Некоторые особенности уроков технологии в свете новых требований развивающегося образования
учебно-методический материал по технологии

Доклад

«Некоторые особенности уроков технологии в свете новых требований развивающегося образования»

Учитель МБОУ СОШ №4: Король Марина Васильевна

Современный, унифицированный подход к решению образовательных задач в рамках образовательной области "Технология", заключается в следующем:

в процессе активной познавательной деятельности школьники овладевают основами трудовой деятельности, знакомятся с простейшими технологиями преобразования доступных материалов, овладевают опытом творческой деятельности. Овладение учащимися опытом творческой деятельности предполагает формирование определенной готовности ученика к поиску решения “новых” для него проблем и творческому преобразованию действительности через выстраивание системы творческих заданий, направленных на развитие мышления, в том числе технического, и овладения трудовыми умениями.

      Уроки технологии реализуют выше названный подход в двух направлениях. Первое - развитие личности ребенка во всем возможном многообразии: развитие психических качеств (мышление, воображение, память, внимание, речь), эстетического вкуса, потребности в практической творческой деятельности, а также развитие элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.

Вторая – формирование обобщенных технико-технологических знаний и умений по ручной обработке доступных детям материалов.

      Названные линии реализуются содержательно через продуманную систему упражнений и изделий, подобранных соответственно учебным задачам; через выполнение творческих заданий обобщающего характера. В связи с этим все задания отвечают следующим требованиям:

1. Выполнение задания, в том числе и изготовление изделия, не есть цель урока. Задание лишь средство решения конкретных учебных задач.

2. Любое задание должно быть доступно для его выполнения, но, в то же время, обязательно содержать не более одного-двух новых знаний и новых умений, которые могут быть “открыты” и освоены детьми в ходе его выполнения.

3. Изделия, предлагаемые детям для изготовления на уроках трудового обучения, не могут носить случайный характер, а должны отвечать цели и задачам каждого урока и быть простроены в четко продуманную последовательность.

4. Задания должны давать учащимся широкий спектр знаний о мире, развивать мышление, в том числе техническое, духовные качества личности.

      Методически идеи реализуются через деятельностный подход к обучению, использование продуктивных методов. Это эвристические беседы; поисковая, исследовательская деятельность детей по “открытию” новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиск возможных и рациональных способов их обработки через упражнения-пробы, поиски правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции или конструкции и т.д.

      На каждом уроке необходимо наличие образца (схожих образцов), образца в разборе, отдельных узлов со скрытыми конструктивными особенностями, схем, чертежей, эскизов. Это обеспечивает учащимся, с одной стороны, возможность восприятия образца (схожих образцов) со всеми их конструктивными особенностями, а с другой стороны – позволяет при предметном (образном) созерцании, обсудить эти конструктивные особенности и выявить конструкторско-технологические проблемы, организовать поиск возможных путей решения выявленных проблем.

Неполная информация о необходимых для каждой конкретной работы материалов, инструментов, приспособлений исключает непродуктивный подход, когда все данные известны, а стимулирует поиск необходимого, чем решает задачу формирования умений самоконтроля у учащихся.

      Графическое изображение образцов (инструкционные карты) может быть использовано как на этапе анализа задания, так и в самостоятельной практической деятельности детей в качестве информационной поддержки. Иногда, если изображение достаточно «прозрачно», оно может заменить образец для анализа задания, что способствует развитию пространственности и образности.

        Главное условие развивающего обучения – активная познавательная деятельность учащихся в процессе открытия новых знаний.

Главный результат обучения – самостоятельное решение возникающих проблем (учебных и жизненных).

Показатель развития – это умение использовать приобретенные знания и практические умения в новых условиях.  В описании хода урока, как и в самом уроке, особый акцент ставится на:

- детальный анализа задания,

- определение и поиск решения заложенных в задании проблем,

- обязательное выстраивание последовательности самостоятельной практической работы (планирование),

- самоконтроль и контроль во время практической работы, оценка деятельности учащихся на уроке.

Методическая схема проблемного урока технологии:

1. Подведение к проблеме (от известного к неизвестному):

     - обращение к опыту детей,

     - наблюдения, небольшие исследования;

     - выявление и озвучивание проблемы (особенности конструкции, технологических приемов и операций).

2. Формулирование выявленной проблемы.

3. Поиск путей решения проблемы:

     - поисковые практические упражнения (поиск конструктивных особенностей,

       определение способа выполнения технологической операции, и др.)

     - рассуждения и обсуждение о найденных решениях с опорой на реальные предметы,

     выбор оптимального решения;

     - определение необходимых материалов, инструментов.

     4. Планирование предстоящей практической работы

     - в кратких предложениях озвучивание этапов практической работы.

    5.  Практическая работа.

     - подготовка рабочих мест;

     - выполнение работы;

     - уборка рабочих мест.

    6.  Обобщение

     - что нового узнали, чему научились (формулирование открытого знания)

    7.  Оценка выполненной работы и участие в обсуждении.

     - качество выполнения работы;

     - степень самостоятельности (с помощью учителя, под наблюдением учителя, в группе, самостоятельно);

     - творческие находки (при обсуждении).

(Всё выступление сопровождается компьютерной презентацией.)

ШМО, март, 2024г.