Направления социально-педагогической деятельности с трудными подростками
методическая разработка

Направления социально-педагогической деятельности с трудными подростками

 В настоящее время с повышением криминальной активности, которая обостряется по мере ухудшения экономической ситуации в стране, особо актуальным становится обеспечение занятости детей и подростков в рамках деятельности учреждений дополнительного образования.

Формы дополнительного образования разнообразны. В настоящее время дополнительное образование развивается и реализует дополнительные образовательные программы по восьми основным направлениям: художественное; естественно - научное; культурологическое; социально-педагогическое; техническое; военно - патриотическое; туристско-краеведческое и физкультурно - спортивное.

Деятельность учреждения дополнительного образования, как одна из форм воспитательных организаций с одной стороны предназначена для обеспечения равных возможностей для воспитания всех членов общества, а с другой стороны - для реализации каждым своих потенциальных возможностей. Будучи институтом социального воспитания, учреждение дополнительного образования не может находиться в стороне от социально педагогических проблем общества в целом, микросоциума или отдельного ребенка или подростка.

Необходимо отметить, что сфера образования в целом, и сфера дополнительного образования детей в частности, все больше воспринимаются как сфера услуг (услуг специфических, связанных с формированием личности человека, воспроизводством интеллектуальных ресурсов, передачи ценностей культуры). Дополнительное образование это одно из средств социализации несовершеннолетних.

Само их существование и организация жизнедеятельности в них детей и подростков уже социально - педагогично, так как позволяет организовать досуг детей, привлечь их к организованным формам досуговой деятельности в формализованных группах, что является альтернативой неорганизованного досуга детей, создающего риск появления социально-педагогических проблем.

В настоящее время наблюдается проблема, такая, при которой досуг трудного подростка вне школы ограничивается дискотеками и редкими праздниками. На фоне резкого снижения воспитательного воздействия семьи и ее роли в социализации трудных подростков снижение возможностей для их воспитания по месту жительства приводит к серьезным социальным последствиям: росту асоциальных неформальных трудных подростковых групп, увеличению числа трудных подростков, употребляющих алкоголь и наркотики; массовая безнадзорность несовершеннолетних.

По данным Минздрава России, в последние годы отмечается неуклонный рост числа трудных подростков, как младшего, так и старшего подросткового возраста, которые употребляют наркотики. Отрыв от семьи, ослабление родительского контроля, воспитание в неполных и «неблагополучных» семьях, занятость родителей, прекращение посещения школы подростками ведут к тому, что в современных условиях дети и трудные подростки вынуждены переживать стрессы и преодолевать психологические трудности самостоятельно.  

Социальное одиночество у трудных подростков, связанное с семейными проблемами, когда подросток не находит поддержки и опоры в семье, или с индивидуальными особенностями, когда он испытывает проблемы при общении со взрослыми или сверстниками, также стало в настоящее время серьезной проблемой, влияющей на самочувствие и здоровье подростка, на его социализацию.

Важно отметить, что организация работы учреждения дополнительного образования — это задача межведомственная, включающая в себя и вопросы воспитания, и социально-педагогической деятельности с определенными категориями трудных подростков.  

Такая система взаимодействия учреждения дополнительного образования с социальными партнерами других ведомств способствует объединению усилий, обеспечивающих успешность развития личности ребенка, раскрытие его потенциала, защиту от агрессивного воздействия негативных проявлений социальной среды и т.д. Эта важнейшая задача возложена сегодня на органы управления образованием, социальной защиты населения, занятости, внутренних дел, по делам молодежи, физической культуры и спорта, культуры, здравоохранения, общественных объединений.

Важнейшей функцией в работе с трудными подростками в учреждении дополнительного образования выступает организация социально-педагогической деятельности, целями организации которой могут быть:

• социально-педагогическая защита трудных подростков;
• предотвращение межличностных конфликтов, формирование позитивных отношений между людьми; развитие способностей и интересов личности, защита его прав;
• формирование и развитие личностных качеств трудного подростка, необходимых для позитивной жизнедеятельности;
• увеличение степени самостоятельности трудных подростков, их способности контролировать свою жизнь и умение самостоятельно разрешать возникающие проблемы;
• создание условий, в которых трудные подростки могут максимально проявить свои потенциальные возможности;
• адаптация или реадаптация трудных подростков в обществе; - компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников; дополнительное образование, получаемое в соответствии с их жизненными планами и интересами.

Необходимо отметить исследования А.Б. Фоминой, которая рассматривает дополнительное образование через призму социально-педагогической деятельности и считает, что учреждения дополнительного образования осуществляют полифункциональную социальную деятельность, ориентированную на социальную защиту детей и их подготовку к жизни в современных социально-экономических условиях, на решение их личных и социальных проблем.  

Автором также отмечено, что целевые программы в сфере свободного времени в учреждении дополнительного образования должны строится в соответствии со следующими принципами:  

- мотивация деятельности подростков;

- личностно-ориентированный подход;  

- системность и преемственность.  

Базовыми учреждениями системы образования для организации воспитательной и социально-педагогической работы традиционно являются учреждения дополнительного образования, которые также включают подростковые клубы по месту жительства. Дополнительное образование является не просто придатком к системе общего и профессионального образования, а выступает, как уникальная образовательная сфера, имеющая самостоятельное социальное назначение.

Отличительными чертами социально-педагогической деятельности системы учреждений дополнительного образования детей являются:  

• создание условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени ее освоения, педагога;  
• многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребенка;
• личностно - деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству,

самореализации и самоопределению; личностно-ориентированный подход к ребенку, создание «ситуации успеха» для каждого;  

• создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности; признание за ребенком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении; применение таких средств определения результативности продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной образовательной программы (вида деятельности, области знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребенка.

