ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА
методическая разработка

Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

 «Лайтамакская средняя общеобразовательная школа»

Выступление из опыта работы:

 «Внеурочная деятельность по предмету как часть образовательного процесса в условиях реализации ФГОС»

в рамках ЕМД

«Внеурочная деятельность – важнейший компонент современного образовательного процесса в школе»

Дата проведения: 24.12.2019

Подготовила: руководитель

                                                   внеурочной деятельности

 «Поиски успешной подготовки к ОГЭ по     русскому языку Юмадеева З.Х.

2019-2020 учебный год

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕДМЕТУ КАК ЧАСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Экзамен по русскому языку в 9-м классе – это итог работы ученика и учителя на протяжении пяти лет обучения в школе, и подготовка к нему является важной составляющей учебного процесса. И поэтому надо готовить учащихся к такому виду экзамена ещё с 5 класса. Принимая учащихся в 5 класс от разных учителей начальных классов, иногда ребят с низким темпом работы на уроках, испытывающих затруднения при усвоении нового материала, имеющих пробелы в знаниях, с серьезным диагнозом в медицинской карточке, учитель вынужден решать сложную педагогическую задачу: достижения всеми учениками уровня обязательных результатов обучения.

Ведущая педагогическая идея опыта - повышение эффективности процесса обучения и воспитания с помощью методов и приёмов, формирующих учебно-познавательные компетенции обучающихся.

Длительность работы над опытом – пять лет.

2015-2016 гг. Выбор темы. Подбор педагогической, психологической и методической литературы по теме. Планирование работы по теме опыта. Прогнозирование результатов.

2016-2017 гг. Изучение методической литературы и программ. Диагностика. Разработка и проведение уроков и внеклассных мероприятий (создание развивающей среды).

2017-2018 гг. Работа над опытом на основе изученной литературы.

Методическая работа и расширение опыта. Проведение диагностики уровня

формирования учебно-познавательных компетенций школьников.

2018-2019 гг. Обобщение опыта на уровне школы.

Методическая работа.

2019-2020 гг. Оформление опыта.

ОГЭ-это не просто обычный экзамен, тут нужна подготовка. Ведь надо уметь распределить время на этом типе экзамена, уметь понять суть заданий и ликвидировать пробелы в знаниях. контроля должны являться не отдельные знания, умения и навыки, а их комплексы, составляющие ту или иную компетенцию. Задания, предлагаемые учащимся на итоговой аттестации, проверяют все виды компетенций: лингвистическую; языковую; коммуникативную.

Для лучшей подготовки учащихся педагог должен: 
•правильно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями; 
•организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения предмету;

• использовать такие формы контроля, как тест, комплексная работа с текстом, сочинение-рассуждение.

Готовить к итоговой аттестации учеников надо начинать с 5 класса. 
Усиление практической направленности обучения русскому языку и соединение теории с практикой может быть достигнуто на основе многоплановой и систематической работы. Каждый педагог вырабатывает свою систему работы с учащимися. Он должен обогащать свои знания, учиться на курсах, посещать семинары, открытые уроки, делиться опытом со своими коллегами, расширять методическую базу: КИМ-ы, тренировочные упражнения, тренажеры, дидактические пособия. Также заниматься самообразованием: читать методические пособия, журналы, Интернет-ресурсы, участвовать в семинарах, выполнять тестовые задания на сайтах. Далее корректируется полученный материал в соответствии с уровнем подготовки класса. Из своего опыта хочу отметить, что при условии кропотливой и системной работы с девятиклассниками можно добиться значительных результатов в выполнении заданий ОГЭ.

Главные принципы, на которых строится работа, – научность, системность, доступность. Это позволит школьникам лучше подготовиться к экзаменам. Информационный материал сочетается с такими формами работы, которые позволяют учащимся повысить уровень ЗУН, необходимых для успешной сдачи экзаменов. На занятиях используются:

• Лекции с различными видами заданий;
• Составление обобщающих таблиц и схем;
• Самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым материалом, их анализ, выводы);
• Самостоятельный отбор материала;
• Работа в группах;
• Проведение деловых игр и практикумов;
• Работа с пакетами КИМов.

Из своего опыта я могу выделить следующие направления работы предметной подготовки учащихся к ОГЭ:

• развитие мотивации и целеполагания;
• формирование умения решать задания разного уровня;
• развитие самоконтроля;
• формирование уверенности и положительной самооценки;

Задачи педагога:

• вести постоянную психологическую работу с учащимися, поскольку даже отлично подготовленный в плане ЗУН ученик может показать недостаточно высокий результат, например, по причине тревожности, связанной с самой процедурой ОГЭ;
• правильно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;
• организовать системную продуманную работу с 5 по 9 класс в основной школе обучения предмету;
• работать в тесном контакте с родителями.

Подготовка к сдаче ОГЭ должна обязательно отличаться от традиционного повторения школьной программы по русскому языку и должна быть строго ориентирована на определённую форму экзамена и на специфическую систему проверки.

Все эти направления и задачи тесно взаимосвязаны между собой и отсутствие хотя бы одного из них не может привести к положительному результату.

В систему работы по подготовке к ОГЭ входят:

1. Психологический настрой учащихся:

Основной государственный экзамен являются не только проверкой знаний, но и своеобразным испытанием социальной и психологической готовности школьников к постоянно меняющимся условиям современной жизни. В этой связи психологическая устойчивость девятиклассников является одной из основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме ОГЭ.

Наиболее значимыми причинами волнения выпускников являются:

• сомнение в полноте и прочности знаний;
• сомнение в собственных способностях;
• неумение анализировать, концентрировать и распределять внимание;
• быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе.

2. Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ.

Информационная работа - важное условие формирования психологической устойчивости обучающихся. В ходе подготовки к ОГЭ необходима тесная связь с родителями. Необходимо информировать родителей о структуре и содержании контрольно-измерительных материалов, об изменениях в структуре КИМов, о процедуре проведения экзамена, критериях оценивания, ходе подготовки к ОГЭ и уровне готовности каждого выпускника.

3. Создание методической базы.

10. Заключение

Такая система работы помогает мне решать основную задачу современной методики обучения русскому языку – формирование трёх видов компетенции учащихся:

• языковой;
• лингвистической;
• коммуникативной;

Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к ОГЭ по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний. Каждый педагог, творчески подходящий к процессу обучения, вырабатывает свою систему работы с учащимися по подготовке учащихся к ОГЭ, но всех нас объединяет одно: необходим результат.

И это не только успешная сдача выпускниками экзамена по русскому языку, но и воспитание личности, уважительно относящейся к родному языку, владеющей письменной и устной речью, личности компетентной. И, как мне кажется, самое главное в любой методике, в любой работе – это желание, осознание важности такой работы самим учащимся и кропотливая деятельность вместе с учителем.

Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

 «Лайтамакская средняя общеобразовательная школа»

Выступление из опыта работы:

 «Воспитание личности во внеурочное время через работу кружка  «Хоровая студия»

в рамках ЕМД

«Внеурочная деятельность – важнейший компонент современного образовательного процесса в школе»

Дата проведения: 24.12.2019

Подготовила: руководитель

                                                   внеурочной деятельности

                                                               «Хоровая студия»

Юмадеева З.Х.

2019-2020 учебный год

«Воспитание личности во внеурочное время через работу кружка  «Хоровая студия»

(Обобщение опыта работы

руководителя внеурочной деятельности «Хоровая студия»)

    Сегодня творческие занятия внеурочной деятельности благотворно влияют на развитие всей воспитательной системы учебного заведения, способствуют педагогическому освоению ученической среды, успешному вовлечению ее в социум, служат раскрытию креативности учащегося, привитию гуманности, формируют рациональную организацию досуга, помогают отвлечению подростков от вредных влияний извне.

В воспитании гармонично развитой личности учащегося пение, вокальная музыка занимает важное место и принадлежит к основным видам музыкального исполнительства. Это наиболее доступный метод музицирования. Правильное обучение пению сохраняет и развивает голос, тренирует голосовой и дыхательный аппарат. Пение в ансамбле и соло совершенствует художественный вкус подростков, расширяет и обогащает их музыкальный и культурный диапазон.

Цели и задачи внеурочной деятельности «Хоровая студия»– воспитание эстетической и духовной культуры, развитие интеллекта, расширение музыкальной эрудиции, эмоционального диапазона. На занятиях я стремлюсь научить воспитанников соединять исполнение любого произведения с личным опытом, со своим мировоззрением, это позволяет прочувствовать материал, а значит обогатить духовный мир подростков. В этом помогают различные формы работы и специальные приемы обучения. Вся моя деятельность направлена на:

• формирование мировоззрения и внутренней культуры
• исследование исполняемых произведений через историко-культурную призму
• выражение своего отношения, проявление своих эмоций в материале
• сочетание серьезной образовательной работы с увлеченностью, доступностью, решением актуальных проблем.

Организация жизнедеятельности коллектива начинается с набора новых участников и уточнения прежнего состава кружковцев. Осуществляется прослушивание всех желающих, распределение их по голосовым диапазонам, выявляется уровень подготовки и природных способностей, учитываются увлечения и возможности учащихся. Проводятся вводные занятия, где предлагается просмотр видеозаписей деятельности кружка прошлых лет, используется рассказ об образовании этого коллектива, доводятся до учащихся правила поведения внутри кружка, проговариваются основы сценической этики. Вместе с участниками кружка подбирается песенный репертуар, с учетом их интересов, возможностей и желаний. Репертуар может быть действующий и перспективный. При подборе репертуара мне необходимо учитывать следующие факторы:

– песня должна быть доступной, понятной для исполнения (голосовые диапазоны, тесситура, примарная зона);

– произведение должно нравиться самому исполнителю и быть принято зрителем;

– песня представляет собой эстетическую и художественную ценность.

Вся работа в коллективе строится по плану, который составляется на новый учебный год на основе образовательной программы и с учетом задач учебно-воспитательного процесса в училище. Программа служит ориентиром, облегчающим составление рабочего плана с учетом возможностей, возрастных особенностей, запросов учащихся, степени и уровня их подготовленности. Немного позднее идет работа над созданием художественного образа в песне: продумывается драматургический образ, соответствующие движения, костюмы, отдельные мизансцены совместно с исполнителями. В этом случае уделяется большое внимание развитию художественного мастерства участников. Это достигается специальными ролевыми играми на раскрытие артистизма, при помощи мимики, пластики, сценических движений. Необходимо добиваться, чтобы зритель видел во время выступления соответствующий образ (сценический), а не человека, который имеет место в повседневной жизни.

Формы и методы учебной работы кружка:

1. Анкетирование – диагностика, выявление интересов, возможностей;
2. Лекция, беседа – традиционные формы подачи учебного материала
3. Теория и практика – тесты, тренинги, упражнения, игровая методика, обобщающие занятия;
4. Методическая работа педагога и самообразование – семинары, курсы, периодика, специальная музыкальная и вокальная литература;
5. Концертно-творческая деятельность – творческие отчеты перед зрителями, показ достижений воспитанников.

Эффективность образовательного процесса достигается благодаря широкому использованию разнообразных педагогических технологий: технология личностно-ориентированного развивающего обучения, технология комплексного обучения, технология творческой деятельности.

Наиболее удачным в моей педагогической деятельности является метод личностно-ориентированного развивающего обучения:

Каждому воспитаннику для развития, саморазвития и самореализации необходима конкретная образовательная среда, обеспечивающая раскрытие его индивидуальных особенностей. Исходя из этого, я включала в свою педагогическую деятельность:

– использование учебного материала разнообразного содержания, вида и формы;

– предоставление каждому участнику свободы выбора способов выполнения творческой работы;

– осуществление нетрадиционных форм групповых и индивидуальных занятий в целях активизации творчества ребят (занятие-игра, занятие-просмотр, занятие-встреча, занятие-фантазия, занятие-путешествие)

– создание необходимых условий для творчества в индивидуальной и коллективной деятельности.

Немаловажное значение имеет и постоянное внимание руководителя к анализу индивидуальных способов учебной работы, побуждающих учащихся к осознанию ими не только результатов, но и процесса своей работы. На первом месте стоит индивидуальный подход к каждому воспитаннику в теоретическом и практическом обучении, для того, чтобы каждый смог реализовать свои наклонности, способности в соответствии с природными возможностями.

Результативность деятельности кружка «Хоровая студия»:

- создание карты кружкового движения;

-выступления на концертах по знаменательным датам;

- участие в конкурсах на муниципальном уровне: детский конкурс «Зимние мелодии», конкурс хоровых коллективов;

- итоговое выступление на Дне школы

-создание проектов.

Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

 «Лайтамакская средняя общеобразовательная школа»

Выступление с докладом на педсовете:

«Эффективность и результативность внеурочной деятельности в процессе реализации ФГОС»

в рамках ЕМД

«Внеурочная деятельность – важнейший компонент современного образовательного процесса в школе»

Дата проведения: 24.12.2019

                                             Подготовила: педагог-организатор

Юмадеева З.Х.

2019-2020 учебный год

Тема выступления ««Эффективность и результативность внеурочной деятельности в процессе реализации ФГОС»

Если ученик в школе не научился

сам ничего творить, то и в жизни

он всегда будет только подражать,

копировать, так как мало таких,

которые бы, научившись копировать,

умели сделать самостоятельное

приложение этих сведений.
                                                                                          Л.Н. Толстой

В своем  выступлении  я  не ставлю  для себя  задачей дать   исчерпывающий ответ по проблеме организации внеурочной деятельности в основной школе, но попытаюсь представить  наше видение,   алгоритм  построения данной работы. Ну, а чтобы вы тоже погрузились в работу, хочу предложить вам ответить на вопрос

Что такое внеурочная деятельность?

Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, представленная социально значимыми акциями, КТД, беседами и встречами, культурно-просветительскими мероприятиями, различными формами содержательного досуга (праздниками, смотрами, конкурсами, фестивалями т.п.).

   Внеурочная деятельность  – это воспитательная деятельность,  направленная на развитие, саморазвитие, воспитание и самовоспитание личности, проводимая классными руководителями, учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования с обучающимися школы после уроков.

Да, конечно, под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в аспекте воспитания и социализации, т.е.ВД, наряду с урочной, направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП ООО.

Внеурочная деятельность есть средство развития и самореализации личности.

По словам Герберта Спенсера (анг. философа, социолога и педагога) «Великая ценность образования – это не знания, а действия».

Современное общество предъявляет к человеку всё более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции молодому человеку необходимо уметь творчески применять те знания и навыки, которыми он обладает, уметь преобразовывать деятельность таким образом, чтобы сделать её как можно более эффективной. Для того чтобы быть востребованным в современном обществе, необходимо привносить в него новое своей деятельностью, то есть быть «независимым». А для этого, деятельность должна носить творческий характер.

Конечно, нет сомнения, что вся внеурочная деятельность в школе должна быть направлена на создание воспитательной системы гуманистического типа, главная цель которой - максимальное развитие личности ученика и подготовка самореализации в жизни с опорой на следующие целостные ориентиры: здоровье, семью, отечество, культуру.

Следовательно, основанием для создания гуманистической воспитательной системы школы, должна стать идея: ребёнок есть саморазвивающееся, самоопределяющееся, самореализующееся существо.

Отсюда - функция педагогов школы не может быть иной, как создание необходимых условий для саморазвития, самоактулизации внутренних движущих сил, способностей и талантов ребёнка.

И тут огромную роль играет, конечно, классный руководитель. Главное в деятельности классного руководителя - содействие саморазвитию личности, реализации её творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребёнка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием. Характерной особенностью внеклассной работы является то, что в ней наиболее полно реализуется принцип взаимного обучения, когда старшие, более опытные учащиеся, передают свой опыт младшим. В этом состоит один из эффективных способов реализации воспитательных функций коллектива, самореализации учащихся.

Задача педагога состоит в том, чтобы найти тот мостик к ребенку, когда бы ему самому захотелось участвовать после уроков.

Правильная организация внеурочной деятельности в огромной мере способствует саморазвитию, самоопределению, самореализации ребенка.

Школа после уроков - это мир творчества, проявление и раскрытие каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даёт возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется обучение настроенных на успех учеников в  различных областях спорта, искусства, науки, техники и других видов деятельности. И, что особенно важно, творческая атмосфера позволяет детям раскрепоститься и в обстановке неформального (для детей) общения, в полной мере показать себя как личность творческую, показать свои нераскрытые пока увлечения и таланты. Кружковая и внеклассная работа в этом плане занимает важное место.

С целью выявления проблемных зон во внеурочной воспитательной работе в школе проведён тематический контроль с результатами которых, я  познакомлю. И, надеюсь мы вместе сделаем для себя определённые выводы, что позволит нам повысить эффективность работы в этом направлении.

Начну с традиционных КТД. Как часто проводятся интересные мероприятия?   Преимущество отдаётся общешкольным мероприятиям по знаменательным датам.

На вопрос какие внеурочные занятия тебе запомнились в 1и 2 четверти мероприятия, учащиеся в основном написали только направления, не указали конкретных названий кружков.

Участвуешь ли ты в КТД школы и хочешь ли участвовать в КТД?

Следующее направление воспитательной работы – работа классного руководителя. Задача классного руководителя – создать условия для успешной социализации ребёнка. К факторам, влияющим на успешное развитие личности школьника относятся: педагогический – качество урочной и внеурочной деятельности; социальный – отношения между детьми, родителями и педагогами и психологический – климат в коллективе. На слайде представлена оценка отношений с классным руководителем.

Продолжите фразу классные часы в моем классе,,,

На вопрос какие классные часы запомнились учащиеся написали «Урок «Цифры» - 7 человек, «Антитеррор»- 1 ученик, «Безопасность во льду» - 3 ученика. (Проблема много всего проводим, учащиеся не запоминают или неэффективно проводятся классные часы.

Анализ посещённых открытых классных часов показал, что классные руководители практически не используют инновационные формы работы с классом. Не используется наглядный материал, длительность  - 25-30 минут.

На вопрос о каких интересных делах в школе ты рассказываешь дома. 15 учеников рассказывают  том, что было на уроке, 9 учеников – о внеурочных занятиях.

На вопрос, кто из взрослых помогает тебе решать личные вопросы?

 Т. о., в результате анализа системы воспитательной работы, можно выделить следующие проблемы:

1. Недостаточна эффективная работа классных руководителей с учащимися.
2. Однообразие классных часов
3. Профессиональные затруднения классного руководителя по проведению школьных мероприятий
4. Нет индивидуального подхода к учащимся.
5. Не все учащиеся привлечены к внеклассным мероприятиям.

(см. анкеты учителей и родителей)

При организации внеурочной деятельности школьников педагогу необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности.

Результат - это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Эффект - это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.

Воспитательные результаты и эффекты  внеурочной деятельности:

Воспитательный результат внеурочной деятельности -  непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию  в том или ином  виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект  внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного  приобретения  на процесс развития личности ребёнка (последствие результата).

Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трём уровням.

Первый уровень - приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) Достигается во взаимодействии с педагогом.

Второй уровень - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Достигается в дружественной детской среде (коллективе).

Третий уровень - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.

Результатами успешной внеурочной деятельности становятся достижение обучающимися знаний и понимания общественной жизни, стремление к ценностному отношению и самостоятельные действия в общественной жизни.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная , гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом, тендерном и других аспектах.

«Не для школы, для жизни учимся» (латинское изречение) 
Если хочешь научить меня чему-то, позволь мне идти медленно. 
Дай мне приглядеться… потрогать и подержать в руках. 
Послушать… Понюхать… и, может быть, попробовать на вкус… 
О, сколько всего я смогу найти самостоятельно! 

Ведь самая главная задача школы не только дать образование, но и воспитать достойного человека!!!

