воспитательная система " Я гражданин России" для 10-11 классов
методическая разработка (10 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 2

имени А.А. Араканцева г. Семикаракорска»

Согласовано                                                                                                                                                                                                     Утверждаю

зам. директора по ВР                                                                                                                                   руководитель МБОУ СОШ № 2

___________(И.В.Ильина)                                                                                                                        ______________(Н.И.Гердт)

Воспитательная система

«Я – гражданин России»

для учащихся 10 - 11классов

Годы реализации: 2012 -2014 года

Составитель: классный руководитель Метелёва Е.Л.

Воспитательная система «Я – гражданин России» в старших классах (10-11).

1.   Исходное состояние воспитательной системы.

1.1. Достижения и проблемы в воспитании учащихся.

            В качестве положительных направлений в воспитательной работе ученического коллектива в течение многих лет следует отнести использование коллективной творческой деятельности, тесный контакт с учреждениями дополнительного образования.

           Учащиеся класса ежегодно выигрывают призовые места в спортивных соревнованиях, конкурсах, смотрах, олимпиадах.

            В классе сформировано ученическое самоуправление, учащиеся принимают участие в  школьных конкурсах «Ученик года», «Класс года».

            Вместе с тем, в процессе диагностической деятельности, коллективного обсуждения, практических наблюдений выявляется главная проблема в воспитательной работе класса и жизнедеятельности школьного коллектива.

              Проблема заключается в недостаточной направленности воспитания по формированию гражданского самосознания у каждого старшего школьника, освоение и реализацию им своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству, планете Земля. И как результат: неумение самоопределяться, конфликты в семье и школе, безответственное отношение к учёбе, поведению, делам. Важно воспитать деятельного гражданина – гражданина России.

              Гражданственность включает в себя взаимоотношения на уровне «гражданин – государство», «человек – общество».

              Формируя гражданина, необходимо, прежде всего, видеть в нём человека.

               Гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.  Поэтому как классный руководитель вижу необходимость в моделировании и построении воспитательной системы для выпускника школы (3 ступень)  «Я – гражданин России».

2.  Проектируемое состояние воспитательной системы «Я – гражданин России».

2.1 Теоретико-методологические основы воспитательной системы.

            Методологическую основу деятельности по моделированию и построению воспитательной системы «Я – гражданин России»  составляют идеи философской и педагогической антропологии

К.Д.Ушинского, Н.И.Пирогова, Н.Г.Чернышевского, В.А.Сухомлинского, публикации  о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного  подхода в педагогической практике И.С.Якиманской, В.А.Караковского, Е.А.Ямбурга, публикации из опыта становления и деятельности воспитательных систем образовательных учреждений И.П.Иванова, Е.В.Бондаревской, Центра методики воспитания и социализации МИПКРО, ОУ г.Москвы, Старого Оскола, Уфы, Челябинска.

2.2. Целевая направленность системы.

• Формирование личности выпускника, обладающей единством духовно-нравственного и правового долга, способной к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении.
• Ориентация на общечеловеческие ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Земля, Творчество.

2.3. Реализация воспитательного взаимодействия.

2.4.  Содержание деятельности воспитательной системы  

позволяет детализировать воспитательные цели и задачи на данном  возрастном этапе (10-11 классы):

Цель: Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс основной школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.

Задачи:

1.             Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.

2.             Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

   профессиональной дальнейшей учебы;

   выполнения гражданских обязанностей;

   успешной жизни и деятельности в условиях перехода к рынку.

3.             Оказание помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самореализации и самоопределения.

4.             Дальнейшее физическое развитие личности.

5.             Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

3. Принципы воспитательной системы.

Деятельность, общение и отношения в классе строятся на следующих принципах:

3.1.        Принцип гуманизма. Это главный принцип в организации жизнью класса. Только уважительные отношения между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищённой, нужной, значимой.

3.2.        Принцип самоактуализации. В каждом подростке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

3.3. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности классного коллектива - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член ученического коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.

3.4.    Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и в школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в школьном сообществе.

3.5.      Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

3.6.     Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося. Благодаря творчеству, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».    

 3.7.  Принцип доверия и поддержки.  Обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обучения и воспитания ребенка.

3.8.  Принцип системности.  Он обусловлен тем, что личность, как целостная интегральная система, должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе.

4. Функции воспитательной системы:

Воспитательная система класса  предполагает  следующие функции:

        развивающую, направленную на изменение  мотивации  учебной деятельности, развитие творческой личности, способной  к самовыражению, самореализации;

        интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и  внешкольных связей;

        защитную, способствующую  изменению  типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;

        корректирующую, направленную на  коррекцию поведения и общения  ребенка с целью предупреждения негативного  влияния на формирование личности;

        компенсирующую,  предполагающую создание  в школе  условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие  коммуникабельности, обеспечивающей успешность  совместной деятельности детей и  взрослых;

        управленческую,  ориентированную на оптимизацию условий для профессионального роста педагога, взаимодействие  всех участников  воспитательной системы.

