Моя программа " Введение в экологию" 1-4кл.
рабочая программа по теме

Муниципальное образование

«Ханты-Мансийский район»

комитет по образованию

муниципальное казенное

 общеобразовательное учреждение

Ханты – Мансийского района

«Средняя общеобразовательная школа п. Бобровский»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ ХМР СОШ п.Бобровский

_______________________Ж.В.Сивкова

«___»____________________2014г

.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Дополнительного образования детей

Эколого-биологического направления

«ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ»

Для воспитанников 7-10лет

Срок реализации 4 года

Автор программы:

                                                                                                                                    Педагог дополнительного

образования

Роева И.Н.

п. Бобровский, 2014г.

Пояснительная записка.

В современном мире количество информации удваивается каждые 10-15лет, в связи с этим возникла необходимость построить систему образования так, чтобы ребёнок умел «выживать» в постоянно меняющемся мире с огромным потоком информации. 

Экологическая культура является стержнем современного образования и служит ключом к перестройке его современных систем и общества в целом. Экологическое образование сегодня – это основа новой нравственности, нового мировоззрения, интенсивного комплексного совершенствования всех его аспектов и направлений, это  опора для решения многочисленных вопросов практической жизни людей в условиях устойчивого развития общества. Формирование экологического поведения – это залог выживания человека на нашей планете.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения предусматривает общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, которое базируется на деятельностном подходе.

1.Введение.

Человек своим варварским отношением нанёс природе огромный ущерб и сам оказался на грани катастрофы. Чтобы иметь перспективу своего существования на Земле, людям необходимо решать экологические проблемы. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное и доброе отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете.

Экологическая культура поведения становится стержнем современного образования – это ключ к перестройке его современных систем и общества в целом. Сегодня особенна актуальна роль экологического образования, как основы новой нравственности и опоры для решения многочисленных вопросов практической жизни людей.

Актуальность и новизна: программа направлена на развитие личности в рамках деятельностного подхода, которое обеспечивается формированием универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

В связи с этим и возникла необходимость создания данной программы по внеурочной деятельности.

Педагогическая целесообразность: заключается в формировании знаний экологического поведения, исторического, культурного и природного наследия родного края, формирование навыков изучения природы через проектную деятельность, реализация идеи развития личности ребенка, его творческих сил и способностей, воспитание потребности в самообразовании.

Программа «Введение в экологию» включает 4е блока,  разработана для обучающихся 7-10лет (1-4классов).

Цель: формировать экологическое поведение, через познавательную активность и самостоятельную творческую деятельность.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать представление о целостности органического мира.
• сформировать знания о единстве человека-природы-общества.
• познакомить с многообразием объектов, процессов и явлений живой природы.
• Формировать исследовательские навыки.
• Формировать знания и умения, способствующие творческой реализации обучающихся.

Развивающие:

• Развивать интерес к познанию природы родного края, России.
• Развивать познавательную активность, логическое мышление, память, кругозор.
• Развивать умение работать в коллективе.
• Развивать навыки самообразования.

Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к природе и её объектам.

• Обогащать эмоциональный мир ребёнка, через непосредственное его общение с миром природы.
• Воспитывать чувство ответственности за своё поведение в природе, за состояние окружающей среды и всего живого.

Данная программа рассчитана на четыре года обучения. Предполагает доступное изложение материала с учётом возрастных особенностей детей.

Краткие сведения о коллективе. По данной программе занимаются четыре группы ребят: первого, второго, третьего и четвёртого класса МКОУ ХМР СОШ п.Бобровский. Состав постоянный. На первый год выделено 33учебных часа, на второй, третий и четвёртый год по 34учебных часа. Занятия проходят один раз в неделю.

Особенности данной программы: 

• направлена на развитие духовно-нравственного, творческого и исследовательского потенциала обучающихся;
• учитывает историко-культурную и этническую специфику ХМАО;
• практические занятия связаны с использованием ИКТ;

С учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей на занятиях использую интерактивные игры, презентации в сочетании с эвристической беседой, викторины, загадки, художественное и декоративно-прикладное творчество, экскурсии в музей, в природу, беседы, конкурсы. Освоение экологического материала проходит в процессе дружеского общения теоретической части занятия, закрепление теоретического материала происходит в процессе самостоятельной практической творческой деятельности: художественное и декоративно-прикладное творчество, сочинения, моделирование, защита проектов. В работе над творческим проектом необходимо, чтобы ребёнок мог логически изложить материал. В методе обучения проектированию важно разъяснить ребенку последовательность действий и операций, связанных с созданием творческого проекта.

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

Организм ребенка младшего школьного возраста представляет собой наиболее благоприятную почву для становления и развития у него многогранных отношений с окружающим миром – миром природы и общества.

В 7 – 10 лет высоко стремление к активности и практической деятельности, ребенок готов участвовать в любом  предложенном деле. Выполняя какое – либо дело, он очень заинтересован той ролью, которая выпадает лично ему. Всегда хочет  занимать положение человека, выполняющего совместно со старшими ответственное дело. В начальной школе    ребенок контактен, дружелюбен, легко вступает в общение со сверстниками и взрослыми. Дети очень любознательны, поэтому не следует упускать возможность развития познавательных интересов ребят, очень благодатное время для расширения кругозора, развития мобильности ума, накопления разнообразной информации. Наблюдается направленность интересов на внешний мир. Ребятам нравится овладевать новыми умениями, предпочитают яркое, незнакомое, любят быстро меняющиеся события, приключения. Могут настойчиво  добиваться привлекательной цели. Однако  эмоциональная неустойчивость делает их  недостаточно способными на длительные усилия. Они легко отвлекаются, если  цель слишком отдалена во времени. Успех  в этом возрасте сообщает деятельности большой эмоциональный подъем и желание повторить удавшееся. Неуспех разочаровывает, побуждает оставить задуманное. Поэтому очень важно признавать даже самые маленькие победы.

Ожидаемые результаты освоения программы.

Планируемые результаты.

Личностные результаты: мотивация к обучению и творчеству, осмысленное отношение к процессу обучения, проявление инициативы, ответственность при выполнении самостоятельных заданий, трудолюбие и прилежание, аккуратность и старательность, умение самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, организовывать собственную деятельность, привлекать к сотворчеству родителей. Понимание роли человека во взаимодействии с природой, понимание взаимосвязей в системе природа-человек-общество. Принятие норм нравственного поведения в природе, в обществе.

Предметные результаты: осознание целостности окружающего мира, приобретение обучающимися экологического опыта, через конкретную самостоятельную деятельность, для расширения базовых знаний, использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.

К метапредметным результатам относятся:

• Познавательные УУД - уметь сравнивать, обобщать, доказывать и анализировать. Владеть способами получения информации, методами представления полученной информации: описание, рассуждение, опрос моделирование, поиск, защита проекта.
• Регулятивные УУД- умение организовывать, планировать различные виды деятельности: творческую, поисковую, исследовательскую. Коммуникативные УУД -  умение общаться, рассказывать, описывать, рассуждать – способность в связной форме передать результаты изученного, логически последовательно изложить материал.

Предполагаемые результаты программы, ребёнок:

• осознаёт целостность окружающего мира, расширил знания об объектах и явлениях природы;
• осознаёт тесные связи между человеком и природой, понимает взаимозависимость существования природы, человека, общества. Понимает ответственность за состояние окружающей среды;
•  овладел методами изучения окружающего мира: наблюдением, поиском, моделированием, проектированием.
• расширил кругозор, развил познавательные и творческие способности, память, логическое мышление, наблюдательность, внимательность, уверенность в себе.
• Научился работать в коллективе, в группе, в сотворчестве с родителями, самостоятельно.
• Использует полученные знания на практике.

Прогнозируемые результаты обучения.

В результате изучения курса образовательной программы «Введение в экологию»

учащиеся должны знать:

• - особенности природы и исторического развития Югорского края;
• - правила поведения в природе;
• - богатства Югорской земли;
• - разнообразие растительного  и животного мира  родного края;
• - редкие растения и животных Красной книги ХМАО;
• - категории редкости растений и животных;
• - основные типы экосистем Югорского края;
• - правила ЗОЖ;
• - ООПТ ХМАО;
• - взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека;
• - антропогенное влияние человека на природу;
• - вопросы рационального природопользования;
• - какую  посильную помощь дети могут внести в дело охраны природы;

учащиеся должны уметь:

• - проводить поиск, создавать творческий проект;
• - отличать съедобные, лекарственные, редкие и ядовитые растения;
• - проводить самостоятельные наблюдения в природе;
• - отвечать на проблемные вопросы, находить выход из нестандартных экологических ситуаций.
• - подкармливать птиц в простейших кормушках;
• - работать в сотворчестве с родителями, родными и друзьями;
• - выполнять посильную работу по охране природы;
• -выпускать информационные экологические листовки, газеты, для населения родного посёлка;
• -создавать экологический плакат в защиту природы;
• -  пропагандировать знания об охране природы.

2.Направленность программы «Введение в экологию».

По содержанию программа является эколого-биологической.

По функциональному предназначению -учебно-познавательной.

По форме организации – кружковой.

По времени реализации – 4х годичной.

Программа  разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МО от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707), с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с планируемыми результатами начального общего образования, с концепцией развития дополнительного образования, с требованиями образовательной программы учреждения МБУ ДО ХМР «Центра детского (подросткового) п.Луговской, с учётом требований основной образовательной программы МКОУ ХМР СОШ п.Бобровский.

3.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Материально-техническую поддержку осуществляет образовательное учреждение, реализующее данную программу.

Кабинет. Мебель: столы одноместные – 10 шт., стулья – 10 шт., полки – 4шт.

Технические средства: цифровой фотоаппарат – 1шт., персональный компьютер -1шт., принтер – 1шт., мультимедийное оборудование – 1шт.

Канцелярские принадлежности: фломастеры – 20 шт., простые карандаши – 20шт., ручки шариковые – 20шт., ластики – 20шт., альбомы-20шт., тетради -20шт., ватманы – 20шт., пластилин – 10шт., цветная бумага – 10шт, цветной картон – 10шт, Клей-карандаш – 20шт.

Информационное обеспечение образовательного процесса (подбирается на основе опыта других педагогов и разрабатывается самим педагогом: беседы, презентации, вопросы, задания, тесты, карточки и пр., а так же разработки занятий, обязательно включает диагностичные цели и задачи).

4.Механизм контроля и оценки получаемых результатов.

Текущий контроль основан: на выполнении тестовых заданий, анкет; заполнении карточек для опроса воспитанников;  выполнении заданий на  обобщающих  занятиях по разделам и темам.