В  заключение  мне хотелось бы ещё раз подчеркнуть, что  внеурочная деятельность должна быть интересна учащимся, только тогда она может принести ощутимые положительные плоды.   И потому важнейшая задача   педагогического коллектива -  сделать внеурочную деятельность  полезной и привлекательной для каждого ученика.   Как говорил  когда-то В.А Сухомлинский: «Только та школа становится очагом духовной жизни, где помимо интересных уроков имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков…. Школа становится подлинным очагом культуры лишь тогда, когда в ней царят 4 культа: культ Родины, культ человека, культ книги и культ родного слова…». Итак, ВЫВОДЫ:

1. Необходимо выстраивать внеурочные занятия таким образом, чтобы факт их проведения способствовал психологической и физической разгрузке ребенка, обеспечивал достижение личностных и метапредметных результатов. Важно, чтобы внеурочная деятельность не сводилась к набору мероприятий, а была целенаправленно выстроена и обеспечивала достижение планируемых результатов ФГОС, определяемых в   ООП образовательного учреждения.

2. Внеурочная деятельность школьников по формам должна радикально отличаться от урока,  что позволяет педагогу сделать ее более динамичной и интересной для учащихся. К тому же сочетание различных форм внеурочных занятий позволяет педагогу использовать реальную окружающую среду, а учащимся создает условия для самостоятельного освоения социальной действительности.

«Ты учишься говорить, когда разговариваешь.
Ты учишься ходить, когда ходишь
Ты учишься играть в шахматы, когда играешь в шахматы.
Ты учишься печатать, когда печатаешь.
Ты лучше всего учишься чему-либо, когда делаешь это!»

Сценарий

Конкурсно-игровая программа к празднику «День учителя»

Ведущий:
«Дорогие, милые учителя! От всей души поздравляем вас с наступающим праздником - Днем учителя! Но нет учителя без учеников. А это значит, что сегодняшний праздник не только ваш, но и всех, кто учился и учится. В школе учились все: наши дедушки, бабушки, мамы и папы. Получается, что День учителя - всенародный праздник!»
 Ведущая:
«Мы желаем всем без исключенья
Крепкого здоровья, радости, добра,
Побольше оптимизма и терпенья,
Пусть завтра будет лучше, чем вчера.
Учеников вам умных и толковых,
Чтобы учились все они на «пять».
Вы им давайте больше знаний новых,
Что сами знаете, вы им должны отдать.
Ваш труд нелегок, с этим мы не спорим,
И от души хотим вам пожелать:
Вы не старейте и не знайте горя,
Всегда вперед желаем вам шагать!
Ведущий: (5 класс, 7класс)
Весёлая сценка к празднику «День учителя»

На сцену выбегает  группа  учеников (6 учеников).  Они   выстраиваются   в  линейку и по очереди начинают вдохновенно, приподнято говорить:

1.- Наши дорогие!

2.-  Любимые!

3. -  Уважаемые!

4.-  Почитаемые!

5. -  Обожаемые!

Восторженный (продолжает). Ненаглядные, незабвенные, замотанные, замордованные, затюканные...

1. (перебивает, зажимая рот Восторженному рукой). Что ты несешь? (Гладит его по голове и объясняет зрителям.) Совсем обалдел, бедненький. Заговариваться начал.

Группа учеников продолжает:

-  Наши дорогие учителя!

-  Мы вас любим!

-  Уважаем!

-  Почитаем!

-  Обожаем!

Восторженный (вдохновенно продолжает). Преклоняемся, восхищаемся, восторгаемся, удивляемся...

1. (перебивая). Может хватит подхалимничать?

Восторженный (настойчиво и упрямо). По-ни-ма-ем!

Группа учеников (продолжают поочередно):

-  Да! Понимаем, как вам трудно!

-  С нами, непутевыми!

-  Несобранными!

-  Невежливыми!

-  Невнимательными!

Восторженный   (перебивает   и   продолжает  один).

Ленивыми, крикливыми, болтливыми, оголтелыми...

1. (возмущенно). Ну, надоел! (Зажимает рот Восторженному.)

Восторженный (продолжает выкрикивать что-то непонятное с зажатым ртом). По, ти, ка, лю, си... и т.д. «успокаивают»  надувной дубинкой обвисает у двух товарищей на руках.

1. (продолжает). Мы понимаем вас, от всей души сочувствуем и хотим вам помочь. Приглашаем вас на конкурсно -игровую программу.

1. Конкурс «Найди слово»

- За  1  минуту составить как можно больше слов (существительных) из слова «математика»
Ведущий:
 Следующий конкурс, сочинить стихотворение по предложенным рифмам:
работа — забота,
ученик — дневник.
Конкурс: болельщиков

2. Конкурс Танцевальный (видеофрагмент из фильма свадьба в малиновке со слов «Вашу ручку фрау мадам….»

А теперь вам придётся показать свои таланты вытянув карточку с названием танца.

Вытягиваем по три бумажки, а танцем два танца по выбору .

- кадриль;

- ламбада;

- летка-енька;

- Твист;

- цыганский;

- лезгинка.

Игра со зрителями
Вопросы:
1. Грибоедов написал поэму «Горе...»
а) луковое;
б) от нечего делать;
в) от ума.
3. Маяковский написал поэму:
а) «Удовлетворительно»; 6) «Хорошо»; в) «Отлично».
4. «Кэт» - по-английски значит:
а) Катя;
б) кот;
в) кошка.
5. Какие птицы едят грибы? (Глухари)
6. Что такое вольтметр?
а) прибор;
б) единица измерения;
в) явление;
г) имя ученого.
3. Конкурс:

Вам нужно инсценировать начало сказки А. Пушкина «О царе Салтане».(для учеников)
Ведущий:  
«Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…»
1-я девица:
«Если б я была царица...»
Ведущая:  
«Говорит одна сестрица»
1-я девица:
«Сделала бы в тот же миг,
Чтоб вы все английский знали,
И в ИнЯз все поступали,
С иностранцами дружили,
По-английски говорили».
2-я девица:
«Если б я была царица...
Ведущая:
«Говорит ее сестрица»
2-я девица:
«С неба звезды доставала,
 Все желанья исполняла,
Чтобы все всегда дружили
И все Ньютонами были»
3-я девица:
«Если б я была царица...»
Ведущая:
«Третья молвила сестрица»
3-я девица:
«Я б всех фруктами кормила,
Чтоб здоровья больше было.
Чтоб наркотиков не знали вы,
А искусством увлекались бы»
Сценка (для учителей)исполняем как есть, но вносим свои коррективы.
(На сцену выходит ученик)
Ученик: Как все-таки несправедливо. То ли дело в сказке. Иван дурак был (загибает палец), а стал Иван царевич.
А я Иванушка, а царства мне не светит. Ох и не справедливо все это. Одним все. А мне шиш с маслом.
(появляется Конек Горбунок)
Конек Горбунок: Игого гого извиняюсь я туда попал?
Ученик: Ты кто, давай иди отсюда,(лениво прогоняет руками) как ты в школе вообще оказался копытный?
Конек Горбунок: Я по твоей просьбе прискакал.
Ученик: Ты исполнишь мои желания как фея?
Конек Горбунок: Да, Да, я как фея. Тебе пол царства нужно?
Ученик: Конечно нужно, (Пауза) давай полцарства.
Конек Горбунок: Игого. Я конечно сказочный герой, но даже в сказке там Иванушка кое-что делал.
Ученик: И я готов, ради пол царства-то…
Конек Горбунок: Так, давай тогда, что тебе задали сегодня на дом, вместе сделаем уроки…
Ученик: Конек, ну ты и зануда.
Конек Горбунок: Хочешь пол царства проходи испытания.
Ученик: Не хочу не буду.
Конек Горбунок: Пол царства не получишь.
Ученик: А мне все равно. Одному значит все помог, а мне не хочешь, ну и не надо. (обиженно)
Конек Горбунок: Вспомни Иванушка, два брата не смогли выполнить задание отца, а лишь Иван Дурак справился с испытанием.
Ученик: Вот пусть дураки и работают.
Конек Горбунок: Ну как знаешь, Игого не поделаешь. До свидания.
Ученик: Давай, давай. Тоже мне помощник.
Вот как так, я ведь просил пол царства. Просил помочь. А пришел конек горбунок.
(Пауза).
А может это был мой шанс?
Эй горбунок?
Не приходит. Горбуно-о-о-к?
Не приходит.
Ну я так долго буду звать, пока не придешь.
Горбуно-о-о-к?
Горбуно-о-о-к?
Горбуно-о-о-к?
Я на тебя в суд подам…
(Пауза)
А если не придет. Что же мне тогда учиться что ли…
Не справедливо все…

Конкурс со зрителями
Вопросы:
1. Восстание Спартака было:
а) в 73 г. до н. э.;
б) в 73 г. н.э.;
в) в 1973 г.
г) пока еще не было.
2. Наполеон носил:
а) треуголку:
б) каракулевую папаху;
в) ондатровую шапку.
4. Конкурс « ХОРОВОЙ ОТВЕТ».
Пара должна хором закончить слово. Например, ведущий говорит: “Само...” Если оба играющих хором говорят одно и то же окончание слова, например, “...лет”, то получают балл. Если же один говорит “...лет”, а другой, например, “...свал”, то не получают.

(для детей) Паро...(ход)
Хоро...(вод)
Водо...(пад)

Тепло…(ход)

Теле…(фон)

Магнито…(фон)

Фон..(тан)
Змее... (лов)
Птице...(фабрика)
Пяти...(летка)

Конкурс. Нарисовать с закрытыми глазами поздравительную открытку.

-Посмотрим что же мы нахимичим во время конкурса «Весёлый химик»

Конкурс «Весёлый химик»

Игра с участниками и зрителями игра “Экскурсия”. (……………)

Ведущие:
— Мы приходим в супер-школу!
(Бьют ладонями по бедрам).
Шлеп-шлеп-шлеп-шлеп!
Поднимаемся по ступенькам!
(Движения опущенными пальцами вниз – на “каблучках”).
Цок-цок-цок-цок!
Открываем смело двери!
Вжик-вжик-вжик-вжик!
(Движение руки вправо и влево – открываем шторы).
Мы в фойе заходим – вау!
(Широко раскрытые от изумления руки).
Там такие кабинеты –
Ах-ах-ах-ах!
(Беремся руками за голову и качаем головой).
В первом все поют-танцуют!
Хач-хач-хач-хач!
(Показываем юморные движения народного танца).
Во втором сидят, рисуют!
Чпок-чпок-чпок-чпок!
(Изображаем нанесение мазков на холст).
В третьем — сочиненья пишут!
Пис-пис-пис-пис!
(Изображаем написание сочинения)
А в четвертом ставят опыт!
Бдыж-бдыж-бдыж-бдыж!
(Изображаем взрывы).
— А тут появляется директор школы и кричит громким голосом: “А вы что тут делаете?”
И мы с перепугу удираем в обратном порядке.
Делаем движения в обратном порядке.

— Ну, как, понравилось в супер-школе? (да)

- Тогда завтра продолжим занятие? (да)

-Но тогда идём домой. Завтра в школу все толпой.

Игровая программа, посвященная Дню Учителя

Селиванова Л.Л., учитель лицея № 6, г. Дубна Московской области

Место действия – актовый зал школы.
Актовый зал оформлен в виде Школы Учебной Магии:
— из кленовых листьев,
— воздушных шаров,
— плакатов с афоризмами на темы пользы учебы,
— веселыми учебными праздничными “пособиями”,
— озорными, крупногабаритными шпаргалками;
— учительским рабочим реквизитом (типа “указки”), и т.п.

Звучит фонограмма песен и мелодий о школе и на школьную тему.

При входе в зал каждый учитель получает “бейджик” в виде кленового листочка, с одной стороны которого душевное поздравление с Днем учителя, с другой – номерок, о назначении которого всех предупреждают, что в конце вечера всех ждет лотерея.
Числа в “бейджиках” периодически повторяются.
Все листочки с одинаковым числом – одного цвета.

Учителя занимают свои места в зале.

Звучат музыкальные позывные.
Выходят Ведущие (количество ведущих – на усмотрение режиссера-постановщика ).

Ведущие:
— Дорогие учителя! Сегодня мы приготовили для вас подарок.
— В этой красивой коробочке — сюрприз. Хотите узнать, какой?
— Для этого давайте вспомним, что вы говорите своим ученикам, когда приходит пора экзаменов. Вспомнили?
Обращаются конкретно к учителям.
— Какая ваша любимая (ключевая) фраза, которую вы говорите ученикам перед экзаменом?
Опрашивают учителей в шутливо-непринужденной форме.

— А у вас?
Слушают ответы.
— А еще что говорите?

После небольшой, но многозначительной паузы, говорят очень многозначительным тоном.
— А еще вы говорите, что на экзамен нужно идти...
Все ( хором ). Как на праздник!
— Вот мы и решили устроить вам сегодня настоящий праздник – ...(очень радостно).
— Экзамен!
— А в этой коробочке, как вы уже догадались – экзаменационные билеты.
— Кто сдаст сегодня экзамен на “отлично”, завтра выйдет на работу в самую-пресамую супер-школу!
— А кто экзамен не сдаст, завтра на работу допущен не будет!
— С директором согласовано!
— А сначала нам нужно сходить на экскурсию в эту самую супер-школу.
— Приготовьте ваши ножки, ручки и повторяйте за нами движения!

Проводится игра “Экскурсия”.

Ведущие:
— Мы приходим в супер-школу!
(Бьют ладонями по бедрам).
Шлеп-шлеп-шлеп-шлеп!
Поднимаемся по ступенькам!
(Движения опущенными пальцами вниз – на “каблучках”).
Цок-цок-цок-цок!
Открываем смело двери!
Вжик-вжик-вжик-вжик!
(Движение руки вправо и влево – открываем шторы).
Мы в фойе заходим – вау!
(Широко раскрытые от изумления руки).
Там такие кабинеты –
Ах-ах-ах-ах!
(Беремся руками за голову и качаем головой).
В первом все поют-танцуют!
Хач-хач-хач-хач!
(Показываем юморные движения народного танца).
Во втором сидят, рисуют!
Чпок-чпок-чпок-чпок!
(Изображаем нанесение мазков на холст).
В третьем — сочиненья пишут!
Пис-пис-пис-пис!
(Изображаем написание сочинения)
А в четвертом ставят опыт!
Бдыж-бдыж-бдыж-бдыж!
(Изображаем взрывы).
— А тут появляется директор школы и кричит громким голосом: “А вы что тут делаете?”
И мы с перепугу удираем в обратном порядке.
Делаем движения в обратном порядке.

— Ну, как, понравилось в супер-школе?
Зрители отвечают.

— Тогда давайте пойдем туда еще раз, только тихо-тихо, а то директор больно строгий!
Игра повторяется шепотом.

— И тут появляется директор школы и кричит громким голосом: “А вы что тут делаете?”
А мы отвечаем: “А мы к вам пришли, в гости!” А он в ответ: “Добро пожаловать,
только сначала экзамен сдайте!” — и мы с вами начинаем готовиться к экзамену.
— Для начала задумаемся: знаем ли мы наших детей?
— Давайте попробуем узнать их заново!
— Мы будем начинать предложения о том, чем обычно занимаются наши дети, а вы отвечайте только “девочки” или “мальчики”.

Проводится игра “Девочки или мальчики”
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...

Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...

Коньки на льду чертили стрелочки
В хоккей весь день играли...

Болтали час без передышки
В цветастых платьицах...

При всех померяться силенкой
Конечно, любят лишь...

Боятся темноты трусишки
Все как один одни...
Игра закончилась.

Ведущие. Прекрасно. На вопросы о детях вы отвечать готовы.
— А вдруг на экзамене придется петь и танцевать?
— Школа-то необычная – и на экзамене нас может ожидать все что угодно! Давайте потренируемся!

Проводится игра “Шар”
На мотив песни “В лесу родилась елочка” поем следующий текст:
Летит-летит по небу шар.
По небу шар летит.
И знаем мы, что этот шар
До неба долетит.
При каждом следующем повторении песни одно слово в ней заменяем движением и звуком:
Шар – “Вау!” — и рисуем в воздухе очертания огромного воздушного шара.
Небо – “С-с!” — имитируем свист и показываем пальцами на небо
Летит – “Тпру-тпру!” — машем руками, как крыльями.
Игра закончилась.

Ведущие. Замечательно! Вы великолепно справились и полностью готовы к сдаче экзамена в супершколу!
— И мы приглашаем на сцену счастливчика(ков), который(ые) вытянул(и) билет №1.
— Первый экзамен – это проверка ваших профессиональных навыков.
— Что чаще всего приходится делать любому педагогу?
— Конечно, говорить. Иногда так долго и так сложно, что начинает заплетаться язык.
— Посмотрим, как наши педагоги умеют справляться со сложными текстами.

Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №1. СКОРОГОВОРКИ.
1. Константин констатировал инцидент с интендантом и прецедент с претендентом.
2. Интервьюер интервента интервьюировал.
3. Вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.
4. Пакет под попкорн.

— Великолепно! Первый экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!

Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно сдал экзамен на профпригодность для работы в супер-школе на “отлично”, проявив при этом недюжинные профессиональные навыки. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕР-ПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.

Ведущие. А мы приглашаем на сцену обладателей билета №2.
— Они должны будут сдать экзамен на взаимопонимание.

Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №2. ХОРОВОЙ ОТВЕТ.
Пара должна хором закончить слово. Например, ведущий говорит: “Само...” Если оба играющих хором говорят одно и то же окончание слова, например, “...лет”, то получают балл. Если же один говорит “...лет”, а другой, например, “...свал”, то не получают.
Паро...(ход)
Хоро...(вод)
Водо...(пад)
Змее... (лов)
Птице...(фабрика)
Пяти...(летка)

— Фантастика! Второй экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!

Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно сдал экзамен на профпригодность для работы в супер-школе на “отлично”, проявив при этом полное взаимопонимание с коллегами. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕР-ПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.

— А мы приглашаем на сцену обладателей билета №3.
— В супер-школе нужно не только взаимопонимание, но и взаимоподдержка.
— Сможете ли вы поддержать своих коллег в трудную минуту, подсказать, как лучше поступить, когда, кажется, все ориентиры утрачены и непонятно, куда идти?
— Сейчас мы это и проверим!

Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №3. СЛЕПОЙ И ПОВОДЫРЬ.
В паре один – “слепой” (ему завязываем глаза), другой – “ поводырь”. “Слепой” должен выполнить несложное задание с помощью подсказок “поводыря” (например, полить цветы в кабинете на верхней полке или написать на доске формулу воды).

— Чудно! Третий экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!

Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно сдал экзамен на профпригодность для работы в супер-школе на “отлично”, проявив при этом умение поддержать коллегу в трудную минуту. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕР-ПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.

— А мы приглашаем на сцену обладателей билета №4.
— В супер-школе и дети, и взрослые живут интересно и весело и не дают скучать друг другу.
— На разминке мы с вами очень весело пели и танцевали, так что следующий экзамен вы сдадите без особого труда.

Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №4. ПЕСЕНКА ПРО КУЗНЕЧИКА.
В известной песенке про кузнечика все глаголы заменяем на “ля-ля”. Поем только 1й и последний куплет.
Получаем что-то вроде:
В траве ля-ля кузнечик
В траве ля-ля кузнечик
Совсем как огуречик
Зелененький он ля!
Представьте себе
Представьте себе
Совсем как огуречик.
Представьте себе
Представьте себе
Зелененький он ля!

Но вот ля-ля лягушка... и т.д.

— Бесподобно! Четвертый экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!

Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно сдал экзамен на профпригодность для работы в супер-школе на “отлично”, проявив при этом незаурядные способности к пению и сообразительность. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕР-ПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.

— А мы приглашаем на сцену обладателей билета №5.
— Чтобы преподавать в супер-школе, придется осваивать огромное количество нового материала, а значит, вам потребуется тренированная память.
— Думаю, на плохую память в нашем коллективе никто особо не жалуется и следующий экзамен окажется еще легче, чем предыдущий.

Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №5. ПОРТРЕТ ИДЕАЛЬНОГО МУЖЧИНЫ.
В супер-школе, несомненно, работают не только дамы, но и мужчины. Причем, все как на подбор, умные и благородные. И мы совместными усилиями создадим сейчас его портрет.
1й игрок: — Идеальный мужчина носит женщин на руках.
2й игрок: — Идеальный мужчина носит женщин на руках и никогда не врет.
3й игрок: — Идеальный мужчина носит женщин на руках, никогда не врет и одевается со вкусом.
И т.д.

— Прекрасно! Пятый экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!

Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно обладает великолепной памятью и поэтому сдал экзамен на профпригодность для работы в супер-школе на “отлично”. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕР-ПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.

— А мы приглашаем на сцену обладателей билета №6.
— У педагога, работающего в супер-школе, должен быть необыкновенно широкий кругозор, потому что детям в этой школе интересно абсолютно все!
— Думаю, что учителя, которые поднимаются на сцену для сдачи экзамена, именно таким кругозором и обладают.

Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №6. КАВЕРЗНЫЕ ВОПРОСЫ.
— Для начала вопросы попроще. Ответьте, верите ли вы, что...
1. В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами? (да)
2. В Австралии практикуется применение одноразовых школьных досок? (нет)
3. Авторучка была изобретена еще в Древнем Египте? (да)
4. Шариковая ручка сначала применялась только военными летчиками? (да)
5. В Африке выпускают витаминизированные карандаши для детей, имеющих обыкновение грызть что попало? (да)
6. В некоторые виды цветных карандашей добавляется экстракт моркови для большей прочности грифеля? (нет)
7. Дети могут слышать более высокие звуки, чем взрослые? (да)
8. Утром вы выше ростом, чем вечером? (да)
9. Первое место среди причин гибели от несчастных случаев в Японии в 1995 году заняли туфли на высоком каблуке? (да, почти 22 японок погибли от падения с высоких каблуков)

— А теперь вопросы посложнее. На них уже придется давать развернутый ответ.
1. Что можно приготовить, но нельзя съесть (уроки)
2. Что станет с желтым полотенцем, если оно упадет в Красное море? (оно станет мокрым)
3. Что все люди на Земле делают одновременно? (становятся старше)
4. Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (число 6)
5. Какой рукой лучше размешивать чай? (вообще-то его лучше размешивать ложечкой)
6. В каком веке Древние Греки ходили пятками назад? (они и сейчас так ходят, пятки-то сзади)

— И наконец загадка, которая только кажется простой, но требует внимания и чувства юмора и внимания:
А, И, Б построили дом себе.
А уехал за границу,
Б упал, И лег в больницу.
Кто остался дома? (никого)

— Сногсшибательно! Шестой экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!

Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно обладает широчайшим кругозором и поэтому сдал экзамен на профпригодность для работы в супер-школе на “отлично”. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕР-ПЕДАГОГ”

Звучит бравурная музыкальная отбивка.

— А мы приглашаем на сцену обладателей билета №7, которые попадают прямо на занятия гимнастикой.
— Ведь педагог, работающий в супер-школе, обязательно должен быть необыкновенно ловким.
— А если не получается быть ловким, то хотя бы – находчивым!

Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №7. ПОПРОБУЙ, РАЗЪЕДИНИ!
Двум участникам вручаются обручи. Ведущий предлагает первому участнику взяться левой рукой за один обруч, а правой, просунув ее сквозь первый обруч, взяться за второй обруч. А теперь разъедините обручи, не отрывая рук. Второй участник подсказывает, что делать, а первый исполняет. Затем можно попросить обоих попрыгать через обруч или покрутить его на талии.

— Шикарно! Седьмой экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!

Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно сдал экзамен на профпригодность для работы в супер-школе на “отлично”, проявив при этом ловкость и смекалку. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕР-ПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.

— А мы приглашаем на сцену обладателей билета №8.
— Вы видели, сколь многими положительными качествами должен обладать учитель супер-школы. Чтобы приобрести все эти качества, нужна сильнейшая воля к победе!
— Эту волю к победе и продемонстрируют нам счастливчики, вытянувшие билет №8.

Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №8. ПЕРЕПЕВКИ.
Участники по очереди поют по одному куплету из разных песен о школе – кто больше вспомнит. Повторяться нельзя. Кто кого перепоет?

— Восхитительно! Восьмой экзамен сдан.
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!

Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно сдал экзамен на профпригодность для работы в супер-школе на “отлично”, проявив при этом необыкновенную волю к победе. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕР-ПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.

— А мы приглашаем на сцену обладателей билета №9.
— Чтобы супер-школа процветала, работающие в ней педагоги должны обладать еще и экономической грамотностью...
— ... или, проще говоря, должны уметь считать деньги.
— Чем и займутся сейчас наши экзаменуемые.

Ведущие проводят экзамен по билету.
БИЛЕТ №9. СЧЕТ В БАНКЕ.
Играющие получают намертво запечатанную прозрачную банку, наполненную бумажными купюрами и монетами разного достоинства. Их задача – сосчитать деньги, не открывая банки. Выигрывает тот, кто точнее назвал сумму.

— Это просто немыслимо! Последний экзамен сдан блестяще!
— И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и вручается диплом!

Проводится церемония вручения дипломов.
Диплом.
“Настоящий диплом подтверждает, что предъявитель сего действительно обладает экономической грамотностью и поэтому сдал экзамен на профпригодность для работы в супер-школе на “отлично”. Предъявителю сего присуждается звание СУПЕР-ПЕДАГОГ”
Звучит бравурная музыкальная отбивка.

— Я поздравляю вас, господа! Вы с честью выдержали сложнейшие экзамены и завтра всем педагогическим составом выходите на работу в супер-школу.
-— Давайте проведем последнюю тренировку – подумаем все вместе, как же мы завтра начнем свой урок.
— Я сейчас буду вслух фантазировать, и если я все правильно делаю, вы мне хлопайте в ладоши, а если неправильно – топайте ногами.

Проводится игра “Верно-неверно”

Итак, мы входим в класс, правильно?
Говорим: “Здравствуйте, дети, садитесь, пожалуйста”. Верно?
Залезаем ногами на стул, да?
На стол?
На тумбочку?
Вообще никуда не залезаем?
Подходим к доске, правильно?
Пишем: “Третье октября. Прикольная работа”. Так?
Крамольная работа?
Подпольная работа?
А!! Контрольная работа!
Раздаем детям листочки с заданиями. Правильно?
Просим их сначала подумать, верно?
А потом покричать.
Побегать?
Покорчить рожицы?
Посчитать пример!
А пока дети пишут, мы садимся под стол, да?
На стол?
За стол!
И решаем кроссворд!
Читаем детектив?
Травим анекдоты?
Заполняем журнал!
А затем собираем тетради, верно?
И говорим: “Всем спасибо. Урок окончен”, так?
И топаем ногами!
Правильно! Именно так!!

— А можно еще раз хлопать и покричать “Ура!” нашим замечательным коллегам.
— Ведь вы все уже, наверное, поняли, что речь сегодня шла о нашей с вами любимой школе.
— Потому что если мы так же дружно и азартно, как делали это сегодня, будем работать весь учебный год, наша школа действительно станет самой настоящей супер-школой.
— С праздником вас, дорогие педагоги. Счастья вам, здоровья и нескучной работы на весь учебный год!!!

Звучат школьные мелодии.
Учителя покидают зал.
На выходе кленовые “бейджики” обмениваются на открытки с поздравлениями и напутствиями.

Сценарий мероприятия

«Моему учителю посвящается!»

2019 год

Ведущий 1: Добрый день, уважаемые учителя!

Ведущий 2: Здравствуйте, дорогие учителя, ученики и гости нашего праздника.

Ведущий 1: Мы с огромным трепетом и волнением будем рады провести с вами эти незабываемые мгновения в преддверии светлого, благородного праздника – Дня Учителя!

Ведущий 2: Тяжела и трудна работа учителя, но есть один день в году, когда отбросив все заботы, тревоги и проблемы, встречаясь с детьми и коллегами в уютной обстановке, он должен быть счастлив – это День Учителя.

Ведущий 1:Так хочется найти подходящие и достойные слова, а это не так просто. Ведь День Учителя – это день детства и юности, это день любви и надежды, это день опыта и мастерства.

Ведущий 2: Сегодня все мы, присутствующие в этом зале, станем свидетелями зарождения пламени свечей мудрости, зрелости, верности. Ведь зрелость и мудрость предполагает опыт и профессиональное мастерство, верность - вечное стремление к совершенству - все эти качества собраны воедино в наших учителях, в наших наставниках.

Ведущий 1: Итак, мы начинаем праздничную программу, посвященную профессиональному празднику всех педагогов под названием - «Моему учителю посвящается»!

Вместе: Дорогие наши учителя! 

Ведущий2:В это праздничный день вам шлют свои тёплые пожелания все учащиеся нашей школы: от мала до велика. И сейчас вы сможете в этом убедиться. Мы приглашаем  для поздравления самых маленьких участников нашей концертной программы, учащихся 1 класса.

Поздравление от учащихся 1 класса

Ведущий 1: Обучать - нелегкая задача,

Научить - задача посложней.

Ведущий 2: И учитель – самый настоящий -

                       Тот, кто не спасует перед ней.

Ведущий 1: Как ты думаешь, наши учителя любят читать сказки или смотреть мультфильмы?

Ведущий 2: Так это все любят. Только у учителей с нашими-то тетрадками времени нет.

Ведущий 1: Ну, тогда им подарок от учеников 2 класса  очень понравится.

Поздравление  от  учащихся 2 класса

Ведущий 1: Учитель-

Ведущий 2: три слога.

Не так уж и много,

Ведущий 1: А сколько умений вмещает оно!

Ведущий 2: Уменье мечтать!

Ведущий 1: Уменье дерзать!

Ведущий 2: Уменье работе себя отдавать!

Ведущий 1: Уменье учить!

Ведущий 2: Уменье творить!

Ведущий 1: Уменье детей беззаветно любить!

Ведущий 2: Учитель –

Ведущий 1: три слога.

Но как это много!

Ведущий 2: И это призванье вам Богом дано!

Ведущий 1: В это праздничный октябрьский день примите, дорогие учителя, поздравления от всех нас…

Ведущий 2: Брюнетов, блондинов и… сложноцветных,

Ведущий 1: Вихрастых и причесанных,

Ведущий 2: Послушных и, мягко говоря, не очень…

Ведущий 1: Отличников и, мягко говоря, не очень…

Ведущий 2: Но зато очень-очень вас любящих!

Ведущий 1: Для вас выступят учащиеся 3 класса.

Поздравление от учащихся 3 класса

Ведущий 1:

Учительское Сердце… 
Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической,
Которой нет границ?

А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?

Ведущий 2:

Нет, сравнивать не будем!

А скажем мы: “Стучи!
Учительское Сердце – 
Вместе: Надейся! Верь! Люби!

Ведущий 1: Свои поздравления вам шлют учащиеся 4 класса.

Поздравление от учащихся 4 класса

Ведущий1:

Сегодня, в этот замечательный праздник День учителя,  хочется поздравить ветеранов педагогического труда, которые трудились в нашей школе многие годы:_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

_______________________________________

Ведущий2:

Учителя, спасибо вам за труд!
Вы школе свои жизни посвятили,
Мы уделим вам несколько минут,
Вы это поздравление заслужили!

Ведущий1:

На все вопросы знаете ответы,
Вы к мудрости всех школьников вели!
Желаем долгих лет, улыбок, света,
Чтоб жили вы счастливо и цвели!

Ведущий2:

Вроде было все совсем недавно:
Школьные конспекты и уроки...
Потрудились вы, конечно, славно,
Но для отдыха есть тоже свои сроки!

Ведущий1:

С Днем учителя сегодня поздравляем
Наших бывших дорогих учителей!
Много сил, здоровья вам желаем
И, конечно, миллионы ясных дней!

Ведущий2:

-Примите в знак благодарности  от учащихся нашей школы эти скромные цветы и поздравление от учащихся 5 класса.

Звучит музыка. Дети дарят цветы ветеранам. Поздравление от учащихся 5 класса

Ведущий 2:

В жизни есть один волшебный порог, который никто не может переступить равнодушно. Это – порог школы. Пусть человек уже стар, всё равно он не без робости переступает школьный порог. А, переступив, сразу вспомнит о своём школьном звонком детстве, об учителях.

Ведущий 1:

О педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам посвящения подарить.

Ведущий 2:

Посвящение Директору

Все знают: слава школы нашей

Создана усилием вашим.

Вас поздравляют сам Ушинский,

Януш Корчак и Сухомлинский.

Ведущий1:

Посвящение Учителям русского языка

Смогли вы так детей учить,

Что, сколько будут живы,

Отчизне смогут посвятить

Души прекрасные порывы.

Ваш труд, как век наш, золотой!

Пушкин, Лермонтов, Толстой.

Ведущий 2:

Посвящение Учителю истории

Преподаватель вы без скуки.

Вы любите и знаете историю- свою науку.

В том убежден не я один,

Сам историк Карамзин.

Ведущий1:

Посвящение Учителю немецкого языка

Вы не просто нам учитель,

Вы наш фроинд на всю жизнь.

Каждый на уроках ваших

Весь немецкий уж постиг.

Принимайте пожелания

Глюка, либе, гесюнтхейт.

Градус счастья в организме

Пусть зашкалит Фарингейт.

Ведущий 2: Свои поздравления вам шлют учащиеся 10 класса.

Поздравление от учащихся 10 класса

Ведущий 1: А мы продолжаем

Посвящение Учителям математики

Так дети ваш предмет учили,

Что телевизор позабыли!

Все вычисляют до сих пор.

Я в восторге!

Пифагор.

Ведущий 2:

Посвящение Учителям белорусского языка и литературы

Родной язык для вас конек,

Безграмотность для вас упрек.

У вас богатый слов запас,

И это ваш боеприпас.

В своём деле профессионалы вы

Вам привет от Кандрата Крапивы

Ведущий1:

Посвящение Учителю физики

Дети физику любили,

Мои законы изучили.

Я вами просто восхищен!

С приветом,

Исаак Ньютон.

Ведущий 2:  На сцену приглашаются следующие участники праздничной программы – учащиеся 7 класса, чтобы выразить слова благодарности вам, уважаемые учителя.

Поздравление от учащихся 7 класса

Ведущий1:

Посвящение Учителям биологии

Твердили детям вы о том,

Что люди созданы трудом.

Чтоб ваш предмет им изучить,

Вагон труда пришлось вложить.

Вагона три, сказать верней.

Вавилов, Дарвин и Линней.

Ведущий 2:

Посвящение Учителям физической культуры

Лучшего урока нет,

Чем любимый наш предмет.

Вас, дорогие физруки,

Любят все выпускники!

Ведущий1:

Посвящение Учителям трудового обучения

Вы —мастер на все руки,

И в праздник Ваш хотим сказать —

Спасибо Вам, что научили,

Нас вы пилить, рубить, строгать.

Можем мы теперь готовить,

Шить, вязать – тут спору нет.

Вам желаем в этот праздник,

Долгих и счастливых лет!

Ведущий 2: Дорогие педагоги! Примите знак благодарности за ваш нелёгкий труд эти скромные подарочки.

На подносах выносят сундучки с сюрпризами и вручают педагогам.

Ведущий 1: Свою поздравительную музыкальную композицию вам спешат подарить учащиеся 11 класса.

Поздравление от учащихся 11 класса

Ведущий 1: Сапожник может починить ботинки,

А плотник — табуретку и крыльцо.

Ведущий 2: Но только у учителей в починке

Светлеют разум, сердце и лицо.

Ведущий 1:Скажи, как ты думаешь, а учителя устают?

Ведущий 2:Конечно!

Ведущий 1:И что тогда?

Ведущий 2: Тогда мы им должны помочь.

Ведущий 1: Пусть двоечники выучат домашнее задание.

Ведущий 2: А непоседы научатся тихо ходить по школьным коридорам.

Ведущий 1: Все будут есть суп и пить кисель в столовой.

Ведущий 2: Чтобы наши учителя не унывали, когда им вдруг устанется, …

Ведущий 1: Принимайте поздравления  от учащихся 8 класса.

Поздравление от учащихся 8 класса

Ведущий 2:Мы  встречаем  сегодня  в  школе

Светлый  праздник  учителей.

Вы  примите,  дорогие,

Поздравленья  от  всех  детей!

Ведущий1:

-Вашему вниманию предлагается сценки в исполнении учащихся 9 класса.

Поздравление от учащихся 9 класса

Ведущий 1: Дорогие наши педагоги!

В этот праздник - День учителей -

Позабудьте все свои тревоги

И на мир смотрите веселей.

Ведущий 2:Вы для нас всегда источник света,

И ребята все, как сговорясь,

Вам несут красивые букеты.

И для них сиянье Ваших глаз –

Ведущий 1:Лучшая награда за старанье,

Лучше, чем любая из похвал.

И у них одно желанье:

Только бы доставить радость Вам.

Ведущий 2: В завершении нашего праздничного концерта,   для вас прозвучит песня в исполнении учащихся 6 класса.

Поздравление от учащихся 6 класса

Ведущий 2:  Милые, добрые и уважаемые учителя.

 Ваш опыт, знанья, щедрость и участье

Оставят в наших душах добрый след!

Слагается учительское счастье

Из наших, ученических, побед.

Ведущий 1:  И пусть года вперёд летят,

Не надо возраста бояться,

Пусть в стаже вашем много лет,

Но в сердце вашем – только 20!

Ведущий1:

Эти цветы и добрые пожелания для вас.

Поздравительный видеоролик. Дети дарят цветы учителям.

Ведущий 2: Низкий поклон вам, любимые учителя, от ваших вчерашних, сегодняшних и завтрашних учеников!

Вместе:

-Спасибо за внимание!

Сценарий праздничного концерта 

«Учитель – выше нет призвания»

2015/2016 учебный год

1 ведущий

Все начинается со школьного звонка.

В далёкий путь отчаливают парты:

Там впереди покруче будут старты

И посложнее будут, а пока –

Примеры и задачи

Удачи, неудачи

И средние века,

То слово не склоняется…

Все это начинается

Со школьного звонка.

2 ведущий

Пройдут года, столетий нити,

Утонут в синей бездне звёзд.

Но слово теплое «Учитель»

Всегда растрогает до слёз,

Всегда заставит вспомнить что-то,

Родное, близкое тебе.

В 20-м веке и в 200-м –

Учитель вечен на Земле!

1 ведущий 

Здравствуйте, уважаемые педагоги, учащиеся и гости нашего праздника! Как здорово, что этот праздник День учителя собрал нас сегодня вместе здесь в этом зале.

2 ведущий

«Учитель»- это слово всегда звучит величаво и торжественно. В нем радость первого в нашей жизни школьного звонка, и безмерное волнение, когда мы узнали тайну букв, и высокое чувство искренней благодарности за то, что вы выводите нас на широкую дорогу в жизни…

1 ведущий

Примите сердечные поздравления от рыжих и блондинов,

2 ведущий

Брюнетов и шатенов,

1 ведущий

Спортсменов, пионеров,

2 ведущий

Послушных и, мягко говоря,  не очень…

1 ведущий

Отличников и, мягко говоря,  не очень…
Вместе. Но зато очень-очень вас любящих!

 

В этот праздничный день первыми вас спешат поздравить учащиеся начальных классов нашей школы.

Выступление учащихся начальных классов

1-й чтец. 
День учителя повсюду
Отмечает вся страна.
Этот день, он самый лучший,
Добрый день календаря.

2-й чтец. 
Тебе, наш учитель,
Глубокую силу любви
На этот торжественный праздник,
Ученики принесли.

