Технологическая карта урока Материаловедение 5 класс
учебно-методический материал по технологии (5 класс) на тему

Учитель:

Николаева Ольга Сергеевна

Предмет:

Технология

Класс:

5

Тема:

Производство текстильных материалов

Тип урока:

открытие нового знания (ОНЗ)

Цели:

Познакомиться с производством и классификацией текстильных материалов; научиться определять направления долевой и уточной нитей в

ткани

Вид планируемых учебных действий

Задачи учителя

Планируемый уровень достижения результатов обучения учащихся

Предметные

Способствовать формированию и развитию умений и навыков в определении текстильных волокон, вида переплетения нитей, направления долевой нити в тканях.

Способствовать запоминанию классификации текстильных волокон, основной терминологии технологических процессов производства пряжи

• познакомиться с различными видами волокон растительного происхождения, их свойствами;
• научиться распознаватьдолевую и уточную нить;
• познакомиться с видами переплетений;
• познакомиться с процессом производства пряжи

Регулятивные

Научить определять последовательность операций с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

• научиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; работать в группе при выполнении задания, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные

Способствовать расширению представлений о волокнах растительного происхождения,их свойствах,получении пряжи, по определению долевой и уточной нитейткани; формированию умений систематизировать знания по материаловедению; формированию дальнейших умений и навыков по самостоятельной организации учебного труда

• учиться ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• учиться добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя дополнительную информацию, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные

Создать условия для учебного сотрудничества на уроке с учителем, одноклассниками в группе и в коллективе; учить доносить свою позицию до других

• учиться осуществлять диалоговое общение, словесную презентацию итога своей работы
• учиться оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Личностные

Способствоватьвоспитанию эстетического вкуса, внимательности;привитию навыков аккуратности; развитию пространственного представления, логического мышления

• осознание ответственности за качество своей деятельности;
• осознание ответственности за результаты своей деятельности;
• уметь проверять свои действия;
• уметь провести самоанализ выполненной работы

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП

I. Организационный момент

• приветствие
• проверка явки учащихся
• заполнение классного журнала
• проверка готовности учащихся к уроку, настрой учащихся на работу.

- Давайте вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке?

- Проектная деятельность на уроках технологии.

- Правильно.

- Давайте вспомним что же это такое.

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• эмоциональный настрой на урок и т.д.

Формируемые способы деятельности:

• проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

• активное слушание

Формируемые способы деятельности:

• формулирование собственных ожиданий

II. Актуализация знаний

*Вызываются три девушки. Они читают вопросы по пройденной теме, подготовленные дома. Выслушивают ответ сверстниц, оценивают полноту и правильность ответа.

- Молодцы, вы разобрались с изученной темой. Теперь проставьте баллы в карту успеваемости (строка Знание теоретического материала)

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• активизация имевшихся ранее знаний

Формируемые способы деятельности:

• проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

Познавательные УУД

Осуществляемые действия

• слушают вопросы сверстниц
• отвечают на вопросы сверстниц

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения находить ответы на вопросы

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• слушание собеседника
• взаимодействие со сверстницами во время беседы
• формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию со сверстниками

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию со сверстниками

формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП

III. Проблемное изложения нового знания

- Сегодня у нас урок открытия нового знания. Что для этого вы должны будете сделать?

- Сначала понять, что мы не знаем, а затем сами открыть новое.

Волшебный конверт.

- Девочки, у вас на столах лежат волшебные конверты. В них находится то, с чем вы сталкиваетесь каждый день. А чтобы определить, что же в них спрятано, вам необходимо внимательно прослушать описание и ответить на вопрос. Что же это?

• История ее возникновения прослеживается с самого начала развития человечества. Она пришла на смену шкурам убитого животного.
• Ее делали из конопли, осоки, крапивы.
• Она защищала человека от холода и морозов.

- В конвертах лежит ткань.

- Ткань – это материал, с которым вы сталкиваетесь ежедневно и наверно не задумываетесь о том, каково её строение и свойства. Сколько на свете различных вещей и изделий, которые сделаны из ткани. А какие вещи и изделия, изготовленные из ткани, знаете вы? Перечислите их, пожалуйста.

