Программа по технологии для 9-10 классов
рабочая программа по технологии (9, 10 класс)

Пояснительная записка

        Рабочая программа по технологии для 9 – 10 классов составлена на основе положений Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения,  примерной  основной образовательной программы основного общего образования, учебной программы практико-ориентированного предпрофильного профориентационного курса для учащихся 8 - 9 классов образовательных организаций «Проектирование  траекторий профессионального самоопределения», разработанная кафедрой теории и методики обучения технологии и экономике ГБОУ ДПО НИРО, адаптированной с учетом особенностей развития и возможностей и образовательных потребностей глухих обучающихся и авторской программы О. А. Кожиной курса «Технология. Обслуживающий труд» для 5—8 классов общеобразовательных учреждений.

Данная программа обеспечивает освоение необходимого минимума компетенций глухих школьников, направленных на формирование способностей к успешному участию в решении своих профессиональных и жизненных задач.

 Целью реализации данной программы основного общего образования по учебному предмету «Технология. 9-10  классы» является  усвоение содержания предмета и достижения обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и основной образовательной программы основного общего образования.

Задачами учебного предмета являются:

- формирование способностей обучающихся к успешному участию в решении своих профессиональных и жизненных задач в типичных и нестандартных ситуациях в условиях рыночной экономики;

- обеспечение базовой теоретической компоненты как основы для дальнейшего профессионального самоопределения обучающихся;

- формирование у обучающихся определенного стиля профессионального мышления, обеспечивающего умение решать профессиональные и жизненные задачи в типичных и нестандартных ситуациях;

- овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

- развитие познавательных интересов, технического мышления пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

- развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

- воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,

предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

- формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда;

- выработка у обучающихся желания применять и совершенствовать освоенную систему знаний как ориентировочную основу.

Программа предмета «Технология. 9-10  классы» рассчитана на два года. Содержание курса адаптировано для глухих обучающихся. Срок реализации программы увеличен на 1 год в связи с особенностями развития глухих обучающихся.

Общее количество часов  составляет 136 часов со следующим распределением часов по классам:  9 класс – 68 часа, 10 класс – 68 часа.

Работа по предмету ведется с использованием следующих форм: урок, практическая работа,  проектная деятельность, экскурсии.

 Оценка знаний обучающихся осуществляется в ходе промежуточной аттестации в форме контрольной работы или тестирования и выполнения творческого проекта.

Программа реализуется с использованием учебников:

- Серебряков А.Г., Хохлов Н.А., Кузнецов К.Г., Моя будущая профессия. 9кл. Тесты по профориентации школьников. М. Просвещение, 2019г.

- Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Э., Технология: Обслуживающий труд. 8 кл. М.: Дрофа, 2016г.

- Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г., Технология. Швейное дело. 9 кл. М.: Просвещение, 2016г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные

- Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России;

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов и активности в области профессионального самоопределения;

- развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

- проявление трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

- способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха.

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия:

- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

- понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных проблем;

- умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

- владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев;

- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы;

- умение видеть задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

- умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

- умение понимать и использовать различные средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие способы работы;

- умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

- слушать партнера;

- формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные:

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития

Ученик научится:

- называть и характеризовать актуальные управленческие, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов;

- объяснять принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий;

- проводить мониторинг развития технологий на основе работы с информационными источниками различных видов.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся

Ученик научится:

- следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;

- оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности;

- проводить оценку и испытание полученного продукта;

- проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;

- описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;

- анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

- проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:

• планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации);
• планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
• разработку плана продвижения продукта.

Ученик получит возможность научиться:

- выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

- модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

- технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;

- оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Ученик научится:

- характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития,

- характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,

- разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,

- характеризовать группы предприятий региона проживания,

- характеризовать учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения,

- анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,

- анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,

- анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,

- получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах производства и обработки материалов, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,

- получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.

Содержание курса

9 класс

Введение – 4ч.

1. Введение
2. Инструктаж по технике безопасности

Организация производства

и основные характеристики рынка труда – 10ч.

1. Рынок труда. Спрос и предложения на рынке труда для глухих.
2. Основные отрасли производства в стране и регионе. Ведущие предприятия региона и ситуация на рынке труда Нижегородской области «надо».
3. Организация производства на швейных предприятиях, его структура.
4. Характеристика труда, классификация, типы и признаки профессий.
5. Профессия, квалификация, специальность, специализация, должность.
6. Формула профессии.

Мотивационные факторы выбора профессии. Основы построения профессиональной карьеры – 5ч.

1. Понятие карьеры и ее виды.
2. Определение целей в выборе профессии.
3. Возможные пути получения профессионального образования.
4. Понятие о профессиограмме и ее структура.
5. Ошибки при выборе профессии.

Общие понятия о способностях человека и формирование знаний

о себе с целью оценки профессионального потенциала – 15ч.

