Рабочая программа музыкального кружка "До - ми - солька"
рабочая программа на тему

Пояснительная записка

Музыкальное воспитание в коррекционной школе является неотъемлемой частью единого коррекционно  - воспитательного процесса. При создании надлежащих педагогических условий дети с интеллектуальной недостаточностью значительно продвигаются в эстетическом развитии. Музыка является средством преодоления невротических расстройств, свойственным учащимся специальных учреждений.

           В процессе занятий музыкой у учащихся активизируется мышление, формируется целенаправленная деятельность и устойчивость внимания. Дети приучаются слушать музыку и вникать в её содержание. Они овладевают навыками пения, у них накапливается определенный запас музыкальных представлений. На этой основе формируется любовь к музыке, чувство эстетического удовольствия от её прослушивания, вырабатываются элементы музыкального вкуса. Музыка поднимает настроение и повышает общий жизненный тонус. 

        Музыкальное воспитание детей также осуществляется с опорой на традиции народной музыки и исполнительство на народных инструментах.  Характерные для русской народной культуры звуки, тембры, орнаменты, мелодии «пронизывают  насквозь». Ребенок осознает себя неотъемлемой частью своего общества, своей культуры. Доступность народных инструментов, привлекательность и легкость игры на них в ансамбле принесет детям радость, создаст предпосылки для дальнейших занятий музыкой, сформирует интерес к познанию мира музыки в разных его проявлениях.

На занятиях кружка у учащихся вырабатывается чувство ответственности за общее дело, понимание  роли     коллективного  труда, дисциплинированность, товарищеское доверие, уверенность в своих силах.

 Воспитание ребенка через музыкальное искусство, желание детей играть   на    народных    инструментах    и     стремление    более полно развивать у детей  уже  имеющиеся  музыкальные  способности, а также отсутствие готовых программ по воспитанию музыкальной культуры школьников коррекционных школ обусловили необходимость разработки данной программы.

      Цель программы - развитие навыков ансамблевого и сольного пения,

 обогащение духовной культуры детей через игру на народных музыкальных           инструментах.

      Задачи программы:

Обучающие: 

- обучение основам техники игры на ложках и других народных инструментах, формирование необходимых умений и навыков для  дальнейшего совершенствования в игре на музыкальных инструментах;

-   развивать певческие навыки при пении в ансамбле и вокальном исполнении (дыхание, звукообразование, дикция, строй);

     - формировать у детей потребность общения с высокохудожественными
образцами песенной музыки;

-  учить детей быть чуткими слушателями и исполнителями.

Воспитательные:

 -  воспитывать интерес, любовь и потребность к занятиям музыки;

 -  воспитание музыкально развитых школьников;

 -  воспитывать музыкальный вкус;

 - воспитывать чувство коллективизма, умение доводить начатую работу до
    конца.

Развивающие:

 - развивать вокально-хоровые навыки, навыки игры на инструментах;

 - развивать музыкальное мышление, память, речь, слуховое восприятие;

 - развивать эмоциональную отзывчивость, творческую активность.

         Направления работы:

1. знакомство с русскими народными инструментами;
2. самостоятельное исполнение произведений на русских народных    инструментах;
3.      работа с  вокальными  ансамблями,  состоящими  из  детей  с  хорошими
   музыкальными данными;
4.      индивидуальная работа с одаренными в музыкальном отношении детьми;
5.      работа    с    хоровыми    группами,    которые    организуются     по    мере
   необходимости.

      В основе программы лежат следующие принципы:

1. творческой направленности;
2. максимальной самореализации с учетом его индивидуальных особенностей;  
3. этического  отношения к личности ребенка;
4.      конструктивного общения;
5.      добровольности.

               Отличительной особенностью данной программы является воспитание               музыкальных способностей учащихся коррекционной школы, обучение игре на народных инструментах и  приобщение детей к творческой деятельности

     Программа представлена в виде курса специальных музыкальных занятий, способствующих развитию и коррекции различных сторон психики ребенка, включая эмоционально-волевую и познавательную сферы. Учащимся с ограниченными возможностями здоровья занятия в кружке помогают сформировать и развить творческий потенциал, коммуникативные навыки, научиться групповой сплоченности, культуре поведения в социуме.