3-й чтец. 
Не за горами и лесами
Живут волшебники сейчас,
Они приходят в школу с нами,
Вернее, чуть по раньше нас.

4-й чтец. 
Мы понимаем, видим сами,
Как дорог им любой наш класс,
Как им бывает трудно с нами,
И как еще трудней без нас.

5-й чтец. 
Мы с ними заново открыли
И звездный мир, и даль земли.
Они мечтой нас окрылили,
Сердца отвагою зажгли.

6-й чтец. 
Учитель! Как и чем измерить
Его не легкий добрый труд?
Нет на земле подобной шири,
В морях подобной глубины –
За все, что лучшее есть в мире,
Благодарить его должны.

7-й чтец 
Мы замечаем не всегда,
Как много нам забот
И терпеливого труда
Учитель отдает.

8-й чтец. 
Учитель...
Сколько надо любви и огня,
Чтоб слушали, чтоб верили,
Чтоб помнили люди тебя.

9-й чтец. 
С праздником вашим мы вас поздравляем,
Не горевать никогда ни о чем,
И никогда не болеть вам желаем,
Жизни счастливой, успехов во всем!

10-й чтец. 
Поселяется пусть в вашем доме
Веселье, удача, друг к другу любовь.
Желаем вам счастья,
Здоровья, конечно,
И умных и грамотных учеников.

1 ведущий

-Для вас звучит песня «Куда уходит детство» в исполнении учащейся 8 класса Альхимович Евгении.

Песня «Куда уходит детство»

1 ведущий

Учитель! Трудна и благодарна твоя профессия. Каждая страничка педагогической биографии наполнена поиском, дерзанием, добросовестным трудом. Вступив однажды на педагогическую стезю, некогда молодые педагоги становятся мастерами своего дела, вкладывая в него душу, горячее сердце глубокие знания и умения.

2 ведущий.

Учителя! Они как – свет в пути.

Какое ж нужно огненное сердце

Иметь в груди, что б людям свет нести,

Чтоб след его вовек не мог стереться!

1 ведущий        

Уважаемые педагоги, умудрённые опытом преподавательской деятельности! Позвольте, пожалуйста, задать вам несколько вопросов, ответы на которые будет полезно услышать и молодым учителям.

1. Валентина Аркадьевна. Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать человек, что бы стать учителем?
2. Светлана Михайловна. Если бы пришлось начать трудовую жизнь сначала, стали бы вы педагогом?
3. Виктор Николаевич. Почему вы решили стать учителем?
4. Анатолий Иванович. Были ли у Вас любимчики? За что вы их любили?

2 ведущий

-Каким бы трудным не был бы труд учителя, он всегда учит нас только уважению, прилежанию, воспитывает только положительные качества. Изо дня в день мы слышим из уст учителей слова «Иди дорогою добра». Так и называется следующая песня, которая прозвучит для вас. А исполнят её учащиеся 6 класса.

Песня «Дорога Добра», 6 класс

1 ведущий

Предлагаем наши учителям  проверить свою эрудицию и многогранные знания. Мы будем зададим вам несколько вопросов, а вам необходимо дать на них правильные ответы. И так вопросы:

1)Древние римляне в таких случаях говорили « Там, где лежит заяц». А что скажем мы?(там где собака зарыта)

2)Какой плод 200 лет назад называли чертовым яблоком?(картошка)

3)Какое оружие держат в руках богатыри на картине Васнецова «Три богатыря?(копье, лук, меч)

4)Утку кладут в утятницу, чай наливают в чашку, шампанское в бокал,

А куда на банкетах накладывают варенье?

5)Какой математический знак зарекомендовал себя с положительной стороны? (плюс)

Спасибо за ваши ответы!

1 ведущий

Вы знаете, мне по-прежнему верится,
Что если останется жить Земля, - 
Высшим достоинством Человечества
Станут когда-нибудь учителя!
Не на словах, а по вещей традиции,
Которая завтрашней жизни под стать.
Учителем надо будет родиться,
И только после этого стать!
В нем будет мудрость талантливо-дерзкая,
Он будет солнце нести на крыле…
Учитель – профессия дальнего действия,
Главная на Земле.

2 ведущий

Наши учителя – взрослые, состоявшиеся люди, но у каждого из них было своё интересное, увлекательное, полное впечатлений и положительных эмоций детство. Именно этот прекрасный жизненный этап и способствовал возникновению у них желания стать учителями, нести радость детям. Внимание на экран.

Презентация с детскими фотографиями учителей

1 ведущий

Сегодня в этот замечательный праздничный день хочется выразить тёплые слова благодарности ветеранам педагогического труда, а их у нас не много и не мало, а ровно восемь… (зачитать имена и отчества ветеранов педагогического труда)

Именно вы на протяжении долгих лет не зная усталости, отдавали теплоту своих сердец детям. Примите наши поздравления и небольшие праздничные сувениры.

Ветеранам вручаются цветы и открытки

Уважаемые ветераны, может кто-то хочет из вас сказать ответное слово, пожелать что-нибудь ныне работающим нашим учителям.

Слова ветеранов педагогического труда

Большое спасибо Вам за тёплые слова!

2 ведущий
А сколько вами пройдено дорог!
Преград незримых сколько было взято!
А сколько слез пролито… знает бог,
К тому же …минимальная зарплата.
Вы, как герои, - сравненья не боюсь,
Свой путь не остановите в дороге…
Я вам сегодня низко поклонюсь, (поклониться)
Такое могут делать только Боги!
 

1 ведущий Богом у нас можно назвать любого учителя: и ветерана, и ныне работающего. И сегодня мы хотим выразить вам свою благодарность и уважение, любовь и преданность.

Примите в подарок песню «Озёра доброты», которую для вас исполнят учащиеся 7 класса

Песня «Озёра доброты», 7 класс

2 ведущий

Следующий подарок для вас будет творческий. Мы предлагаем вашему вниманию нашу шуточную АБВГДейку, составленную из высказываний учителей.

Выходят ученики 5 класса и держат в руках буквы алфавита

А. А-а-а! Попался, опять списываешь у соседа!

Б. Беситься на перемене будете!

В. Выйди вон из класса!

Г. Где твои родители?

Д. Дежурный, опять доска грязная!

Е. Если не замолчите, будете писать.

Ж. Жвачку на парты не клейте!

З. Здесь вам школа, а не базар!

И. Или ты думал, что в сказку попал?

К. Красоту наводить дома будешь!

Л. Люди вы или не люди?

М. Меня на вас уже не хватает!

Н. Не суй нос куда попало.

О. Отойди от окна, ничего там интересного нет.

П. Просто ужас! Когда вы поумнеете?

Р. Рисовать на парте строго запрещено!

С. Совсем не смешно, смеяться на экзаменах будем.

Т. Тройка для тебя – отличная отметка.

У. улыбка тебе не поможет!

Ф. Факультативы для вас, а не для меня проводятся.

Х Хватит щёлкать семечки.

Ц. Цирк, а не урок!

Ч. Чересчур грамотные, а пишите с ошибками.

Ш. Шпокойно! Штукатурка только немного посыпалась, а потолок не падает, продолжаем урок.

Щ. Щекотать друг друга на уроке просто неприлично!

Э. Это не влезает ни в какие ворота.

Ю. Юбка для того, чтобы носить, а не руки от мела вытирать.

Я. Я не могу одна спокойно смотреть на все эти безобразия, пойду позову директора!

1 ведущий

Вот такая интересная АБВГДейка из высказываний учителей получилась, а сейчас для вас звучит  следующая песня нашей концертной программы, которая называется «Любимая школа» в исполнении девочек 5 класса.

Песня «Любимая школа», 5 класс

1 ведущий

Для вас и только для вас в этот праздничный час школьные анекдоты в исполнении учеников 9 класса.

Учительница дала ученикам задание придумать четверостишие. Вовочка:
- Можно я, Марь Иванна?
- Пожалуйста, Вовочка.
Вовочка декламирует вот такое четверостишие:
- Маша отправилась на дискотеку
И угодила с моста прямо в реку,
Так как смотрела она на звезду,
И намочила себе коленки.
Учительница:
- Вовочка, а почему в конце твоего четверостишия нет никакой рифмы?
- Так ведь мелко было.

Урок в школе. Молодая учительница:
- Ребята, если вы не скажете, какая из частей моего тела вам больше всего нравится, я смогу вам предсказать, кем вы станете, когда вырастете.
Вот тебе, Гриша, что во мне больше всего нравится?
- Мне больше всего нравятся ваши волосы.
- Ну вот, значит ты будешь парикмахером. А тебе, Сереженька?
- А мне ваша кожа. Она такая нежная и шелковистая.
- Так, а ты у нас, похоже, будешь косметологом. Ну а тебе, Петенька, что?
- Я в восторге от ваших зубов!
- Ну, с тобой тоже понятно: ты будущий стоматолог. А тебе,
Вовочка?
- Марь Иванна, я уже понял... дояркой я буду...

Учительница биологии решила практически доказать ученикам вред курения. Берёт червяка, бросает в стакан с никотином, сразу сдох. Бросает червяка в стакан со спиртом-сдох.

Бросает червяка в стакан с яичным желтком- червяк живёт.

- Какой из этого можно сделать вывод?

Вовочка:

- Если не пить и не курить червяки в яйцах заведутся!

- Дети, вам на дом было задано сочинение на тему: «Моя любимая передача». Скажи, Вовочка, ты сам писал или тебе папа помогал?
- Папа помогал.
- Ну тогда скажи папе, что передачи можно не только получать, но еще и смотреть.

Школа. Учительница:
- Вы знаете, дети, если человек плохо видит одним глазом, то вторым, как правило, он видит гораздо лучше. Кто-нибудь может привести аналогичный пример?
Встает Вовочка и говорит:
- Знаете, Марь Ванна, если у кого-то одна нога короче, то другая, обычно, длиннее.

Контрольная. Преподаватель внимательно следит за учениками, и время от времени выгоняет тех, у кого заметил шпоры. 
В класс заглядывает завуч: 
- Что, контрольную пишем? Здесь наверное полно любителей подписывать! 
Преподаватель отвечает: 
- Не, любители - за дверью. Здесь - только профессионалы.

Мальчик-первоклассник приходит из школы 1 сентября и говорит своим родителям: 
- Всё, в школу больше ни ногой, не пойду и все. 
Родители его спрашивают: 
- Почему? 
Он и отвечает: 
- Писать я не умею! Читать тоже не умею! Так еще и разговаривать не разрешают!

- Завтра пусть придет в школу твой дедушка!
- Вы хотите сказать - отец?
- Нет, дедушка. Я хочу показать ему, какие ошибки делает его сын в
твоих домашних заданиях.

2 ведущий

Ученицы 11 класса подготовили для вас музыкальную композицию. Давайте посмотрим, что у них получилось. «Маршрутка»

Инсценированная песня «Маршрутка», 11 класс

Вашему вниманию предлагается инсценировка в исполнении учащихся 6 класса.

Сценка 6 класса

1 ведущий

Уважаемые педагоги! Разрешите Вам признаться в небольшой шалости, сделанной нами. Мы, как самые старшие ученицы школы, провели среди учащихся 5-11 классов небольшое анкетирование «Учителя глазами детей». Разрешите нам представить результаты анкетирования и вручить вам медали и памятные сувениры.

Итак, в номинации … победителем становится учитель …

Награждение учителей. Вручение медалей и цветов

2 ведущий

Церемония награждения учителей закончена. Предлагаем вашему вниманию танец «Современные ритмы» в исполнении учениц 10 и 11 классов.

Танец «Современные ритмы»

1 ведущий

Наши учителя – самоотверженный народ. У меня такое впечатление, что они постоянно находятся в школе. Приходишь утром в школу – учителя уже там, уходишь из школы – они еще там.
 

2 ведущий

Вы душою – всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя.
Сил вы нам отдаете немало
И любви – несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! – что пожалуй,
Верить так не умеет никто
 

1. ведущий

Вы,  наши любимые и дорогие учителя, лепите скульптуры  людей, создаёте шедевры мировой классики. И каждый день для вас приносит радость от общения с коллегами и  с учениками. Новый день – новые творения, успехи, достижения!

2. ведущий

Для вас звучит песня  в исполнении учащейся 10 класса Карпук Вероники «Рождается новый день».

Песня «Рождается новый день», Карпук Вероника 10 класс

1 ведущий

Пускай веселятся в большом нашем доме

Веселье, удача, здоровье, любовь!

Желаем вам счастья, успеха в работе,

Талантливых, умных учеников.

2 ведущий

Вот хотя бы таких, как мы…

1 ведущий

Мы знаем, что среди наших учителей есть много талантливых людей. Они умеют и петь, и танцевать, и даже стихотворения сочинять.

Кулинарить, стирать и вязать, вышивать, мастерить ипрощать…

1 ведущий

Пришла пора заканчивать наш праздник. Совсем скоро начнётся новая учебная неделя.

2. ведущий  

А сегодня в знак того, что наш праздник удался, что всё получилось, мы предлагаем дружно исполнить всем вам хорошо известную песню «Изгиб гитары жёлтой». Если кому-то нужны слова песни, мы раздадим.

Песня «Изгиб гитары жёлтой», запевают Зенченко Настя и Альхимович Женя.

1 ведущий

Спасибо всем!

2 ведущий

Праздник окончен, но мы не прощаемся, а говорим вам …

1 и 2 ведущий

До свидания! До новых встреч , друзья!

Сценарий мероприятия «Славим тебя, Учитель»

2020год

Ведущий1: Здравствуй, школа.

Ведущий2: Здравствуйте, дорогие учителя, ученики и гости нашего праздника.

Ведущий3: Милые учителя! От всей души поздравляем вас с праздником – Днем Учителя.

Ведущий1:

Пусть осень на дворе уж целый месяц,
Сегодня вдруг повеяло весной,
Цветы цветут сегодня в каждом сердце:
Преподаватель – нынче праздник твой!

Ведущий3:

Путь педагога – это не ошибка,
Ведь это не работа, а судьба,
Сегодня вся любовь, все взгляды и улыбки,
Сегодня, все,  что есть на свете – для тебя!

Ведущий2: Наш сегодняшний праздник посвящен тем людям, которые открывают нам двери в удивительный мир знаний.

Ведущий3:

Тем людям, которые «грызут гранит науки» вместе с нами.

Ведущий1:

Тем людям, которые иногда ругают, а иногда ставят десятки в дневники. Этот праздник посвящается вам…

Вместе: Дорогие наши учителя! 

Ведущий2: В это праздничный день вам шлют свои тёплые пожелания все учащиеся нашей школы: от мала до велика. И сейчас вы сможете в этом убедиться. Мы приглашаем  для поздравления самых маленьких участников нашей концертной программы, учащихся 1 класса.

Поздравление 1 класса:

1. Учитель наш! 

 Ничем нельзя измерить
 Всё то, что Вы отдали нам. 

2. Вы научили нас любить и верить, 
От всей души сейчас 
Мы благодарны Вам!

     3. Кто нас учит?

     Кто нас мучит?

     Кто нам знания дает?

     4.  Это школьный наш учитель –

     Удивительный народ.

     5.  С Вами ясно и светло,

     На душе всегда тепло.

6.  И простите, если в срок

Был не выучен урок.

             7.  От души мы поздравляем

              Наших всех учителей

              И здоровья всем желаем

Все:  ОТ ПРОКАЗНИКОВ ДЕТЕЙ! 

1 класс остаётся на сцене, к ним присоединяются учащиеся 3 класса во второй ряд. После исполнения 1 класс садится в зал, а 3 – в кабинет.

Ведущий 1: Для вас прозвучит песня  в иполнении учащихся 1 и 3 классов___________________________

Ведущий2: Учитель, ты пришел в наш дом,

Все повторяется на этом свете.

Тебе опять доказывать трудом,

Что нужен ты, что очень нужен детям!

Ведущий3: Опять бессонница, а днем, словно во сне,

Опять заботы будут рвать на части.

Крутись опять, как белка в колесе,

Но, может, в этом ваше счастье?

Ведущий1: Вам ли грустить над собственной судьбой,

Вам ли жалеть о вашей тяжкой доле?

Ведь мир на вас стоит большой.

Учитель! Счастья вам и мира в вашем доме!

Ведущий2: Примите поздравления от  учащихся 2 класса.

Чтец 1. (Янковская А.)

Без мам и без пап, без игрушек детсада

Мы с Вами шагнули на школьный порог,

И было всем радостно и страшновато,

Когда прозвенел для нас первый звонок.

Чтец 2. (Тихонович В.)

А после — тетрадок косые линейки

И первые буквы — косые сперва,

А Вы нам дарили конфеты, наклейки

И самые тёплые в мире слова.

Чтец 3. (Дудницкий П.)

Для мам и для пап Вы копили моменты

 Из наших проделок — забавных, смешных,

А нам поправляли застёжки и ленты,

Любили здоровых, любили больных.

Чтец 4. (Крытыш А.)

Мы стали постарше, мы стали умнее –

 Вы нас научили читать и писать,

Мы любим теперь Вас на годик сильнее.

 И это хотим Вам сегодня сказать!

Песня ____________________________________________________________

6 класс

Ученик 1: (Касьянчик Д.)

В авиации строго считают,

Сколько лётчик часов налетал.

Про учителя мало кто знает,

Сколько он у доски простоял!

Сколько ночью тетрадей проверил,

Сколько планов за жизнь написал.

Сколько раз человеку поверил

И себя за него наказал.

Ученик 2: (Коваленко Д.)

 За мудрость и знание,

За беспокойное терпение,

За обаяние и красоту,

За потрясающий оптимизм,

За принципиальность и требовательность,

За достоинство, за веру…

Вместе: Славим тебя, учитель!

Ведущий2: Вашему вниманию предлагается сценка в исполнении учащихся 9 класса

Сценка __________________________________________________________

Ведущий2: Свои поздравления вам шлют учащиеся 3 класса

Ученик 1: (Поданева В.)

Учительское Сердце… 
Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической,
Которой нет границ?

Ученик  2: (Вайзман Д.)

А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?

Ученик 3: (Котович Р.)

Нет, сравнивать не будем!

А скажем мы: “Стучи!
Учительское Сердце – 
Вместе: Надейся! Верь! Люби!

Ученик 3: (Котович Р.)

-Милые, красивые, умные и заботливые учителя. Примите в подарок от учащихся начальных классов эти скромные цветы, сделанные своими руками.

4 класс дарит самодельные   цветы  из букета учителям и заходят назад в кабинет

Музыка «Спасибо, учителя».

Ведущий 1: Для вас прозвучит песня «Учителя – для нас вы свет в окошке» в исполнении учащихся 7 класса.

Песня

4 класс

1-й ученик. (Ибрайханова К.)

Школа - наша маленькая страна,

Для нас всегда нужна она.

Заботой учителя, творчеством юных,

Детских талантов полна.

2-й ученик. (Дробышевская К.)

Наш поклон вам, наше спасибо

И за солнечность ваших глаз,

И за то, что осень красиво

Вашим праздником началась.

3-й ученик. (Чубарова А.)

Что поделать, ведь годы мчатся

За семнадцать, за тридцать семь.

Мы подарим вам столько счастья,

Что до старости хватит всем!

4-й ученик. (Беленькая Т.)

Любимых педагогов поздравляем,

Желаем счастья, мира и добра.

Пусть вас невзгоды вашей жизни не пугают,

Любовью вас согреет детвора!

Ведущий 2: Для вас прозвучит песня «Учителя, вы в нашем сердце остаётесь навсегда» в исполнении  учащихся 9 класса.

Песня

Ведущий 1: Шуточное стихотворение «Можно и нельзя» вам прочтут учащиеся 4 класса Дударенко Максим и Нищименко Анна.

Чтец 1:

Растолкуйте мне друзья:

Почему мне все нельзя?

Петь нельзя на физкультуре,

Прыгать на литературе,

Есть нельзя мне на труде,

Спать нельзя совсем нигде.