5. Список литературы используемой учителем.

1. Гагарин, А.В. Воспитание природой: из цикла «Страница психолога». / А.В. Гагарин // Биология в школе. – 2003. - №3
2. Досуговые программы для детей и подростков. Проектирование. Реализация. Экспертиза., Малыхина Л.Б. и др., Учитель- 2013г.
3. Михеева Л.Н. «Праздники. Традиции и ремесла народов России». Издательский центр «Вентана-Граф», 2011.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Бурменская Г.В. и др. Просвещение 2014г.
5. Начальная школа. Школа после уроков. Вильданова И.Л. и др., Учитель – 2014г. 
6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» В 2 ч.Ч1./ М.Ю.Демидова, С.В.Иванов и др. под ред. Г.С.Ковалевой; О.Б.Логиновой. – 2 изд.- М.: Просвещение, 2010.- 215с.
7. Региональные программы по экологии для образовательных учреждений ХМАО – Югры: учеб. Пособ./ Г.Н.Гребенюк, Н.А.Иванова, Е.С.Овечкина и др.- Х-М.: Полиграфист, 2005.-248с.
8. Смирнов Д.В. «Юный турист: изучаю родной край». Издательский центр «Вентана-Граф», 2011
9. Учусь создавать проект. Сизова Р.И., Селимова Р.Ф., РОСТкнига 2012г.
10. Образовательные ресурсы интернета.
11. http://mosmetod.ru/files/metod/dopolnitelnoe/Методическая_база/Программно-методическое_обеспечение_внеурочной_деятельности.pdf
12. http://programma-fgos.ru/load/polnye_kratkie/rabochie_programmy_s_pourochnym_planirovaniem/7-2-10
13. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/regionalnyy-komponent/2014/10/13/variant-rabochey-programmy-kursa-moy-kray

6.Список литературы, рекомендуемый для учащихся:

1. Азбука. Звери и птицы России: книга для чтения детям. Шустова И.Б., Дрофа – 2008г.
2. Экологические сказки, Фадеева Г.А., Учитель – 2004г.
3. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Плешаков А.А., Румянцев А.А., Просвещение -2014г
4. Зелёные страницы. Плешаков А.А., Просвещение -2014г.
5. Живая природа. Дэвид Эттенборо. Москва, мир книги 2001г.
6. Царство цветов. Москва – 2008г.
7. Край родной. Азбука краеведения, Екатеринбург, 2001г.
8. Я познаю мир (растения), Москва – АСТ 2000г.
9. Я – исследователь. Савенков А.И., изд. ДомФ – 2014г.
10. Мир живой природы. Иллюстрированная энциклопедия школьника
11. Я познаю мир (животные), Москва – АСТ 2000г.
12. Красная книга Росси.
13. Красная книга Тюменской обл.
14. Красная книга ХМАО.

7.Учебно- тематическое планирование.

Учебно-тематический план (УТП) составляется в соответствии с продолжительностью реализации программы, раскрывает подачу материала по темам (разделам). После перечня тем выводится общая сумма часов за учебный год. УТП может иметь вариативную часть (календарные изменения, корректировка программы, дифференцирование сложности материала и пр.)

1 класс ФГОС 1час в неделю 33уч. часа

2 класс ФГОС 1час в неделю 34уч. часа

3 класс ФГОС 1час в неделю 34уч. часа

4 класс ФГОС 1час в неделю 34уч. часа

Муниципальное образование

«Ханты-Мансийский район»

комитет по образованию

 муниципальное казенное

 общеобразовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр детский (подростковый) п.Луговской

УТВЕРЖДАЮ

Директор ЦД (п)

Р.Н.Голошубина

«___»____________________г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Эколого-биологического направления

 «Росинка»

Для воспитанников 8 – 16лет

Срок реализации3 года

Автор программы:

                                                                                                                                    Педагог дополнительного

образования

Роева И.Н.

п. Бобровский, 2014

1. Пояснительная записка

Актуальность: Когда-то людям казалось, что растений и животных на Земле несчитано, и они никогда не переведутся. Да и теперь многие продолжают думать, что природа всё вынесет: поступают с ней как заблагорассудится. Животных убивают не только для того, чтобы прокормиться, а и ради потехи, чтобы показать свою удаль. Леса вырубают и выжигают, травы и цветы вытаптывают, рвут на букеты, которые потом выбрасывают. Человек натворил столько бед на планете Земля, что стало понятно лишь экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе станут залогом выживания человека на нашей планете.

Воспитание эстетического отношения к природе должно решать задачи формирования у детей эстетического восприятия, оценок и суждений, вкуса и идеала, что подразумевает развитость восприимчивости к красоте и выразительности объективных природных явлений, а также понимание ценности, уникальности каждого из них.

Новизна программы: Экологическая и природоохранная подготовка воспитанников строиться на продуманном сочетании учебных, практических занятий и  общественной деятельности, в непринуждённой форме воспитанники усваивают  информацию в окружении живой природы, в процессе непосредственного соприкосновения с ней. Практические занятия вне природы  включают элементы декоративно-прикладного и художественного творчества, с использованием разных техник. Данная программа включает занятия, которые сопровождают научно-исследовательскую и проектную деятельность воспитанников,  от этапа формулирования темы до взаимного рецензирования завершенных работ и подготовки докладов к их защите. Природа  раскрывается не только как материальная среда человеческого существования, но и как духовная, входящая в объекты научного и художественного познания, а так же, как материя, предмет и орудие его жизнедеятельности.

Цель: формирование экологически грамотной, всесторонне развитой, творческой личности, осознающей идеи гармонического взаимодействия «общества и природы», «человека и окружающей среды», осознающей важность сохранения эколого-биологического равновесия на Земле.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать навыки  исследовательской работы;  
• познакомить с многообразием объектов, процессов и явлений живой природы;
• создать условия для творческой реализации обучающихся.
•  освоить методики по изучению состояния тех или иных природных объектов и явлений (закладка пробных площадок, опыты, наблюдения, эксперименты);
• углубить и расширить знания о растительном и животном мире;
• закрепить теоретические знания практическими.

Развивающие:

• развивать интерес к изучению природы родного края, России;
• развивать познавательную активность, интеллектуальные и творческие способности;
•  развивать навыки самообразования.

Воспитательные:

• Воспитать экологически грамотную личность
• воспитывать эмоциональное отношение к  природе,
• воспитать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
• формировать бережное отношение ко  всему живому;
• воспитать осознанную потребность в здоровом образе жизни.
• воспитать сознательное отношение к труду;

Программа рассчитана на три года обучения. Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные и разновозрастные группы детей. Опыт показывает, что количество участников в одной группе не должно превышать 8-10 человек, потому что размеры кабинета для занятий не позволяют вмещать большее количество воспитанников. Программа предполагает доступное изложение материала для каждой возрастной группы детей.

Краткие сведения о коллективе.

По данной программе занимаются четыре группы ребят: в первой группе занимаются воспитанники в возрасте от 8 до 10лет, во второй – от 11 до 12лет, в третьей – от 13до14лет, в четвёртой от 15 до 16лет. Первая группа является экспериментальной, остальные – профильные. Во всех группах переменный состав. Набор детей в экологическое объединение «Росинка» свободный.  

Всего на учебный год на первые две группы выделено – 144 учебных часа, на каждую старшую группу выделено – 180 учебных часов. Предполагается проведение теоретических и практических  занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2часа в МОУ СОШ п.Бобровский, в кабинете №6, для младших групп, и по 5часов– для старших..

Обучение и воспитание ребят в дополнительном образовании имеет свои преимущества: наиболее тщательное изучение объектов природы, постановка экологических сказок и спектаклей, выставки поделок, рисунков и фотографий природы, экологические игры, ребусы, загадки.

Работа объединения отличается исключительным многообразием форм занятий: индивидуальные, групповые, массовые; разовые и постоянно действующие. Устные, печатные, наглядные, информационные; игровые, соревновательные. Занятия  проводятся с использованием ИКТ.

С учётом возрастных особенностей детей на занятиях применяются различные формы и методы:

• викторины, конкурсы, выставки, праздники, экологические игры, концерты, экологические спектакли, сказки, художественное  и декоративно-прикладное творчество, экскурсии и походы.
• лекционные, семинарские, реферативные, лабораторные работы, полевые практики.

Программа первого года обучения нацелена на то, чтобы показать воспитанникам целостность всего живого мира, линия обучения направлена «от общего – к частному».

Программа второго года обучения развивает  методы организации,  планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), нацелена на развитие духовно-нравственных качеств личности.

Программа третьего года обучения всецело направлена на формирование проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.

Программа состоит из следующих разделов:

І.ВВЕДЕНИЕ. (2часа)

II. ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ. (118часов)

III. ПРИРОДООХРАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. (24часа)

Начиная с первого раздела, ребята знакомятся с удивительным миром  экологической науки.

Во втором, самом обширном разделе заложен главный смысл всей программы, что у каждого человека, животного или растения есть своя среда обитания и свой дом, а Земля – общий дом для всех живых организмов, населяющих её. Ребята узнают о том, что такое лес и какова роль леса в жизни  природы и человека. Здесь же изучается видовое многообразие природы на экологической тропе, воспитанники узнают о растительном и животном мире, как составной части природы.

Ребята делают зарисовки и фотографии растений, животных, пейзажей природы, знакомятся с экологической тропой нашего объединения, выполняют задания по карточкам, проводят фенологические наблюдения, осваивают методики по изучению состояния тех или иных объектов природы, познают основы гербаризации растений, проводят проектную и исследовательскую работу.

Выводы о том, что нам необходима наша планета, что мы погибнем без растений и животных, подводят нас к заключительному третьему разделу о природоохранной деятельности, о том, что человек не царь, а дитя природы, что мы без неё погибнем. Поэтому необходимо изучать исчезающие виды растений и животных и учиться беречь природу, приобщая других ребят и взрослых к делу сохранения и спасения природы.

Каждый раздел программы предусматривает практическую деятельность по сбору материалов для научно – исследовательских работ, для экологических листовок и газет, а так же зарисовки, фотографирование и проведение трудовых десантов по уборке определённых территорий.

 Каждый руководитель выбирает свой путь в приобщении детей к природоохранной деятельности. Главное, чтобы занятия проводились в интересной, увлекательной форме. Чтобы каждый участник мог найти ту деятельность, в которой смог бы проявить свои способности в полную силу.

Краткая характеристика участников образовательного процесса.