        В кружке занимаются дети  младшей группы детей (1 – 4 кл.) и старшей группы (5 – 7 кл.). Младшая группа занимается пением и игрой на русских народных инструментах, старшая группа – сольным и ансамблевым пением. Состав групп постоянный на учебный год, набор детей в группы свободный, в каждой группе по 12 человек. Кроме того, проводятся индивидуальные занятия с солистами.

  Основной формой работы в музыкальном кружке «До – ми – солька»» являются групповые и индивидуальные занятия по расписанию.

  Общая структура занятия включает следующие разделы:

1. Приветствие позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу доверия и взаимопонимания.

2. Распевание настраивает на позитивную деятельность, способствуют формированию единой манеры звукообразования, артикуляции, позволяет активизировать детей, снять эмоциональное напряжение.

3. Основная часть включает в себя технические задачи (заучивание текста песни, разучивание приемов игры на инструментах, работа над фразировкой, дыханием, интонацией ...) и творческие задачи (работа над исполнительским мастерством).

4. Рефлексия занятия предполагает обмен мнениями и чувствами о проведенном занятии (что понравилось, что не понравилось, что казалось трудным, что - непонятным...)

          Данная программа задаёт  примерный обьём знаний, умений и навыков,   которыми должны овладеть учащиеся. Требования к знаниям и умениям ни в коем случае не должны быть завышены.Чрезмерность требований  порождает перегрузку и ведёт к угасанию интереса. Эта программа предназначена для того, чтобы осознать ученику степень значимости своего интереса к любимому делу и оценить свои возможности, поэтому интерес и склонность учащегося к занятиям должны всемерно подкрепляться и развиваться.

          В результате занятий по данной программе учащиеся должны знать и   уметь: 

1. различать тембры отдельных музыкальных инструментов (ударных, струнных, духовых, клавишных);
2. играть индивидуально и в ансамбле на музыкальных инструментах простейшие мелодические импровизации, мелодически и гармонически озвучивать стихи;
3. выразительно петь выученные песни, знать их названия и авторов. Понимать дирижёрские жесты. Уметь петь тихо и громко, легато и стаккато, с различными эмоционально-смысловыми оттенками в голосе, владеть тембром голоса; 
4. знать и понимать термины: солист, оркестр, дуэт, хор, ансамбль;
5. петь чисто, интонируя мелодию и одновременно играть на музыкальном     инструменте;
6.  умение исполнять одноголосные произведения различной сложности, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;
7. усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;  
8. участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые произведения, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство;
9. понимать ответственность за правильное исполнение в   ансамбле.

           Методы оценки результативности программы:

1. посещаемость;                                                
2. фиксация занятий в рабочем журнале;                                            
3. отслеживание результатов (наблюдение, диагностика);            
4. практический результат.

            Способы определения результативности программы:

1. игра на 2-х и 3-х ложках;
2. игра на русских народных инструментах с пением и движением;
3. самостоятельное исполнение разученных песен;
4. использование полученных вокальных навыков при работе с новым репертуаром;
5. развитие позитивных качеств личности ребенка: уверенность в себе,
   доброжелательность, терпимость, умение сотрудничать, умение держаться на сцене.

 Формой подведения итогов реализации данной программы являются:

1. зачетное занятие;

1. конкурсы на лучшее исполнение сольной пьесы, ансамбль внутри коллектива;
2. участие в календарных и тематических школьных праздниках;
3. участие в районном конкурсе «Нолинские звездочки»;
4. отчетный концерт.

