Рабочая программа кружка "Эрудит"
материал (7 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МИРНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

          ПРОВЕРЕНО:                                                             УТВЕРЖДАЮ:

          Зам. Директора по ВР                                                 Директор школы

____________/ Романова Л.Ф.                                    ____________/Костянников С.А.

        «___»_____________2012 год                                   «___»___________2012 год

Рабочая программа кружка

 «ЭРУДИТ»

                Руководитель: Величко Татьяна Ивановна,

                                     учитель физики и математики

                       высшей квалификационной категории

2012-2013 учебный год

Кружок «Эрудит»

 является самостоятельным формированием,

 которое

объединяет учащихся школы,

 способных к научному поиску,

 заинтересованных в повышении

 своего интеллектуального и  культурного уровня,

стремящихся к углублению знаний,

как по отдельным предметам,

так  и в области современных научных знаний.

Название: «Эрудит»

                          Девиз: «Помним всегда,

что без труда,

в учёбе побед не добиться»

Закончился 20 век.

Куда стремится человек?

Изучены, и космос, и моря,

Строенье звезд и вся Земля.

Но «ЭРУДИТОВ» всех зовет

Известный лозунг:

«НАУКА НЕ СТОИТ НА МЕСТЕ –

НАУКА ДВИЖЕТСЯ ВПЕРЁД!»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Наиболее доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению выступает исследовательская деятельность, основной функцией которой является инициирование учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире.

Под исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.

Самым сензитивным периодом для формирования основ исследовательской деятельности является подростковый период. В это время, по словам Л. С. Выготского, “происходит подъем воображения и глубокое его преображение”.

Основной целью создания кружка “Эрудит”, в который входят учащиеся 5 –11-х классов, является выявление и поддержка одаренных учащихся, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, поддержка научно-исследовательских интересов учеников.

При организации интеллектуально-творческой деятельности учащихся были определены следующие задачи:

1. приобщение учащихся к интеллектуально-творческой деятельности;
2. создание условий для расширения среды общения и получения информации;
3. участие в проводимых в рамках района,  олимпиадах,  научно-практических конференциях;
4. формирование навыков исследовательской работы;
5. развитие интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Конечно же, главная задача – это выдвижение и реализация в научных исследованиях творческих идей и создание научных работ и проектов.

В этом процессе можно выделить несколько этапов.

На первом этапе – организационно-подготовительном – выявляются учащиеся, желающие работать в научном обществе. Запись в научное общество определяется на основании желания учащихся участвовать в научно-исследовательской работе, результатов диагностических исследований. Ведущая роль здесь принадлежит и мне, как учителю-предметнику. Я в процессе индивидуальной работы с учениками стараюсь не только разглядеть “искру” исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы предполагаемого исследования, определить круг проблем, требующих решения, подобрать необходимую литературу.

В этой связи важно, чтобы учащийся с первых шагов понимал конкретную значимость своего исследования, возможность его использования не только в прикладных целях, но и в практическом плане (выступления на уроках и во внеурочных мероприятиях, участие в научных конференциях разного ранга).

На втором этапе – происходит утверждение тем предполагаемых исследований. Эта процедура осуществляется в рамках работы НОУ  на установочной конференции. Данная процедура считается значимой, поскольку позволяет:

1. осознать учащимися значимость своей работы
2. создать атмосферу сотрудничества между учащимися и учителем, стимулирует развитие их научно-исследовательской деятельности.

Нередко возникает ситуация, когда тема проекта находится на стыке нескольких дисциплин, требует консультационной помощи специалистов. В этом случае к сотрудничеству привлекаются другие учителя-предметники.

3 этап. Непосредственная работа над работой. 1 раз в неделю проходят заседания, где учащиеся представляют проделанную работу. Это позволяет:

1. осуществлять контроль над процессом работы
2. оперативно решать возникающие проблемы
3. поддерживать интерес и уровень информированности о проводимых исследованиях среди учеников и учителей.

Работа  состоит из двух частей (теоретический и практический), в процессе которого ученики готовят реферат по избранной теме. В процессе изучения курса школьники учатся выбирать тему исследования, формулировать цель, определять предмет и объект исследования. На практических занятиях школьники работают с каталогами в библиотеках, учатся систематизации документов в архивах, учатся составлять библиографию. И, конечно, постигают азы работы над рефератами, рецензиями, публичными выступлениями.