В реализации данной программы  участвуют:

• Роева Ирина Николаевна - педагог дополнительного образования, руководитель экологического объединения «Росинка». В 2005г. Окончила Тюменский государственный университет по специальностям биолог, преподаватель. Реализую данную программу в 2014 – 2015учебном году.

Динамика интереса к курсу фиксируется с помощью анкетирования на первом и последнем занятиях. После выполнения каждого вида обязательных работ проводится собеседование с воспитанниками.

Текущий контроль основан

• на небольших самостоятельных работах проблемного характера;
• заполнении карточек для опроса воспитанников;
•  отслеживании хода научной работы;
• тестовых заданиях;
• лабораторных и полевых практиках.

В качестве формы итоговой отчетности в конце изучения программы проводится конференция учащихся с предоставлением исследовательской работы (8-10класс) или проекта: статьи в газету, листовки, эссе, стихотворные произведения, личные фото- и художественные выставки по разделам и темам (6-10 класс).

Подведение итогов по программе – в процессе собеседований на последних двух итоговых занятиях, обобщаются все достижения каждого ребёнка, т.е. что было запланировано, что реализовано (результаты) и планы на будущее.

Ожидаемые результаты:

• Выставки;
• Победы в конкурсах;
• Проекты;
• Публикации;
• Выпуск экологических листовок и газет.

Курс данной программы позволяет:

• заниматься  научно-исследовательской и проектной деятельностью,
•  реализовать свои способности каждому ребёнку,
• позволяет овладеть знаниями по обработке научно – популярных текстов,
• узнать о принципах выбора методов исследования,
• научится создавать научные презентации к своим работам.
• обучающиеся учатся самостоятельности и индивидуальности при выполнении исследований.

Программа способствует:

• гармоничному развитию личности,
• поддержке талантливой молодёжи,
• занятости детей в свободное время,
• организует полноценный досуг,
• способствует физическому развитию и оздоровлению детей,
• повышению престижа объединения,
• презентабельным результатам,
• раннему профессиональному ориентированию.

2. Учебно – тематический план

2.1 Первый год обучения

8 – 11лет.

2.2. Содержание программы

Первый год обучения

1. Введение (2часа)

Знакомство с ребятами. Цели и задачи объединения. Краткое ознакомление с программой. Анкетирование: выявление интереса детей к природе.

2. Земля – наш общий дом (118часов) 

Среда обитания. Человек и природа. Наука экология. Разнообразие сред обитания разных видов растений и животных. Экосистема. Разнообразие экосистем. Разнообразие домов. Жилища разных животных и местообитания разнообразных растений. Квартира, как моя среда обитания.

Практика.

Наблюдения за влиянием различных экологических факторов на растительный и животный мир. Изучение мест произрастания растений и обитания животных. Наблюдения за животными и птицами. Изучение литературных источников о сезонных изменениях в природе, сравнение данных со своими наблюдениями.

Экологическая тропа

Теория.

Природа в жизни каждого человека. Правила разумного поведения в природе. Что такое экологическая тропа? Какие экологические тропы существуют. Для чего нужна экологическая тропа. Экологическая тропа нашего кружка. Ознакомление с паспортом и  планом экотропы. Знакомство со станциями экотропы. Основы  гербаризации растений. Экскурсии на пришкольный участок. Беседы на экологической тропе: «Овощеводство», «Здравствуй, осень золотая!», «Типичные представители местной флоры», «Ядовитые растения», «Редкие и исчезающие растения».

Практика.

Сбор сорных растений для гербария. Сбор природного материала для поделок. Рейды по уборке экотропы. Фенологические наблюдения. Зарисовки культурных и сорных растений. Обустройство экотропы разработка проектов экощитов с надписями агитационной направленности. Выпуск эколистовки. Наблюдения за влиянием различных экологических факторов на растительный и животный мир. Наблюдения за ядовитыми растениями. Изучение мест произрастания. Наблюдения за животными и птицами. Изучение литературных источников о подготовке зверей, птиц и растений к зиме; сезонные изменения в природе.

Экологическая мастерская: мастерим поделки и декоративные панно из природного материала. Выставка поделок из природного материала. Выставка рисунков по зарисовкам на экологической тропе.

Леса – «лёгкие» нашей планеты

Теория.

Лес, как природный комплекс.

Что такое лес. Все составляющие компоненты леса. Правила поведения в лесу. Для чего нам необходимы леса. Какие бывают леса. Основные жизненные формы растений. В чём сходство и различие хвойных, лиственных и смешанных лесов. Ельник. Сосновый бор. Берёзовая роща. Важнейшие хвойные и лиственные лесообразующие породы: сосна, ель, пихта, берёза, осина, рябина и др.  Как лес может превратиться в болото. Игры, конкурсы, загадки.  Походы, экскурсии.

Лесные этажи.

Ярусность – вертикальное расслоение леса на разновысокие структурные элементы (части). Ярусы леса: 1 – древесный, 2 – кустарниковый, 3 – травянистый, 4 – моховой. Степень сомкнутости растительного покрова. Размещение животных организмов соответственно растительным ярусам. Введение новых экологических понятий:  биоценоз и биотоп. Характерные особенности биоценоза. Свойства биоценоза: устойчивость во времени; способность к восстановлению после уничтожения или разрушения; смена биоценозов после изменений условий среды.

Практика.

Экскурсии в лес. Выпуск экологической листовки по разделу. Художественное и декоративно-прикладное творчество. Сезонные изменения в природе – наступление зимы. Жизнь в зимнем  лесу: как зимуют животные, как зимуют растения. Наблюдения, эксперименты.

Растительный и животный мир

Теория.

 Животные и растения.  Сходство и различия. Где они обитают и как взаимодействуют друг с другом. Как приспосабливаются растения и животные к обитанию на тех или иных территориях. «Живые барометры», растения и животные предсказатели погоды.  Видовое разнообразие растительных и животных организмов. Растения и животные лесов, лугов, болот и водоёмов.

Пищевые растения - растения съедобные для человека и животных. Разнообразие рациона. Овощи, фрукты, ягоды, орехи и др. Любители ягод - животные, в рацион которых входят лесные ягоды (медведь, лиса, куница и др.)

Лекарственные растения -  целебные свойства для животных и человека. Лекарственные свойства растений нашего края. История поиска и использования лекарственных растений. Значение лекарственных растений в жизни человека и животных. Зарисовка отдельных видов лекарственных растений. Выпуск экологической листовки о лекарственных растениях ХМАО.

Животные – лекари. Выпуск экологической листовки об удивительных способностях животных-лекарей.

Ядовитые растения. В чем опасность.  Почему растения бывают ядовиты. Как уберечь себя от ядовитого растения. 

Ядовитые животные. Особенности строения и поведения. Места обитания. Взаимодействие с другими живыми организмами.

Практика.

Игровые программы.

Викторина «Путешественник – отличник».  Художественное творчество «Встреча на лесной тропинке». Игровая программа «Праздник цветов». Игра – путешествие «Экологическая кругосветка». Загадки для вас ребятки. Спортивно-оздоровительная игра «Карнавал зверей». Хрупкое равновесие взаимодействия  хищников и травоядных в природе, изготовление наглядного пособия - «Весы».

Теория.

Такие разные пернатые.

Птицы ХМАО. Зимующие птицы. Куда улетают птицы. Возвращение перелётных птиц. Сезонная линька птиц. Последовательность смены оперения. Экологический праздник, посвящённый птицам «Тайны пернатых».

Практика.

Экскурсии в лес. Выпуск экологической листовки по разделу. Художественное и декоративно-прикладное творчество. Выставка рисунков «Крылатая страна».  Жизнь в зимнем  лесу: как зимуют животные, как зимуют растения. Зимнезелёные растения. Наблюдения, эксперименты. Экскурсии, походы, выполнение заданий на экологической тропе.

Проверка знаний по данному разделу.

Игра «Алфавит», проверка знаний детей о птицах и животных. Турнир знатоков природы «Лесная мозайка», проверка знаний детей о птицах, животных и растениях. Командная познавательная игра «Поле загадок», позволяет выявить знания ребят о растениях. «Час весёлых затей» - игровая программа для проверки практических и теоретических знаний учащихся о растениях и животных.

3. Природоохранная деятельность   (24часа)

Теория.

Человек и природа – взаимодействие, общие пути решения проблем выживания. Проект «Жалобная книга природы», проект «Лесные телеграммы». Отрицательное воздействие человека на природу. Мусорные свалки п.Бобровский. Природа залечивает раны, как в лесу заживает ожог.

Красная книга. Красный цвет – сигнал опасности. Какие бывают Красные книги. Кому какая угрожает опасность. Усилия всего человечества в деле охраны природы. Красная книга Международного союза охраны Природы (1948 – 1966гг.) в ней собраны данные за 20 лет о редких и исчезающих видах растений и животных,  постоянно переиздаётся и дополняется. Статистика вымирающих живых организмов  (каждую минуту на Земле исчезает один вид живых организмов. Это не значит, что исчезает всем известное растение или животное, - возможно, уходит в небытиё какой-нибудь микроорганизм. Но ведь и он очень важен для биологического равновесия в мире). Исчезающие  животные, растения,  птицы, рыбы, насекомые. Дети  природе: посадка растений на пришкольном участке, уборка территории зелёной зоны окрестностей посёлка и прибрежной зоны.

ООПТ( особо охраняемые природные территории). Заповедники, заказники, природные парки ХМАО. Итоговое занятие по программе.

Практика.

Экскурсии в природу. Освоение методик по изучению разнообразных объектов природы. Наблюдения, опыты, эксперименты. Беседы и выполнение заданий на экологической тропе. Рейды  по уборке мусора на экологической тропе. Викторина «Нарядные первоцветы».  Фотосъемка  раннецветущих растений, редких и исчезающих растений и животных. Выпуск экологической листовки. Художественное и декоративно-прикладное творчество.

2.3 Второй год обучения

12-13лет.

2.4. Содержание программы

Второй год обучения

1. Введение (2часа)

Знакомство с ребятами, знакомство с программой. Личностный тест на отношение обучающегося к природе.

2. Земля – наш общий дом (145часов) 

1.Удивительные способности животных. Удивительные глаза. Глаза животных устроены просто удивительно и они очень ловко пользуются своим зрением. Четырёхглазая рыба. Мир глазами хамелеона. Особенное зрение жука-скакуна. «Тепловидящие» змеи. Есть, чтобы видеть. Зрение в темноте. Ультразвуковой слух. Летучие мыши. Охота по слуху. Тактика уклонения ночных бабочек. Ультразвуковое оружие. Говорящие жирафы и слоны. Тонкий нюх и совершенный вкус. Сверхъестественное обоняние ночных бабочек. Шелковый запах тутового шелкопряда. Смертельный обман паука-шаровика. Мухи и пчёлы чувствуют вкус лапками, рыбы всем телом ощущают вкус воды, в которой плавают. Животный мир выдвигает новые стратегии, чтобы понять вкус окружающего мира.

