№ п/п |
Этап урока |
Частная задача этапа |
Планируемые результаты |
|
Средства, методы обучения и воспитания, формы организации учебной деятельности, методы и формы организации контроля, способы оценивания |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся
|
|
|
|
Предметные | УУД |
|
|
|
1 | Организационный момент | Активация учащихся |
| Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|
– Добрый день!
Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг и другу улыбнулись..
(Настраивает учащихся на работу.) |
|
| Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание. |
2 | Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности | Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность |
|
Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
|
| Одни говорят: «Мы живем для того, чтобы есть», другие «Мы едим для того, чтобы жить» Кто прав? Догадались о чем пойдет речь на уроке?Создает проблемную ситуацию « А правильно ли мы питаемся?» | Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, з Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий |
3 | Актуализация знаний | Выявить уровень знаний и систематизировать их |
| Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. |
|
Предлагает ответить на вопросы:
– Поднимите пожалуйста руку, кто сегодня завтракал? – А кто считает, что ваш завтрак был полноценным ? Если да, то почему?
Дома вы провели опрос: Кто завтракает и какие продукты предпочитают на завтрак?
Давайте вместе подведём итог собранной информации. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
|
|
|
| Представляют результаты исследования.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. |
4. | Открытие новых знаний | Организовать осмысленное восприятие новой информации | Давать определения новым понятиям темы ,понимать принципы здорового завтрака | Познавательные :извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
| Фронтальная форма обучения Метод обучения-рассказ | Побуждает учащихся к теоретическому объяснению Показывает презентацию.1.Что такое белки и в каких продуктах содержатся(слайды№2-5) 2. Что такое углеводы и в каких продуктах содержатся (слайд №6-10) 3Что такое жиры и в каких продуктах содержатся(слайд№11-13) 4 Знакомство с витаминами и их роли для организма( слайд №14-19) 5 Почему необходимо завтракать? 6 Из каких продуктов должен состоять завтрак? 7.Отличается ли завтрак спортсмена от завтрака пожилого человека? 8 Принципы здорового завтрака( слайды №20-22) 9 Как питание влияет на ЗОЖ | Участвуют в беседе, формулируют выводы, делают записи в тетради |
5 | Физминутка |
|
|
|
|
|
|
6 | Первичная проверка знаний | Формируют обучающие , развивающую и воспитательную задачи |
| Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.
Познавательные: применять полученные знания о белках ,жирах, углевода и витаминах | Индивидуальная форма обучения Метод-частично-поисковый самоконтроль | Консультирует, советует, помогает | Выполняют тест |
7 | Практическая часть | Формируют умения по составлению меню завтрака | Уметь составлять меню | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, | Индивидуальная форма обучения Метод-частично-поисковый самоконтроль | Раздаются карточки с перечнем продуктов и их описанием(овсяная каша гречневая каша, яйца, творог ,йогурт .хлеб .сыр .фрукты ,мед ,варенье ,джем ,суп) Задание разделяем по степени сложности 1. Составить меню завтрака для спортсмена( для сильных учеников) 2 Составить свое меню завтрака(для слабых учеников) Консультирует, советует, помогает Записывает на доске критерии к меню завтрака 1 Разбудит ли ваш завтрак школьника, спортсмена? 2.Обеспечит ли ваш завтрак энергией школьника, спортсмена? 3. Обоснуйте свой выбор | Осуществляют учебные действия по намеченному плану |
8 | Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция | Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования |
|
| Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: контроль, коррекция,
|
| применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля | Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.
Консультирует, советует, помогает
Обучает способам контроля и самооценки деятельности. | Предъявляют результаты самостоятельной работы, осуществляют контроль в соответствии с критериями,формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. |
9 | Домашнее задание | Организовать запись домашнего задания |
| Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем |
| Найдите пословицы о завтраке и дайте к ним комментарии | Записывают домашнее задание |
10 | Рефлексия деятельности |
1)Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.
2) Подвести итог проделанной работы на уроке. |
|
|
. | Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности. |
|
| Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке. Какова была ваша учебная задача? Чему вы научились на уроке? Какие затруднения возникли? Выставление оценок |
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности. |
Технологическая карта