Мне на то сказала Лена:

Чтец 2:

— Глупый ты, как из полена!

Можно есть и можно петь,

Прыгать, спать, в окно глядеть,

И болтать с подружкой можно,

Только очень осторожно,

Незаметно, тихо-тихо…

Чтец 1:

Я воскликнул: «Ты — трусиха!

Я ж не глупый, смелый я!

Потому мне все нельзя!»

Ведущий 2. Вашему вниманию предлагается сценка в исполнении учащихся 8 класса.

Сценка ______________________________________________________

Ведущий 1. Жизнь педагогов интересна, насыщена и увлекательна. Каждый день на работе вы видите различные сценки: и грустные, и весёлые, а иногда даже до слёз. В основном их актёрами являемся мы – учащиеся. Но, к сожалению, бывает и так. Внимание на экран…

Смешное видео про классное руководство.

Ведущий 3.

Есть в жизни один волшебный порог, который никто не может переступить равнодушно. Это – порог школы. Пусть человек уже стар, всё равно он не без робости переступает школьный порог. А, переступив, сразу вспомнит о своём школьном звонком детстве, об учителях.

Ведущий 1.

О педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам пьесу подарить.

Игра на баяне в исполнении Мачульской Валерии

Ведущий 3: Мы  встречаем  сегодня  в  школе

Светлый  праздник  учителей.

Вы  примите,  дорогие,

Поздравленья  от  всех  детей!

-Вашему вниманию предлагается сценка в исполнении учащихся 7 класса

Сценка ____________________________________________________________

Ведущий1:

Сегодня, в этот замечательный праздник День учителя,  хочется поздравить ветеранов педагогического труда, которые трудились в нашей школе многие годы:_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

_______________________________________

Для вас поздравление от учащихся 10 класса

Чтец 1. (Мартинович О.)

Учителя, спасибо вам за труд!
Вы школе свои жизни посвятили,
Мы уделим вам несколько минут,
Вы это поздравление заслужили!

На все вопросы знаете ответы,
Вы к мудрости всех школьников вели!
Желаем долгих лет, улыбок, света,
Чтоб жили вы счастливо и цвели!

Чтец 2. (Левковец А.)

Вроде было все совсем недавно:
Школьные конспекты и уроки...
Потрудились вы, конечно, славно,
Но для отдыха есть тоже свои сроки!

С Днем учителя сегодня поздравляем
Наших бывших дорогих учителей!
Много сил, здоровья вам желаем
И, конечно, миллионы ясных дней!

Чтец 1.

-Примите в знак благодарности  от учащихся нашей школы видеопоздравление и эти скромные цветы.

Дети дарят цветы ветеранам.

Чередниченко Т. Читает стихотворение

Ведущий 3:

Для вас звучит песня «Учителя  - почти родители» в исполнении учащихся 7 класса

Песня

Ведущий 3.

Дорогие наши педагоги!

В этот праздник - День учителей -

Позабудьте все свои тревоги

И на мир смотрите веселей.

Ведущий 1.

За ласку, доброту, заботу,

Хотим мы всех благодарить.

Собрать бы все цветы на свете

И вам сегодня подарить!

Ведущий2:

Вы для нас всегда источник света,

И ребята все, как сговорясь,

Вам несут красивые букеты.

И для них сиянье Ваших глаз –

Ведущий1:

Лучшая награда за старанье,

Лучше, чем любая из похвал.

И у них одно желанье:

Только бы доставить радость Вам.

Ведущий 3:

 Ваш опыт, знанья, щедрость и участье

Оставят в наших душах добрый след!

Слагается учительское счастье

Из наших, ученических, побед.

Ведущий 2: И пусть года вперёд летят,

Не надо возраста бояться,

Пусть в стаже вашем много лет,

Но в сердце вашем – только 20!

Поздравительный видеоролик. Дети дарят цветы учителям.

Ведущий 1:

-В завершении нашего праздничного концерта,   для вас прозвучит песня «Кто добрее всех на свете?» в исполнении вокальной группы учащихся.

Песня ___________________________________________________________

Ведущие вместе:

-Спасибо за внимание!

МАОУ «Лайтамакская СОШ»

Творческое ателье

 на тему:

«Эффективные практики использования современных технологии на уроках русского языка

 и литературы»

в рамках ЕМД «Современные педагогические технологии, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов»

Подготовила

учитель

русского языка и литературы

Юмадеева З.Х.

2019-2020 учебный год

Село Лайтамак

Тема «Эффективные практики использования современных технологии на уроках русского языка и литературы»

Форма выступления: творческое ателье

«Творческое ателье» – эффективная форма передачи знаний и умений из опыта работы, обмен опытом из практики преподавания (эффективные практики, дидактические подходы)

Целью своей педагогической деятельности по реализации ИОМ ставлю желание научить детей самостоятельно мыслить, самому сопоставлять факты и искать информацию, помочь детям раскрыться и развить творческие способности, научить любить себя и окружающих.

Для реализации ИОМ разработана папка с изученными материалами, изучены современные технологии.

И в своей деятельности постоянно ищу пути для того, чтобы воспитывать и развивать в ребёнке активную, смелую, решительную личность. Личность, которая умеет сама добывать знания и применять их в нестандартных ситуациях.

Следовательно, мной выбрана технология смыслового чтения (в ИОМе см план).

Цель представляемого материала: обобщить, проанализировать опыт работы по выбранной теме.

Приёмы, которые использую в работе:

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения) по названию произведения, имени автора, ключевым словам определяют тему и задачи). Сентиментализм, Карамзин, «Бедная Лиза» (по названию произведения, имени автора, ключевым словам определяют тему и задачи) Что объединяет эти слова? Что общего?

2.  Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы). Для более полного восприятия и понимания текста даю учащимся составлять планы-паспорты, серьезное внимание уделяется рассмотрению основных элементов текста, таким, как заголовок и ключевые понятия. Заголовок концентрирует основную идею, тему произведения, является ключом к его пониманию. Он позволяет осознать первоначальную перспективу, на которую нацеливается читательское понимание, и переосмыслить текст в соответствии с закодированной в нем идеей.

3) «Ребёнок в тексте» («Чтение с остановками»). Она применяется при чтении текстов различных типов речи. Её цель – управление процессом осмысления текста во время его чтения. Обучающиеся читают отрывок и отвечают на вопросы к нему до перехода к чтению следующего (обращается внимание на наиболее важные отрывки или эпизоды).

Как относился Чацкий к Софье в этом отрывке? Какие чувства испытывает герой? Приходилось ли тебе испытать такие чувства?

4) «Радуга для друга» Вопросы должны быть направлены на контроль общего понимания прочитанного отрывка и прогнозирование содержания следующего.

Что будет? Какие чувства будет испытывать мальчик, папа? Что случилось бы, что испытывали бы вы..?  Что хотел сказать автор детям…?

 5) «Рассечения вопроса»

Цель – смысловая догадка о возможном содержании текста на основе анализа его заглавия.

Алгоритм реализации приема:

Предлагается прочитать заглавие текста и разделить его на смысловые группы. О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?

6) «Предваряющие вопросы»

Цель – актуализация имеющихся знаний по теме текста.

Подробный алгоритм реализации приема:

1.           Просмотрите текст быстро. (Просмотровое чтение.)

2.           Ответьте на вопрос, заданный в названии текста.

7) «Чтение вслух»

Цель - проверка понимания читаемого вслух текста.

Алгоритм реализации приема:

1.              Чтение текста по абзацам. Задача — читать с пониманием, задача слушающих — задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст.

2.             Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

8) «Чтение про себя с вопросами»

Цель  - научить вдумчиво читать текст, задавая самому себе всё более усложняющиеся вопросы.

Алгоритм реализации приема:

1. Чтение первого  абзаца. Задаются вопросы.

2. Чтение про себя второго абзаца. Работайте в парах. Один задаёт вопросы, другой — отвечает.

3. Чтение третьего абзаца. Меняются ролями. Задают вопросы и отвечают.

9) «Чтение с остановками»

Цели - управление процессом осмысления текста во время его чтения.

Алгоритм реализации приема:

Чтение текста с остановками, во время которых задаются вопросы. Одни из них направлены на проверку понимания, другие — на прогноз содержания последующего отрывка.

10) «Чтение про себя с пометками»

Цель - мониторинг понимания читаемого текста и его критический анализ.

Данная стратегия чаще всего используется для работы со сложными научными текстами. Учащиеся при чтение делают пометки: понял, не понял, надо обсудить.

11) Вопросы «Ромашки Блума» 

1. Простые вопросы.
2. Уточняющие вопросы.
3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы.
4. Творческие вопросы.
5. Оценочные вопросы.
6. Практические вопросы.

Вот пример использования ромашки Блума на уроке литературы в 6 классе при изучении романа А.С. Пушкина «Дубровский»:

12)«Отношения между вопросом и ответом» «Тонкие и толстые вопросы»

13) «Проверочный лист»

Данная стратегия достаточно гибкая. В нее заложены условия качественного выполнения любого задания. «Проверочный лист» составляется педагогом для обучающихся на первых этапах применения стратегии.

Алгоритм реализации приема:

Проверочный лист «Краткий пересказ»

1. Названа основная мысль текста. (Да/Нет.)

2. Названы главные мысли текста и основные детали. (Да/Нет.)

3. Присутствует логико-смысловая структура текста. (Да/Нет.)

4. Имеются необходимые средства связи, объединяющие главные мысли текста. (Да/Нет.)

5. Содержание изложено собственными словами (языковыми средствами) при сохранении лексических единиц авторского текста. (Да/Нет.)

14). Рефлексия «АНКЕТА-ГАЗЕТА», лист успешности, «Цепочка пожеланий»

• Я надеюсь, что это плавание будет…
• Я ожидаю, что…
• Я буду разочарован, если…
• Я хотел бы приобрести …
• Я желаю…

 На листе бумаги я предлагается выразить свое отношение, дать оценку состоявшегося взаимодействия в виде смайликов.

Технология смыслового чтения позволяет вырабатывать правильный тип читательской деятельности, что поможет думающему ребенку стать думающим читателем.

Технология перспективно-опережающего обучения

1) опорные схемы, или просто опоры, - выводы, которые рождаются на глазах учеников в процессе объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек, например, при изучении темы «Сложносочинённые предложения»(см таблицу)

При таком виде работы ученики избавлены от механического зазубривания правил и формулировок. Они усваивают их осмысленно: составляют правило по данной им схеме-опоре, выполняя практическое задание – выполнение грамматических заданий.

Схемы-опоры на уроках станут постоянными помощниками ученикам, условием бесконфликтного, делового, дружеского общения, основой уверенности детей в своих способностях преодолеть трудности, импульсом к активному, заинтересованному труду. Схемы-опоры обеспечивают и более высокую работоспособность, а так же энергичный темп урока. Необходимые для выполнения задания правила детям не нужно вспоминать, теряя на это драгоценное время урока: они читают их на схемах. Читают сегодня, завтра. Через неделю уже не читают: усвоили, обрели сознательный навык работы в соответствии с правилом. А ещё через две недели схема снимается: она больше не нужна.

2) ИНСЕРТ (система записи для эффективного чтения и размышления);

V-«уже знал» + -«новое» (-) - думал иначе или не знал ? - не понял, есть вопросы

3)»Кольца сравнения»

3) Кластер Тема урока: «Имя существительное как часть речи». Учащимся предлагалось вспомнить, что им известно о существительном (фронтальная беседа, результаты которой учитель фиксирует на доске). Ученики оформляют полученную информацию в тетрадях в виде кластеров, А.С.Грибоедов кто он?в кружочке, стрелки что делают? Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации.

Особенно перспективным представляется метод проектов, который позволяет эффективно развивать критическое мышление, исследовательские способности аудитории, активизировать ее творческую деятельность. К использованию на уроке данного метода нужно готовить ребят постепенно.

Все чаще современные учителя стали использовать синквейн.(приём технологии развития критического мышления, на стадии рефлексии).

Синквейн в переводе с французского «пять строк». Синквейн – белый стих, помогающий синтезировать, резюмировать информацию. На первый взгляд эта технология может показаться сложной, но, если разобраться, все просто. Детям очень нравится.

Пример синквейна:

русский язык

живой, удивительный

учит, объясняет, творит

Берегите наш родной язык!

познание

Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика имеют инетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют ребёнку проявить самостоятельность, самому найти решение нестандартного вопроса.

   Интегрированные уроки использую в своей работе давно. Прежде всего, это внутрипредметная интеграция. Школьный курс литературы сам по себе уже является интегрированным, т.к. содержит в себе науку о литературе (литературоведение), читательский опыт учащихся, основы сочинительства, т.е. явления разного порядка, связанные между собой на основе целеполагания.
     Во-первых, интеграция русского языка и литературы. Государственный образовательный стандарт по русскому языку ориентирован не только и не столько на обучение орфографии и пунктуации, сколько на формирование языковой и духовной культуры школьников, умение грамотно думать и хорошо говорить и писать в разных условиях общения. Поэтому естественной становится интеграция русского и литературы и создание русской словесности, предмета, синтезирующего знания учащихся по языку с проникновением в мир художественной литературы. Такие уроки дают замечательную возможность закреплять знания, полученные на уроках русского языка, и углублять мотивацию к учению. В основе таких уроков - интересный текст, способствующий духовному развитию ученика, соответствующий возрастным особенностям школьника, вместе с тем содержащий что-то новое в интеллектуальном и эмоциональном плане, насыщенный орфографически, грамматически, пунктуационно и по возможности актуальный на момент использования. 
   При подборе дидактического материала для уроков русского языка стараюсь отыскивать такие тексты и предложения, чтобы дети спросили: «А откуда это? Кто автор?», а ещё приятно, когда дети говорят: «Так это мы читали». 
Конечно же, не уйти на уроках литературы от интеграции с историей: изучения биографии писателя или фактов, описанных в произведении, требуют опоры на определённую историческую эпоху, на информацию об исторических деятелях. Как раскрыть образ Пугачёва в повести Пушкина «Капитанская дочка» без опоры на исторический материал о Пугачёвском бунте и личности предводителя? Как показать трагедию Григория Мелехова, не затронув реальной судьбы донского казачества?
    На таких уроках уместно использовать исследовательский метод обучения, давая учащимся индивидуальные и групповые опережающие задания. Это позволяет не только расширять знания, но и воспитывать познавательный интерес, повышая мотивацию обучения.
   Мой интерес к путешествию и  живописи  позволяет передать этот интерес  и своим ученикам. Здесь тоже не обходится без интеграции: литература и музыка, русский язык и литература (творческие пятиминутки). Готовясь к урокам развития речи по описанию картин, активно использую иллюстративный материал. Как правило, все учащиеся получают задание приготовить сообщение, презентацию  о художнике, чью картину будут описывать на уроке. И потом, собирая материал к сочинению, каждый получает возможность рассказать об авторе и его работах, рассказать устно и письменно – во вступлении к сочинению. При этом достигаются следующие цели: расширение кругозора, совершенствование умения извлекать главное, композиционно правильно строить сочинение, решается и коммуникативная задача – воспитание умения слушать собеседника.
Ребята знакомятся с несколькими работами художника, отражающими его мастерство и индивидуальность манеры. Кстати, на таких уроках не обходится и без интеграции с литературой и музыкой: ведь описывая природу, художник использует краски, поэт – слова и образы, композитор – ноты.
  Важную роль играет живопись и на уроках литературы. Это, конечно, в первую очередь иллюстрации разных художников к произведениям, которые развивают у детей образное мышление, эстетический вкус, умение сравнивать и анализировать.
 Рассказывая биографию писателя, использую свои презентации, стараюсь иллюстрировать свой рассказ портретами, написанными разными художниками, изображающими писателя в разные моменты его жизни. Именно так ребёнок может получить целостное восприятие не только о личности, но и об эпохе, а как здесь не обойтись без истории как предмета. 
    Стараюсь интегрировать  все предметы (в этом учебном году, кроме своих предметов,  я веду искусство, музыку).

На уроке мы говорили не только о характере главного героя, не только о пейзажных зарисовках, деталях, звуках и мастерстве писателя, но и об исторической эпохе. 

      На таких  роках главной, наверно,  не столько образовательная и развивающая цель, сколько воспитательная: воспитание нравственных качеств в человеке, развитие интереса и уважения к культуре другого народа, формирование умения работать в группах, умения прислушиваться к мнению других.
Методической основой интегрированного подхода к обучению является установление межпредметных связей. Подготовка к интегрированному занятию начинается с определения конкретной темы, учебной группы и места проведения. Но главное выбор напарника, с которым необходимо достичь определенной психологической совместимости. Поэтому такие уроки планируются только с тем коллегой, который вызывает личную симпатию. Поскольку ход интегрированного урока непредсказуем, то и роли педагогов динамично меняются.
      На следующем этапе совместно определяется вид интегрированного урока: урок-беседа, урок-экскурсия, урок-лекция, лабораторно-практическое занятие и т.п.
Каждый вид урока предполагает свое целеполагание, конструирование и структурирование учебного материала.
      Педагогическая технология подготовки интегрированного урока включает в себя:
- Согласование педагогами содержания и методики преподавания;
- Характер общения и отношений с учащимися и между собой в ходе занятия.
Проще говоря - это несколько предметов в одном уроке....

Учителю, готовящемуся проводить интегрированный урок, следует учитывать, что интеграция - это не просто сложение, а взаимопроникновение двух или более предметов. И поэтому на одном уроке не могут быть представлены в равной степени литература и история, физика и химия, литература и музыка. Одному из них надо потесниться, вобрав в себя второй, и, осветившись им, по-новому раскрыть себя. В противном случае польза от интегрирования сомнительная, а вред (хотя бы в виде перегрузки) явный. Чем же отличается интегрированный урок от обычной формы урока? Сравнительный анализ показывает, что отличие прежде всего состоит в специфике учебного материала, на нем рассматриваемого или изучаемого. Чаще всего предметом анализа выступают многоплановые объекты, информация о сущности которых содержится в различных учебных дисциплинах. Например, на уроке по литературе рассказать об истории, к примеру, урок по "Евгению Онегину" и рассказать о том времени, о людях, нравах, дуэлях, а если еще обратить внимание на использование французских слов в романе, то это уже будет связь с уроком иностранного языка.

Нам предстоит в ходе коллективной работы дать определение метапредметного урока, назвать его признаки, отличия от интегрированного урока и урока с межпредметными связями (если они имеются).

Заключение.

Говорить о современном уроке можно много. Как не потеряться в целом океане технологий, методик, приемов? Как это совместить в рамках одного урока?

Ответ прост - нужен адаптивный урок. Адаптивный урок – сочетание элементов различных технологий, создающих комфортную среду урока.

Применяя различные технологии на уроках, мы добиваемся успеха: результаты обучения становятся выше. Мы чувствуем себя более уверенно, так как владеем современными методиками.

Организация исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы позволяет развить: 
- навыки аналитического мышления в процессе анализа информации, отбора
необходимых материалов,
- ассоциативное мышление в процессе установления ассоциаций нового
учебного материала с ранее изученным,
- логическое мышление, умение выстраивать логику доказательств, внутреннюю логику решаемой проблемы,
- умение рассматривать проблему в целостности связей и характеристик,
опираться на ранее изученный материал.

Психологи считают, что если на протяжении школьной жизни ученик
проживает ситуации выбора, то у него формируется самостоятельность, 
без которой невозможна творческая личность.

Приложение

Приложение 1. Тонкие вопросы

Что?

Кто?

Когда?

Как?

Почему?

Зачем?

Приложение 2. Толстые

Объясните почему….?

Почему вы думаете….?

Предположите, что будет если…?

В чём различие…?

Исследовательскую деятельность на основе этого текста позволяют организовать

следующие вопросы и задания:

1. Прочитайте текст. Показался ли он вам интересным? Чем?