2.Экзотические чувства разнообразных животных. Слушающие кожей. Плавающие «слепцы» (пещерные рыбки). Видящие третьим глазом. Слушающие лёгкими. Киты выбрасываются на берег. Самые большие в мире млекопитающие – киты – прекрасно ориентируются в просторах океанов, но иногда они трагически ошибаются. Изменения береговой линии. Магнитные колебания.

3.Предчувствие землетрясений; предсказатели погоды

Многие животные перед землетрясением ведут себя беспокойно. Наблюдения показывают, что различные животные способны ощущать ранние признаки приближающегося землетрясения. Миграции. Миграционные карты птиц, загадки разгаданные учёными. Странная еда ( поедание самих себя). Нашествия саранчи. Массовые миграции в поисках пищи.

4.Возвращения скитальцев. Домашние любимцы, если они потерялись, способны пройти тысячи миль и преодолеть границы между странами.

5. Животные-гипнотизёры. На охоте некоторые хищники используют тактику, которая останавливает их жертву до того самого момента, когда можно схватить её.

6.Отбрасывающие органы. Некоторые животные имеют необыкновенную способность терять часть своего тела, чтобы не быть пойманными. Хлопоты с хвостом. Талант к воссозданию (регенерация или восстановление морских звёзд).

7.Общение животных. Обезьяны разговаривают на языке жестов. Поющие киты (способ общения). Говорящие птицы. Сила мысли. Люди узнают себя в зеркале, а животные так не могут – так считалось раньше. Игра «Угадай животное». Ребятам выдаются карточки с животными, рыбами и птицами. Учитель даёт описание и предлагает узнать животное.

8.Сны животных. Во время фазы быстрого сна животные видят сны. Постоянные сны ехидны. Эмоции животных. Животные, может быть, не испытывают эмоции, как люди, но они, несомненно, демонстрируют радость и удовольствие. Горе и скорбь у животных. Животные-телепаты. Собаки, знающие, когда их хозяин возвращается. Животные, вспоминающие старых друзей. Тайна предчувствия телефонного звонка. Предчувствие несчастья.

9.Животные, использующие орудия

Природа снабжает животных набором разнообразных орудий, чтобы рыбачить с помощью перьев, прощупывать нужное веточками и разбивать что-то прочное камнями.

10.Верность животных и животные-спасатели. Собачья верность, ожидающий на станции. Спасающие дельфины заботливые коровы и героические лошади..Животные-лекари. Животные – знатоки целебных трав. Медицина и птицы.

11. Тестовые задания. Анкета интереса.

12. Концерт.

3. Природоохранная деятельность   (24часа)

1.Природа и мы. Природа – наш главный врач.  Бальнеология – наука, изучающая лечебное действие на наш организм природных факторов: воздуха, минеральной воды, климата. Иммунитет. Организм защищает себя от инородного вторжения.  Можно ли потерять или приобрести иммунитет. Движение – жизнь. Мышечный голод опасен для нашего организма так же, как недостаток кислорода. С чего начинать доброе утро? Таблетки здоровья. Витамины и витаминки. Откуда берут витамины. Всегда ли нам хватает тех витаминов, которые есть. Витаминная азбука. «Жаворонки» и «совы». Как мы спим и что видим во сне.  «Жаворонки» и «совы» - прототипы в животном мире. Потребность в сне меняется с возрастом. Недосыпание вредно для всего организма.

2.Гении и вундеркинды. Вся история цивилизации дала человечеству всего около 400 человек, про которых можно сказать «гении». Вундеркинды – чудо-дети с яркими способностями.

3.Болезни цивилизации. Гиподинамия – недостаток движения. Стресс – универсальная реакция организма на опасность. Ожирение – угроза здоровью. Обычные яды. Алкоголь и          курение – совершенно обычные яды, к которым мы настолько привыкли, что уже не замечаем их.

4.Загрязнения окружающей среды

Кислотные дожди. Мусорные свалки. Разливы нефти. Гибель растений и животных.

5.Озоновые дыры

Борьба с загрязнениями атмосферы. Какое будущее нас ожидает?

6.Новые болезни человечества

Плохие санитарно-гигиенические условия – основные причины эпидемиологических заболеваний. СПИД  и вакцина против СПИДа.

7.Им необходима наша помощь. Исчезающие виды.

Истребление бизонов. Утрата мест обитания. Гибель растительного покрова. «Мы не унаследовали землю у своих родителей – мы взяли её в аренду у своих детей».

8. «Заповедными тропами». ООПТ.

9. Заключительное занятие. 

Перспективы на ближайшие 50 лет. Сочинения ребят о том, что ожидает нашу планету в будущем.

Учебно-тематический план 3год обучения (14-16лет)

4.1 Содержание программы

Третий год обучения

( 14 – 16лет.)

I. ВВЕДЕНИЕ. (8)

II.ЗЕМЛЯ  –  НАШ ОБЩИЙ ДОМ. (153)

1. Научно – исследовательская деятельность.

2. Территория Югры.

III. ПРИРОДООХРАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (19)

1.Введение (8часов)

Экология как наука о взаимоотношениях природных компонентов, её значение. Цели, задачи и методы исследования экологических процессов в природе.

Экологические понятия и термины: биосфера, экосистема, биотоп, сообщество, популяция, живые и неживые компоненты, экологические факторы. Знакомство с деятельностью ученых-экологов.

Полевая практика: наблюдения, эксперименты в природе, записи, зарисовки, фотофиксирование, закладка площадок, лабораторные работы.

2.Земля – наш общий дом (153часов) 

1)Научно – исследовательская деятельность (86часов)

Введение в исследовательскую деятельность. Взаимосвязи природа-общество-человек. Необходимость научно – исследовательской деятельности (для воспитанника, для природы и для общества).

Обработка научно – популярных и научных текстов, классификация объектов. Аргументация. Принципы выбора методов исследования и необходимого оборудования, языковые особенности при написании научно – исследовательской работы.

Последовательность проведения научно – исследовательской работы. Выбор темы, постановка целей и задач. Подбор методов, обсуждение результатов исследования, наблюдений и экспериментов, формулирование выводов.

Поиск литературы по проблеме. Разница между рефератом и научной работой, решаем проблему плагиата. Цитирование и составление списка литературы.

Типы презентаций научно – исследовательской работы: текст работы и текст доклада, метод оформления стендового доклада,  компьютерная презентация.

Доступные методы исследований: гербаризация растений, наблюдение, эксперимент, зарисовка и фотофиксирование, метод закладки пробных площадок, лабораторные исследования и др.

Экскурсии, походы, экспедиции. Коллективные и индивидуальные исследования в ходе практических занятий. Написание реферата, статьи для экологической газеты объединения по результатам изучения научной литературы по выбранной теме. Доклад – обобщение и систематизация изученного материала на полевой конференции или в экспедиции по выбранной теме.

Индивидуальная исследовательская работа.

Анализ текста научно – исследовательской работы, критика и самокритика.

Определение главной идеи научно – исследовательской работы. Логика построения исследования от постановки задач до выводов. Оценка способов аргументации и достоверность выводов. Спорные моменты.

Соответствие целей и методов в научно – исследовательской работе. Статистически достоверный результат.

Версии, предположения, гипотезы. Работа над версионным анализом. Однозначный результат или вариативность.

Работа с микроскопом. Фиксирование результатов, полученных при работе с микроскопом. Точное фиксирование хода исследования, описание всего оборудования и принципов его работы, реактивов. Объяснение, почему выбраны из известных,  именно эти или иные методы. При многоступенчатости эксперимента необходима характеристика для каждой ступени, фиксирование всех исследований, в том числе и промежуточных результатов (процесс, получаемые продукты), на фото или видео.

Обсуждение  полученных  результатов, сравнение их с литературными данными вообще, и установленными для местности, где проходили исследования. Достоверность и всеобъёмность собранных данных по изучаемой теме. Приложение к научно – исследовательской работе: таблицы, диаграммы, рисунки, фото, видео. Знание всех научных терминов своей работы, умение уложить суть своей работы как в 2-3 мин., так и дать развёрнутый ответ. Составление доклада. Правильность выбора подачи своей презентации (слайды и анимация), чёткость, лаконичность ответов на вопросы, ориентация в своей работе. Актуальность и практическая значимость каждой исследовательской работы.

Практическая работа: Написание научно – исследовательской работы, статьи или эссе, выполнение проекта. Создание таблиц, диаграмм, презентаций. Обработка литературных источников и собранных материалов.

2)Территория Югры.(67часов)

Таёжный край - наш северный дом, в котором мы живём, Югра – среда обитания сибиряка. Климат. Реки.  Животный и растительный мир. Лесные ресурсы. Сезонные изменения в природе. Особенности каждого времени года. Определение работ по полевой практике для каждого времени года.

Практическая работа: художественное и декоративно – прикладное творчество: создание поделок или панно из бросового материала, рисунки растений и животных ХМАО.

Лесные экосистемы, как компонент биосферы.

Экологические функции лесов в биосфере. Строение леса. Ярусы и подьярусы. Коренные леса, производные леса. Древостой, подрост, всходы, самосев, подлесок, живой напочвенный покров, лесная подстилка, лесные почвогрунты. Лесная фауна. Дифференциация деревьев. Важнейшие хвойные лесообразующие породы ХМАО: лиственница сибирская, сосна обыкновенная, сосна сибирская (кедровая), ель сибирская, пихта сибирская, кедр сибирский. Важнейшие лиственные  лесообразующие породы ХМАО: берёза, осина, ива.

Уничтожение и деградация лесов и растительности. Отрицательное влияние деятельности человека (вырубка). Атмосферные загрязнения. Пожары. Уничтожение растительности: выкашивание трав, пал, неумеренные сборы лекарственного сырья, ягод, грибов, строительная и сельскохозяйственная деятельность и др. Гибель лесов – одна из наиболее серьёзных экологических проблем.

Лес, как среда обитания животных. Климатические, кормовые, защитные, гнездо – пригодные условия леса для животных.

Лес и здоровье человека: лечебное действие леса. Лес в формировании этических качеств человека: красота природы, неповторимость запахов трав и цветов, отдых, охота с фотоаппаратом. Охрана лесов.

Практическая работа: Сбор материалов для создания статей, экологических газет и листовок, оформления стендов и альбомов. Обработка научной литературы. Экскурсии в лес. Обработка литературных источников и собранных материалов.

