Технологическая карта занятия

Урок/занятие , с использованием  цифровых образовательных ресурсов, различных сервисов и средств визуализации информации  в виде технологической карты занятия

Керш-Борковский филиал

МБОУ Сокольниковская СОШ

Территориальная карта профориентационных ресурсов

для проведения профессиональных проб/экскурсий, погружающих обучающихся в различные сферы профессиональной деятельности

Выполнила учитель технологии Кордяшова Наталия Васильевна

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ

Цель: Формирование у обучающихся представлений об основах профессионального самоопределения.

Задачи:

Образовательные:

Расширить представления об «интересах», «склонностях», «способностях»; 

Способствовать формированию знаний и умений для развития своих профессиональных качеств;

Формировать у учащихся активную жизненную позицию.

Развивающие:

Способствовать развитию познавательного интереса учащихся к миру профессий;

Создать положительную мотивацию выбора профессии.

Воспитательные: 

Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям;

Помочь учащимся выявить свою профессиональную направленность.

Тип урока: Формирование новых знаний.

Форма урока:  Проблемного обучения

Планируемые результаты обучения:

личностные: 

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
• способность ставить цели и жизненные планы;
• планирование образовательной и профессиональной карьеры;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.

предметные:

• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
• выбор профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;
• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг.

метапредметные:

• планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет - ресурсы и другие базы данных;
• согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками;
• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам.

Технологии:

• проблемного обучения (формирование у учеников необходимых УУД; развитие творческого мышления, навыков самостоятельной работы, способности к самообучению, исследовательской деятельности);

• профессионального информирования (интеллектуальная игра);
• формирования и развития компетенций профессионального самоопределения (технология проектирования личностно-профессионального плана; игровые технологии; социально-психологические тренинги; социальные и культурные практики и др.);
• формирующего оценивания (образовательно – профессиональные).

Техники: 

формы: интеллектуальная игра «Дороги которые мы выбираем»;

методы: диагностические, морально – эмоциональной поддержки, информационно – справочные, профессиограмма;

Приёмы: вопрос – ответ, тестирование.

Средства: общение, включение воображения, словесное рисование.

Образовательные ресурсы:

1. Агеева, И. Д. Парад профессий: весёлые познавательные игры для учащихся 5-10 классов/ И. Д. Агеева// Последний звонок. – 2014. – № 7. – c. 3-8.
2. Емельянова, Л. Угадай профессию/ Л. Емельянова// Читаем, учимся, играем. – 2006. – № 1. – c. 73-76.
3. Коданева Л.Н. Поле чудес: Игры, конкурсы, викторины, творческие задания. 5-6 классы. – М.: АРКТИ, 2006. – 96 с. (Развитие и воспитание).
4. Максимова И.П. Сценарии конкурсов, интеллектуальных игр, праздников, шоу-программ для средней школы. Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 352 с. (Библиотека учителя).
5. Окинина, Г. В. Лабиринт профессий/ Г.В. Окинина// Читаем, учимся, играем. – 2006. – №7. – c. 67-69.
6. Пашнина В.М. Игры и задания для умников и умниц к дням школьных наук. Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 284 с. (Здравствуй школа!).
7. Толстик, С. Турнир "Клуб знатоков профессий": занятие для учащихся 9-х классов/ С. Толстик// Школьный психолог: Приложение к газете "Первое сентября". – 2007. – № 4. – c. 46-47.

8.Бендюков, М. Азбука профориентации / М. Бендюков, И. Соломин, М. Ткачев. - М.: Литера Плюс, 2014. - 336c.;
9.Волков, Б. С. Выбираем профессию. Основы профориентации / Б.С. Волков. - М.: Говорящая книга, 2015. - 171c.;
10.Пряжникова, Е. Ю. Профориентация / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. - Москва: Наука, 2014. - 496 c;

11.Степанов, В. Г. Профориентация / В.Г. Степанов. - М.: Академический проект, 2014. - 448c.;
12.Финогенова, Ольга Инициирующий подход к профориентации школьников в тренингах и играх / Ольга Финогенова. - Москва: Наука, 2014. - 100c.;
13.Шмидт Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников. 8-11 класс / Шмидт. - М.: Сфера, 2016. - 311c.

ИКТ:

Презентация: «Профессии от А до Я».

Интеллектуальная игра «Дороги, которые мы выбираем»

Сайт рейтинга самых популярных  колледжей России, в том числе и Моршанского района Тамбовской обл. -http://www prokolledzh.ru/ www.proforientator.ru/ - сайт на котором даны советы как выбрать профессию. Словари и описание профессий. ВУЗы, рейтинги специальностей. Тестирование и консультации психолога и многое другое.