Учебно – тематический план

I полугодие

II полугодие

Методическое обеспечение программы

   Программа  рассчитана на 1 год. Для успешного освоения программы численность детей в каждой группе кружка должна составлять не менее 10 -12 человек. Годовой курс программы рассчитан на 303 часа (9 ч. в неделю). Младшая группа  формируется из детей в возрасте от 8 до11 лет, старшая – от 12 до 15 лет.

   В процессе занятий используются различные формы занятий: групповые, индивидуальные, комбинированные, практические занятия; беседы, просмотр видеофильмов и прослушивание аудиокассет, дисков; экскурсии; организация фотовыставок; концертная деятельность. 

     Разнообразие методов музыкального воспитания определяется спецификой музыкального искусства и особенностями музыкальной деятельности школьников. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях:

 - словесный (знакомство детей с новой песней музыкальный руководитель начинает с беседы);

 - наглядно – слуховой (по ходу беседы исполняет фрагменты песни);

 - стимулирующий метод (сообщает интересные сведения об истории создания песни или о впечатлении, которое она должна оказать на слушателей);

 - метод эмоционального воздействия (выражает свое отношение к песне тембром голоса, мимикой, жестами);

- объяснительно - иллюстративный (объяснение, художественное слово, использование фольклора);

 - репродуктивный (разучивание, закрепление материала);

 - исследовательский (самостоятельное исполнение, оценка, самооценка);

 - метод поисковых ситуаций (побуждение детей к творческой и практической деятельности). 

       Широкое использование различных методов способствует пробуждению художественных интересов, развитию воображения, музыкальных, творческих способностей школьников. 

     Охрана здоровья и жизни детей.

          Забота о здоровье детей - важная задача педагога. Учитывая состояние физического и психического развития детей с ограниченными возможностями, педагог чередует на занятиях  нагрузку и отдых, напряжение и расслабление. С первых же знаний педагог начинает прививать учащимся навыки личной гигиены. Вокальные  занятия следует проводить в помещениях с хорошей акустикой и вентиляцией. При приёме в ансамбль необходимо учитывать возрастные изменения голосового аппарата; внимательного и бережного отношения к своему голосу; о важности режима речи и пения (особенно в период мутации) как у мальчиков, так и у девочек. Сохранение индивидуальности звучания здорового голоса – одно из обязательных условий его правильного формирования, правильное пение, несомненно, является средством охраны голоса.

    Для реализации программы необходимо техническое оснащение занятий:       

1. музыкальные инструменты (фортепиано, синтезатор);
2. музыкальный центр, телевизор;
3. аудиокассеты, диски;
4. народные музыкальные инструменты;
5. музыкальная литература, распечатки нот.

     Дидактический материал:

6.  аудиокассеты, диски;
7.  народные музыкальные инструменты;

 - музыкальная литература, распечатки нот;

 - папка «Музыкальные инструменты»;

 - дидактические игры.

Литература

1. С. Миловская  « Некоторые особенности музыкального воспитания
   умственно отсталых школьников»
2. Г. Шанских « Музыка как средство коррекционной работы. Искусство в школе» 2003 г.
3. Т. Струве « Музыка всегда с тобой» 1995 г.
4. 4. Г. Науменко « Русское народное детское музыкальное творчество»,            Москва,    «Просвещение» 1988 г.
5. Е. Крылатов « Прекрасное далёко», Москва « Советский композитор», 1988 г.
6. « Споём мы дружно песню», Москва, « Просвещение» 1979г.
7. Бычков И.В. «Музыкальные инструменты», 2000 г.
8. Кононова Н.Г. «Обучение игре на детских музыкальных инструментах в     детском саду», 1990 г.
9. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. «Фольклорные праздники (весенние, летние, зимние, осенние), игры и забавы» 1998 г.
10.  Сабатье К., Сабатье Р. «Музыкальные инсрументы», 2002 г.
11.  Шамина «Музыкальный фольклор и дети», 1992 г.
12. Ф. Такун «Наша школьная страна. Песенник» 2001.
13. В. Модель «Буратино. Песенник для детей» М. 1988.
14. А. Широков «Русские народные песни» М. 1988.