Экология растений и животных.

Роль животного мира в биосфере. Морфологические, экологические и поведенческие особенности лесных зверей и птиц: дятел, глухарь, кукушка, поползень, сова, рысь, волк, олень, лисица, куница, медведь, заяц, белка, бурундук, соболь, горностай и др. Главные причины сокращения численности и вымирания животных.

Общая характеристика растительных ресурсов ХМАО: сорные, ядовитые, лекарственные, пищевые, редкие. Роль растений в природе и в жизни человека. Сохранение численности и популяционно-видового состава растений.

Практическая работа: Сбор материалов для создания статей, научно – исследовательских работ, сообщений, экологических газет и листовок, оформления стендов и альбомов, проведение диспутов. Обработка литературных источников и собранных материалов.

4. Природоохранная деятельность   (19часов)

Общая характеристика особо охраняемых природных территорий (ООПТ). ООПТ ХМАО. Красная книга. Категории редкости растений и животных. Основные правила поведения в природе. Охрана природы. Комплекс природоохранных мер: борьба с лесными пожарами; защита растений от вредителей и болезней; полезащитное лесоразведение; охрана растительных сообществ. Охрана и привлечение птиц. Охрана животных. Охрана хозяйственно ценных и редких растений. Что можем сделать мы?

Практическая работа: уборка пришкольного участка, рейды по уборке экологической тропы. Сбор материалов для создания статей, научно – исследовательских работ, экологических газет и листовок, оформления стендов и альбомов. Полевая практика: наблюдения, эксперименты, записи, зарисовки, фотофиксирование.  Обработка литературных источников и собранных материалов. Конференция по защите научно-исследовательских работ и других проектов.

4. Организационно – методические указания по проведению занятий:

Наиболее устоявшимся, традиционным в системе дополнительного образования является тематическое учебное занятие, в ходе которого изучается, закрепляется или повторяется одна учебная тема.

Примерная структура тематического учебного занятия (в учебном кабинете):

1 этап – организация занятия;

2 этап – теоретическая часть;

3 этап – практическая часть;

4 этап – окончание занятия.

Организация занятия.

Первые 5-10 минут занятия необходимо отвести на выполнение целого ряда организационных действий:

- приветствие;

- проверка отсутствующих;

- подготовка рабочих мест учащихся;

- создание в группе рабочей обстановки;

- объявление темы и постановка учебных задач.

Теоретическая часть занятия (25 - 30  мин.)

Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы:

- проверка знаний по пройденным темам;

- изложение новых данных по теме занятия;

- устное описание объекта практической работы (раскрытие его практического назначения, взаимосвязи с другими элементами данной деятельности);

- объяснение специальных терминов по теме занятия;

- описание и показ основных технических приёмов выполнения практической работы и их последовательности (технологии выполнения);

- правила по технике безопасности.

Заключительная часть теоретического занятия (5 – 10 мин.)

- задание на дом;

- подготовка к практике.

Сделать теоретическую часть занятия максимально содержательной и интенсивной позволяют:

- использование наглядного и раздаточного материала;

- использование технических средств обучения;

- привлечение к подготовке и изложению теоретического материала самих воспитанников детского объединения;

- использование игровых методов обучения.

ПЕРЕРЫВ НА ПЕРЕМЕНУ 10 – 15 мин.

Практическая часть занятия (30 – 35мин.)

Практическая работа должна быть разделена на определённые этапы, каждый из которых будет выполняться последовательно,  и представляет собой некую законченную часть работы.

Следующий шаг – подбор специальной литературы, раздаточного материала, выбор и обсуждение наиболее рациональных и технически правильных приёмов работы.

Затем вместе с детьми подготавливаются материалы и инструменты, необходимые для выполнения конкретной практической работы.

При выполнении коллективной работы части работы распределяется между детьми, и определяется, как они будут взаимодействовать друг с другом.

При выборе содержания практической работы необходимо учитывать:

- возраст детей;

- календарный период учебного процесса;

- тему учебного года;

- уровень подготовки детей;

- последние актуальные тенденции в данном виде творческой деятельности.

Очень важными при выполнении практической работы являются следующие правила:

- доведение каждой начатой работы до конца;

- обязательность её внешней отделки (т.е. доведение практической работы до уровня, позволяющего её демонстрировать);

- поощрение стремления детей к результатам показа своей деятельности.

Окончание занятия (10мин.)

За несколько минут до окончания занятия необходимо предупредить об этом детей.

Завершение занятия включает в себя:

- закрепление учебного материала;

- подведение итогов практической работы;

- объяснение домашнего задания;

- организация дежурства (при необходимости);

- прощание с детьми и напоминание времени и дне следующей встречи.

5. Условия реализации программы

Главное условие работы объединения - наличие

отдельного кабинета

для занятий.

1. Мебель: столы одноместные – 10 шт.

стулья – 10 шт.

полки – 4шт.

Шкаф для хранения дидактических

материалов – 2шт.

2. Цифровой фотоаппарат – 1шт.
3. Видеокамера – 1шт.
4. Кассеты для видеокамеры – 5шт.
5. Компьютер -1шт.
6. Принтер – 1шт.
7. Фотобумага – 5наборов.
8. Мультимедийное оборудование – 1шт.
9. Кисти – 10 шт.
10. Гуашевые краски – 20 шт.
11. Ножницы – 10шт.
12. Цветная бумага и картон – 10 шт.
13. Ватманы – 50 шт.
14. Папки для бумаг – 10шт.
15. Фломастеры – 10 шт.
16. Простые карандаши – 10шт.
17. Цветные карандаши – 10 шт.
18. Ручки шариковые – 10шт.
19. Стирательные резинки – 10шт.
20. Рамки для художественных и

декоративно-прикладных

работ – 50шт.

21. Клей ПВА – 10шт.
22. Карандашный клей – 20шт.
23. Клей  «момент» - 10шт.
24. ДВП – 2шт.
25. Макет фруктов – 1шт.
26. Макет овощей – 1шт.
27. Макет «Пищевые цепи», «Пищевые сети» - 1шт.
28. Макеты разнообразных птиц – по 1шт.
29. Макеты разнообразных животных – по 1шт.
30. Набор плакатов по экологии – 2шт.
31. Лупы – 10шт.
32. Микроскопы учебные – 5шт.
33. Информационное обеспечение образовательного процесса.

6. Список литературы используемой учителем.

. Андреева, Е.К. Союз с природой / Е.К.Андреева. – М.: Изд-во Знание, 1985.

2. Гагарин, А.В. Воспитание природой: из цикла «Страница психолога». / А.В. Гагарин // Биология в школе. – 2003. - №3

3. Гордеев, Ю.И. Самаровский Чугас – остров древних кедров / Ю.И.Гордеев.- Ханты-Мансийск, 1999.

4. Добринский, Л.Н. Экология \Ханты-мансийского автономного округа / Л.Н. Добринский, В.В. Плотников. – Тюмень, 1996.

5. Дополнительное образование детей: коллектив. Монография / [Е.Б. Евладова и др.]. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС,2002.

6. Земли Тюменской травы целебные / [Л.Н. Сурина и др.]. – Тюмень: Изд-во Слово, 2003.

7. Кортиков, В.Н. Полная энциклопедия лекарственных растений / В.Н.Кортиков, А.В.Кортиков. – Ростов-на-Дону: Проф-Пресс, 2002.

8. Симонова, Л.П. Загадки как средство экологического образования / Л.П. Симонова // Начальная школа. – 2003. - №12.

9. Тарасов, А.И. Эколого – ботанические экскурсии в природу / А.И. Тарасов. – Ханты-Мансийск: Изд-во Полиграфист, 1995.

11. Экологическое образование и воспитание: Программно – методическое пособие / Под. ред. Г.Ф. Реневой. – Ханты-Мансийск: ГП Полиграфист, 2004.

12. Исследовательская работа школьников, научно – методические и информационно – публицистические журналы /под. Ред. А.Обухова 2004 – 2008гг.

13. Полевая практика по природоведенью. Филоненко-Алдексеева А.Л. учебное пособие для вузов М: ВЛАДОС 2000.

14.Книга природы. Дмитриев Ю. М: «Детская литература». 1990.

15. Пробуждение души Халфин Ю.А. М: Знание 1985.

16.Экология леса. Иванова Н.А. Ханты-Мансийск 2006

17.Охрана природы. Константинов В.М.  М: ACADEMA 2000.

18.Экология, окружающая среда и человек. Новиков Ю.В. М: 2002.

19.Педагогическое проектирование в сфере экологического образования. Гребенюк  Г. Н. Екат.: Изд. Дом учителя 2004.

20. Экология. Кузнецов В.Н.  Справочные и дополнительные материалы к урокам экологии ДРОФА 2002.

21. Как учить экологии Суравегина И.Т.  М: «просвещение» 1995.

22.Практикум по курсу «Основы экологии» Пугал Н.А. Москва

23. Лабораторный практикум по экологии Голубкина Н.А.  Москва 2009.

24. Основы экологии. Учебное пособие Валова В.Д. Москва 2005

25. Нестандартные формы уроков Биологии и экологии в школе М: изд. ГНОМ и Д 2001

26. Ботаника Анцышкина А.М. М: МИА 2006

27. Использование природных ресурсов и охрана природы Галай Е.И. Минск: «Амалфея» 2008.

28. Разнообразие почв и биоразнообразие в лесных экосистемах средней тайги М: наука 2006.

29. Региональные программы по Экологии Х-Мансийск 2005.

30. Всё о цветах лесов, полей и рек С-П: СЗКЭО «КРИСТАЛ» М: «ОНИКС»2008.

Список литературы, рекомендуемый для учащихся:

1. Я познаю мир (растения), Москва – АСТ 2000г.
2. Я познаю мир (экология), Москва – АСТ 1999г.
3. Я познаю мир (животные), Москва – АСТ 2000г.
4. Знаете ли вы? Г.П. Шалаева, Москва - 1998г.
5. Природа и человек. В.И.Сивоглазов, Москва, просвещение - 1997г.
6. Мир живой природы. Иллюстрированная энциклопедия школьника
7. Живая природа. Дэвид Эттенборо. Москва, мир книги 2001г.
8.  Растительный мир нашей Родины, В.В.Петров, Москва, просвещение – 1991г.
9. Экологический букварь, А.Грешневиков, Москва, ЭКОС – информ, 1995г.
10.  Край родной. Азбука краеведения, Екатеринбург, 2001г.
11. Красная книга ХМАО.
12. Красная книга Тюменской области.
13. Красная книга России.
14. Сборник лабораторных работ.
15. Методическая литература по полевым практикам.
16. Исследовательская работа школьников, научно – методические и информационно – публицистические журналы /под. Ред. А.Обухова 2004 – 2008гг.
17. Тарасов, А.И. Эколого – ботанические экскурсии в природу / А.И. Тарасов. – Ханты-Мансийск: Изд-во Полиграфист, 1995.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Воспитательная работа

Одним из принципов экологического образования является непрерывность, то есть взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека в духе экологической ответственности на протяжении всей жизни.