Основными направлениями социально - педагогической деятельности с подростками в учреждении дополнительного образования являются:

1. Социально-педагогическая защита прав ребенка:

• выявление и поддержка подростков, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одаренные дети), опеке, попечительстве;
• защита прав и интересов подростков (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т. д.);
• защита и индивидуальная работа с подростками, подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых и т.п.

1. Обеспечение социально - педагогической поддержки  семье в развитии формировании личности подростка:

• создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психофизического развития, опекунским семьям, семьям с приемными детьми и т. д.;
• пропаганда здорового образа жизни в семье как необходимого условия успешной социализации подростков;
• психолого-педагогическое просвещение родителей подростка с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье;

духовно-ценностное просвещение;

• содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс;
•  организация «круглых         столов»,         семинаров,         встреч         для         родителей, педагогов, учащихся по социально-педагогической проблематике и др.

1. Социально-педагогическое консультирование:

• разработка, организация и проведение индивидуальных  консультаций для семей взрослых и подростков, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях; - консультирование подростков и специализированная помощь детям и подросткам в профессиональном определении;
• консультирование родителей, педагогов по организации взаимодействия с трудными подростками, а также по разрешению социально-педагогических проблем и др.

1. Социально-педагогическая         профилактика,         исправление         и

реабилитация:

• раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения подростков;
• организация превентивно-профилактической и коррекционно-развивающей работы с подростками «группы риска»;
• способствование пропаганде здорового образа жизни;
• повышение уровня правовой грамотности подростков и их родителей с целью профилактики девиантного поведения;
• организация помощи в реабилитации подростков, испытывающих различные затруднения

1. Поддержка социальной деятельности подростков (развитие гражданско-патриотической позиции):

• забота о больных, инвалидах и бедных;
• благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей;
• работа в службах социальной защиты;
• благоустройство города, микрорайона, двора; охрана природы и памятников культуры; проведение игр и творческих занятий.

1. Организационно-методическая деятельность:

• анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;
• участие в методических секциях, семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам,
• накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по социальной педагогике, достижений науки и практики, а также результатов проведенных социально- педагогических исследований.

1. Профилактика дезадаптивного поведения и правонарушений среди учащихся - осуществляется путем индивидуальной работы с подростками, состоящими на учете в ПДН, привлечения к работе в этом направлении соответствующих специалистов. Социальный педагог совместно с руководителями объединений может провести дни «Правовых знаний» по возрастным группам.
2. Формирование у подростка социально значимых качеств.

        Но         несмотря         на         это,         по         нашему         мнению,         в         учреждении

дополнительного образования необходимы такие направления социально-педагогической деятельности с трудными подростками как:

1) гражданско-патриотическое воспитание;

2) развитие социальной компетентности у трудных подростков, который включает уверенность в себе и формирование интереса к социальной жизни.

Коллектив учреждения дополнительного образования строит связи с партнерами на основе следующих принципов:  

• добровольность;  
• равноправие сторон;  
• уважение интересов друг друга;
• соблюдение законов и иных нормативных актов;
• обязательность исполнения договоренности; ответственность за нарушение соглашений; учета запросов общественности;
• сохранения имиджа учреждения в обществе.

Социально-педагогическая деятельность с трудными подростками в учреждении дополнительного образования предоставляет широкие возможности для развития их творческих способностей в различных видах деятельности и областях знаний, а также при организации культурно-досуговой деятельности. Анализ опыта работы позволяет определить приоритетные направления деятельности УДО:

• привлечение трудных подростков, родителей, общественности к организации и проведению социально - педагогических мероприятий, социально - значимых акций (в объединениях, по месту жительства, в рамках деятельности дополнительного образования);
• изучение, проведение диагностики, развитие умений разрешения конфликтных ситуаций, самостоятельного решения проблем, поисков путей из трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы подростка, на ранних стадиях развития с целью предупреждения правонарушений; - индивидуальное и групповое консультирование трудных подростков, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтных ситуаций, выявление запросов, потребностей разработка мер помощи конкретным обучающимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций;
• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей для трудных подростков и членов их семьи;
• решение практических вопросов обеспечения учебно-воспитательной деятельности вне учебного процесса в рамках системы дополнительного образования;
• организация коллективной деятельности для трудных подростков;
• проведение летних профильных смен (трудовых, творческих, досуговых, спортивных);

организация культурно-досуговой деятельности трудных подростков.

Социально-педагогическая деятельность в рамках дополнительного образования является адресной, направленной на решение проблем конкретного подростка. Все направления социально-педагогической деятельности с трудными подростками в учреждении дополнительного образования способствуют решению индивидуальных проблем личности, возникающих в процессе социализации, интеграции в общество, посредством изучения личности подростка и окружающей его среды, составления индивидуальной программы помощи, поэтому она локальна, ограничена тем временным промежутком, в течение которого решается проблема.

Таким образом, учреждение дополнительного образования объективно более приспособлено для реализации задач социально-педагогической деятельности, чем школа. Это связано с психолого-педагогическими особенностями взаимодействия подростка и взрослых, а также, с отсутствием государственных стандартов, позволяющее педагогическому коллективу учреждения и педагогам дополнительного образования самостоятельно планировать свою деятельность, корректировать программы дополнительного образования с учетом индивидуальных векторов развития обучающихся.