- Одежда, предметы домашнего обихода, постельное белье, портьеры и др.

- С первых дней появления на свет человек сталкивается с различными тканями.Из ткани были сделаны ваши распашонки и пеленки; в холодное время вас укутывали в одеяло и обвивали одеяло красивой лентой и т.д. И каждая ткань отличалась от других тканей, по внешнему виду, свойствам, применению, а также имела своё название. Нам с вами и предстоит узнать, что же это за ткани, как и из чего их изготавливают и чем они отличаются. Сейчас, когда вы уже подросли, вы можете сами выбрать себе ткань для платья, костюма и т. д. Чтобы не ошибиться, вы должны знать состав ткани и свойства. А для этого необходимо знать элементы материаловедения.

- Давайте составим план действий.

- Чтобы правильно выбрать ткань для изготовления одежды, мы должны:

1. ознакомиться с видами волокон;
2. ознакомиться со свойствами этих волокон;
3. получить сведения о прядении, ткачестве, полотняном переплетении, нитях основы и утка

-. А теперь запишите тему урока в тетрадь «Классификация текстильных волокон и их свойства».

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• активизация имевшихся ранее знаний
• активное погружение в тему
• высказывание различных вариантов решения данной проблемы

Формируемые способы деятельности:

• умение слушать в соответствии с целевой установкой
• принимать и сохранять учебную цель и задачу
• дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

• самостоятельное определение темы урока
• осознание целей и задач обучения
• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения учиться высказывать свое предположение на основе работы с раздаточным материалом
• формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

• формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
• формирование умения слушать и понимать других
• формирование умения формулировать свои мысли в устной форме

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

• выдвижение предположений о теме урока и т.д.
• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
• развитие умения получать информацию из раздаточного материала и строить сообщения в устной форме
• развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям
• развитие умения строить простые рассуждения

Формируемые способы деятельности:

• формулирование собственных ожиданий
• формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

IV. Освоение нового материала

- Раздел «Материаловедение», с которым мы начинаем знакомиться с вами в 5 классе, изучает материалы, которые применяются для изготовления швейных изделий: ткани, отделочные материалы, нитки, фурнитуру. Прежде, чем изготовить какое-либо изделие, необходимо изучить свойства материалов, из которого оно будет изготавливаться. От свойств материалов будет зависеть внешний вид изделия, технология изготовления, правила эксплуатации и ухода.

- А как вы думаете, что же такое материаловедение?

Ответы учащихся

- А теперь сравним ваши ответы с понятием «материаловедение» и запишем в тетрадь.

- Материаловедение – наука, изучающая строение и свойства тканей, материалов. Слайд №1 (Приложение 1)

- Вы уже знаете, что ткани широко применяются человеком, из них шьют одежду, изделия для быта, интерьера. Используют различные виды тканей, которые отличаются своим внешним видом, свойствами.

Схема производства ткани:

ВОЛОКНО → ПРЯЖА → НИТКИ → ТКАНЬ Слайд №2 (Приложение 1)

Если выдернуть ниточку из ткани, расщепить ее, то можно увидеть, что она состоит, из крошечных тонких и коротких волосков, которые называются текстильные волокна.А, как вы думаете, что такое текстильное волокно?

- Тоненькие нити.

- Давайте проверим, правильно ли мы ответили. Слайд №3 (Приложение 1)

- Текстильные волокна очень разнообразны, но все они подразделяются на два основных класса: натуральные и химические. Слайд №4 (Приложение 1). Девушкам предлагается зарисовать схему в тетрадь.

Натуральные - это те, которые созданы и подарены природой (хлопковые, льняные, шерстяные, шелковые) и химические, которые получают в результате химических процессов.

- Сегодня мы с вами изучим натуральныеволокнарастительного происхождения. С древнейших времён и до конца ХIХ века единственным сырьём для производства текстильных материалов служили волокна из различных растений. А как выдумаете, из каких растений? Вспомните сказку двенадцать принцев-лебедей. Из какого растения сестра получала пряжу и шила братьям рубашки?

- Из крапивы.

