Индивидуальный образовательный маршрут
материал

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

обучающегося 6 класса  Ш. Артёма, 2013 г.р.

по  предмету русский язык 

Форма  обучения: очная

1. Артём обучается в МБОУ «Школа № 161» с 1 класса. Обучение проходит по общеобразовательной программе.

Артём проживает в полной семье, других детей в семье нет. Родители уделяют достаточно времени обучению и воспитанию сына, однако папа с 2024 года служит на СВО, поэтому вопросами воспитания ребенка занимается преимущественно мама.

За время обучения нарушений устава школы не было. Мальчик легко устанавливает контакт со взрослыми. В общении с учителями, администрацией и родителями одноклассников вежлив, спокоен, на замечания реагирует адекватно. Умеет внимательно слушать, не перебивать. Всегда стремится помочь классному руководителю, выполняет поручения. При внеучебном общении достаточно открыт, может поделиться своими новостями, планами, аргументировать свою позицию по той или иной теме. Однако при общении на уроке достаточно робок, не может высказывать свою точку зрения ясно, четко, аргументированно. Во время урока при ответе на вопрос говорит тихим голосом, опускает голову, может заикаться, краснеть.

В общении со сверстниками не всегда легко находит общий язык. Если некоторые одноклассники позволяют себе насмешки в его адрес, игнорирует обидчика, старается не вступать в конфликт, однако может стать более замкнутым, уйти в свои мысли. Однако не держит обиды, через короткое время продолжает общаться как ни в чём не бывало. У Артёма есть друзья и в классе, и вне школы. Мальчик всегда принимает участие в классных и школьных мероприятиях, однако старается избегать активной позиции, часто старается быть незаметным. Согласно социометрическому исследованию ( проводилось в начале года) мальчик занимает среднестатусную позицию.

Артём не занимается в центрах дополнительного образования, в прошлом учебном году начинал заниматься футболом, но ушел из секции. Много времени мальчик проводит за компьютером, причем не только играет, но и разбирается во многих программах. В будущем хочет стать IT- специалистом.

Учеба дается Артёму нелегко. За время обучения мальчик показал себя как ученик с низким уровнем знаний. Учебная мотивация слабая, стремится к исправлению оценок только из-за контроля мамы. Заинтересованности каким-либо предметом не проявляет. Программный материал усваивает с трудом, имеет неудовлетворительные оценки в четвертях по разным предметам: русскому языку, биологии, английскому языку, математике. Не всегда понимает учебные задачи, однако не уточняет, что требуется. Из-за низкого темпа работы может не довести работу до конца, переключиться на следующее задание. При выполнении упражнений необходимо контролировать каждый его шаг, так как самостоятельно определить план работы не может. Может работать по шаблону или четкому алгоритму.  В случае затруднений может бросить выполнение задачи, переключиться на деятельность, не относящуюся к уроку (начать рисовать, рвать бумагу и т.д.), либо может уйти в себя, погрузиться в мысли. Концентрация внимания низкая, удерживает внимание не более 5 минут. Работоспособность низкая, включается в работу не сразу. Отвлекается на внешние раздражители, причем ему сложно вернуться работе. Утомляемость проявляется в середине занятия: допускает еще большее количество ошибок, затем может вовсе отказаться от работы. К концу учебного дня (2 смена) нередко  у Артёма возникает головная боль. У Артёма доминирует наглядно-действенный тип памяти. Артём с трудом запоминает информацию, быстро ее забывает, испытывает затруднения при воспроизведении текстов, формул, правил, стихотворных текстов.  Зачастую заучивает информацию наизусть, однако не может ее применить на практике. Не всегда может установить причинно-следственные связи.

Домашнюю работу мальчик выполняет не в полном объёме, часто с опозданием. Без контроля мамы домашнюю работу не выполняет.

Мальчик не пропускает школу без уважительной причины. Пунктуален.

По характеру Артём неконфликтный, спокойный, скромный. Артём имеет высокий уровень тревожности. По характеру Артём очень доброжелательный, эмпатичный. Мальчик трудолюбивый, однако в учебе не проявляет целеустремленности, упорства.

Таким образом, основными причинами низкой успеваемости являются 1) отсутствие устойчивых мотивов к обучению, 2) несформированность самоконтроля, 3)тревожность. В связи с этим необходимо формировать у мальчика ответственное отношение к учебе, развивать самоконтроль, мотивацию, концентрацию внимания, учить преодолевать трудности, не бояться отвечать на поставленный вопрос,  создавая ситуацию успеха. Маме школьным психологом рекомендовано пройти с ребенком ПМПК.

2. Опираясь на результаты ВПР, итоговой годовой контрольной работы, анализируя работу на уроке в классе, можно обозначить следующие проблемы в усвоении программы по русскому языку:

- Артём не может правильно производить морфемный, словообразовательный и морфологический  разбор слова;

-  допускает орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки;

- у мальчика недостаточно сформированы метапредметные умения.

3. Цель ИОМ: создание условий для формирования и развития у обучающегося интеллектуальных, познавательных  способностей и интересов в процессе овладения им содержания основного общего образования по предмету. 

4. Задачи ИОМ:

-ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках по русскому языку, повторение программы 5-6 классов для дальнейшего успешного усвоения программы 7 класса

-повышение качества знаний по предмету

-развитие привычки к самоконтролю и самооценке, формирование ответственного отношения к учебе

- повышение мотивации к обучению

5. Ожидаемые результаты:

-положительная динамика качества обучения по предмету

- достижение среднего уровня мотивации

-сформированное умение осуществлять контроль собственной деятельности ( рефлексия)

6. Формы оценки результатов обучения: контрольная работа, анализ текущих и итоговой оценки по предмету . Проведение исследование уровня мотивации по методике М.И. Лукьяновой, Н.В. Калининой

7. Индивидуальный   учебно-тематический  план

  по предмету русский язык на 2026-2027  учебный год

Система аттестации обучающегося, занимающегося по ИОМ включает:

• Текущий контроль. Ведущее место занимает еженедельная оценка учителем успешности прохождения ИОМ. Еженедельная коррекционная работа с психологом школы. Психолого-педагогическая консультация мамы обучающегося.
• Промежуточная аттестация, результаты самостоятельных работ.
• Самоконтроль и самооценка. Организация самоконтроля и самооценки обучающегося (например, с помощью системы рефлексии), что позволяет проверить его успехи и развивает индивидуальные черты личности.
• Итоговая аттестация.

Методы формирования мотивации учебной деятельности: стимулирование, дидактические игры, создание ситуации успеха. Приемы формирования мотивации: «Лови ошибку», «Своя опора», «Повторение с одновременным контролем»

Методы формирования и развития самоконтроля: эвристическая беседа, чек-лист, лист самооценки.

Методы работы с родителями: наблюдение, беседа, консультации.

Показатели достижения результатов

   Учитель-предметник и классный руководитель  Леонтьева Е.А.

Педагог-психолог _____________________________________

Приложение

В качестве опоры для рефлексивной деятельности учащейся предлагаются ориентировочные вопросы. Примеры таких вопросов:

1. Каковы мои главные результаты, что я понял, чему научился в результате изучения темы?
2. Какие задания, предложенные работы вызвали наибольший интерес, почему?
3. Какие задания, предложенные работы, вызвали затруднение? В чем причина моих неудач? Как я их преодолевал?
4. Какие выводы я сделал? Над чем мне ещё надо поработать?