5. Основные направления работы.

5.1.           Формирование гражданского отношения к себе   (Я и Я ).

2. Формирование гражданского отношения к своей семье (Я и семья).

3. Формирование гражданского отношения к искусству  (Я и культура).

5.4.           Формирование гражданского отношения к школе

        ( Я и школа).

5. Формирование гражданского отношения к Отечеству  (Я и моё Отечество).

5.6.           Формирование гражданского отношения к планете

         (Я и планета).

5. Содержание деятельности воспитательной системы  

позволяет детализировать воспитательные цели и задачи на данном  возрастном этапе (10-11 классы):

Цель: Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс основной школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.

Задачи:

1.             Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.

2.             Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

   профессиональной дальнейшей учебы;

   выполнения гражданских обязанностей;

   успешной жизни и деятельности в условиях перехода к рынку.

3.             Оказание помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самореализации и самоопределения.

4.             Дальнейшее физическое развитие личности.

5.             Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

7. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ:

1-й этап -  подготовительный (1 четверть 2012/2013 учебного года)

• Аналитико-диагностичекая  деятельность.
• Поиск и коррекция  инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания.
• Изучение  современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта.
• Определение стратегии и тактики деятельности.

2-й этап – практический (2012 – 2013 гг.)

• Апробация и использование  в учебно-воспитательном  процессе личностно-ориентированных технологий, приемов и  методов  воспитания  школьников, социальной и  психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его  индивидуальных особенностей.
• Моделирование системы ученического самоуправления.

3-й этап – обобщающий (4 четверть  2012/2013 учебного года)

• Обработка  данных за 2 года.
• Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.
• Определение  перспектив и путей дальнейшего развития школы.

8.УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ВОСПИТАНИЯ:

Управление процессом воспитания строится следующим образом (по следующим направлениям):

1. Совместная работа с:

отделом молодёжной политики при администрации района; 

общественными организациями (Дом культуры, Краеведческий музей, районная библиотека, Детская школа искусств).

2.Административная работа:

повышение квалификации классных руководителей;

знакомство с опытом воспитательной работы школ, в том числе по страницам периодической печати;

наставничество;

МО классных руководителей

3. Сбор информации:

педагогические наблюдения;

анкетирование;

анализ собранной информации;

график диаграмм.

4. Планирование:

разработка программ и планов, направленных на развитие учащихся, повышение их уровня воспитанности;

подбор форм и методов в соответствии с собранной и отработанной информацией.

5. Контроль и коррекция:

анализ и оценка планов и программ воспитательной работы (педсоветы, МО классных руководителей, отчеты при директоре и др. формы); 

корректировка планов и программ.

6. Создание условий для развития учащихся:

доброжелательный микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах;

создание системы дополнительного образования и воспитания;

создание материально-технической базы;

тесная связь семьи и школы;

взаимопомощь в проведении внеклассной, внеурочной, внешкольной работы;

работа с активом учащихся;

семинар для классных руководителей;

посещение и анализ внеклассных мероприятий.

9.МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ:

Исходя из поставленных целей,  у учащихся к 10 классу сформированы (I ступень):

        основы культуры общения в коллективе,

        трудолюбие, 

        понимание ценности личного здоровья, 

        осознание Природы как живого мира и бережное отношение к ней, 

        уважение к Книге, Знаниям, Школе, 

        уважительное отношение к ценностям семьи, 

        первоначальные представления и умения самоопределения в сфере дополнительного образования. 

         10 класс или II ступень.

      На второй ступени должны быть сформированы:

        культура самовоспитания и общения в коллективе,

        экологическая культура, 

        самоопределение к здоровому образу жизни, 

        потребность в самореализации на основе полученных знаний и умений, 

        профессиональная направленность, 

        умение делать правильный выбор, не ущемляя интересов других, 

        чувство ответственности за авторитет своей семьи и школы.

           11 класс - III ступень  

 У выпускников школы должны быть сформированы:

        нравственные нормы поведения,

        теоретическое сознание

        готовность к труду и профессиональной деятельности, 

        активная гражданская позиция, 

        позитивное отношение к созданию и сохранению семьи,

        положительная мотивация к здоровому образу жизни, 

        способность к деловому сотрудничеству, рациональной организации деятельности и самоконтроля. 

10. КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

План работы на 1 четверть

План работы на 2 четверть