Программа "Проектная лаборатория «Мои жизненные планы»"
рабочая программа по технологии по теме

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

 школа № 50 с углубленным изучением отдельных предметов Кировского района городского округа Самара

УТВЕРЖДЕНО                                     СОГЛАСОВАНО                                   РАССМОТРЕНО

Директор МБОУ СОШ № 50                Замдиректора по УВР                        на заседании МО учителей __________Силантьева В.В.                   ________Светухина Н. П.                 технологии Кировского района

 «__»____________2012г.                       «__»___________2012г.                 Протокол №__от «___»_____20___г

                                                                                                                                Методист ТИМО Кировского                                                                                района Шляпина Н.В.

                                                                                                                                _____________  

Проектная лаборатория «Мои жизненные планы».

(Программа для индивидуально-групповых занятий.)

8-9 класс.

Автор программы: учитель технологии

Светловская Ирина Викторовна

2012г.

Пояснительная записка.

 Каждый год тысячи юношей и девушек, завершивших школьное обучение, сталкиваются с серьёзными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством.  Причинами этих затруднений является то, что подавляющая часть школьников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.

    Мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных интереснейших специальностей. В статье 14 Закона Российской Федерации «Об образовании» сказано: «Содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий её самореализации». В 2010 году наша школа получила статус инновационно- активной школы по теме «Реализация межшкольного проекта «Школа профессиональной карьеры», а в 2012году вошла в сетевую проектную площадку «Организация профессионально ориентирующей образовательной среды в условиях новой школы». С 2007 года я веду в школе  элективные курсы предпрофильной подготовки : 2011-2012 уч. г. «Основы предпринимательства»(8 кл.), 2009-2010 уч. г. «Мир профессий» (8 кл.), 2008-2011 уч. г. «Эффективное поведение на рынке труда»(9кл.),  2011-2012 уч. г. «Профессиональное самоопределение» как возможность осознанного выбора профиля обучения» ( 9 кл.) Данные курсы ориентированы на самоопределение и самореализацию личности. Мой опыт работы показал необходимость создания проектной лаборатории, так как сделать социально и глубоко личностный выбор в профессиональном самоопределении – задача не из простых. От того, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность человека, его удовлетворённость работой, физическое и нервно-психическое здоровье, радость и счастье.

    Профессиональная ориентация в соединении с подготовкой к труду, формированием соответствующей мотивации является одной из основных задач школьного образования. Выпускники школ должны владеть не только комплексом необходимых знаний, но и обладать такими личностными качествами и сформированными компетентностями, которые позволят им реализовать себя в профессиональном и социальном плане.

Предполагаемые занятия по жизненному и профессиональному самоопределению учащихся 8-9 классов рассчитаны на 17ч в год. Для более эффективной подготовки учащихся к обоснованному выбору профиля целесообразно сочетать данные занятия с предпрофильными курсами профессионального самоопределения. Также необходимо учитывать возрастные особенности учащихся в определении форм, методов, приемов работы в данном направлении.

В процессе преподавания используются разнообразные формы организации занятий и методы обучения: конференция, круглый стол, дискуссионный клуб, индивидуальные и групповые беседы, описание профессий, презентации профессий, интерактивные тесты и др.

    Цель занятий – способствовать обоснованному выбору школьниками различных видов деятельности и форм занятости,  оптимально соответствующим  их личным склонностям, интересам, способностям, а также потребностям рынка труда в Поволжье, способствующим повышению учебной мотивации, развитию аналитического и творческого мышления, эффективному профессиональному самоопределению, планированию карьеры.