Наглядные пособия:

1.Информационный стенд: «Святое дело Родине служить» о профессии военных.

Приложение1

      Популярный, несложный и быстрый тест на профориентацию «Определение профессиональных склонностей» для школьников всех возрастов (включая выпускников школ и абитуриентов) от известного литовского психолога Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной. Отличается простотой прохождения и точностью результатов. Методика Йовайши заключается в исследовании 6 склонностей к различным направлениям деятельности на основе Ваших увлечений, навыков и предрасположенностей. В результате Вы получите описание направлений и примеры подходящих профессий по следующим категориям:

• Склонность к интеллектуальной и исследовательской работе
• Склонность к работе с людьми
• Склонность к практической деятельности
• Склонность к планово-экономическим видам деятельности
• Склонность к эстетическим видам деятельности
• Склонность к экстремальным видам деятельности

Вопросы к тесту «Определение профессиональных склонностей»

Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:

Общаться с самыми разными людьми

Снимать фильмы, писать книги, рисовать, выступать на сцене и т.д

Заниматься расчетами, вести документацию

        В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:

Возможность следить за ходом мыслей автора

Художественная форма, мастерство писателя или режиссера

Сюжет, действия героев

        Меня больше обрадует Нобелевская премия:

За общественную деятельность

В области наук

В области искусства

Я скорее соглашусь стать:

Главным механиком

Начальником экспедиции

Главным бухгалтером

        Если я стану руководителем, то в первую очередь займусь:

Созданием дружного, сплоченного коллектива

Разработкой новых технологий обучения

Работой с документами

На технической выставке меня больше привлечёт:

Внутреннее устройство экспонатов

Их практическое применение

Внешний вид экспонатов (цвет, форма)

Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:

Технический

Музыкальный

Спортивный

Я с большим удовольствием смотрю:

Научно-популярные фильмы

Программы о культуре и искусстве

Спортивные программы

Мне хотелось бы работать:

С детьми или сверстниками

С машинами, механизмами

С объектами природы

Мне больше всего нравятся уроки:

Труда

Физкультуры

Математики

Мне интереснее было бы:

Заниматься сбытом товаров

Изготавливать изделия

Планировать производство товаров

В свободное время я люблю:

Читать, думать, рассуждать

Что-нибудь мастерить, шить, ухаживать за животными, растениями

Ходить на выставки, концерты, в музеи

Больший интерес у меня вызовет сообщение о:

Научном открытии

Художественной выставке

Экономической ситуации

Я предпочту работать :

В помещении, где много людей

В необычных условиях

В обычном кабинете

Приложение 2 Интеллектуальная игра « Дороги, которые мы выбираем»

Задание: переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получились названия профессий.

Рвач ➙ в - медицинский работник (врач).

Сопло ➙ п - дипломатический представитель (посол).

Терка ➙ а - театральная и кинематографическая профессия (актер).

Марля ➙ м - «разноцветный» рабочий (маляр).

Фиакр ➙ ф - волшебная цирковая профессия (факир).

Кредитор ➙ д - руководитель предприятия (директор).

Старина ➙ с - младший медицинский рабочий (санитар).

Водосток ➙ с -животноводческая профессия (скотовод).

Авдотка ➙ а - юридическая профессия (адвокат).

Травинка ➙ а -продавец старины (антиквар).

Альков ➙ к - мастер ручной ковки (коваль).

1 группа составит список «Самые модные профессии»

(юрист, менеджер, телеведущий, журналист, визажист, президент, программист… )

2 группа – «Самые забытые профессии»

(конюх, ямщик, трубочист, шорник, ключник…)

3 группа - « Профессии, которые всегда нужны»

(врач, учитель, строитель, шофёр, повар…)

4 группа – « Самые отважные профессии»

(пожарный, каскадёр, космонавт, спасатель, военный, шахтёр…)

В мире существует более 40 тысяч профессий. Есть профессии необычные, с новыми, неординарными названиями. Давайте попробуем отгадать что же это за необычные профессии. Команды будут получать по 1 баллу за правильный ответ. ( Представители каждой команды по очереди вытягивают карточки-задание, в которых указ специалист и варианты его сферы деятельности. Необходимо выбрать правильный вариант. За каждый правильный ответ команда получает балл.

ФАНДРАЙЗЕР

1. Специалист, который ищет деньги и возможности для организации.
2. Фанат, которого нанимает "звезда".
3. Специалист, изучающий пути развития предприятия.

ГЕРАНТОЛОГ

1. Специалист, изучающий жизнь героев
2. Специалист, который занимается изучением горных пород мезозойской эры.
3. Специалист, изучающий старения живых организмов.