Четвертым и самым важным этапом исследовательской работы учащихся является экспертиза творческих проектов, проводимая экспертными группами, созданными на основе методических объединений учителей школы. Рецензенты и оппоненты из числа учителей и присутствующих учащихся дают предварительную оценку проделанной работе, выявляют слабые стороны исследования, оказывают помощь в решении возникших вопросов.

При защите работ на научно-исследовательских конференциях было решено использовать возможности процессора презентаций Power Point. Для создания высокопрофессиональных видеоматериалов с помощью Power Point не обязательно быть художником. Поставляемые в комплекте с программой шаблоны дизайна обеспечивают высокое качество результата, а использование всех возможностей Power Point позволяет создавать эффектные проекты.

Перед изучением программы Power Point учащимся была поставлена задача в процессе изучения создать индивидуальный проект по выбранной ими теме. Таким образом, учащимся с самого начала была ясна цель изучения программы, они подходили к изучению ее осознанно, у них была сформирована сильная мотивация.

Этапы реализации проекта:

1. Составление плана работы над презентацией.
2. Подбор графических иллюстраций, подбор иллюстраций в сети Интернет.
3. Сканирование графических иллюстраций.
4. Создание презентаций в режиме слайдов в программе MS Power Point.
5. Настройка переходов слайдов и анимации объектов.
6. Окончательное оформление презентаций.
7. Репетиция презентаций. Подготовка текста выступления.

Наш опыт показывает действенность подобной практики, повышающей критерии требовательности и ответственности к уровню выполняемой работы среди учащихся.

Наиболее удачные работы рекомендуются для участия в районной научно – практической конференции учащихся.

В заключение хочется еще раз подчеркнуть, что включение исследовательской работы учащихся в процесс обучения в общеобразовательной школе в рамках кружка позволяет привнести в него не только индивидуализацию и дифференциацию образования, стать средством определения индивидуального образовательного маршрута с учетом способностей и интересов ученика, но и быть реальной основой интеграции основного и дополнительного образования, что является условием развития личности ученика и его способностей.

Программа кружка «Эрудит»

Предполагаемые результаты:

Знать/ уметь

1. Знание и владение основными исследовательскими методами:

1. Анализ литературы и других источников информации;
2. Поиск источников информации;
3. Сбор и обработка данных;

1. Владение коммуникативными навыками;
2. Умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач.
3. Владение компьютерной грамотностью. 

Навыки области ИКТ

Литература

1. Боголюбов С.А. Экологическое право. – М.: Норма, 2000 г.
2. Войткевич Г.В., Вронский В.А. Основные учения о биосфере. -  М. : Просвещение. 1989 г.
3. Плохих Г.П. Радиация и окружающая среда. Населению – просто о сложном. / Объединение женских усилий за здоровье и окружающую среду. Челябинск, 1998 г.
4.  Реймерс Н. О природе – взрослым и детям / Человек и природа, 1979 г.
5. Рыженков А.П. Физика. Человек. Окружающая среда. Приложение к учебнику физики для 7 классов общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2000 г.
6. Рыженков А.П. Физика. Человек. Окружающая среда. Приложение к учебнику физики для 8 классов общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2000 г.
7. Рыженков А.П. Физика. Человек. Окружающая среда. Приложение к учебнику физики для 9 классов общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2000 г.
8. Трухин В.И., Показеев К.В., Шрейдер А.А. Физика и экология /  Экология и жизнь №3, 2000 г.

9.  Кусябаева Р.Р. , Фахретдинова Ф.Р. Как воспитать в ребёнке творческую личность. Сборник разработок концепций, программ, учебно-исследовательских работ и примерных уроков. / БИРО.- Уфа, 2006

10. Кусябаева Р.Р., и др. Особенности исследовательской работы учителя и учащихся в современной школе. / БИРО.-Уфа, 2006.

11. Щербакова Ю.В. «Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях» М.: «Глобус», 2010

12. Н.Ю. Пахомова «Метод учебного проекта в образовательном учреждении». М.: «Аркти»,  2008

Тематическое планирование