     Задачи:

1. Повышение профессиональной грамотности школьников через:

- Вовлечение в модельные (творческие, исследовательские) и игровые ситуации, раскрывающие характер профессиональной деятельности и профессиональных требований;

- Реализация индивидуальных  проектов профориентационного содержания;  

1. Подготовка школьников к адекватному профессиональному самоопределению; формирование у них положительного отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности построению карьеры;
2. Развитие способности в профессиональной адаптации, формирование навыков уверенного поведения в современных социально-экономических  условиях; повышение конкурентно способности выпускников школ;
3. Развитие творческих способностей к исследовательской деятельности через активизацию учебно-практической и научно-исследовательской деятельности школьников;
4.  Пропаганда научных знаний через совершенствование методики исследовательской и проектной деятельности;

Тематический план курса.

Содержание курса.

Тема 1. Введение (1ч.)

Цели и задачи курса. Специфика занятий. История возникновения и развития метода учебных проектов. Основные понятия. Методический паспорт учебного проекта. (Приложение №1).

Тема 2. Методика осуществления учебного проекта(1,5ч.).

Этапы работы методом проектов. Погружение в проект. Обеспечение осуществления учебного проекта. Формы презентаций.

Тема 3.  Мини-проект «Карта индивидуального развития коммуникативных умений»(2ч.).

Памятка планирования деятельности для развития коммуникативных умений.  Методика Т. В. Черниковой «Личностное портфолио старшеклассников». Мониторинг развития коммуникативных способностей в течение 6 месяцев. (по материалам журнала «Школа и производство» №1/2012г. Приложение №2).

Тема 4. Дискуссионный метод: обсуждение специально подготовленных ситуаций. Актуализация значимых проблем. Вопросы ценностно - смыслового самоопределения на современном рынке труда, вопросы профессионального самоопределения.

Тема 5. Мини-проект «Схема построения личной профессиональной перспективы»(4ч.)

Конкретизация понятия «профессиональное самоопределение». Схема построения ЛИЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ (ЛПП), предложенная Е.А. Климовым и модифицированная Н. С. Пряжниковым. Обработка результатов (работа в группе, индивидуально) ( Приложение №3).

Тема 6. Мини-проект «Мой вариант продолжения образования». (3ч.)

Алгоритм проекта: исследовательский; технологический этап;  рефлексивно-оценочный этап. (Приложение №4).

Тема 7. Мини-проект «Разработка и создание образовательной карты (буклета) в соответствии с запросами рынка труда» (2,5 ч.).

Система профессионального образования в Поволжье. Экскурсия в начальные профессиональные образовательные учреждения.  Разработка и создание образовательной  карты (буклета).

Тема 8. Презентация работ(1ч.).

Оценка оказанного воздействия (предполагаемый результат).

Готовность учащегося к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования.

Диагностика профессионального самоопределения учащихся по Г. К. Селевко:

1. Анкетирование по профессиональному самоопределению с целью получения информации об интересах учащихся;
2. Определение личностных изменений учащихся (самооценка, самостоятельность);
3. Диагностика и мониторинг уровней сформированности у учащихся профессиональной направленности;
4. Мониторинг ценностных установок;
5. Расширение пространства социальной реализации учащихся (участие в различных публичных презентациях: научно-практические конференции, конкурсы, фестивали, защиты проектов в социально-значимых программах разного уровня);
6. Увеличение % поступления учащихся в учебные заведения профессионального образования.

Приложение №1.

Методический паспорт проекта.

Учебный проект

Приложение №2.

Карта индивидуального развития коммуникативных умений.

Фамилия_______________________Имя____________________________

Класс_______Лабаратория__________________________________________

                                                           Дорогой друг!

Ты хочешь приобрести навыки общения в деловой среде? Поработай с картой индивидуального развития.

1. В начале каждого месяца выбери направление развития коммуникативных умений(столбик 1).

 2. Спланируй действия ( участие) (столбик2),которые позволяют тебе развивать коммуникативные умения. Для этого можно использовать памятку планирования.

3. В конце месяца проведи анализ своих действий, отмечая, какие коммуникативные умения ты приобрёл (столбик 3).

4. Повтори действия с п. 1 по п. 3.