СКРЕПЕРИСТ

1. Специалист, скрепляющий бумаги в архивах.
2. Штамповщик скрепок
3. Машинист скрепера (земельно-транспортной машины).

РАКЛИСТ

1. Специалист, воплощающий эскиз рисунка ткани в материал при крашении.
2. Специалист, занимающийся изучением и описанием ракообразных.
3. Художник, рисующий ракообразных.

ПРОВИЗОР

1. Составитель меню.
2. Ревизионный работник столовой.
3. Работник аптеки, имеющий фармацевтическое образование.

При выборе профессии необходимо учитывать психологическую предрасположенность человека.. Вам в команде необходимо ответить на 3 вопроса за 30 секунд. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл

Вопросы для микрогрупп:

«Ч-З»

1. Название денег в международном обращении. (валюта)
2. Самый богатый руководитель фирмы в мире. (Билл Гейц, «Майкрософт»)
3. Предприятие, где хранятся и выдаются деньги. (Банк)

«Ч-Х»

1. Назовите яму имеющую прямое отношение к музыке (оркестровая яма)
2. Какой вид литературного произведения обозначается мужским именем. (Роман)
3. Назовите автора сказки «Золотой ключик». (А.Н.Толстой)

«Ч-П»

1. Что согласно природным приметам, обещают пузыри на лужах во время дождя? (затяжной дождь)
2. Растение символ мира. (Олива)
3. Какое насекомое «слышит» ногами. (кузнечик)

«Ч-Т»

1. Кто изобрел радиоприемник? (А.С.Попов)
2. Кто изобрел телефон? (А.Г.Белл)
3. Какой ученый увидел свое открытие во сне и что это было? (Менделеев, периодическая система)

«Ч-Ч»

1. Какое художественное произведение о кошках может служить рекламой страхования жизни? («Кошкин дом» с. Маршак)
2. Любимая мелодия учеников. (Звонок)
3. Происхождение слова гостиница. (гость)

Пока жюри подводит итоги, я предлагаю вам посмотреть видеоролик «Какие профессии будут востребованы в Казахстане»

Подведение итогов. 

Информационный стенд «Святое дело Родине служить».

Предмет – технология, класс – 6.

Тема урока: «Декоративное оформление помещения».

Раздел: «Технология ведения дома».

Форма занятия: лекция,  практическая работа.

Используемая литература:

1.  Барылкина, Л. П. Технология: Конспекты уроков, Элективные курсы: 5-9 класс / Сост. Л. П. Барылкина, С. Е. Соколова. – М.: 5 за знания, 2006. – 208 с. – (Методическая библиотека).
2. Технология : Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений (вариант для девочек). / Под ред. В. Д. Симоненко – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2017. – 208 с.: ил.
3. Технология. 6 класс (для девочек) : Поурочные планы по учебнику «Технология. 6 класс (для девочек)» под ред. В. Д. Симоненко / Авт.-сост. И. В. Бобунова. – Волгоград: Учитель, 2017.
4. ЦОР: Технология: Библиотека электронных наглядных пособий для учащихся общеобразовательных учебных заведений. – ЗАО «Инфостудия ЭКОН», 2018.

На данном уроке желательно использование презентации.

Тема урока: «Декоративное оформление помещения»

Цели:

• образовательная - ознакомить учащихся с разновидностью  штор; научить оформлять тканями окна
• развивающая - развивать логическое мышление, пространственное воображение и внимательность;
• воспитательная -  воспитывать эстетический вкус,  трудолюбие, аккуратность.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: лекция, практическая работа

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый.

Оборудование: учебник,  альбомные листы, лоскуты тонких, легко драпирующихся тканей, тесьма, нитки, игла, ножницы, линейка, карандаш, циркуль.

ХОД УРОКА ПО ЭТАПАМ

Ход урока

1. Организация урока.

Проверка присутствия учащихся на уроке.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Сообщение темы: «Декоративное оформление помещения»

2. Повторение пройденного материала.

Устный опрос.

Вопросы для повторения:

1. Что такое интерьер квартиры?  В переводе с французского « внутренний»         Ответ: Это  внутреннее пространство помещений. Оно складывается из   комнат,   мебели и  декоративного убранства, оборудования. Иными словами, это внутренний мир дома.
2. Какие основные качества интерьера вы знаете?              Ответ: Основным качествам интерьера: функциональности, гигиеничности и эстетике. Функциональные качества. У каждого помещения в квартире есть свое назначение: кухня служит для принятия пищи, спальня – для отдыха и т. д. Гигиенические качества – это , хороший воздухообмен, нормальная тепловоздушная среды. Под эстетическими качествами интерьера:  цветовое и световое оформление, декоративное убранство и озеленение.
3. Что такое зонирование?                       Ответ: Зонирование – разделение пространства на отдельные зоны: зона отдыха, игр, приема пищи).

