Инновация педагогической деятельности
статья по технологии

 Инновация педагогической деятельности

Особенностью современного мира стало усложнение связи «учитель - мир», которое обусловлено неопределенностью будущего, динамичными изменениями жизни, появлением новых технологий и средств связи, множественностью культуры, отсутствием канонов в культуре, искусстве и поведении, утверждением нового культурного типа личности, содержательным преображением знания и другими факторами . Новые условия требуют новых контекстов деятельности учителя, связанных с новой характеристикой результата (компетенции), условиями профессиональной деятельности, требованиями к деятельности учителя, новыми задачами, направленными на развитие сущностных сил человека . Меняется сама модель обучения.

Этапы инновационного образовательного процесса .

Рассматривая образовательные нововведения как процесс можно выделить его основные этапы .

 1. Этап авторской (личной или коллективной разработки проектного предложения или концепции по созданию и внедрению образовательной новации).

2. Проектирование (эскизное, затем детальное).

3. Конструирование, уточнение учебно -экономических параметров, перспектив рынка .

 4. Создание и апробация опытной модели новшества .

 5. Технологизация (комплект технологий, обоснование методов).

6. Этап экспериментальной проверки .

7. Этап первого серийного использования образовательной новации .

Использовать знания по формированию этапов инновационного процесса можно при формировании научно -исследовательских процедур, развития нового проблемного видения. Процесс научного исследования при получении новых знани й получил название «процессуально - ориентированного» подхода к обучению. Из приема обучения исследование становится его содержанием. Модели систематического исследования разработали зарубежные ученые Бейер, Джайс, Нельсон, Фентон, Зухман, Массиалас и др . Обобщение моделей позволяет нам выделить ряд заложенных в них общих исследовательских процедур :

 - выявление проблемы ;

- формулирование (постановка проблемы);

- пояснение неясных вопросов;

- формулирование гипотезы;

 - планирование и разработка учебных действий ;

 - сбор данных (фактов, наблюдений, доказательств);

 - анализ и синтез собранных данных;

- сопоставление;

- подготовка и написание сообщения;

 - выступление с сообщением;

 - переосмысление после ответов на вопросы;

- проверка гипотез; - построение обобщений;

 - построение выводов, заключений.

 Понятие педагогической технологии

Смысл понятия педагогической (образовательной) технологии в сфере образования ( в частности, технологий воспитания и обучения), с 60 - х годов XX века широко обсуждается в педагогических исследованиях и за последнее десятилетие насчитывают более 300 его определений. В них отмечается, что предмет педагогической технологии – это область знания, которая охватывает сферу практических взаимодействий учителя и учащихся в любых видах деятельности, организованных на основе четкого целеполагания, систематизации, алгоритмизации приемов обучения. Поэтому педагогическая технология предусматривает точное инструментальное управление педагогическим процессом и гарантированное достижение поставленных целей . В отличие от педагогического искусства, основывающегося на индивидуальности и интуиции педагога, педагогическая технология основывается на научной основе и передовом практическом опыте. Наряду с понятием «педагогическая технология» используется понятие «технология обучения », различие между ними подобно различию между понятиями «педагогика» и «дидактика». Можно заметить, что составляющие технологически построенного процесса соотносятся не только с компонентами производственного процесса, но и тем самым с параметрами системы управления качеством, которую характеризуют :

а) наличие исходного объекта;

б) ориентация на конечный продукт и заданные его свойства;

в) технологические процедуры, составляющие процессы преобразования исходного объекта в конечный продукт;

г) мониторинг начального, промежуточного и конечного состояния продукта;

 д) коррекция результатов;

е) осуществление обратной связи, обеспечивающей взаимодействие используемых методов и средств с диагностикой.

С другой стороны, технологизация в образовании тесно связана с его гуманизацией, т . к. призвана обеспечить всю деятельность учителя и ученика, сделать обучение посильным, доступным и радостным. Педагогическая технология есть один из видов человековедческих технологий, базирующихся на теориях психодидактики, кибернетики, управления и менеджмента . Таким образом, педагогическая технология предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом. Важнейшим ее признаком служит также воспроизводимость, подразумевающая возможность применения в других дисциплинах, образовательных учреждениях и с другими субъектами образовательного процесса .