5. Закончи работу с картой, заполнив раздел « Мои достижения», для этого проанализируй полученные результаты, выбери наиболее успешно развивающиеся умения и отстающие стороны развития. Подумай, что повлияло на получение того или иного результата.

6. Построй планы на будущее.

           Памятка планирования деятельности для развития коммуникативных умений .

Приложение №3.

Схема построения личной профессиональной перспективы (ЛПП).

Варианты обработки результатов ( по опросу ЛПП)

Первый вариант. Листочки собираются и педагог сам оценивает качество ответов.  Ниже представлены ориентировочные критерии  оценок  ( по каждому  вопросу):

  1 балл-отказ отвечать на данный вопрос;

 2 балла - явно ошибочный ответ или честное признание в отсутствии ответа;

 3 балла – минимально конкретизированный ответ ( например, собираюсь поступать  в институт , но неясно , в какой…);

 4 балла -  конкретный ответ с попыткой обоснования;

 5 балла – конкретный и хорошо обоснованный ответ,  не противоречащий другим ответам.

Второй вариант. Сначала учащиеся сами оценивают свои ответы ( предварительно совместно разбираются  1-2 анонимные работы, и учащиеся осваивают систему оценки на чужих примерах), затем психолог собирает листочки, оценивают их и сравнивает с самооценками школьников.

Приложение №4.

 МИНИ-ПРОЕКТ «МОЙ ВАРИАНТ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» (НА ПРИМЕРЕ КОНКРЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ). РАБОТА НАД ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКОЙ К ПРОЕКТУ

Назови профессию, которую ты хочешь получить__________________________________________

Задание 1. Исследовательский этап.

1) Сформулируй и запиши проблему своего проекта.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Определи цель проекта.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Перечисли задачи, которые необходимо выполнить, чтобы достичь поставленной цели.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Назови источники информации, необходимые тебе для построения индивидуальной образовательной траектории. Отметь достоинства и недостатки каждого источника.

Задание 2. Технологический этап

1) Рассмотри альтернативные варианты продолжения образования. Опиши конкретные образовательные учреждения, в которых можно приобрести выбранную тобой профессию.

2) На основе анализа данных, занесённых в таблицу, опиши оптимальный для тебя вариант продолжения образования.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Обоснуй наиболее оптимальный способ представления своего проекта.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Рефлексивно-оценочный этап.

1) Что полезного дала тебе работа над проектом?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________    

2) Является ли окончательным этот вариант продолжение твоего образования?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Какие причины могут вызвать изменение данного варианта?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  

4) Сможешь ли ты теперь помочь своим сверстникам в выборе варианта продолжения образования?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  

Список литературы.

1.Журнал «Школа и производство» №1 2012 год-М.: «Школа-Пресс»

2.Журнал «Профильная школа» Бобровская Л. Н., Сапрыкина Е. А., Просихина О. Ю. Дневник профессионального самоопределения школьника 8-9 классы - М.: «Глобус», 2008

3.Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991

4.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.

5.Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Пособие для учителей и студентов педагогических вузов.- М.: АРКТИ, 2008

6.Профессиональная ориентация учащихся/А.Д.Сазонов, В.Д.Симоненко, В.С. Аванесов, Б.И. Бухалов.- СПб., 2003

7.ПряжниковН.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: 1996

8.Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники. 8-11 классы, ПТУ и колледж. - М.: «ВАКО»,2008

9.Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия». 2003

10.Резапкина Г. В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие.- 2-е изд.- М.: Генезис, 2008.

11.Современные методы психологической экспресс - диагностики и профессионального консультирования.- СПб.: Речь, 2006.

12.Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков СПб.: Питер, 2007.

13. Селевко Г.К. Доминанта в развитии личности //Народное образование. - 1995. - № 8;

14.Селевко Г.К. Саморазвивающее обучение. - Ярославль: ИПК, 1996.

|

15.Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: Методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников М.:Издательство: ИЦ Академия, 2007