Немаловажную роль в интерьере квартиры  играет декоративное  оформление  оконных и дверных проемов тканями: шторами, гардинами, портьерами.

И так новая тема урока сегодня ребята. «Декоративное  оформление помещения»

3. Изучение нового материала.

Невозможно представить себе жилище, которое не имело бы связи с внешним миром. Главными проводниками с внешним миром являются окна и  входные двери. Дверные проемы оформляют портьерами. Портьеры – занавески из непросвечивающейся плотной ткани, используемые для изоляции от света и шума соседних помещений, маскировки дверного проема.   слайд

Слайд Окна в помещении служат не только для освещения и вентиляции, но и несут декоративную нагрузку. Это огромное полотно, которое необходимо обрамить соответствующим образом. Оформлением оконных проемов служат шторы и гардины. Размер их может быть различным: до пола, чуть выше пола, до подоконника, чуть ниже подоконника.

Шторы – это занавеси из непросвечивающихся тканей. Они бывают подъемными и раздвижными. Слайд

Гардины- это занавеси на окне из мягкой или прозрачной ткани, тюля, сетки. Они служат для защиты от избыточного света и пыли, рассеивания прямых солнечных лучей Слайд

В последнее время широкое распространение получил такой вид оформления окон, как жалюзи – ряд горизонтальных или вертикальных пластин, соединенных между собой

 Шторы по внешнему виду бывают:

• Классические
•  Римские
•  Австрийские
•  Французские
•  Японские
•  Рулонные
•  HI-TECH
•  Детские      

Слайд 27.

Классические шторы – самый популярный вид штор. Классические раздвижные шторы навешиваются прямыми ровными складками.     Слайд 28.   Верхнюю их часть,  можно декорировать ламбрекеном, который закрывает систему укрепления занавесей.   Ламбрекен – это широкая оборка, полоска ткани, форма которой должна соответствовать стилю занавесок и интерьера. Слайд 29. 

Римские шторы являются оригинальным и аккуратным вариантом Основной чертой римских штор является то, что они поднимаются с помощью шнуров,   При подъеме собираются в горизонтальные складки, равномерно наслаиваясь друг на друга.   Слайды 30, 31.

Австрийские шторы представляют собой ткань, собранную в горизонтальные складки. Это делается с помощью шнуров, проходящих с изнанки материи сквозь ряды петель или нашитых колец. Слайды 32, 33.

Французские шторы – очень изящное украшение окна.  В них много сборок и рюшей. Традиционные ткани для французских штор –  шелк с гладкой текстурой  Такие шторы были широко распространены в XVIII веке. . Слайд 35.

Японские панели отличает от других видов штор – минимализм, сдержанность и лаконичность. Это  панели, которые  можно комбинировать, сочетая тяжелые ткани и легкие , причем рисунок ткани не теряется в складках . Такие панели управляются с помощью шнуров. Они представляют собой ткань в виде панели со специальным утяжелителем внизу, которая крепится на специальный карниз кросс. Количество панелей и количество рядов карниза могут быть разными. Слайды 36, 37.

Рулонные шторы, в отличие от традиционных, не заслоняют окно полностью и дают возможность периодически менять внешний вид помещения. Главное преимущество рулонной шторы заключается в том, что ее можно легко закрепить позади  гардин или зафиксированного верха шторы и поднять так, что ее совершенно не будет видно. Цепочный механизм позволяет плавно управлять полотном рулонной шторы и свободно фиксировать ее на необходимой высоте. Они могут быть тканевыми, а также с применением светонепроницаемого покрытия. В качестве декоративной отделки используется фигурный край с утяжеляющей рейкой внизу. Слайды 38, 39.

HI-TECH шторы – это достаточно новое супермодное направление в дизайне окон, характеризующееся использованием для производства тканей самых последних разработок в области текстиля. Как правило, шторы в стиле HI-TECH характеризуют металлизированная ткань, ткань с лазерной просечкой и ткани комбинированные с различными неткаными материалами. Слайды 40, 41.

Детские шторы – это, прежде всего забавные, яркие карнизы; ткани светлые, чистых красочных цветов, чтобы не уменьшать освещенность комнаты. Модели штор - разнообразные, создающие радостную атмосферу, стимулирующую жизнедеятельность детей.  Слайды 42, 43.

Шторы светлых тонов способствуют зрительному увеличению маленькой комнаты, а темные – уменьшают и делают уютнее большую. Плотные ткани обеспечивают оптическую, звуковую и тепловую изоляцию.

Слайд  44.

