуть)                                                          с членами замещающей семьи

                                                                      с друзьями

                     ни с кем

                                                                               другое_______________________________                                                                                                        

16. Наличие вредных привычек                           Курение

(подчеркнуть)                                                        Алкоголь         

                             Токсикомания

                                     Наркотики(какие)

17. Отношение к правонарушениям                   отбывал наказание в местах лишения

(подчеркнуть)                                                        свободы

                                                                                был условно осужден

                                                                                выплата административного штрафа

                                                                                другое_______________________________                                                                                                        

18. Социально-поддерживающая                        родственники

сеть(подчеркнуть)                                                супруг(супруга), друзья,

                                                       коллеги, специалисты Центра

                                                                            другое______________________________                               

19.Координаты для связи с выпускником:           ___________________________________

(адрес местожительства, телефон)                        ___________________________________

                                                          Социальный педагог:_____________

                                                          Воспитатель-наставник:___________

                                                          Выпускник:______________                                                                                                                                    

2. Характеристика слабых и сильных качеств выпускника

Реально оценивая имеющиеся трудности и возможности для моей дальнейшей адаптации и в целях моего благополучного приспособления к самостоятельной жизни я

(ФИ выпускника) добровольно даю (нужное подчеркнуть):

свое согласие        несогласие

на помощь и сопровождение меня в самостоятельной жизни со стороны специалистов детского дома, а именно:

Воспитателя-куратора в лице

(ФИО педагога)

Социального педагога:

Педагога-психолога:

Кроме того, соглашаясь на мое постинтернатное сопровождение добровольно принимаю следующие условия:

1. Выпускник, решив   принять участие в деятельности по постинтернатному сопровождению выпускников детских домов, обязан:

-в процессе вхождения в самостоятельную жизнь придерживаться рекомендаций специалистов;

-заполнять необходимую для сопровождения информацию.

2. Выпускник, решивший принять участие в деятельности по постинтернатному сопровождению выпускников детских домов. тлеет право:

• самостоятельно выбирать тип своего постинтернатного сопровождения;
• участвовать в разработке плана своего сопровождения;
• участвовать в групповой и индивидуальной работе, предлагаемой специалистами; - обращаться к специалистам детского дома по личным вопросам.

Социальный педагог:

Воспитатель-наставник:

Выпускник:

Использовать результаты, полученные в ходе подготовки воспитанника и рекомендации специалистов

Выпускник вправе выбрать себя любого воспитателя-наставника из числа воспитателей детского дома

3. SWOT- анализ процесса адаптации

Социальный педагог:

Воспитатель-наставник:

Выпускник:

12 пл. 1-2 заполняются со слов выпускника. п. З содержит информацию полученную в ходе анализа качеств личности выпускника

Таким образом, благодаря полученным данным, представляется целесообразным установить над выпускником следующий тип постинтернатного сопровождения (подчеркнуть):

                     ПОДДЕРЖКА       СОПРОВОЖДЕНИЕ           ПОМОЩЬ

В соответствии с выбранным типом сопровождения составлена следующая программа:

Цель: помощь выпускнику в адаптации к самостоятельной жизни.

Задачи

1. Овладение специальностью;
2. Умение оформлять документы;
3. Социально-психолого-педагогическая помощь по жизненным вопросам.

План мероприятий:

Социальный педагог:

Воспитатель-наставник:

Выпускник:

Определяют пути реализации потребностей и ожиданий выпускника , а также преодоления возможных рисков

Составляются в соответсвии с алгоритмом постинтернатного сопровождения до достижения 23 лет
 

П.Н.Бубякин

                                 мп                                                                                мп

ПЛАН