1. Трудовая профессиональная деятельность как условие формирования субъекта труда.
2. Профессионально важные качества и учет интересов, склонностей, способностей в выборе профессии.
3. Определение внутренних склонностей и интересов на основе результатов общепредметной подготовки  («хочу»).
4. Способы исследования способностей человека и формирования опыта в профессиональной деятельности («могу»).
5. Профессия и здоровье.
6. Самооценка и уровень притязаний.
7. Определение профессиональной пригодности на основе анализа профессионально важных качеств и типа будущей профессии.
8. Самодиагностика интересов и склонностей, профессионально важных качеств, возможностей здоровья и типа будущей профессии.

Профессиональные пробы как средство формирования интереса

к профессиональной деятельности – 34ч.

1. Конструирование и моделирование.
2. Технология изготовления швейных изделий.
3. Рукоделие.
4. Технология ведения дома

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны  знать/понимать: 

- необходимость профессионального образования и самообразования;

- определения основных понятий;

- основные сферы профессиональной деятельности;

- виды современных профессий и способы их приобретения;

- основные профессиональные качества профессий рассматриваемого типа;

- возможности Российского и регионального рынков труда;

Учащиеся должны уметь: 

- соотносить внутренние склонности и интересы со своими способностями, возможностями и требованием рынка труда;

- определять цели собственной предполагаемой карьеры;

- определять свою профессиональную пригодность на основе анализа профессионально важных качеств и типа будущей профессии;

- проводить самодиагностику интересов и склонностей, профессионально важных качеств, возможностей здоровья и типа будущей профессии;

- формировать опыт профессиональной деятельности на основе профессиональных проб;

- пополнять и обновлять знания, умения и навыки.

10 класс

Введение – 4ч.

1. Введение
2. Инструктаж по технике безопасности

Роль государства в стабилизации рынка труда и трудоустройстве населения. Основные правила устройства на работу – 30ч.

1. Безработица: виды, причины, последствия. Роль государства в стабилизации рынка труда и трудоустройстве населения.
2. Служба занятости населения в РФ.
3. Этапы поиска работы. Способы и методы поиска работы. Ограничения по половым, возрастным признакам и вероисповеданию.
4. Современные методы отбора кандидата.
5. Трудоустройство через интернет.
6. Резюме: структура, виды и требования к составлению.
7. Собеседование как этап трудоустройства.
8.  Трудовой контракт и его структура.
9. Условия труда.
10. Организация рабочего места.
11. Оплата труда.
12. Начало трудовой деятельности.
13. Конфликт и его разрешение.
14. Законодательство РФ и Нижегородской области по вопросам труда и занятости. КЗоТ Российской Федерации: основные положения.
15.  Основные особенности организации труда глухих в Нижегородской области.
16. Куда я могу поступить учиться?

Профессиональные пробы как средство формирования интереса

к профессиональной деятельности – 34ч.

1. Конструирование и моделирование.
2. Технология изготовления швейных изделий.
3. Рукоделие.
4. Технология ведения дома.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны  знать/понимать: 

- основные положения КЗоТ Российской Федерации;

- необходимость профессионального образования и самообразования;

- определения основных понятий;

- основные сферы профессиональной деятельности;

- виды современных профессий и способы их приобретения;

- основные профессиональные качества профессий рассматриваемого типа;

- особенности приема  и обучения в профессиональных образовательных учреждениях различного типа;

- основные пути трудоустройства;

- навыки делового общения;

- основные особенности организации труда глухих в Нижегородской области.

Учащиеся должны уметь: 

- соотносить внутренние склонности и интересы со своими способностями;

- определять цели собственной предполагаемой карьеры;

- называть мотивационные факторы выбора профессии;

- не допускать возможных ошибок при выборе профессии;

- правильно составлять резюме при приеме на работу;

- использовать приемы делового общения, способы решения конфликтов;

- уметь обратиться за помощью в службу занятости населения;

- формировать опыт профессиональной деятельности на основе профессиональных проб;

- пополнять и обновлять знания, умения и навыки.

Тематическое планирование по учебному предмету

9 класс

10 класс

Рекомендации по оснащению учебного процесса

Оснащение процесса обучения технологии обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, информационно-коммуникативными средствами,  ТСО.

1. Библиотечный фонд

Нормативные документы

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

- Примерная образовательная программа основного общего образования;

- Учебная программа  практико-ориентированного предпрофильного профориентационного курса для учащихся 8 - 9 классов образовательных организаций «Проектирование  траекторий профессионального самоопределения», разработанная кафедрой теории и методики обучения технологии и экономике ГБОУ ДПО НИРО; 

- Авторская программа основного общего образования О.А. Кожиной  «Технология. Обслуживающий труд».

2. Печатные пособия

- Инструкционные карты

- Технологические карты

3. Информационные средства

- Коллекция медиаресурсов, электронные базы данных

- Интернет

4. Технические средства обучения

- Компьютер

- Магнитная доска

- Интерактивная доска   

               5.  Оборудование

- Швейные машины, инструменты и приспособления