Большое значение для внешнего вида занавесей играет наличие мелких деталей и аксессуаров: каймы, карнизов, подхватов (шнуров, застежек, лент), а также различных драпировок. Слайды 45, 46.

Ассиметричная занавесь – занавесь, расположенная с одной стороны окна. Они хорошо смотрятся в узких комнатах с узкими окнами..   Слайд 47.

Физ минутка

Т.Б. Ножницы вперед кольцами передаем., иголки д. закреплены  на кусочке материала, не размахивать ими.  В случае поломки иголки сообщить учителю. И все должно храниться в коробочке

IV. Практическая работа.

Изученный материал учащиеся закрепляют практической работой (практическая работа № 22 на стр. 167 учебника)

Пользуясь инструкцией в учебнике, учащиеся вместе с учителем разбирают последовательность выполнения работы «Изготовление макетов оформления тканями окон и дверей», затем выполняют практическую работу. Учитель наблюдает за действиями учащихся, обращает внимание на допускаемые ошибки, объясняет, как их избежать.

V. Анализ и оценка урока.

Подвести итоги урока, выставить оценки. Показать лучшие работы.

Достигли ли цели. Сегодня на уроке мы ребята научились создавать макет оформления окна тканями. Узнали о различных видах оформления окна . Это может быть и шторы и гардины и жалюзи. Познакомились с видами штор.  Давайте перечислим их.  

Д/з Нарисовать  самостоятельно эскиз портьеры для двери.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

Практическая работа №5

Разработка и методический анализ практической работы в рамках модуля «Компьютерная графика.Черчение»  Практическая работа «Чтение графических изображений» 5 класс

Цель: разработать содержание и критерии оценки практической работы по инвариантным модулям учебного предмета «Труд (технология)».

Методическая разработка практической работы

по теме «Чтение графических изображений» 5 класс

Задание 1. Определите предметные образовательные результаты практической работы.

- Чему необходимо научить учеников?

- Какие предметные результаты планируете достичь?

- Какие термины, понятия, приемы работы, технологические операции школьникам нужно запомнить и верно называть?

- Чему школьники научатся в ходе выполнения практической работы?

Задание 2.Разработайте практическую работу в предлагаемом шаблоне.

Определите:

- Какова цель выполнения работы для ученика? Чему он научится?

- Какие материалы и инструменты потребуются для выполнения работы?

- Какое задание, этапы работы должен выполнить обучающийся, чтобы освоить необходимые операции?

- Сформулируйте пример вывода, который должны сделать обучающиеся по итогам выполнения практической работы.

Практическая работа «Чтение графических изображений»

Цель: Ознакомить учащихся с видами графической документации на изделие; научить читать чертеж, технический рисунок и эскиз; развивать пространственное воображение; воспитывать аккуратность при выполнении графической документации

Оборудование и материалы:  таблицы «Разновидности графических изображений», «Масштаб» (из курса чтение); брусок для проецирования; объемная модель конуса, пирамиды, и треугольной призмы; детали для выполнения чертежа.

Задание:

1 - Внимательно изучить деталь, выяснить ее форму и определить расположение основных видов на чертеже.

2- Выбрать подходящий масштаб.

3- В тетради выполнить чертеж детали с соблюдением правил начертания линий.

4- Обмерять деталь и поставить на чертеже необходимые размеры.

5- В правом нижнем углу листа записать основные сведения о детали.

6- Прочитать чертеж детали по предложенной раннее схеме.

Технологическая карта

6. Оцените качество выполненной работы по карте контроля

Карта контроля выполненной работы

6. Сделайте вывод по результатам практической работы:

ПРИМЕР ВЫВОДА: Учитель формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности,выставляет оценки за урок

Задание 3. Разработайте критерии оценки результатов практической работы в предлагаемом шаблоне.

Критерии оценки (ПРИМЕР)

Керш-Борковский филиал

МБОУ Скокольниковской СОШ

Урок по технологии на тему:

« Изготовление броши из георгиевской ленточки

ко Дню Победы в технике «канзаши».

(7 класс)

Учитель: Кордяшова Н.В.

с. Кершинские Борки

2020г

Тип урока:  Повторение и  закрепление пройденного  материала

Форма урока: урок – практикум

Методы и методологические приемы: индивидуальная работа, работа в парах, сообщения обучающихся, рассказ с элементами беседы.

Цель:   Научить обучающихся изготавливать брошь из георгиевской  ленты ко Дню Победы 9 мая в  технике «канзаши»  

Задачи:          

Образовательные :

•         Освоение нового вида декоративно –     прикладного искусства
• Обучить приёмам техники «Канзаши»  

• Познакомить с технологией изготовления украшений из георгиевской ленты
• Формировать умения и навыки в изготовлении броши.
•  Совершенствовать умения и навыки работы с инструкционно – технологическими картами;

Развивающие: 

• Развивать  внимание, творческое воображение  и эстетический  вкус    

            обучающихся,  мелкую моторику кистей рук и глазомер.