Образовательные и воспитательные задачи программы экологического объединения «Росинка» направлены на воспитание гармонично развитой, экологически культурной  личности ребёнка.  

Для эффективного экологического воспитания школьников необходимо соблюдение целого ряда условий. Содержание этой работы должно быть естественным, непрерывным, многообразным, занимательным и интересным и, конечно же, с учетом возрастных особенностей детей. Целью экологического воспитания является осознание детьми идеи гармонического взаимодействия общества и природы, человека и окружающей среды, ответственности за ее сохранение.

Основной целью эстетического воспитания является – развитие у подрастающего поколения способности воспринимать и оценивать прекрасное в природе и в творениях человека. Прививать детям любовь к природе, гуманизм, желание охранять и улучшать родную природу – значит воспитывать любовь к Родине, патриотизм. Красота облагораживает человека, в этом ее могучая сила. Умение увидеть прекрасное в природе – одно из замечательных качеств всесторонне развитой личности.

Основными формами воспитательной работы кружка являются: походы и экскурсии, постановка экологических сказок и спектаклей, организация концертов, общие праздники, игры, конкурсы. В процессе совместной деятельности педагога и детского коллектива создаётся атмосфера сотрудничества, доверия, коллективного творчества, что является условием для реализации и развития творческого потенциала каждого ребёнка.  

На протяжении всей работы детского объединения руководитель создаёт условия для  познавательной деятельности учащихся, поддержки интереса, развития индивидуальных способностей. Коллективная деятельность ребят способствует формированию доброжелательных отношений между детьми, развитие интереса друг к другу, поддержки, сплочённости, взаимовыручке. Общие праздники, игры и конкурсы развивают наблюдательность, воспитывают чувство коллективной ответственности, умение взаимодействовать с другими членами коллектива, помогать друг другу,  активность и желание участвовать в делах детского коллектива, развивают хорошие, дружеские отношения, фантазию.

Тесно взаимосвязана с воспитательным процессом роль педагога и родителей.  От их желания зависит атмосфера взаимопонимания, организованность учебного процесса, творческая деятельность. Встречи с родителями, индивидуальные беседы плодотворно влияют на весь воспитательный процесс.

Цель: воспитание всесторонне развитой личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к окружающему миру.

Задачи:

1 развитие духовно-нравственных качеств личности;

2 развитие творческих способностей;

3 оптимально сочетать индивидуальное воспитание, с воспитанием в коллективе и самовоспитанием;

4 осуществление неразрывной связи с родителями, другими детскими объединениями, общественными организациями, действие в системе – «мы вместе»;

5 организация интеллектуально-познавательной деятельности, развитие кругозора;

6 воспитание в духе ЗОЖ;

7 приобщение учащихся к культуре, развитие культуры речи (общения);

8 организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.

Направления воспитательной работы:

• Внеклассная работа с воспитанниками,
• вовлечение и приобщение родителей в работу объединения,
• работа с общественностью.

Основные виды деятельности:

1. спортивно-оздоровительная
2. познавательная
3. общественная
4. трудовая
5. формирование правовой культуры
6. эстетическое воспитание
7. экологическое воспитание
8. профориентация ребёнка
9. свободное общение ребёнка

ЗАКОНЫ ЖИЗНИ

• Делай добро!
• Люби и прощай людей!
• Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе!
• Бойся обидеть человека!
• Найди свою цель в жизни!
• Не ищи оправдания собственным слабостям и не ленись!
• Познай себя и мир!
• Лучше отдай своё, чем возьми чужое!
• Не теряй веры в себя!
• Умей дарить радость людям!
• Будь правдив!
• Прежде чем требовать внимание к себе, прояви его к окружающим!
• Будь смел!

Десять «нельзя» Василия Александровича Сухомлинского.

1.«Нельзя» бездельничать, когда все трудятся.

1. «Нельзя» смеяться над старостью и старыми людьми – это величайшее святотатство.
2. «Нельзя» вступать в пререкания с взрослыми людьми, особенно стариками.
3. «Нельзя» выражать недовольство тем, что у тебя нет той или иной вещи.
4. «Нельзя» допускать, чтобы мать давала тебе то, что она не даёт себе.
5. «Нельзя» делать то, что осуждают старшие.
6. «Нельзя» собираться в дорогу, не спросив разрешения и совета у старших, не простившись с ними.
7. «Нельзя» садиться обедать, не пригласив старшего.
8. «Нельзя» сидеть, когда стоит старший, особенно пожилой.
9. «Нельзя» ожидать, когда с тобою поздороваются старшие, ты должен первым приветствовать.

Ф.И.О.______________________________________________________

Практическая работа «Исследование природных вод на загрязнение».

Задание 1.

Производим забор пробников воды окрестных водоёмов в одинаковые пробирки с пробками, пробирки нумеруем, чтобы не перепутать, подписывая, где взят каждый пробник в соответствии с цифрой.

Задание 2.

Вносим данные в таблицу.

Задание 3.

Определить рН каждого пробника с помощью универсальной индикаторной бумаги.

Задание 4.

Определить наличие (СО₂↑) в пробниках.

В пробник воды добавить 20 капель фенолфталеина, перемешать содержимое, поворачивая колбу (не взбалтывая). Розовая или малиновая окраска – (СО₂↑) - НЕТ.

 Диагностика экологической культуры учащихся

 Недописанные тезисы. 

1. На выявление индивидуального смысла о природе, ее компонентах, взаимодействии человека и природы, экологических проблемах:

·        «Природа – это…»;

·        «Природа состоит из…»;

·        «Для меня природа…»;

·        «В жизни человека природа…»;

·        «Человек и природа…»;

·        «Современное состояние природы…»;

·        «Экологическими проблемами являются…»;

·        «Природа дает человеку…»;

·        «Экологические проблемы России…»;

·        «Решение экологических проблем зависит…»;

·        «Охранять природу – значит…»;

2. На выявление отношения к природе, понимания многосторонней  ценности природы:

·        «Человек относится к природе…»;

·        «Я отношусь к природе…»;

·        «Я люблю природу за то, что…»;

·        «Я люблю бывать на природе…»;

·        «В природе мне нравится…»;

·        «Любить природу – значит…»;

·        «Природа дает мне…»;

·        «Мое отношение к природе…»;

·        «Основная ценность природы для меня состоит…»;

·        «Ценность природы для человека состоит в …»;

·        «Ценность природы для человека состоит в…»;

·        «Природа прекрасна…»;

·        «Общение с природой дает мне…».

3. На выявление мотивов экологической деятельности, отношения к природе:

·        «Мое отношение к природе обусловлено…»;

·        «Я люблю природу, так как…»;

·        «Я люблю бывать на природе, потому, что…»;

·        «Я стараюсь не наносить вреда природе, так как…»;

·        «Когда я собираю ягоды и грибы в лесу, я думаю о…»;

·        «Когда я рву цветы на лугу, я не задумываюсь о …»;

·        «Когда я вижу, что кто-то ломает ветку на дереве, то…»;

·        «Я убежден, что человек должен относиться к природе…»;

·        «В существующих экологических проблемах виновен…».

4. На выявление индивидуального смысла об экологической культуре человека, компонентах экологической культуры:

·        «Экологическая культура человека – это…»;

·        «Экологическая культура человека представляет »;

·        «Ответственно относиться к природе – это значит…»;

·        «Моя экологическая культура…»;

·        «Экологическая культура складывается…»;

·        «Знание человеком природы позволяет ему…»;

·          «Основными правилами поведения человека в природе являются…»;

·        «Проявляя заботу о природе, я умею…»;

·        «Свою деятельность по охране природы я оцениваю как…»;

·        «Моя деятельность по охране природы заключается в…»

Ф.И.О._____________________________________________

ООПТ  ХМАО.

(проверочные задания )

1. Подчеркните верный ответ.

ООПТ – это:

- особо охраняемые партизанские тропы;

- особо опасные пиратские территории;

- особо охраняемые природные территории;

- особо опасные пернатые трассы.

2. Перечислите известные вам ООПТ ХМАО.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Что вам известно  об отрицательном влиянии человека на природу?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какую помощь могут оказать ребята нашего объединения в деле охраны природы?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Для чего нужна Красная книга? Обоснуйте свой ответ.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Личностный тест.

Попробуй оценить  свое отношение к природе по ответам на предлагаемые вопросы. Это отношение во многом зависит от того, насколько ты его осознаешь. 

Задание: прочесть вопрос, три ответа на него, выбрать один из ответов и запомнить оценку в баллах. Баллы по выбранным ответам сложить.

Свыше 40 или менее 20 баллов – твое отношение к природе недостаточно осмысленно, иногда ты ее переоцениваешь. Нужно чаще анализировать собственные ощущения и переживания, мысли и действия. Это поможет сделать отношение к природе более определенным и эффективным для самовоспитания средствами природы.

     От 30 до 40 баллов – пожалуй, отношение к природе осознается тобой глубоко и правильно. Однако ты понимаешь, что некоторые избранные тобой ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайся быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей, выступай в защиту окружающей среды, чаще интересуйся произведениями искусства, это поможет сделать твое отношение к природе более действенным.

     От 20 до 29 баллов – твое отношение к природе не очень активно. Надо уделить природе больше внимания, найти в ней привлекательные стороны, глубже продумывать причины ее явлений, как отображена природа в искусстве, как она влияет на поведение окружающих людей. Если ты это будешь делать регулярно, твое отношение к природе, и тем самым к людям, станет активнее.

     ЗАПОМНИ: если ты хочешь усовершенствовать свое отношение к природе, - а это нужно для твоей жизни, самовоспитания, для того, чтобы принести больше пользы людям и жить интереснее, посети  наше экологическое объединение «Росинка». 

Практическое занятие «Основы гербаризации растений».

(Занятие для 2-4кл., проводится в несколько этапов)

Цели и задачи:

• Закрепить на практике знания по основам гербаризации растений;
• Воспитывать бережное отношение к природе, аккуратность в обращении с природными объектами;
• Формировать умения и навыки работы с инструментами;

Задание 1.

