Коррекционно-развивающие упражнения на уроках профессионально-трудового обучения в коррекционной школе VIII вида.
методическая разработка по технологии на тему

Упражнение 1.

Развитие навыка ассоциативного мышления.

Детям предлагают несколько слов и общими усилиями стараются зафиксировать все ассоциации, которые придут на ум при чтении этих слов, например:

Ножницы- бумага, ткань, раскрой, правила техники безопасной работы и т.д.

В конце попросите детей поработать самостоятельно над 2-3 словами.

Примерный набор слов: утюг, ткань, платье, швея, выкройка и т.п.

 Упражнение 2.

Развитие логического вида запоминания.

«Найдите конкретные зрительные образы, которые могут ассоциироваться с каждым из приведённых ниже слов, например, любовь/сердце и т.д.»

Упражнение 3.

Развитие долговременной памяти.

1. Повторение слова или фразы, которую надо запомнить, про себя.
2. Подождать 1 секунду и повторить снова.
3. Подождать 2 секунды и повторить снова.
4. Подождать 4 секунды и повторить снова.  

Ожидание- это эмоционально загруженное состояние. Удержание информации в этом состоянии не даёт ей выскочить, она бьётся и взбивает связи с другими понятиями.

5. Повторите через 10 минут (необходимо для запечатления).
6. Для уверенного перевода в долговременную память, повторить через 2-3 часа.
7. При необходимости через 1-2 месяца; через год.

Упражнения для активизации мышления, создания определённого уровня абстрагирования.

Развитие абстрактно-логического мышления.

Упражнение 1. «Формирование способности оперировать смыслом».  

«Сейчас я прочитаю вам пословицу, а вы попробуйте подобрать к ней подходящую фразу, отражающую общий смысл пословицы, например:

Правильный выбор здесь- «Прежде чем сделать, надо хорошо подумать», а ножницы или продавец- лишь частности и не отражают основного смысла».

Примерные задания:

1. Лучше меньше, да лучше.

А) Одну хорошую книгу прочесть полезнее, чем семь плохих.

Б) Один вкусный пирог стоит десяти невкусных.        

2. Поспешишь- людей насмешишь.

А)  Клоун смешит людей.

Б) Чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.

В) Торопливость может привести к нелепым результатам.

3. Куй железо, пока горячо.
4. Нечего на зеркало пенять, коли рожа кривая.
5. Не красна изба углами, а красна пирогами.
6. Сделал дело- гуляй смело.
7. Умелые руки не знают скуки.
8. Не в свои сани не садись.
9. Не всё золото, что блестит.

Упражнения, направленные на увеличение объёма внимания.

Упражнение № 1.

На словесном материале.

Занятие проводится коллективно и включает в себя элемент соревнования. Детям предлагается по сигналу «Внимание!» фиксировать взглядом середину экрана и постараться прочесть предъявляемый на короткое время ( не превышающее 0,5 секунд на каждый слайд) материал и записать его.

Задание № 1.

Бессмысленные слова, содержащие от 3-9 согласных букв.

Задание №2.

Знакомые слова, содержащие от 4 до 16 букв.

Нитки, ножницы, платье, утюг, мел, ткань, мерка, напёрсток, фартук.

Салфетка, лён, брюки, бельё, шов, карандаш, шерсть, проутюжельник, шёлк.

Задание №3.

Предложения, содержащие от 5-16 букв.

Слайды каждого задания показываются в порядке возрастания количества букв. На занятии можно использовать как одно задание из этой серии, так и 2 или 3. Содержание заданий может меняться в зависимости от подготовленности детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.

Р Б В Л

ЖКПРЧ

Я шью

Кто не работает

Семь раз отмерь

Без труда

Ученье свет

Работа не волк

Делу время

Слово  серебро

Счастье в труде

Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания.

Упражнение 2.

Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать число ударов.

Можно провести это упражнение в качестве соревнования: кто правильно сосчитал, тот и выиграл.

В процессе занятий количество предложений, используемых в тексте, увеличивается.

Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости внимания.

Упражнение 3.

«Усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания».

Занятие может проводиться как коллективно, так и индивидуально. Перед началом работы детям сообщается задание: «Перед вами на листке ряд перепутанных линий. Каждая из них начинается слева и заканчивается справа. Ваша задача- проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, проставить её номер. Начинать нужно с первой линии, затем перейти к линии 2 и т.д. до конца».

Первоначальное количество линий это 3-5 линий. Сначала можно разрешить детям помогать себе пальцами или карандашом, переходя, по возможности, к слежению только глазами на последующих занятиях. Как только предлагаемое количество линий будет «распутано» ребёнком быстро и без помощи подручных средств, их число должно быть увеличено.

Упражнение 4.

Школьникам предлагают без ошибок переписать следующие строчки:

А) АММАДАМА  РЕБЕРГЕ  АССАМАСА  ГЕСКЛАЛЛА  ЕССАНЕССАС  ДЕТАЛЛАТА

Б) ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ  ЕТАЛЬТАРРС  УСОКГАТА  ЛИММОДОРА  КЛАТИМОР

В) РЕТАБРЕРТА  НОРАСОТАННА   ДЕБАРУГА   КАЛЛИХАРРА   ФИЛЛИТАДЕРРА

Г) ГРУММОПД

Д) ВАТЕРПРООФЕТТА   СЕРАФИННЕТАСТОЛЕ   ЕММАСЕДАТОНОВ

Е) ГРАСЕМБЛАДОВУНТ

Ж) ГРОДЕРАСТВЕРАТОНА  ХЛОРОФОНИМАТА  ДАРРИСВАТЕНОРРА

И) МИНОСЕПРИТАМАТОРЕНТАЛИ  ТЕЛИГРАНТОЛЛИАДЗЕ

К) МАЗОВРАТОНИЛОТОЗАКОН

Л) МУСЕРЛОНГРИВАНТЕБЮДАРОЧАН

Н) АДСЕЛАНОГРИВАНТЕБЮДАРОЧАН

СТЕНАТУРЕПВАДИОЛЮЗГЛНИЧЕВЯН  О)  ОСТИМАРЕ

Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.

Упражнение 4.

Среди буквенного текста вставлены слова. Ребёнок должен найти и подчеркнуть эти слова.

Пример:

БИГЛАИТРАНВТКНЬРЮДЖЫМЕТНОЖНИЦЫГГЩШАТУТЮГ

Упражнение 5.

Необходимо расставить в свободных клетках квадрата №2 в возрастающем порядке числа, расположенные в случайном порядке в 12 клетках квадрата №1.

Квадрат №1      

Квадрат №2

В квадрате использованы числа от 1 до 16, в процессе работы используемый ряд чисел увеличивается до 25, а в случае хороших результатов- до 30-40.