2. Как его можно озаглавить? Сравните свое название с авторским. Какое точнее,

удачнее? Почему?

3. Определите стиль текста. Обоснуйте свое мнение.

4. Сравните два предложения: Ты ошибся, потому что я не лесная мышь.

Вот ещё – лесная мышь!

Можно ли их употребить в диалоге? В каком предложении содержание передано

сжато, энергично? Какими средствами? Где решительно и резко опровергается суждение,

высказанное собеседником? В какой конструкции обнаруживается отношение говорящего

к предмету разговора и к собеседнику?

5. Найдите в тексте аналогичные конструкции, по которым можно определить

отношения собеседников. Каковы эти отношения? Какая часть речи помогла нам

узнать о них?

6. Укажите в тексте все частицы, их разряды по значению и функциям,

обратившись к таблице и следующему предписанию.

Роль частиц в предложении и тексте

1. Укажите частицу или группу частиц.

2. С какой целью употреблена частица в предложении (тексте)?

А) для образования наклонения глагола;

Б) для внесения в предложение значения утверждения или отрицания;

В) для оформления предложения по цели высказывания;

Г) входят ли в структуру предложения как необходимый компонент?

Д) Связывает части предложения, его члены или целые предложения.

3. Признаком какого стиля является употребление частиц в данном контексте?

4. В словаре некоторые частицы имеют особые стилистические пометы (Ну да,

так - таки – разговорные, аж, эк, ишь – просторечные).

На что указывают эти пометы? Замените просторечные частицы синонимичными

нейтральными.

5. Почему в тексте разговорного стиля используется множество частиц?

6. Какие частицы употребляются в остальных стилях? Докажите правильность

ответа примерами.

Третий этап урока – конструирование микротекстов по предложениям.

1. Сравните четыре предложения. Одинаковую ли информацию они содержат?

Как вы это установили?

Я приглашаю вас сегодня в гости.

И я приглашаю вас сегодня в гости.

Я приглашаю И вас сегодня в гости.

Я приглашаю вас И сегодня в гости.

Сконструируйте микротекст по каждому предложению.

После проверки задания сделали вывод: частицы могут «путешествовать» по

предложению, но их место строго закреплено: каждая частица употребляется

говорящим или пишущим перед тем словом, словосочетанием и даже целым

высказыванием, которое важно, значительно для автора. Частицы могут указывать

также на определенное скрытое содержание высказывания или текста. Обнаружить

это содержание нам помогают частицы.

Четвертый этап урока – лингвистический эксперимент. Его цель – обучение

целесообразному употреблению частиц в тексте.

Вопросы и задания.

1. Выразительно прочитайте текст. Какие факты показались вам интересными?

Текст предъявляется детям без частиц, поэтому они заключены в скобки.

(Именно) у птиц забавные встречаются имена. (Едва ли) поверишь, что

водится птица поганка. Поганка (да ещё и) рогатая. (Ведь) и птичка завирушка

есть. Или (просто) юла.

А (вот) совсем милые имена: овсянка, просянка, коноплянка, и (даже)

чечевица. А (разве) плохое название «чиж» или «чечётка»? (Неужели) непонятными

будут для нас имена «зеленушка», «синехвостка», «белолобик»? (Всё-таки) названия-

прозвища лучше всего! (По Н.И. Сладкову).- 11 -

2. Дополните текст необходимыми, на ваш взгляд, частицами. Докажите

целесообразность употребления каждой вставленной вами частицы.

3. Сравните ваш вариант с текстом Н.И. Сладкова (этот текст на экране). Какой

интереснее, богаче, точнее? Почему?

4. Отредактируйте свой текст.

5. Определите значение каждой употребленной вами частицы. Укажите

предложения, в которых частицы относятся к одному слову (к какому?), к

словосочетанию, ко всему предложению.

6. Сделайте вывод о роли частиц в данном тексте.

Урок заканчивается разъяснением домашнего задания (дается дифференцированно).

1. Первый вариант – проведение научного исследования трудной лингвистической

проблемы (работают сильные ученики).

Термин «частица» является буквальным переводом латинского слова

«партикула» и употребляется в языкознании в двух значениях: в широком – когда к

частицам речи уже свыше 200 лет относят все служебные части речи,

противопоставляя их знаменательным частям речи (А. Шахматов, В. Виноградов).

Около 100 лет назад впервые в русской и зарубежной лингвистике ученый

Добиаш назвал частицу самостоятельной частью речи и отграничил ее от других

служебных слов. С тех пор термин «частица» стал употребляться и в узком

значении, для изменения конкретной части речи.

Какая точка зрения, по вашему мнению, наиболее убедительна? Почему?

2. Второе задание – работа над школьным учебником.

На уроке мы убедились, что в школьном учебнике скупо рассказано о частицах.

Я предлагаю вам поработать над совершенствованием нашего учебника. Представьте,

что вы приняли участие в конкурсе на лучший учебник. Что бы вы написали о

частицах? (Можно составить план, по которому ученикам будет легко изучать

частицы, или сочинить лингвистическую миниатюру.) Не забудьте об интересных

примерах.

3. Третье задание – конструирование текстов.

Составьте три текста (не более 5 предложений в каждом) на темы:

«Весна пришла» (без частиц); «Скорей бы весна пришла…» (с формообразующими

и отрицательными частицами); «Вот и весна-красна пожаловала» (со смысловыми

частицами).

МАОУ «Лайтамакская средняя общеобразовательная школа»

Разработка  внеурочной деятельности разнотрансформируемого интегрированного занятия кружка «Хоровая студия»

Руководитель кружка «Хоровая студия», учитель русского языка, литературы Юмадеева Зульфия Хамитовна

Занятие кружка посвящена песням в годы ВОВ, показывает картину войны,  роль песни в годы Великой Отечественной войны через интеграцию предметов истории, литературы, музыки для воспитания чувства патриотизма и любви к своей Родине,  полезна учителям литературы, музыки, истории для использования материалов занятия на уроке с целью научить учащихся видеть и слышать прекрасное, исследовать музыку во взаимосвязи с другими видами искусства и самой жизнью, классным руководителям и педагогам для подготовки проведения праздника Дня Победы. Занятие кружка предназначена провести в 4-7 классах.

2017-2018 учебный год

Тема: Песни, рождённые войной.

Цель деятельности: познакомить детей с историей создания песен, с жанром попурри. создать картину войны, показать роль песни в годы Великой Отечественной войны через интеграцию предметов истории, литературы, музыки для воспитания чувства патриотизма и любви к своей Родине. Создать условия для свободных высказываний детей о роли песен, созданных в годы ВОВ

Планируемые результаты:

Предметные:

• научатся слушать, петь песни Великой Отечественной войны; определять  характер героев, составить попурри.

Метапредметные:

Регулятивные:

• оценивают результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы;
• определяют цель и ставят учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения (под руководством учителя);
• планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

• внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы;
• сопоставляют различные образцы военных песен;
• анализируют и делают выводы, строя рассуждения.

Коммуникативные:

• осваивают диалоговую форму общения;
• работают в группе;
• рассуждают о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Личностные:

• понимают музыкальную культуру как часть человеческой жизни и отражение в ней исторических событий.

Музыкальный материал: песня «Священная война» - муз. А.В. Александрова, аудиозапись песен, голос Левитана, минуты молчания

Оборудование: ноутбук, видеозаписи, аудиозаписи.

Место проведения: актовый зал

Самоанализ внеурочного занятия «Хоровая студия»

Направление внеурочной деятельности - общекультурное

Тема внеурочного занятия «Песни, рождённые войной»

Тип внеурочного занятия -интегрированное занятие.

Ф.И.О. педагога, проводящего внеурочное занятие – Юмадеева Зульфия Хамитовна

Дата проведения внеурочного занятия -16.04.18.

Цель деятельности: создать картину войны, показать роль песни в годы Великой Отечественной войны через интеграцию предметов истории, литературы, музыки для воспитания чувства патриотизма и любви к своей Родине. Создать условия для свободных высказываний детей о роли песен, созданных в годы ВОВ. Познакомить детей с историей создания песен, с жанром попурри.

Планируемые результаты:

Предметные:

• научатся слушать, петь песни Великой Отечественной войны; определять  характер героев, составить попурри.

Метапредметные:

Регулятивные:

• оценивают результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы;
• определяют цель и ставят учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения (под руководством учителя);
• планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

• внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы;
• сопоставляют различные образцы военных песен;
• анализируют и делают выводы, строя рассуждения.

Коммуникативные:

• осваивают диалоговую форму общения;
• работают в группе;
• рассуждают о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Личностные:

• понимают музыкальную культуру как часть человеческой жизни и отражение в ней исторических событий.
• оценивают результаты деятельности.

Тема и цели внеурочного занятия соответствуют возрастным особенностям, потребностям и интересам детей, задачам формирования личностных качеств ребенка.

На занятии достигнуты поставленные учителем цели, а также достигнуты практические цели, поставленные учениками. Целесообразно использована наглядность.

Содержательный блок занятия осуществлялся через объект интеграции: общие понятия; обобщенные способы действий; процессуальный блок –

через способы и приемы включения обучаемых в процесс овладения интегративным содержанием:

- создание проблемных ситуаций;

- постановка проблемных вопросов, комплексных заданий;

- организация эвристической беседы.

Занятие начала  с психологической и мотивационной подготовки учащихся к усвоению нового материала, создала благоприятный настрой на работу, на этом этапе были осуществлены познавательные УУД как мотивация к учебной деятельности (цветы, подготовленные учащимися для возведения памятника)

Целеполагание на занятии построила на основе передачи моей функции как учителя к ученикам, учащиеся определили цели, задачи занятия, для этого использовала проблемную ситуацию, после чтения стихотворения учащиеся легко определили тему урока, для определения конкретных задач использовала эпиграф  с конкретным вопросом «Кто сказал, что надо бросить песни на войне?» (В.И. Лебедев-Кумач).

Для реализации построенного проекта учащимся были предложены слушание песен, оживление солдата (подбор прилагательных для определения характера героя-солдата в годы ВОВ), игра «Угадай песню по описанию», зарядка для ума (пословицы, которые встречаются в тексте песен о ВОВ» выполнение групповой работы (составление попурри из текстов песен), создание группы «Поиск», чтение стихотворений, инсценировка, выполнение рисунков), воздвижение памятника, чтобы лучше раскрыть тему урока. Для целенаправленной работы были заранее даны индивидуальные задания (цветы, звёздочки), дифференцированные задания и задания на выбор: операция «Поиск», подбор пословиц, чтение стихотворений, перекличка, при этом осуществлялись следующие УУД: коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: коррекция (внесение необходимых дополнений), оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению).

Познавательные: поиск и выделение информации, выполнение логической операции, сравнения, анализа.

Для включения в систему знаний и повторения была организовано слушание песен, исполнение попурри учащихся, где осуществлены такие УУД: Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Познавательные: поиск и выделение информации.

На этапе рефлексии учебной деятельности на уроке была организована рефлексия, сформированы следующие коммуникативные УУД: умение и способность выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Использовала  разнообразные формы  организации интегрированного содержания:

- предметно-образная;

- деятельностная, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся, ориентируясь на личность каждого ученика.

Основными методами на занятии являются метод перехода от частного к общему, т.е. метод анализа и  обобщения через развитие логического мышления. Выстроена была логическая последовательность составных элементов содержания и целенаправленности каждого из них. Ребята на занятии активны. Количество методов и видов деятельности чередовались  для снятия усталости, учащиеся и ходили, маршировали, выходили с места.

Тема урока сформулировала с учетом предметной компетенции и метапредметной.

Метапредметная тема заявлена в самом уроке «Песни, рождённые войной»

Предметная тема звучит в эпиграфе «Нужна ли была песня на войне». В ходе раскрытия предметной темы метапредметная тема дополняется другими метапредметными темами: общее и частное, знание текстов песен и понимание, доказательство, осуществлялась интеграция с предметами литература, история, музыка.

Одним из критериев результативности внеурочного занятия  в рамках ФГОС является использование новых технологии, на данном занятии  использовала проектную технологию и технологию опережающего перспективно-опережающего обучения. Эта технология дает свой результат. (Момент аналитической беседы, опережающие вопросы, приём «Оживи солдата», «Воздвижение памятника», составление попурри.

Опора на содержание песен, выполнение творческих работ и домашнее задание носили творческий характер. Учащиеся получили продукт, который они будут использовать в дальнейшем.

Считаю, что тон, стиль, заданный мной на занятии, создает атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

Требования к современному занятию методика и педагогика делит на четыре группы: воспитательные, дидактические, психологические, гигиенические. Осуществление этих требований – главная задача руководителя кружка, и я считаю, что я с этой задачей справилась.

.

МАОУ «Лайтамакская средняя общеобразовательная школа»

Разработка  внеурочной деятельности разнотрансформируемого интегрированного занятия кружка «Хоровая студия»

Руководитель кружка «Хоровая студия», учитель русского языка, литературы Юмадеева Зульфия Хамитовна

Занятие кружка посвящена песням в годы ВОВ, показывает картину войны,  роль песни в годы Великой Отечественной войны через интеграцию предметов истории, литературы, музыки для воспитания чувства патриотизма и любви к своей Родине,  полезна учителям литературы, музыки, истории для использования материалов занятия на уроке с целью научить учащихся видеть и слышать прекрасное, исследовать музыку во взаимосвязи с другими видами искусства и самой жизнью, классным руководителям и педагогам для подготовки проведения праздника Дня Победы. Занятие кружка предназначена провести в 4-7 классах.

2017-2018 учебный год

Тема: Песни, рождённые войной.

Цель деятельности: познакомить детей с историей создания песен, с жанром попурри. создать картину войны, показать роль песни в годы Великой Отечественной войны через интеграцию предметов истории, литературы, музыки для воспитания чувства патриотизма и любви к своей Родине. Создать условия для свободных высказываний детей о роли песен, созданных в годы ВОВ

Планируемые результаты:

Предметные:

• научатся слушать, петь песни Великой Отечественной войны; определять  характер героев, составить попурри.

Метапредметные:

Регулятивные:

• оценивают результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы;
• определяют цель и ставят учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения (под руководством учителя);
• планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

• внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы;
• сопоставляют различные образцы военных песен;
• анализируют и делают выводы, строя рассуждения.

Коммуникативные:

• осваивают диалоговую форму общения;
• работают в группе;
• рассуждают о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Личностные:

• понимают музыкальную культуру как часть человеческой жизни и отражение в ней исторических событий.

Музыкальный материал: песня «Священная война» - муз. А.В. Александрова, аудиозапись песен, голос Левитана, минуты молчания

Оборудование: ноутбук, видеозаписи, аудиозаписи.

Место проведения: актовый зал

Самоанализ внеурочного занятия «Хоровая студия»

Направление внеурочной деятельности - общекультурное

Тема внеурочного занятия «Песни, рождённые войной»

Тип внеурочного занятия -интегрированное занятие.

Ф.И.О. педагога, проводящего внеурочное занятие – Юмадеева Зульфия Хамитовна

Дата проведения внеурочного занятия -16.04.18.

Цель деятельности: создать картину войны, показать роль песни в годы Великой Отечественной войны через интеграцию предметов истории, литературы, музыки для воспитания чувства патриотизма и любви к своей Родине. Создать условия для свободных высказываний детей о роли песен, созданных в годы ВОВ. Познакомить детей с историей создания песен, с жанром попурри.

Планируемые результаты:

Предметные:

• научатся слушать, петь песни Великой Отечественной войны; определять  характер героев, составить попурри.

Метапредметные:

Регулятивные:

• оценивают результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы;
• определяют цель и ставят учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения (под руководством учителя);
• планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

• внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы;
• сопоставляют различные образцы военных песен;
• анализируют и делают выводы, строя рассуждения.

Коммуникативные:

• осваивают диалоговую форму общения;
• работают в группе;
• рассуждают о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Личностные:

• понимают музыкальную культуру как часть человеческой жизни и отражение в ней исторических событий.
• оценивают результаты деятельности.

Тема и цели внеурочного занятия соответствуют возрастным особенностям, потребностям и интересам детей, задачам формирования личностных качеств ребенка.

На занятии достигнуты поставленные учителем цели, а также достигнуты практические цели, поставленные учениками. Целесообразно использована наглядность.

Содержательный блок занятия осуществлялся через объект интеграции: общие понятия; обобщенные способы действий; процессуальный блок –

через способы и приемы включения обучаемых в процесс овладения интегративным содержанием:

- создание проблемных ситуаций;

- постановка проблемных вопросов, комплексных заданий;

- организация эвристической беседы.

Занятие начала  с психологической и мотивационной подготовки учащихся к усвоению нового материала, создала благоприятный настрой на работу, на этом этапе были осуществлены познавательные УУД как мотивация к учебной деятельности (цветы, подготовленные учащимися для возведения памятника)

Целеполагание на занятии построила на основе передачи моей функции как учителя к ученикам, учащиеся определили цели, задачи занятия, для этого использовала проблемную ситуацию, после чтения стихотворения учащиеся легко определили тему урока, для определения конкретных задач использовала эпиграф  с конкретным вопросом «Кто сказал, что надо бросить песни на войне?» (В.И. Лебедев-Кумач).

Для реализации построенного проекта учащимся были предложены слушание песен, оживление солдата (подбор прилагательных для определения характера героя-солдата в годы ВОВ), игра «Угадай песню по описанию», зарядка для ума (пословицы, которые встречаются в тексте песен о ВОВ» выполнение групповой работы (составление попурри из текстов песен), создание группы «Поиск», чтение стихотворений, инсценировка, выполнение рисунков), воздвижение памятника, чтобы лучше раскрыть тему урока. Для целенаправленной работы были заранее даны индивидуальные задания (цветы, звёздочки), дифференцированные задания и задания на выбор: операция «Поиск», подбор пословиц, чтение стихотворений, перекличка, при этом осуществлялись следующие УУД: коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: коррекция (внесение необходимых дополнений), оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению).

Познавательные: поиск и выделение информации, выполнение логической операции, сравнения, анализа.

Для включения в систему знаний и повторения была организовано слушание песен, исполнение попурри учащихся, где осуществлены такие УУД: Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Познавательные: поиск и выделение информации.

На этапе рефлексии учебной деятельности на уроке была организована рефлексия, сформированы следующие коммуникативные УУД: умение и способность выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Использовала  разнообразные формы  организации интегрированного содержания:

- предметно-образная;

- деятельностная, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся, ориентируясь на личность каждого ученика.

Основными методами на занятии являются метод перехода от частного к общему, т.е. метод анализа и  обобщения через развитие логического мышления. Выстроена была логическая последовательность составных элементов содержания и целенаправленности каждого из них. Ребята на занятии активны. Количество методов и видов деятельности чередовались  для снятия усталости, учащиеся и ходили, маршировали, выходили с места.

Тема урока сформулировала с учетом предметной компетенции и метапредметной.

Метапредметная тема заявлена в самом уроке «Песни, рождённые войной»

Предметная тема звучит в эпиграфе «Нужна ли была песня на войне». В ходе раскрытия предметной темы метапредметная тема дополняется другими метапредметными темами: общее и частное, знание текстов песен и понимание, доказательство, осуществлялась интеграция с предметами литература, история, музыка.

Одним из критериев результативности внеурочного занятия  в рамках ФГОС является использование новых технологии, на данном занятии  использовала проектную технологию и технологию опережающего перспективно-опережающего обучения. Эта технология дает свой результат. (Момент аналитической беседы, опережающие вопросы, приём «Оживи солдата», «Воздвижение памятника», составление попурри.

Опора на содержание песен, выполнение творческих работ и домашнее задание носили творческий характер. Учащиеся получили продукт, который они будут использовать в дальнейшем.