Воспитательные: 

•  Прививать интерес к искусству, декоративно-прикладному творчеству;
• Воспитывать аккуратность в выполнении работы, осторожность, усидчивость,
• Воспитывать  патриотизм средствами творческой деятельности.
• Воспитывать чувство гордости за свой народ, за свою страну, одержавшую победу;
• Воспитывать чувство любви и уважения к ветеранам и  погибшим воинам в ВОв.
• Оборудование: 

-ПК;

- мультимедийный проектор;

Материалы и инструменты:

• Ножницы
• Клеевой пистолет
• Клей для пистолета
• Пинцет
• Линейка
• Георгиевская лента-  длиной 25 см.
• Красная атласная лента, шириной 0,6 см
• Заготовки из  атласных лент  шириной 5 см ( белые ,  красные, синие, черные, оранжевые)
• Бусины (черного, белого, золотого  цвета).
• Крепление для броши

Дидактический материал: образец броши, презентация, видеоролик, релакционная музыка, инструкционно – технологические карты;

  Планируемые результаты:

Предметные результаты:

- расширить знания учащихся о технике «канзаши», применяемой при изготовлении броши из георгиевской ленты;

- закрепить умения пользоваться инструментами и материалами в работе

-  научить делать брошь из георгиевской  ленты ко Дню Победы 9 мая в  технике «канзаши»  

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-развивать образность, внимание, речь;

- планировать собственную деятельность, оценивать качество и уровень усвоения навыка

Познавательные УУД:

-уметь осуществлять поиск и выделять главную информацию из предлагаемого источника - извлекать необходимую информацию из беседы, рассказа.

- вырабатывать алгоритм действий.

Коммуникативные УУД:

-развить навык работы в группе при выполнении практической работы;

-находить способы созидательного труда внутри группового общения;

-соблюдать правила культурного взаимоуважительного общения;

- уметь обобщать и делать выводы.

Личностные результаты:

- выражать в творческой работе своё эмоциональное отношение к усвоенным знаниям,

-      проявлять активность, инициативность при нахождении дополнительной информации, делиться ею с товарищами по коллективу;

- сотрудничать (уметь договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности).

- воспитывать в себе любознательность, культуру труда, аккуратность, уважение к своему и чужому труду.                                    

Структура урока:

1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний.
3. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
4. Закрепление изученного материала.
5. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
6. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия)

     Ход урока.

1. Организационный момент.

               С добрым утром!

         А что это значит!

          Значит, день был по- доброму начат!

         Да и прожит по - доброму  будет.

         Принесёт всем удачу, успех.

 Здравствуйте ребята. Садитесь.

Проверьте все ли на месте, все ли в порядке

Посмотрите, пожалуйста, друг на друга.  Улыбнитесь и пожелайте друг другу хорошего настроения. Я хочу тоже пожелать вам плодотворной работы на уроке

        Ведь если наш сегодняшний урок начнется с хорошего настроения, то и весь день пройдёт с позитивным  настроем.

2. Актуализация знаний.  ????

Опрос по прошедшей теме

 А сейчас проверим как вы усвоили материал прошлого урока.

1. Что мы делали на прошедшем уроке?

Ответ: Мы изготовляли из   прямоугольных кусочков атласных лент лепестки, используя прием сворачивание. В результате у нас получились  продолговатые,  острые лепестки.

2. Какие цвета вы использовали?
3. Ответ: Белый, черный, красный, синий, оранжевый.
4. Какие инструменты вам были необходимы ?

Ответ: Ножницы, линейка, карандаш или ручка, пинцет и клеевой пистолет

5. Рассказать о  приеме  складывания и показать????

Хорошо

- За окошком  весна, просыпается природа, поднимается настроение, хочется красоты и праздника.

-Какие весенние праздники вы знаете ?

Вся наша большая   Российская семья  отмечает  праздник,  великий праздник - 9 мая.

В этот день проходит очень много мероприятий в разных уголках нашей родины

Есть атрибуты праздника которые отличают 9 мая от других дней в году.

- Чем украшают Россияне свою одежду в день 9 мая?

- А что вы знаете про георгиевскую ленту?

.История георгиевской ленты.

Георгиевская ленточка

Юлдуз

Георгиевская лента давно уже превратилась в символ отваги, мужества и героизма. Чёрный и жёлто-оранжевый цвета  ленты, символизирующие "дым и пламя", а по другой версии - "смерть и воскрешение", георгиевская ленточка - символом героизма российских солдат и офицеров.