- Тканью человек пользовался с древнейших времён. Древние записи свидетельствуют, что первыми волокнами, которые использовал человек для получения тканей, были волокна крапивы и конопли. Это были дикорастущие растения, а затем волокна культурных растений - хлопка и льна. Ткани из таких волокон являются экологически чистыми и поэтому представляют определенную ценность для человека и положительно влияют на его здоровье. Человеческий организм очень чутко относится к окружающей среде, атмосфере, одежде.

- Сейчас мы с вами познакомимся с различными видами растений, из которых получают текстильные волокна. Слайд №5-6 (Приложение 1)

- А сейчас более подробно остановимся на волокнах, которые в основном используются человеком. Это волокна хлопка и льна.

Волокна хлопка.

Сырьём для получения хлопчатобумажных тканей являются волокна, покрывающие поверхность семян однолетнего растения хлопчатника, который произрастает в тёплых южных странах, родина – Индия. Эти волокна называют хлопком. Развитие волокон хлопка начинается после цветения хлопчатника в период образования плодов (коробочек). Длина волокон хлопка 5-50 мм. Собранный и спрессованный в кипы хлопок называют хлопок-сырец. Наилучшим считается хлопок с длинным, тонким, прочным волокном.

Первичная обработка хлопка:

• Сбор хлопка-сырца с полей. Из семян - коробочек получают волокна хлопка-сырца (в одной коробке 7-15 тысяч волокон)
• Отделение волокон от семян и предварительная очистка от примесей
• Сортировка по качеству:длинные волокна (20-50 мм);короткие или пух (6-20 мм); подпушка (менее 6 мм)
• Упаковка в кипы (прессование)

Длинные волокна используют для производства пряжи, ниток, пух – для приготовления ваты, а в смеси с длинным хлопковым волокном – для производства толстой пряжи. Волокна менее 12 мм подвергаются химической переработки в целлюлозу для получения искусственных волокон.

Показываются коллекция и таблица «Первичная обработка хлопка». Слайд №7 (Приложение 1)

Льняные волокна.

Льняные ткани изготовляют из льняных волокон, расположенных в стебле льна-долгунца, однолетнего волокнистого растения высотой до 120 см. Волокна длинные, гибкие, прочные. Такие волокна называют лубяными. В каждом стебле 350-650 волокон.

Первичная обработка льна:

• сбор и получение льняной соломы;
• замачивание льняной соломы;
• сушка тресты;
• мятьё;
• трепание для отделения примесей.

Показываются коллекция и таблица «Первичная обработка льна». Слайд №8 (Приложение 1)

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

• применение на практике и последующее повторение нового материала
• проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции
• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
• применение на практике полученных знаний и последующее повторение

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

• восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению
• самоконтроль выполнения задания

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с раздаточным материалом
• формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

• формирование умения слушать и понимать других
• формирование умения формулировать свои мысли в устной форме
• планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане

• формирование умения работать в парах, в группах

Познавательные УУД

Осуществляемые действия

• усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации
• творческая переработка изученной информации

Формируемые способы деятельности:

• выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• слушание собеседника
• взаимодействие с учителем во время беседы
• формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
• формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

V. Первичное закрепление знаний учащихся

Выполнение самостоятельной работы. На выполнение задания дается 10 мин.

- А сейчас более подробно остановимся на свойствах волокон.

- Работая с коллекциями, заполните таблицу «Сравнительная характеристика свойств растительных волокон». (первую часть таблицы заполняем вместе сомной, вторую самостоятельно).

После заполнения проверяем, сравниваем свойства, находим схожие свойства и те, которые отличают волокна друг от друга, делаем выводы). Слайд №9 (Приложение 1)

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

• применение на практике и последующее повторение нового материала

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции
• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
• формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

VI. Освоение нового материала

Процесс получения ткани

- Вспомним логическую цепочку «Процесс получения ткани»:

ВОЛОКНО → ПРЯЖА → НИТКИ → ТКАНЬ

- Мы познакомились с растительными волокнами, для чего же они нам нужны?

- Для того, чтобы сделать пряжу.