Повторить основные пункты гербаризации растений:

• Какие растения можно внести в гербарную коллекцию (запрет на редкие и исчезающие растения);
• Погодные условия при сборе гербария;
• Инструменты;
• Сушка и хранение;
• Оформление.

Задание 2.

Подготовить инструменты для работы: детский совок или детская железная лопаточка, газетные обложки, школьный справочник – определитель.

Задание 3.

1. Убедитесь, что растение не редкое;
2. Осторожно выкопайте одно растение (образовавшуюся ямку засыпьте землёй);
3. С корней аккуратно отряхните почву;
4. Аккуратно разложите растение на одной половине газетной обложки, второй половиной накройте растение сверху;

Задание 4.

Ежедневно не забываем менять обложки до полного высыхания гербарного образца.

Задание 5.

Оформление:

• На белый картон выкладываем высушенный гербарный образец;
• Придаём ему более аккуратный вид (с корешков удаляем песок и пр.);
• Аккуратно тонкими полосками скотча приклеиваем образец (или пришиваем иголкой и ниткой) к белому картону так, чтобы правый нижний угол остался свободным;
• В правый нижний угол помещаем этикетку со сведениями о данном гербарном образце: а) название растения, б) место сбора растения, в) число, месяц, год сбора растения.
• Сверху гербарный образец накрываем защитным слоем из папиросной бумаги, или вкладываем его в газетную обёртку, чтобы защитить от каких-либо повреждений.  

ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ

2 – 4КЛ.

ТЕМА: ПРЕДСТАВИТЕЛИ ЖИВОТНОГО МИРА ХМАО.

1. НАЗОВИТЕ ЖИВОТНОЕ, У КОТОРОГО ЗИМОЙ СО СТУПНЕЙ СЛАЗИТ КОЖА, И  ЗВЕРЬ ВСЁ ВРЕМЯ ЛИЖИТ СВОИ ЛАПЫ.__________________________________

2. НАЗОВИТЕ ЖИВОТНОЕ, КОТОРОЕ СЧИТАЕТСЯ ОДНИМ ИЗ САМЫХ ЧИСТОПЛОТНЫХ ЖИВОТНЫХ НАШЕГО КРАЯ._______________________________

3. КОГДА ЭТОТ ЗВЕРЁК ИЩЕТ СВОЮ ВТОРУЮ ПОЛОВИНКУ, ОН ТОНЕНЬКО И НЕЖНО ПОСВИСТЫВАЕТ, КАК БЫ ГОВОРЯ: «ВОТ ОН Я, А ГДЕ ТЫ?»____________________

4. ЭТОТ ЗВЕРЬ СИЛЬНЫЙ, ВЫНОСЛИВЫЙ, ОЧЕНЬ СООБРАЗИТЕЛЬНЫЙ, МОЖЕТ ЖИТЬ В РАЗЛИЧНЫХ ПРИРОДНЫХ  УСЛОВИЯХ, БЫСТРО ПРИСПОСАБЛИВАЕТСЯ К НОВЫМ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМ, НЕ ТЕРЯЕТСЯ В ТРУДНЫХ СИТУАЦИЯХ. ЦЕНИТ ЖЁСТКИЕ ЗАКОНЫ СТАЙНОЙ ЖИЗНИ._____________________________________

5. ЖИЗНЬ ЭТИХ ЖИВОТНЫХ ТЕСНО СВЯЗАНА С ВОДОЙ, В ВОДЕ ОНИ ЧУВСТВУЮТ СЕБЯ СВОБОДНО И НАХОДЯТСЯ В БОЛЬШЕЙ БЕЗОПАСНОСТИ, ЧЕМ НА СУШЕ. СТРОЯТ ЖИЛИЩА ДВУХ ВИДОВ: НОРЫ И ХАТКИ.____________________________

6. ЕЁ НАЗЫВАЮТ «РЫЖЕЙ ПЛУТОВКОЙ», НО НЕ ТАК УЖ ОНА И ХИТРА. СУЩЕСТВУЕТ МНЕНИЕ, ЧТО ЕЁ ОСНОВНАЯ ЕДА – ЗАЙЦЫ, НО ЭТО НЕ ТАК, ЕЁ ОСНОВНАЯ ПИЩА – ГРЫЗУНЫ.___________________________________________________________

7. ЭТО ЖИВОТНОЕ ОЧЕНЬ МАЛЕНЬКОГО РАЗМЕРА, ВМЕСТЕ СО СВОИМИ СОРОДИЧАМИ ОН ВЫСТРАИВАЕТ В ЛЕСУ ОГРОМНЫЙ ДОМ В ВИДЕ КУЧИ._______________________________________________________________

8. У ЭТОГО ЖИВОТНОГО ЕСТЬ СВОЙ ОХОТНИЧИЙ УЧАСТОК. ПИТАЕТСЯ ЗАЙЦАМИ, МЕЛКИМИ ГРЫЗУНАМИ И ТЕТЕРЕВИНЫМИ ПТИЦАМИ. КРАСИВОЕ ЖИВОТНОЕ С КИСТОЧКАМИ НА УШАХ.________________________________________________

9. ЭТИХ ЖИВОТНЫХ НАЗЫВАЮТ «ПЕРНАТЫЕ КОШКИ»: БОЛЬШИЕ СВЕТЯЩИЕСЯ В ТЕМНОТЕ ГЛАЗА, НОЧНОЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ, БЕСШУМНЫЕ ДВИЖЕНИЯ – ВСЁ, КАК У КОШКИ, И ОХОТИТСЯ НА МЫШЕЙ.________________________________________

10.  РАНЬШЕ, НА РУСИ, ЭТОГО ЗВЕРЬКА НАЗЫВАЛИ «ВЕКША». ЛЕТОМ – ЗВЕРЁК РЫЖИЙ, ЗИМОЙ – СЕРЫЙ. ЖИВЁТ В ДУПЛЕ, НА ЗИМУ ЗАПАСАЕТ ПО НЕСКОЛЬКУ КИЛОГРАММОВ ОРЕХОВ И ГРИБОВ._______________________________________

11.  НАЗОВИТЕ ЖИВОТНОЕ, В ДОМ КОТОРОГО ВЕДЁТ НЕ ПОДЗЕМНЫЙ, А ПОДВОДНЫЙ ХОД. СТРОИТ ПЛОТИНЫ, ДЕЛАЕТ ЗАПРУДЫ.____________________

12.  В ГОРУ – БЕГОМ, С ГОРЫ – КУВЫРКОМ. ЭТОГО ЗВЕРЯ СОВСЕМ НЕСПРАВЕДЛИВО ОБЗЫВАЮТ ТРУСЛИВЫМ И КОСЫМ._______________________________________

Занятие экологического объединения «Росинка» для учащихся 2-5классов

по теме: «Крылатая страна»,

посвящённое Дню птиц.

Цель:  закрепить знания детей о видовом разнообразии пернатых.

Задачи:

• Расширять знания детей о названиях и внешнем виде представителей «Крылатой страны».
• Развивать познавательную активность.
• Развивать логическое мышление, сообразительность, коммуникабельность, умение работать в коллективе.
• Прививать навыки экологической культуры, способствуя соблюдению правил доброжелательного поведения по отношению к птицам.
• Воспитывать бережное  отношение к природе и её обитателям.
• Воспитывать уверенность в своих силах, доброжелательность, умение поддерживать беседу.

Материалы и инструменты: плакаты с афоризмами о бережном отношении к птицам, презентация о птицах «Крылатая страна».

Ход занятия.

Слайд:

Нарушает тишину

Гомон, щебетание.

Это встретили весну

Гости наши ранние.

                            (птицы)

На нашей планете обитает около 9000 видов птиц. Они отличаются большим разнообразием форм, размеров и окрасок. Их можно встретить везде: в городских парках и на улицах, в лесах и на полях, на прудах и озёрах, над морскими волнами и на скалистых берегах.

Знаменитых птиц много, но самая известная птица…отгадайте какая?

Видали вы его не раз –

Он скачет в двух шагах от нас:

«Чирик-чирик! Чирик-чирик!» -

Кто к этой песенке привык?

                               (воробей)

Слайд:

Скачет  шустрая маленькая птичка, клюёт крошки рядом с нами, а мы её и не замечаем, настолько мы привыкли к этим шумным, скачущим драчливым «соседям». И в тихой деревне, и в шумном городе везде можно встретить воробья. Многие ошибочно думают, что все воробьи одинаковы, но это не так. В городе живёт городской воробей, крикливый и нахальный, а деревенский, или полевой – более робкий. Городской воробей крупнее деревенского и оперение у него серое, а деревенский хоть и меньше размером, зато он наряднее своего городского собрата: на голове у него коричневая шапочка, шейка белая, а на щёчках черные пятнышки.

(Звучит фонограмма песни «Мне не нужно ни игрушек,ни цветных карандашей…»)

А вот каменный воробей живёт вдали от людей, в сухих горных степях с каменным грунтом. Земляной – устраивает свои гнёзда и ночует в норах, покинутых грызунами, а рыжий воробей – редкий, встречается на Сахалине и на Курильских островах.

Воробьи прожорливые птички, но истребляя большое колличество гусениц и других вредителей садов, полей и огородов, они вредят урожаю, нередко безобразничают воробьи в садах и в огородах, само название говорит за себя – «вора бей».

Слайд:

А эта неприметная, скромно окрашенная, но всё же, удивительная птица выводит такие трели, что заслушаешься…

Слайд:

«Великий маэстро» - так называют люди замечательного певца – соловья.

Слайд:

Словно драгоценный камень, сверкает на солнце сине-лилово-бирюзовыми тонами зимородок.

Слайд:

Удивительная птичка, размером чуть больше воробья, пролетает над небольшой речушкой, и, вдруг, стремительно бросается в воду за мелкой рыбёшкой и быстро взлетает с добычей из-под воды.

Слайд:

 Орёл – крупная хищная птица, у него сильные ноги с острыми, загнутыми когтями и острый, загнутый  сильный клюв, хороший слух и отличное зрение. Размах крыльев этих птиц нередко достигает 2м. В наших местах можно встретить такую редкую птицу, как орлан-белохвост, она встречается почти всюду, где есть большие реки, озёра, где есть большая вода. Другие орлы: беркут, степной орёл, большой  подорлик – чаще высматривают добычу, паря в воздухе. Орлан-белохвост редко поднимается высоко вверх и ловит добычу, чаще он выслеживает добычу из засады, либо разыскивает на бреющем полёте. Он ловит уток, чаек, куропаток, зайцев и ондатр, не брезгует и падалью.

Слайд:

Лебеди – эти птицы грациозны и прекрасны, чутки и осторожны. Гнёзда свои они устраивают на берегах глухих озёр, на возвышении.  