Считаю, что тон, стиль, заданный мной на занятии, создает атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

Требования к современному занятию методика и педагогика делит на четыре группы: воспитательные, дидактические, психологические, гигиенические. Осуществление этих требований – главная задача руководителя кружка, и я считаю, что я с этой задачей справилась.

.

ФИО Юмадеева Зульфия Хамитовна

Почтовый адрес 626105 Тюменская область Тобольский район с.Лайтамак улица Школьная, 9

Должность, место работы учитель русского языка, литературы 1 квалификационной категории, педагог-организатор, МАОУ «Лайтамакская средняя общеобразовательная школа»

Название работы внеклассное мероприятие

Тема «К подвигу героев сердцем прикоснись!»

Форма мероприятия литературно-музыкальная композиция

Возраст детей 7-17 лет

Цель мероприятия: 

воспитание у ребят любви к своей Родине, чувства гордости за свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого; закрепление и углубление исторических знаний, развитие навыков самостоятельной творческой работы, развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма нашей армии, храбрости и мужества народа.

Задачи:

1. Воспитать у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к памяти защитников Отечества.  

2. Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.

3. Способствовать воспитанию патриотических чувств учащихся.

4. Содействовать развитию творческих, организаторских способностей детей.

5. Формировать умения и навыки поиска нужной информации.

Описание подготовки

1. Готовятся встречи учащихся с ветеранами Великой Отечественной войны, военнослужащими Российской армии.

2. На мероприятие приглашаются гости из сельской администрации.

3. Подбираются необходимые костюмы, проводятся репетиции.

4. Проводится художественное оформление актового зала.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) на сцене установлены макет обелиска, пенек, на стенах — изображение Георгиевской ленты, гвоздики из бумаги; плакаты; свечи.

б) компьютер, презентация к стихотворениям с картинами боев и сражений; видеофильм

в) костюмы для исполнителей литературно-музыкальных композиций;

г) стулья и столики с угощениями (за каждым столом сидят учащиеся, ветеран войны, военнослужащий, педагог школы).

Литературно-музыкальная композиция.

«К подвигу героев сердцем прикоснись!»

Зажжены свечи.

     1ведущий. Добрый день, уважаемые ветераны труда и войны, труженики тыла.

2ведущий. Здравствуйте, дорогие гости, учителя, учащиеся!

Торжественный вечер, посвящённый 75-годовщине Великой Победы считается открытым.

(Звучит Гимн России)

1ведущий. В этом году праздник 9 мая проходит под знаком 75-годовщины Победы в Великой Отечественной войне. Он несёт отпечаток признательности нынешних поколений к тем, кто заслонил собою страну в годы военного лихолетья. Немногие из них сегодня радуются весеннему мирному небу вместе с нами. Пусть же почувствуют они нашу заботу, нашу огромную благодарность за возможность жить и работать в свободной и независимой стране.

2 ведущий. 9 мая-это было долгожданное и радостное событие не только для армии, разгромившей врага, но и для всех людей, работников тыла, которые дни и ночи упорно трудились, чтобы обеспечить воинов всем необходимым.

1ведущий. Сегодня мы склоняем головы перед памятью миллионов погибших защитников Отечества, чей подвиг привёл к победе над врагом.
2 ведущий. Вечная им слава!

1ведущий. Вечная память!

2 ведущий. Давайте соприкоснёмся с внутренним миром человека, солдата-воина. Ведь прежде всего – это чей-то отец, сын, брат, у которого война отняла возможность мирно жить, учиться, работать и находиться рядом со своими близкими.

1ведущий. Неугасима память поколений

И память тех, кого мы свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.

  2 ведущий. Почтим память павших минутой молчания. Прошу всех встать! Прошу садиться!

(Минута молчания)

1 ведущий. А сейчас предоставим право в память о погибших вынести венки к обелиску лучшим ученикам школы (называются имена представителей классов для выноса венков)

2 ведущий. Кончалась жаркая, июньская ночь, уже поднималась заря нового дня – воскресенья 22 июня 1941 года. И в это время тысячи гитлеровских солдат, многие сотни самолётов, танков пересекли границу нашей Родины.

Песня «22 июня»

Чтец: 

Грустные ивы склонились к пруду,
Месяц плывёт над водой.
Там, у границы, стоял на посту
Ночью боец молодой…
В тёмную ночь он не спал, не дремал,
Землю родную стерёг, -
В чаще лесной он шаги услыхал
И с автоматом залёг.
Чёрные тени в тумане росли,
Туча на небе темна…
Первый снаряд разорвался вдали –
Так началася война.
Мирно страна проснулась
В этот июньский день,
Только что развернулась
В скверах её сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова…
Голос уверенно строгий
Сразу узнала страна.
Утром у нас на пороге
Заполыхала война.

Инсценирование события 22 июня 1941 года

1 ведущий: Разрушая и уничтожая, беспощадно сжигая и убивая всё на своём пути, двигались фашисты на территории России к её сердцу – Москве.

Наш народ поднялся на защиту Отечества, и поэтому война получила название Отечественной. Уходили на фронт отцы, братья, сыновья. В смертельной схватке с врагом закалялись и крепли у советских воинов любовь к родной земле, решимость защищать Родину до последней капли крови.

Песня «Священная война»

Чтец: 

Горело всё: цветы и клёны,
Былинки не было живой.
Вокруг кустарник запылённый
Шуршал обугленной листвой.
Направо глянешь – дорогая
Пшеница гибнет на корню.
Налево – нет конца и края
Просторам, отданным огню.
Земля, казалось, до предела
Была в огне накалена.
И вся, иссохшая, гудела:
«Да будет проклята война!»
Не отдадим полей бескрайних, синих
Где побеждали мы и победим
Не отдадим прекрасную Отчизну
Не отдадим!

2 ведущий: Война. Страшное, жестокое время. Время тяжелейших испытаний, неимоверного напряжения всех сил народа, сражающегося против беспощадного врага. Но война – это не только тяжёлые, кровопролитные бои, решающие сражения. Война – это тяжёлый, изнурительный, непрекращающийся труд людей в тылу. На заводах по изготовлению снарядов, оружия, одежды для армии. А ведь мужчины были на фронте, места у станков заняли их жёны и дети, старики, те, кто не мог уйти на фронт. Главным для них стал труд. Жили впроголодь, недоедая, не отдыхая, забыв о себе. «Всё для фронта, всё для победы!» – главный лозунг 

Презентация к стихотворениям с картинами боев и сражений тех дней.

1 ведущий:: Не будем забывать. Что в дни войны бойцы прозвали «Катюшей» гвардейский многоствольный миномёт – грозное оружие, которого панически боялись враги. И об этом была сложена песня.

Поет хор. Песня «Катюша» Музыка — Матвей Блантер, слова — Михаил Исаковский.

Чтец: 

Шли бои на море и на суше,
Грохотали выстрелы кругом,
Были слышны песенки «Катюши»
Под Москвой, за Курском и Орлом.
Дух солдат советских поднимала,
Пела марш победный, боевой
И врагов в могилу зарывала
Под великой Курскою дугой.
На фронтах она не унывала,
Песни пела громкие она,
Лишь тогда «Катюша» замолчала,
Как Победой кончилась война!

2 ведущий: Дорогой ценой досталась нашему народу победа. Почти 4 года – 1418 дней и ночей – шла война. Это были годы лишений, горя, тяжёлого труда. Разорены города и сёла, выжжены нивы, оборваны мечты и надежды людей. Вместе с тем это были годы мужества, беззаветной любви к Родине.

Песня «Шёл ленинградский паренёк»

1 ведущий: Великая Отечественная… В боях за отчий край стояли насмерть все, кто мог держать оружие в руках, защищали каждую пядь земли.

Давайте вспомним, как это было… (видеофильм)

2 ведущий: Война оставила след почти в каждой семье. Более 20 миллионов своих сыновей и дочерей потеряла наша страна. В руинах оказались 1710 городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень. Взорвано, разрушено около 32 тысяч промышленных предприятий.

1 ведущий: Сколько могил Неизвестного солдата в нашей стране? Много. Солдаты погибли за нашу мирную жизнь, за мирную жизнь будущих поколений. И наш долг – помнить об этом, не допускать войны и принесённого ею горя.

2 ведущий: Минувшая война была страшна ещё и тем, что фашисты не щадили никого: убивали детей и женщин, сжигали целые деревни, пытались уничтожить всё население страны.

Слово предоставляется ветеранам Великой Отечественной войны (ФИО) (вручение цветов)

1 ведущий: Героями и победителями можно назвать всех, кому довелось жить в это время, тех, кто с честью и достоинством выдержал испытания военных лет.

2 ведущий: Люди работали по 11-12 часов без выходных, недосыпали, часто ночевали прямо в цеху, а утром опять становились к станку. «Труженики тыла» так их официально называют теперь. Но это был не труд-это был настоящий подвиг. Те, кто работал не покладая рук, также приближали победу, как и те, кто воевал с оружием в руках.

Вам, труженики тыла, посвящаем эту песню «Огонёк».

1 ведущий: Женщина и война-тема совершенно особая. На фронт рвались 17-18 летние девочки, считавшие, что их место только в действующей армии. Но и в тылу было не легче. Вся тяжесть сельского и городского труда пала на женщин. Они заменили мужчин и у станка, и за плугом.

Всем матерям, женщинам мы посвящаем песню «Матерям».

1 ведущий: маленькие герои большой войны были повсюду:воевали в небе, на море, в партизанских отрядах, на передовой линии фронта и в тылу. Тысячи и тысячи ребят взяли пример у старших и благородными делами помогали в суровой борьбе с фашистами. Тимуровские команды возникали повсюду.

Сценка из повести А.П.Гайдара «Тимур и его команда».

1 ведущий: Мальчишки и девчонки. На хрупкие их плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горе военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.

Стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины».

2 ведущий: маленькие герои большой войны были повсюду:воевали в небе, на море, в партизанских отрядах, на передовой линии фронта и в тылу. Тысячи и тысячи ребят взяли пример у старших и благородными делами помогали в суровой борьбе с фашистами. Тимуровские команды возникали повсюду.

Сценка из повести А.П.Гайдара «Тимур и его команда».

1 ведущий: Майский день сорок пятого… Знакомые и незнакомые люди обнимались, дарили друг другу цветы, пели и танцевали прямо на улицах. Казалось, впервые миллионы взрослых и детей подняли глаза к солнцу, впервые наслаждались красками, звуками, запахами жизни.
Это был общий праздник всего нашего народа, всего человечества и праздник каждого человека.

Танец «Идет солдат по городу».

2 ведущий: Да, то майское утро было проникнуто ликованием. Но сквозь него проступала скорбь. Люди остро чувствовали потерю близких, знакомых и незнакомых; тех, кто умирал под фашистскими пулями и снарядами, пытками в концлагерях, в блокадном голоде, в сожжённых деревнях. Их убила война…

1 ведущий: Это ликование и эта скорбь. Время их не приглушает. А мы с вами должны эту память о самой страшной войне, которая коснулась каждой семьи, передавать из поколения в поколение.

Звучит попурри из фронтовых песен в исполнении подготовленных ребят.

2 ведущий:: День Победы был, есть и должен оставаться самым святым праздником. Ведь те, кто заплатил за него своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас, и мы обязаны помнить об этом. Наша память не должна ослепнуть.

Стих: 

Победой кончилась война,
Те годы позади.
Горят медали, ордена
У многих на груди.
Кто носит орден боевой
За подвиги в бою,
А кто – за подвиг трудовой
В своём родном краю.
Народ победу одержал,
Страну фашистам не отдал,
Отстроил заново державу,
Привёл её к великой славе.
Вам поклон, солдаты,
За цветущий май,
За рассвет над хатой,
За родимый край.
Поклонюсь, солдаты,
Вам за тишину,
За простор крылатый –
Вольную страну.

Чтец: Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей Земли, от всей Земли!
Благодарим, солдаты, вас.

1-й чтец. За жизнь!

2-й чтец. За детство!

3-й чтец. За весну!

4-й чтец. За тишину!

5-й чтец. За мирный дом!

6-й чтец. За мир, в котором мы живём!

Все. Благодарим, благодарим, благодарим!

1 ведущий. Слава вам, храбрые, слава, бесстрашные,

Вечную славу поёт вам народ!

Смерть сокрушившие, доблестно павшие-

Память о вас никогда не умрёт!

2 ведущий. Вечная слава  и вечная память

Павшим в жестоком бою!

Бились отважно и стойко с врагами

Вы за отчизну свою!

Все Вечная слава героям!

Слава, слава! Слава!

Наш торжественный вечер, посвященный Дню Победы, подошёл к концу. Благодарим всех за внимание!

Все участники мероприятия поздравляют ветеранов Великой Отечественной войны с Днем Победы! (вручают открытки, сувениры).

Задуть свечи.

 (Играет песня «День Победы» слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова)

Авторы используемых произведений, стихов, цитат:

С.Михалков, А.Александров «Гимн России»

Текст песни «22 июня»; Победой кончилась война,

Стихотворения «Грустные ивы склонились к пруду…», «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины», «Победой кончилась война», повесть А.П.Гайдара «Тимур и его команда»,  

Песни «Священная война»; «Катюша» Музыка — Матвей Блантер, слова — Михаил Исаковский, «Шёл ленинградский паренёк», «Огонёк», «Идет солдат по городу», «День Победы» слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова)

попурри из фронтовых песен

попурри из фронтовых песен

«День Победы» слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова).

Список используемой литературы:

1. Беленко В.В. Нам дороги эти позабыть нельзя... Сценарии акций, вечеров, классных часов. М., 2005.

2. Боброва Л.В., Бубковая Л.И., Елтанская Э.К. Письма с войны // Классный руководитель. 2004. № 8.

3. Военно-патриотическое воспитание в школе. Сб. мероприятий к празднованию дня Победы / Авт.-сост. М.В. Видякин и др. Волгоград, 2004.

4. Харитонова М.Е. До шестнадцати... не старше // Классный руководитель. 2004. № 8.

5. Этот день Победы. Сб. стихотворений / Сост. Э.С. Смирнова. М., 1985.

Приложение. Попурри из фронтовых песен 

1.Вставай, страна огромная,

Вставай на смертный бой.

С фашистской силой тёмною,

С проклятою ордой.

Пусть ярость благородная

Вскипает, как волна,

Идёт война народная, священная война.

2.Бьётся в тесной печурке огонь

На поленьях смола, как слеза,

И поёт мне в землянке гармонь

Про улыбку твою и глаза.

3.На позиции девушка провожала бойца

Тёмной ночью простилися на ступеньках крыльца.

И пока за туманами виден был паренёк,

На окошке на девичьем всё горел огонёк.

4.Тёмная ночь, только пули свистят по степи,

Только ветер гудит в проводах, тускло звёзды мерцают.

В тёмную ночь ты, любимая, знаю, не спишь

И у детской кроватки тайком ты слезу утираешь.

5.Эх, дороги, пыль да туман

Холода, тревоги да степной бурьян.

Знать не можешь доли своей.

Может, крылья сложишь посреди степей.

6. В полях за Вислой сонной

Лежат в земле сырой

Серёжка с Малой Бронной и Витька с Моховой.

А где-то в людном мире

Который год подряд

Одни в пустой квартире их матери не спят.

7.Дымилась роща под горою

И вместе с ней горел закат…

Нас оставалось только двое из восемнадцати ребят.

Как много их друзей хороших

Лежать осталось в темноте –

У незнакомого посёлка, на безымянной высоте.

8.Здесь птицы не поют, деревья не растут

И только мы к плечу плечо врастаем в землю тут.

Горит и кружится планета.

Над нашей родиною дым

И ,значит, нам нужна одна победа,

Одна на всех – мы за ценой не постоим.

Нас ждёт огонь смертельный, и всё ж бессилен он.

Сомненья прочь уходит в ночь отдельный

Десятый наш десантный батальон.

9.День победы, как он был от нас далёк

Как в костре потухшем таял уголёк…

Были вёрсты, обожжённые в пыли –

Этот день мы приближали, как могли.

Этот День Победы порохом пропах,

Это праздник с сединою на висках.

Это радость со слезами на глазах .          День Победы! День Победы!

Конспект открытого занятия кружка «Хоровая студия»

Тема: Песни, рождённые войной.

Цель деятельности: создать картину войны, показать роль песни в годы Великой Отечественной войны через интеграцию предметов истории, литературы, музыки для воспитания чувства патриотизма и любви к своей Родине. Создать условия для свободных высказываний детей о роли песен, созданных в годы ВОВ. Познакомить детей с историей создания песен, с жанром попурри.

Планируемые результаты:

Предметные:

• научатся слушать, петь песни Великой Отечественной войны; определять  характер героев, составить попурри.

Метапредметные:

Регулятивные:

• оценивают результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы;
• определяют цель и ставят учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения (под руководством учителя);
• планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

• внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы;
• сопоставляют различные образцы военных песен;
• анализируют и делают выводы, строя рассуждения.

Коммуникативные:

• осваивают диалоговую форму общения;
• работают в группе;
• рассуждают о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Личностные:

• понимают музыкальную культуру как часть человеческой жизни и отражение в ней исторических событий.

Музыкальный материал: песня «Священная война» - муз. А.В. Александрова, аудиозапись песен, голос Левитана, минуты молчания

Оборудование: ноутбук, видеозаписи, аудиозаписи.

План  проведения методической недели

«Панорама открытых занятий внеурочной деятельности»

в рамках методической недели на тему

«Внеурочная деятельность – важнейший компонент современного образовательного процесса в школе»

«Только та школа становится очагом духовной жизни,

где помимо интересных уроков имеются и

успешно применяются самые разнообразные формы

 развития учащихся вне уроков».

В.А. Сухомлинский

Цель: определить проблемы, пути и способы развития образовательного процесса по созданию условий для индивидуального развития ребенка в рамках внеурочной деятельности;

Задачи:

1. Способствовать формированию теоретических представлений педагогов школы об условиях и возможностях практической реализации внеурочной деятельности.
2. Объединить усилия педагогов, учащихся для поддержания творческой среды школы, обеспечивающей возможность самореализации учащихся во внеурочной деятельности.

МАОУ «Лайтамакская средняя общеобразовательная школа»

Отчёт о проведении методической недели

«Панорама открытых занятий внеурочной деятельности»

в рамках методической недели на тему

«Внеурочная деятельность – важнейший компонент современного образовательного процесса в школе».

Срок проведения: 16-20 декабря 2020 года

Методическая неделя «Панорама открытых занятий внеурочной деятельности» проведена с целью определить проблемы, пути и способы развития образовательного процесса по созданию условий для индивидуального развития ребенка в рамках внеурочной деятельности.

Также были поставлены задачи:

1.        Способствовать формированию теоретических представлений педагогов школы об условиях и возможностях практической реализации внеурочной деятельности.

2.        Объединить усилия педагогов, учащихся для поддержания творческой среды школы, обеспечивающей возможность самореализации учащихся во внеурочной деятельности.

Девизом к методической недели послужили слова В.А. Сухомлинского

«Только та школа становится очагом духовной жизни,

где помимо интересных уроков имеются и

успешно применяются самые разнообразные формы

 развития учащихся вне уроков».

 16.12.2020 г проведена защита проектов проведения Новогоднего праздника «Новый год стучится в дверь». Также руководитель внеурочной деятельности «Планета немецкого языка» Юнусова Р.А. провела открытое занятие в форме игры-путешествия «По городам немецкоговорящих стран».

17.12.2020 г Учитель истории, обществознания, биологии Назырова Ф.А. провела квест – игру «Путешествие в мир профессии». В этот день проводился смотр талантов муниципального конкурса хорового коллектива и детского конкурса национального творчества «Зимние мелодии» («Кышкы моннар») под руководством руководителей кружка «Хоровая студия» Юмадеевой З.Х. и кружка «По островам татарского фольклора» Ишкуловой Р.А.