- Давайте посмотрим, как делают пряжу. Во время просмотра ответьте на вопросы:

1. Что такое пряжа?
2. Как получают пряжу (назвать основные этапы)?

Просмотр видеоролика «Производство пряжи»

- Пряжа – это тонкая нить, полученная путем скручивания волокон

- Пряжу получают из волокон в процессе прядения

Волокна, поступающие на прядильную фабрику, обрабатывают на различных машинах: разрыхляют, очищают от мусора, грязи, примесей, перемешивают, расчёсывают, а затем вытягивают в тонкую, ровную, непрерывную ленту. На прядильных машинах из этой ленты вырабатывают пряжу. Готовую пряжу наматывают на большие шпули.

Этапы прядения:

• Разрыхление волокон;
• Трепание;
• Чесание;
• Выравнивание (образование ровницы);
• Прядение, скручивание. Слайд №10-11 (Приложение 1)

- Что делают с пряжей дальше?

- Отправляют на ткацкую фабрику

- Найдите в учебнике ответ на вопрос - что такое основа и уток? Что такое ткацкое переплетение?

На слайдедано определение, что такое ткань. Внимательно прочитайте его и запишите в тетрадь. Слайд №12 (Приложение 1)

Ткань – это материал, который изготавливается на ткацком станке путем переплетения пряжи или нитей.

Нити, идущие вдоль ткани, называют основой. Они прочные, так как их предварительно пропитывают специальным раствором. Поперечные нити в ткани называют утком.

Нить основы в ткани можно определить по следующим признакам:

1. По кромке.
2. По степени растяжения - нить основы меньше тянется.
3. Основная нить прямая, а уточная извитая. Слайд №13 (Приложение 1)

Выполнить макет переплетения нитей основы и утка.

Материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы, клей, рабочая тетрадь.

Правила безопасности: при работе с ножницами.

Ход работы

1. Вырежи из бумаги разного цвета два квадрата 10х10 см.
2. Разметь два квадрата через 1 см.
3. Проведи на одном из квадратов дополнительную линию, отступив от края 1 см. Разрежь квадрат на полоски до намеченной линии.
4. Разрежь второй квадрат по намеченной линии на полоски.
5. Выполни переплетение и подклей концы полосок.
6. Приклей готовый макет переплетения в тетрадь. Слайд №14 (Приложение 1)

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

• применение на практике и последующее повторение нового материала
• проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции
• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
• применение на практике полученных знаний и последующее повторение

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

• восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению
• самоконтроль выполнения задания

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с раздаточным материалом
• формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

• формирование умения слушать и понимать других
• формирование умения формулировать свои мысли в устной форме
• планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане
• формирование умения работать в парах, в группах

Познавательные УУД

Осуществляемые действия

• усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации
• творческая переработка изученной информации

Формируемые способы деятельности:

• выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• слушание собеседника
• взаимодействие с учителем во время беседы
• формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
• формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Рефлексивно-оценочныйэтап

VII. Первичное закрепление знаний учащихся

- Вы открыли новое знание. Какой следующий шаг вашей работы?

-Применить новое знание в практической деятельности.

- Каждая группа придумайте по вопросу по нашей теме урока, и спросим друг у друга. Начну я.

- Какие волокна растительного происхождения вы знаете?

- Что получают из волокон?

- Молодцы! Вижу, все справились с заданием. А теперь оценим ваши работы. Оценивают по предложенным критериям. Давайте посмотрим, какие же оценки получили? *Заполнение оценочных карт. Выставление оценок.

Домашнее задание:

Закончить выполнение практической работы, повторить записи, принести тетрадь

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции
• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
• формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

• отработка алгоритма по изученной теме

Формируемые способы деятельности:

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

• поиск и выделение информации

VII. Уборка рабочих мест

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- А, теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих вытянуть карточку и высказать своё мнение:

• было интересно…
• было трудно…
• теперь я могу…
• я научилась…
• меня удивило…
• мне захотелось…Приложение 2

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• оценка и самооценка учебной деятельности
• обобщение и систематизация знаний
• выражение своих эмоции по поводу урока

Формируемые способы деятельности:

• формирование умений полно и точно выражать свои мысли