Всем вам знакома сказка «Гадкий утёно», возможно птенцы этих птиц не так прекрасны, как взрослые особи: смешные, грязно-серенькие, неуклюжие, но всё же очень милые. А вы помните, чем закончилась сказка о «гадком утёнке»? (Ответы ребят)

Конечно же, маленький «гадкий утёнок» превратился в прекрасного лебедя.

Слайд:  Слайд:  Слайд:

Лебедь – символ красоты: белый, как снег, с длинною, гибкою и красивою шеей, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывёт по тёмно-синей зеркальной глади воды.

Да, лебедь прекрасен, но порой за свою красоту он расплачивается жизнью, браконьеров мало интересует красота.

У Н.А.Заболотского есть прекрасные стихи:

Ты видел, в лебедей стреляли?

Ты видел, как они упали?

Скажи, а если б птицы знали

И если б только понимали,

Что их полёт прощальный будет:

Их на заре подстрелят люди,

Скажи, они бы не летали?

Наверно, даже еслиб знали,

И даже еслиб понимали,

То все равно б взмывали ввысь.

Ведь небо – это их стихия!

Ведь небо – это их свобода!

Ведь небо – это вся их жизнь!

Слайд:

О лебединой верности ходят легенды, складываются стихи и сказки, возможно, кто-то из вас слышал песню, которая так и называется «Лебединая верность».

(Звучит фонограмма песни «Лебединая верность»)

Слайд:

Эту птицу вы все узнали – это гусь.

А, что вам известно про гусей?

(Ответы ребят)

Гуси живут парами и нисколько не уступают в верности лебедям. Конечно, эти птицы больше известны нам, как домашние водоплавающие, но есть ещё и их дикие сородичи. Они прекрасно летают, хорошо бегают, отлично плавают и ныряют.

Дикие гуси гораздо энергичнее и сильнее домашних. И понятно: домашние - под опекой человека, им бояться некого и спешить некуда. У диких же проблем множество и врагов достаточно. Поэтому гуси чутки и осторожны, а при необходимости отлично защищаются, нанося крыльями могучие удары.

Гуси – очень заботливые родители, да это и понятно, за таким активным и независимым выводком глаз да глаз нужен. «Родители» не спускают глаз со своих потомков, которых может быть и четыре – пять и десять. Водят птенцов на луг кормиться, приводят обратно в гнездо, самка постоянно греет их, а самец всё время охраняет от опасности.

Слайд:

А это что за птица?

(Ответы ребят)

Квартет несушек.  «…И была у них курочка ряба. Снесла курочка яичко…» и…  появился цыплёнок.

Слайд:

Вылетев из Африки в апреле
К берегам отеческой земли,
Длинным треугольником летели,
Утопая в небе, журавли.

Вытянув серебряные крылья
Через весь широкий небосвод,
Вел вожак в долину изобилья
Свой немногочисленный народ.

Но когда под крыльями блеснуло
Озеро, прозрачное насквозь,
Черное зияющее дуло
Из кустов навстречу поднялось.

Луч огня ударил в сердце птичье,
Быстрый пламень вспыхнул и погас,
И частица дивного величья
С высоты обрушилась на нас.

Два крыла, как два огромных горя,
Обняли холодную волну,
И, рыданью горестному вторя,
Журавли рванулись в вышину.

Только там, где движутся светила,
В искупленье собственного зла
Им природа снова возвратила
То, что смерть с собою унесла:

Гордый дух, высокое стремленье,
Волю непреклонную к борьбе -
Все, что от былого поколенья
Переходит, молодость, к тебе.

А вожак в рубашке из металла
Погружался медленно на дно,
И заря над ним образовала
Золотого зарева пятно.

Журавль. Это крупная птица, её вес 5-7кг, а размах крыльев более 2м.

Слайд:

Никто не умеет так танцевать, как журавли. Они грациозно похаживают друг перед другом, приседают, подпрыгивают, хлопают крыльями. Когда первая пара устанет, в круг выходят другие танцоры, когда танец заканчивается, журавли важно раскланиваются друг с другом, словно благодарят и зрителей, и партнёров.

Слайд:

Наступит осень, и вновь услышим мы высоко в небе прощальное «курлы-курлы» - это потянулись журавли на юг, прощаясь с нами до следующей весны.

Слайд:

Кто знает, какая птица вьёт такие огромные гнёзда? Что за парочка облюбовала себе тёпленькое местечко?

(Ответы ребят)

А кто мне ответит, чем же знаменита эта птица?

(Ответы ребят)

Ответ на этот вопрос мы сможем получить, посмотрев следующий слайд.

Слайд:

Теперь вы все конечно узнали эту птицу – это аист. Да, да тот самый, который «детей приносит».

Гнездо аиста большое, увидеть его можно на деревьях, на столбах и даже на крышах домов. Аист считается птицей счастья, и поэтому люди радуются, если эта крупная белая птица вьёт гнездо на крыше дома.

Птенцов своих аисты высиживают по-очереди: мама – по ночам, а папа – днём. Первое время «родители» кормят птенцов дождевыми червями, а воду приносят в своём желудке.

К концу лета выросшие птенцы улетают зимовать в Африку, взрослые птицы улетают позднее.

У аиста нет голоса: он не умеет петь и кричать, как другие птицы, он трещит клювом, постукивая нижней половинкой клюва о верхнюю.

Слайд:   Слайд:

Красавица- ворона, что известно вам об этой птице, где её можно встретить?

 (Ответы ребят)

Вороны – «интеллектуалы», они по сообразительности стоят на одной из верхних ступенек в птичьем царстве, поэтому не верьте, что лиса у вороны сыр отнять могла, как в известной басне, да ещё и обманом. Ворона сама кого хочешь обмануть может.

Вороны проживают в непосредственной близости от человека, и поэтому свой ум, сообразительность и нахальство они демонстрируют постоянно. Большинство ворон прочно осело в городах, но и сейчас ещё можно встретить ворон и на лесных опушках, в речных долинах, по склонам оврагов.

Вороны птицы очень организованные, кажется, что каждая птица вроде бы сама по себе, и каждая – член стаи, знают всех своих в «лицо», подчиняются своему старшему.

Слайд:

Ещё одни «городские жители – голуби.

А, что вы знаете о голубях?

(Ответы ребят)

Эти птицы бродят по улицам и площадям городов, они так обленились, что и летать лишний раз им лень. Пищи в городе у них предостаточно, её они собирают на земле. Летать голуби хоть и ленятся, но уж если взлетят- быстро, маневренно, да и летают они прекрасно. Живут голуби стаями, бывает достаточно большими.

Слайд:

Жизнь всех голубей схожа. Все - они зерноядные, все по несколько раз в год откладывают яйца, все выкармливают птенцов «молоком», у всех небрежные гнёзда, все пьют по особому – опустив в воду клюв, сосут «по-голубиному».

Слайд:

Голубя считают птицей мира. А голубиное воркование и поцелуи очень напоминают человеческие чувства.

Слайд:    Слайд:

Как много на свете необычных удивительных  птиц.

Слайд:

А знаете ли вы, как называтся самая маленькая птица в мире?

(Ответы ребят)

Колибри – она мала, но очень красива. Самые крупные колибри велечиной с ласточку, а самые маленькие – величиной со шмеля. Их так и называют птица-муха. Они, как бабочки, могут зависать над цветком и своим длинным клювиком доставать нектар – это их еда.

Слайд:

Необычность этой птички не только в небольшом размере, интересна её необычная способность зависать в воздухе у цветка, вращая крыльями. Все пернатые крыльями машут, а коллибри – вращает ими выписывая в воздухе восьмёрки.

О красоте этих птиц слагают сказки, за красивые пёрышки на голове, похожие на корону, их называют венценосными, удивительный двухметровый веерообразный хвост этих птиц всех приводит в восторг.

Ребята, вы догадались о какой птице идёт речь?

(Ответы ребят) 

Слайд:

Конечно же это павлин. Павлин – крупная птица, его туловище около метра, а хвост около двух метров. Питаются павлины травой и зёрнами, ловят и поедают змей. В природе павлины обитают в тёплых странах, например в Индии.

Слайд:

За необыкновенную красоту павлинов разводят для украшения садов и парков.

Слайд:  Слайд:  Слайд: Слайд:

Пестреет цветами опушка,

Плывут облака налегке.

«Ку-ку!» - напевает кукушка

В зелёном лесном далеке.

Слайд:    Слайд:

Кукушка -  «горе-мамаша», в течение весны она откладывает более двадцати яиц, но не так как все птицы: она не вьёт гнезда, не заботится о птенцах. Свои яйца она подбрасывает в гнёзда других птиц.

Слайд:

Кукушонок появляется на свет раньше своих собратьев, в течение 3-4 дней у него действует инстинкт выбрасывания, в это время он избавляется и от других яиц, и даже от других птенцов. Кукушонок – птенец довольно крупный, прожорливый он поедает весь корм, который приносят ему приёмные родители. Сначала он становится крупнее птиц-кормилиц, а через меся, окрепнув, улетает в самостоятельную жизнь.

Слайд:

Зима трудное время для птиц, а для клестов зимнее время года ещё трудней, но не потому, что пищи не хватает, еды у них достаточно, питаются они семенами хвойных деревьев, а потому, что в это время у клестов появляются птенцы.

Слайд:

Клесты – птицы довольно крупные, на вид не очень ловкие, но такое впечатление обманчиво. Клесты отлично бегают по веткам деревьев, кувыркаются и ходят вверх ногами, не случайно Альфред Брем назвал клестов «северными попугаями».

Все оставшиеся слайды:

Сегодня вы узнали лишь малую долю о тех, кто населяет эту прекрасную пернатую страну. Мы ещё не раз вернёмся к нашим пернатым друзьям, что бы узнавать о них и об их жизни всё новые интересные факты.

Вы всегда должны помнить о том, что где бы мы ни жили, мы всегда можем помогать птицам: сделать скворечник, насыпать в кормушку крошек или зерна, и, возможно, именно ваше внимание поможет какой-нибудь маленькой беззащитной птичке, поддержит её в трудный период жизни, поможет выжить.  Птицы – наши друзья, они верят нам и надеются на нашу помощь.

Покормите птиц зимой.

Пусть со всех концов

К вам слетится, как домой,

Стайка на крыльцо.

Не богати их корма,

Горсть зерна нужна.

Горсть одна – и не страшна

Будет им зима.

Сколько гибнет их – не счесть.

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Разве можно забывать:

Улететь могли,

А остались зимовать

Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

(А.Яшин)