Угулой

История ленточки началась в далёком 1769 году, когда по приказу императрицы Екатерины II был учреждён орден Святого Великомученика и Победоносца Георгия, выдававшийся солдатам и офицерам за особый героизм, проявленный на полях сражений.

Люба

В Российской Империи цвета ленты красовались на орденах Святого Георгия, Георгиевских крестах и Георгиевской медали.

Цвета ленты украшали колодки орденов Славы и медалей "За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг". "

Женя

Прижилась Георгиевская ленточка и в современной Российской Федерации, украсив собой "Орден Святого Георгия" - высшую награду современной России за проявленное мужество в борьбе с внешним противником.

Саша

В 2005 году.  было положено начало проведению ежегодных акций по раздаче георгиевских ленточек, Миллионы людей во многих странах мира в период с 24 апреля по 12 мая носят на груди Георгиевские ленточки, отдавая дань памяти мужеству солдат и офицеров, павших на полях ВОв.

Сейчас в наше время увидеть ленту на сумках, машинах не редкость – этого не должно быть. Лента должна быть на груди. 

 Вы обратили внимание, что каждый человек 9 мая ленту прикалывает на грудь по разному, в виде бАнта, броши и т.д.

3. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

 Кто же догадался, о чем мы будем говорить на уроке?

Дети: О георгиевской ленте

Попробуйте сформулировать тему нашего урока:

 Да совершенно верно, тема урока звучит именно так

Тема урока: Изготовление броши из георгиевской ленточки  ко Дню Победы в технике «канзаши»

 Как вы думаете, что мы  будем делать сегодня на уроке. Какова наша цель.

Предложили дети

 Какую цель мы поставим перед собой?

Познакомится:  С техникой « канзаши»

Научиться:  Изготовлять  брошь из георгиевской ленточки  ко Дню Победы

Узнать: В чем же особенность этой техники?

  Сегодня   мы с вами выполним брошь в технике канзаши   основа -      георгиевская  лента

( показать образцы)

Рассказ  свой начну с истории возникновения техники «канзаши»

Сопровождается показом презентации “Канзаши”. 

История возникновения техники “канзаши”

Эта оригинальная техника рукоделия пришла к нам из Страны Восходящего Солнца- Японии.

В переводе с японского “канзаши” – шпилька. Именно шпилька для волос дала название новому оригинальному виду декоративно-прикладного искусства

Объясняется его возрастающая популярность еще и удивительным сочетанием незамысловатой техники и потрясающе роскошного результата.

Особенности техники “канзаши”        

В основе цумами канзаши лежит оригами – традиционное японское искусство складывание  бумаги. Вот только в данном случае складывают не бумагу, а квадратики из атластных лент, которые превращаются в удивительные цветы и цветочные композиции.
В основе техники – складывание прямоугольных кусочков  лент форме продолговатых, округлых или острых лепестков. Из которых составляют разнообразные украшения; заколки, броши и т.д.

. Самое удивительное, что в основе всей этой красоты лежит один единственный прием – сворачивание (ЦУМами) 

 Так в чем же особенность этой техники, ребята:  простота в изготовлении и потрясающий результат !

Техника канзаши как нельзя лучше подходит для воплощения нашей идеи – изготовления броши из георгиевской ленточки.

 Первичное закрепление.

Парам предлагается найти слова, зашифрованные в филворде.

Филворд (Венгерский кроссворд) – такая разновидность кроссвордов, в которой все слова уже вписаны и их нужно только найти в мешанине букв. Слова могут ломаться в любом направлении (кроме диагонального)

Приложение2

Закрепление нового материала

«ФИЛЬВОРД»

Вопросы:

1.страна, в которой стали впервые изготовлять «канзаши»? ( Япония)

2. «……..»-девичья краса.( коса)

3.инструмент для изготовления элементов. ( ножницы)

4.аксессуар для  скрепления  волос.( заколка)

5.предмет ухода за волосами.( расчестка)

6.материал для изготовления «канзашек». ( лента)

7.бывает канцелярский, обойный.( клей)

Молодцы ребята. Я вижу

, что вы все внимательно меня слушали.. А теперь мы переходим к практической части нашего урока

4)        Закрепление изученного материала. Практическая работа

4.1 Инструменты и приспособления для работы.

 Все нужные нам инструменты находятся на ваших столах.в коробочках. Обратите внимание. на них

4.2.Технология изготовления элементов броши

 Давайте познакомимся с последовательность  изготовления броши. Для этого прошу вас обратить ваше внимание на видеоролик.