18. 12.2020 г. учащиеся школы участвовали в муниципальном конкурсе детского конкурса национального творчества «Зимние мелодии» («Кышкы моннар») на базе Епанчинской школы. (Ответственные: руководители кружка «Хоровая студия» Юмадеева З.Х. и кружка «По островам татарского фольклора» Ишкулова Р.А). Учащиеся школы заняли призовые места, всего было вручено дипломов – 14. В номинации «Вокально-хоровое пение» хор школы занял 3 место, «Художественное слово» Маметгалиев Разиль, ученик 5 класса,  Раингулова Зарина, ученица 3 класса, Шамшитдинова Марьям, ученица 9 класса заняли 2 место, Кадыров Денис, ученик 7 класса – 3 место. В номинации «Декоративно-прикладное искусство» 1 место заняла Назырова Азалия, ученица 4 класса, 2 место занял Назыров Ризван, ученик 8 класса, 3 место – Ишмухаметова Ильнара, ученица 5 класса и Кульмаметьева Ильнара, ученица 7 класса, «Изобразительное искусство» 1 место заняла Назырова Азалия, ученица 4 класса, 2 место – Кадыров Рамзан, 2 класс, Кадыров Денис, 7 класс, Фазылова Алсу, 8 класс, 3 место – Назыров Ризван.

19.12.2020 г. проведено в начальных классах открытое занятие внеурочной деятельности «Песенный остров» руководителем кружка «Песенный остров» Биктимировой Г.З. Также руководитель внеурочной деятельности «Математика в современном мире» Шамшитдинова Р.А. провела занятие урочной и внеурочной деятельности «Математика здоровья»

Педагог-организатор Юмадеева З.Х. провела открытое заседание МО классных руководителей в форме дартса на тему «Внеурочная деятельность как неотъемлемая часть образовательного процесса».

20.12.2020 г. проведён день самоуправления  «За здоровый образ жизни» под руководством учителя физической культуры Нигматуллиным Х.Т. Министр спорта Нигматуллин Радмир в средней школе и заместитель министра спорта Юмадеева Ленара в начальной школе провели единую физзарядку. На переменах были организованы подвижные игры. Также физорги классов на уроках провели физминутки.

В течение недели была организована выставка творческих и проектных работ «Мой мир открытий». Свои работы представили учитель немецкого языка и руководитель внеурочной деятельности «Планета немецкого языка» Юнусова Р.А. и учитель русского языка и руководитель внеурочной деятельности «Хоровая студия» Юмадеева З.Х. и учителя начальных классов Биктимирова Г.З. и Давалёва Л.Т.

Педагог-организатор Юмадеева З.Х. провела  анкетирование учащихся, родителей, классных руководителей. Также в рамках методической недели было организовано оформление классов, школы в рамках конкурса «Зимние фантазии»

Решения:

1. Создать и внедрять в методическую практику инновационные элементы разных уровней и содержания внеурочной деятельности и применять в работе с классным коллективом современные, инновационные методы и приемы, технологии в целях повышения эффективности воспитательной работы.
2. Повышать уровень профессионального мастерства, чтобы обеспечить системно-деятельностный подход с применением эффективных образовательных технологий;
3. Руководителям внеурочной деятельности постоянно работать над самообразованием: перестраивать своё мировоззрение, саморазвиваться.
4. Продолжить работу по результативному эффективному вовлечению учащихся во внеурочную деятельность.
5. Продолжить обмен опытом работы, с целью повышения педагогического мастерства классных руководителей и совершенствования методики воспитательной работы.
6. Расширить систему внеурочной деятельности с целью предоставления учащимся свободы выбора.
7. Обеспечить обмен и открытость информации о результатах внеурочной деятельности (сайт, семинары, заседания МО и т. д.).
8. Использовать потенциал родительской общественности и руководителей кружков для развития разнообразных форм внеурочной деятельности.
9. Пропагандировать и популяризировать успехи учащихся во внеурочной деятельности. Продолжить работу с мотивированными детьми и работу по учету их индивидуальных достижений.

20.12.2020 г.                            Педагог-организатор_______________Юмадеева З.Х.

СЕМЕЙНЫЙ СОВЕТ НА ТЕМУ:

«КАКИЕ МЫ РОДИТЕЛИ 21 ВЕКА»

ДЕТИ - ЭТО НАШ СУД НА МИРУ, НАШЕ ЗЕРКАЛО,
В КОТОРОМ СОВЕСТЬ, УМ, ЧЕСТНОСТЬ, 
ОПРЯТНОСТЬ НАШУ - ВСЁ НАГОЛО ВИДАТЬ.

В.П.АСТАФЬЕВ

Цель: создание предпосылок для формирования у присутствующих отношения к семье как одной из главных жизненных ценностей.

Задачи:

- Создание условий для рефлексии опыта сплочения семьи на нравственных, гуманистических основаниях.

- Выявление дополнительных возможностей влияния семейных традиций, устоев на формирование понимания ребенком роли семьи в перспективе жизни человека.

Участники родительского собрания: классные руководители, родители учащихся

Оформление, оборудование и инвентарь:

1. На доске написаны цитаты:

“Там где нет мудрости родительского воспитания – любовь матери и отца к детям уродует их”. В. А. Сухомлинский.

“Дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего, возможно лучшего состояния рода человеческого”. Э. Кант.

« У ХОРОШИХ РОДИТЕЛЕЙ – СЧАСТЛИВЫЕ ДЕТИ!»

ДЕТИ - ЭТО НАШ СУД НА МИРУ, НАШЕ ЗЕРКАЛО,
В КОТОРОМ СОВЕСТЬ, УМ, ЧЕСТНОСТЬ, 
ОПРЯТНОСТЬ НАШУ - ВСЁ НАГОЛО ВИДАТЬ.

В.П.АСТАФЬЕВ

2. Тест для детей и родителей. “Насколько мы знаем своих детей”.

3. Чистые листы бумаги ф. А4, ручки (для каждого родителя).

4.Памятки родителям, тест

5. Тест “незаконченные предложения”.

6.Чаша с сердечками.

Ход собрания:

I.Вступительное слово классного руководителя:

- Уважаемые родители, для проведения сегодняшней встречи я приготовила притчу и хочу вам ее рассказать.

Притча.

Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к пропасти. Дальше – гибель!

- Как же нам быть, кто нас спасёт? – забеспокоились люди. Пошли к мудрецу.

- С восходом Утренней Звезды придет Путник Вечности. Он спасёт вас! – сказал им мудрец.

Люди Всю ночь стояли у дороги и ждали восхода Утренней Звезды; надо было встретить Путника Вечности.

- Не он.… И этот не он… И тот не он… - говорили люди, видя ранних спешащих. Один не был облачён в белые одежды – значит, не он. У второго не было длинной белоснежной бороды – тоже не он. Третий не держал в руках посох и не выглядел усталым – значит, и тот был не он. Вот и взошла первая утренняя звезда. Где-то запел жаворонок. Где-то заплакал ребенок. Но вот взошла Утренняя Звезда. Люди уставились на дорогу – где Путник? Где-то запел жаворонок. Где-то заржал жеребенок. Где-то заплакал ребенок. А Путника Вечности на дороге люди не увидели. Пришли к мудрецу с жалобой:

- Где же обещанный Путник Вечности?

(- А вы, уважаемые родители, догадались, кто им был?)

- А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.

- Но это плач новорожденного! – ответили люди.

- Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!

Так люди увидели ребёнка – свою надежду.

II.Беседа с родителями

- Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно от него зависит спасение человеческого рода. А почему? (Высказывания своего мнения родителями).

- Ведь именно ему жить в будущем.

- Душа ребенка – это полная чаша (на доске чаша, вырезанная из листа ватмана. (Рисунок 2). Каким вы хотите видеть своего ребенка? Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?

У каждого из Вас и у меня есть сердечко (сердечки вырезаны из ярких открыток), поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка? (При помощи скотча родители, называя качество, “помещают” сердечко в чашу. (Рисунок 3) Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! Каждый родитель желает вырастить своего ребёнка счастливым, здоровым, успешным, умным. Чтобы он выбрал правильную дорогу, смог самореализоваться, создал счастливую семью и достойно воспитал своих детей. - Об этом думают все родители, независимо от того в какой стране они живут, на каком языке говорят, каковы экономический и политический строй страны. Каждый родитель для своего ребёнка желает лучшей доли. Ну, а мы с вами знаем, что дети всегда идут дальше своих родителей. Сейчас мы с вами выполним упражнение, которое называется“НАСЛЕДСТВО ”.

III. Упражнение “Наследство»

Инструкция: Перед каждым из вас на столе лежит белый лист. Поделите его так, как показываю я: ровно пополам горизонтально, а, затем вертикально. Теперь каждый “квадрат” пронумеруйте (как на доске). Правый верхний “квадрат” поделите ещё на две равные части по вертикали и слева поставьте знак “+”, а справа “-”. Заполняем этот “квадрат”.

«Квадрат» 1

«+»

«Квадрат» 2

«+»

«Квадрат» 3

«+»

«Квадрат» 4

«+»

“Вспомните, пожалуйста, какими положительными и отрицательными качествами обладали ваши бабушки и дедушки. Запишите в колонке “+” и “-”. Переходим к “квадрату” 2. (Выполняем то же по разделению его на две колонки). “Запишите какими качествами “+” и “-” обладают ваши родители. “Квадрат” 3 – Вы не только внуки своих дедушек и бабушек, но вы также живёте в социуме. Какие – то качества вы приобрели помимо своей семьи: влияние друзей, “двора”, учёба в школе, техникуме, институте. Какие качества у вас имеются? Заполните “квадрат” какие качества имеются у вас? Мы с вами хотим видеть наших детей КАКИМИ? – переходим к заполнению последнего – 4 “квадрата”. “+” качества, которые вы хотите видеть у своего ребёнка, запишите их. Но ваш ребёнок также живёт в социуме и обладает отрицательными качествами, которые вам возможно не нравятся, но они всё равно есть. Какие это качества, напишите. Теперь внимательно посмотрите на то, что у вас получилось. Соедините стрелочками те качества, которые прослеживаются из поколения в поколение. А качества, которые нигде не прослеживаются? Как могло появиться оно – это качество, откуда оно? У вас есть великолепная возможность проанализировать ближайшее окружение вашего ребёнка, а также задуматься над собственными качествами, собственным примером. Ведь не зря же говорят, что “От осинки не родятся апельсинки”, а “Яблочко от яблоньки далеко не падает”. Но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная черта характера, которая мешает нам быть лучше. У одного это лень, у других – жадность, лесть, тщеславие, высокомерие, трусость… Задумаемся над словами Л.Н. Толстого: “Главная ошибка родителей в том, что они пытаются воспитывать детей, не воспитывая себя!” Давайте здесь и сейчас попробуем избавиться хотя бы от одного изъяна. Напишем каждый на своем листке эту черту. Теперь сомнём его и бросим на “чашу избавления” (это может быть тарелка, поднос и т.п.). Мы сожжем наши пороки в “огне очищения”! (Здесь нам пригодится горящая свеча.) Чувствуйте, как неприятен запах наших сгорающих пороков, и как легче, и свободнее становится на душе. Мы проводим много времени на работе, кажется, главное для нас ребёнка накормить, одеть, создать определённые блага, а времени для того, чтобы поговорить с ребёнком, услышать о том, что делается, в детской душе у нас нет. Или делаем это на бегу, второпях. И ребёнок, чтобы не расстраивать нас на вопрос “Как дела?” - отвечает “Нормально”. А что такое НОРМАЛЬНО? Нормально для кого? Для нас? Для него сейчас? Для его будущего? Отложите дела в сторону, привлеките к себе ребёнка, обнимите его. Психологи утверждают, что для того, чтобы ребёнок чувствовал себя счастливым – его нужно семь раз в течение дня погладить по головке, обнять, похлопать по плечу, ободрить, т. е. через телесное прикосновение подтвердить “Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ”. Вспомните, когда вам плохо, чего вам больше всего хочется? А когда вы были маленькими, и вам было плохо, как вам хотелось найти утешение?

Насколько хорошо вы знаете своего ребёнка? Когда ему бывает страшно, а когда он грустит, когда ему бывает стыдно, а чему он удивляется, чем он гордится и что его радует? Предлагаю вам тест «Насколько мы знаем своих детей». Перед вами бланки с вопросами. Ваша задача – попробовать поставить себя на место вашего собственного ребёнка и ответить на вопросы так, как ответил бы он, взглянуть на ситуацию его глазами. (Родители заполняют анкеты)

упражнение «Комплименты».

Форма работы: коллективная, в кругу.

Каждому человеку нравится, когда ему говорят  приятное – комплимент.

Задание. По очереди мы  говорим друг другу что-нибудь приятное – комплимент.

IV. Тест для детей и родителей. “Насколько мы знаем своих детей”. Детям: закончите приведенные ниже предложения.

1. Мне бывает очень радостно, когда…
2. Я очень грущу, когда …
3. Мне бывает страшно, когда…
4. Мне бывает стыдно, когда…
5. Я очень горжусь, когда…
6. Я сержусь, когда…
7. Я бываю очень удивлен, когда…

Взрослым: закончите приведенные ниже предложения так, как, на Ваш взгляд, закончил бы ваш ребенок.

1. Вашему ребенку бывает очень радостно, когда…
2. Ваш ребенок очень грустит, когда…
3. Вашему ребенку бывает очень страшно, когда…
4. Вашему ребенку бывает стыдно, когда…
5. Ваш ребенок гордится, когда…
6. Ваш ребенок сердится, когда…
7. Ваш ребенок бывает очень удивлен, когда…

Теперь возьмите анкеты ваших детей (раздаются детские анкеты) и сравните со своими ответами. Степень совпадения говорит о том, насколько хорошо вы - родители знаете своих детей. И вы видите, что ответы частично совпали, а где – то нет. И это правильно. Ведь ребёнок не точная ваша копия. Задумайтесь, почему ребёнок ответил не так, как предполагали вы? Подумайте об этом обязательно! Как поступить, что изменить, чтобы вашему ребёнку было комфортнее в семье, чтобы он чаще радовался, чтобы могли приходить в дом друзья? Потому, что главное сегодня для ребёнка – это общение со сверстниками. И если они не приходят в дом, то дети “уходят” из дома. И не зря в Библии говорится, что родители должны выбирать друзей детям. Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: говорим детям, как надо себя вести, читаем нотации, даём им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. В чём здесь причина? Может быть, всё дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чём мы говорим? Дети – наши постоянные свидетели. Они видят наши срывы, провалы, падения, как бы мы ни старались это скрывать. А может быть дело в том, что дети учатся жить у ЖИЗНИ? Попробуем выяснить, чему может научиться ребёнок, когда он оказывается в определённых ситуациях.

V.Закончите предложения: если…

1. Ребёнка постоянно критикуют, он … (учится ненавидеть).

2. Ребёнок живёт во вражде, он … (быть агрессивным).

3. Ребёнок растёт в упрёках, он … (жить с чувством вины).

4. Ребёнок растёт в терпимости, он … (понимать других).

5. Ребёнка хвалят, он … (быть благодарным).

6. Ребёнок растёт в честности, он … (быть справедливым).

7. Ребёнок растёт в безопасности, он … (верить в людей).

8. Ребёнка поддерживают, он … (ценить себя).

9. Ребёнка высмеивают, он … (быть замкнутым).

10. Ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он … (находить любовь в этом мире)

(В данных вопросах возможны расхождения точек зрения родителей – тогда возникает дискуссия. Учитель даёт правильный ответ только после того, как родители закончат отстаивать свою точку зрения. Важно, чтобы высказались все родители, важна точка зрения каждого родителя).

Что такое семья? Слово понятное всем, как «хлеб» и «вода». Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья - это дом, папа и мама, близкие люди. Это общие заботы, радости и дела. Это любовь и счастье.

Роль семейных традиций

1. Семейные традиции очень важны для становления настоящей Семьи.
2. Они важны для ощущения ребенком себя как представителя Фамилии, для формирования у него чувства защищенности, уверенности. 
   Не важно, что именно станет семейной традицией — «Первый снеговик года», празднование прихода весны или совместные воскресные ужины… Важно, что это все создает дружественную атмосферу уюта, стабильности и взаимоподдержки в семье.
3. Ещё одна из значительных составляющих семейных традиций и обычаев — это то, что ребенок становится полноценным их участником и выполняет определенную роль. Это может быть обязанность расставлять посуду перед обедом, или готовить пригласительные перед организованной праздником-поездкой на природу. Главное, что при этом даже самый маленький член семьи чувствует себя значимым. Почему бы не ввести в привычку, к примеру, семейные ежевечерние чтения перед сном, а один раз в неделю — обсуждение прочитанного? Так каждый из членов семьи сможет лучше узнать друг друга, научиться понимать мысли родных, в задушевных беседах становиться ближе и роднее. А если личностное становление происходит в семье, будьте уверены, у вас не будет проблем с пониманием собственного ребенка и тогда, когда он вырастет.

Важно:

• чтобы семейные традиции устанавливались естественно, a не под давлением одного из супругов.
• чтобы с семейными традициями были согласны оба и обоим они приносили радость и чувство защищенности.
• чтобы семейные традиции поддерживались годами, не разрушаясь от минутных настроений и состояний.

Птица крыльями сильна, семья дружбою красна, дом детьми богат!

Игра «Нарисую я свой дом» (Две команды по 6 человек с завязанными глазами по очереди рисуют дом на ватмане маркерами в такой последовательности: 1-фундамент, 2-кирпичная кладка,3-окно и дверь, 4-крыша, 5-забор, 6-жильцы)

Каждой семье присущ свой стиль жизни. Предлагаю поместить в ваш дом самые нужные слова-качества, которые необходимы для создания дружной семьи»

Храните тепло своего очага, и пусть все ваши надежды на лучшее будущее сбудутся!

Какими бывают семейные традиции?

1. Традиции семейного досуга - путешествия, праздники, чаепития,  воскресные прогулки, игры и.т.д.
2. Традиции трудового воспитания  - совместные заготовки, дача, трудовые династии.
3. Поддержание ценностей рода  - составление родословной, посещение родственников, забота друг о друге.
4. Традиции семейного чтения.
5. Совместные увлечения (хобби)

Давайте остановимся на одной забытой традиции, которая была испокон веков на Руси. Это семейное чтение или семейное рассказывание сказок.

В России существовали прекрасные традиции семейных чтений, когда родители и дети вместе думали, переживали, сострадали. Семейное чтение – компенсирует дефицит общения. Время отданное ритуалу семейного чтения, сблизит родителей и детей, разбудит желание наблюдать, мыслить, размышлять, чувствовать и сопереживать.

Семейное чтение - это лучший вид коллективного общения. Возродить забытую традицию – значит вернуть в дом культуру, взаимопонимание, тепло духовного общения. Семья, культурные отношения внутри нее во многом определяет путь ребенка, как читателя.

Уважаемые мамы и папы,бабушки и дедушки!

Помните минуты проведенные за семейным чтением останутся с ребенком на всю жизнь!

Совместные походы в театр и на природу, семейный просмотр нового детского фильма, поездки к бабушке на день рождения, изготовление подарков ей собственными руками, чтение перед сном, свежевыпеченный пирог по воскресеньям — все это создает дружественную атмосферу уюта, стабильности и взаимоподдержки в семье.

Создайте семейную традицию уже сегодня — и кто знает, быть может, через несколько десятилетий ваши дети станут рассказывать о теплых воспоминаниях своего детства, а традиция будет передаваться из поколения в поколение.

VI. Заключение.

- Что можно сказать в заключение?

Рефлексия.( по кругу ): «После сегодняшнего разговора  разговора я…»

Последействие. Провести урок семейной любви «Какая я мама?», «Какой я отец?»

Определите стиль своих взаимоотношений с детьми по методике Р.В.Овчаровой.