Педагог объясняет технику выполнения, используя  видеоролик  . Приложение4

кратко рассказывает технологию изготовления

 5.Физкультминутка.??????

Приступим к практической части нашего занятия. И прежде, чем начать работу вспомним правила  техники безопасности .

Правила техники безопасности :

• при работе с термоклеевым пистолетом:

.

1. Не оставляйте включенный пистолет без присмотра!

• техника безопасности при работе с клеем и ножницами.

Не держите ножницы лезвием вверх

Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.

 Не допускайте попадания клея на руки и глаза.

6. Практическая работа. Творческая работа в технике канзаши.

Приступаем к выполнению практической части нашего урока. Начинаем попарно склеивать лепестки

Хвалить и помогать

Обход рабочих мест педагогом: проверка организации работы обучающихся, 

Вот Люба закончила первой см какая получилась брошь, ускоряемся, кто не закончил, очень  ответственна и скорпулезно, аккуратно делает.  

 Выдьте  пожалуйста и покажите , что у вас получилось

7. Итоговые работы. Демонстрация поделок.

Рефлексия???? Молодцы,  плодотворно поработали. Надеюсь , изготовленные  украшения  вы действительно будете  с гордостью носить на груди 9 мая во время прохождения  Бессмертного полка.  

Учитель. Позвольте спросить вас, что нового вы узнали сегодня на уроке?

Ответы учеников.

- Мы познакомились с новым видом декоративно - прикладного искусства - техникой “канзаши”, с историей возникновения данной техники, с ее особенностями.

- Над чем   мы работали? 

- Работали над изготовлением  броши из георгиевской ленточки

ко Дню Победы в технике «канзаши».

Учитель. С какой целью мы учились изготавливать броши в данной технике и применять данные аксессуары?

Ученик: Чтобы чтить память  ветеранов, отдавших свою жизнь за  свободу нашей страны.

Тема, несомненно, актуальна. Ведь мы в 2020 году отмечаем 75- летие Победы в Вов. Учитель. Как вы думаете, удалось ли нам это? (Выслушиваю мнения учеников). Если мы  пришли к единому мнению. То  это хорошо,

На партах ладонь. Рефлексия

 Ладонь: ( вопросы)

- Что тебе понравилось? ,

- Чему научились?

- Что мы делали?

- О чем говорили о какой технике ?

- У тебя сегодня хорошее настроение? У всех ли сегодня хорошее настроение?

Я рада, что у всех сегодня хорошее настроение

Что  мы не только научились изготавливать брошь из георгиевской ленточки

ко Дню Победы в технике «канзаши». но и получили заряд хорошего настроения

8. На славу поработали и получайте отл оценки. Выставление оценок
9. .Домашнее задание вариативная часть

На «3»

1.  Нарисовать   эскиз будущей броши с округлыми лепестками к празднику 9мая в технике « канзаши»  на следующий  урок.

На «4»

2.Используя георгиевскую   и атласные ленты сделать заготовки для вашей будущей броши.

На» 5»

3. Изготовить саму брошь, самостоятельно.

 Кому непонятно. Теперь понятно  всем. Приятно было с вами работать, спасибо за урок, мне хочется  надеяться, что полученные навыки вам пригодятся. Всего доброго.

10. Уборка рабочего места..

Технологическая карта урока технологии (5 класс)

1. Тема урока: Основные элементы графических изображений: буквы, цифры, условные знаки. Основные сведения о чертежных шрифтах. Практическая работа «Выполнение чертежного шрифта»
2. Тип урока: урок формирования и отработки знаний
3. Цель урока: сформировать первоначальные знания и умения выполнения чертежного шрифта
4. Задачи урока: изучить виды основных элементов графических изображений; уметь выполнять прописные буквы чертежного шрифта
5. Дата проведения урока: 6 неделя (13.10 -14.10.2023)
6. Образовательные ресурсы:

- Учебник Черчение А. Д. Ботвинников

- Плакат «линии чертежа»

- Плакат «чертеж детали»

- Карточки индивидуальные: «чертежные шрифты»

7. Планируемые результаты урока

     - Предметные: ученики узнают виды чертежных шрифтов, правила их начертания и основные профессии, связанные с выполнением шрифтов; научатся выполнять чертежный шрифт по прописям

     - Метапредметные: регулятивные- ученики научатся оценивать результат своей деятельности по сформированным с учителем критериям; коммуникативные- ученики научатся слушать, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы; познавательные- анализировать этапы выполнения чертежных букв и цифр

     - Личностные: желание осваивать новую информацию, совершенствовать имеющиеся и приобретать новые умения

8. Организационная структура урока, деятельности учителя и учащихся

Приложение

Индивидуальная карточка-задание по теме: