Программа повышения уровня учебной мотивации
рабочая программа на тему

ПРОГРАММА

повышения уровня учебной мотивации

(разработка индивидуальных образовательных маршрутов для слабоуспевающих и мотивированных обучающихся)

Разработчик: Т.В. Комлева

преподаватель истории

2016

1. Актуальность программы

Сегодня, в период реализации современной политики в сфере образования, образовательные центры находятся в поиске новых подходов, форм, средств обучения. Несомненно, вопрос формирования учебной мотивации может быть назван центральным, приоритетным. Ведь мотив - источник деятельности, а одним из показателей развития личности обучающегося является его уровень сформированности учебной мотивации. Учебный труд должен приносить радость, желание вновь и вновь его познавать.

Необходимость построения индивидуальных образовательных программ диктуется следующими условиями:

• Наличие нормативно-правовой базы:

- Концепция модернизации образования

- Программа работы с одарёнными обучающимися.

• Отсутствие обучающихся на уроке из-за спортивных соревнований, болезни, предпрофессиональной подготовки, обстоятельств жизни в семье и др.
• Коммуникативные трудности определенных обучающихся, в том числе неумение или устойчивое нежелание вписываться в обычную жизнь центра.
• Педагогические системы, рассматривающие индивидуализацию обучения как основной педагогический инструмент.
• Материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.

В 2016/2017 учебном году передо мной встали следующие проблемы:

1. В учебных группах стала снижаться успеваемость

В результате педагогической диагностики путем наблюдения, опроса обучающихся и родителей, были выявлены следующие причины падения успеваемости:

• нежелание учиться;
• отсутствие интереса к учёбе;
• неуверенность в своих силах.
• возрастные особенности

2. В группах обучающимся было сложно изучать общеобразовательные дисциплины (историю, обществознание, экономику и право) на одинаково качественном уровне.

Чтобы преодолеть эти проблемы, нужно ориентироваться на внутренние силы обучающегося, опираться на значимые для него стимулы. Следовательно, обучающимся нужна педагогическая поддержка, которая будет выражаться в индивидуальном подходе.

2. Цель программы: создание условий для повышения уровня учебной мотивации обучающихся ГБПОУ СПЦ №5.

3.  Задачи:

1. Разработать образовательные маршруты по истории с учётом особенностей и интересов обучающихся.
2. Организовать деятельность обучающихся по реализации индивидуального образовательного маршрута.
3. Проанализировать и скорректировать деятельность обучающихся по реализации индивидуального образовательного маршрута.

4.  Концептуальные понятия.

Методологической основой разработки индивидуальных маршрутов является система фундаментальных социальных и педагогических понятий:

•  Индивидуальный образовательный маршрут - целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

1. Указывается отрезок времени. Выбираемый отрезок должен, как правило, состоять из одного или нескольких полугодий обучения в центре.
2. Фиксируется общий срок выполнения.
3. Составляется временной график выполнения учебных заданий, с указанием контрольных точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и т.п.

•  Педагогическая поддержка – это педагогическая культура, призванная помочь обучающемуся в успешном продвижении по своей индивидуальной траектории развития.

Выделяют три составляющие этой культуры:

• образовательная (обеспечение стандарта образования и высокого уровня знаний);
• психологическая, основанная на развитии мотивации учения;
• личностно-ориентированная

•  Развитие — процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени

5. Участники программы

• обучающиеся ГБПОУ СПЦ №5;
• родители обучающихся;
• преподаватель истории;
• классные руководители; воспитатели и мастера учебных групп;
• привлекаемые специалисты.

6. Основными идеями реализации программы являются:

•  реализация Федерального государственного образовательного стандарта, формирование ключевых компетентностей, обучающихся;
• индивидуализация процесса обучения;
• личностный подход;
• формирование познавательных интересов и потребностей;
• создание ситуации успеха.

7. Этапы реализации

8.Содержание индивидуальных образовательных маршрутов.

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются двух видов:

1. Индивидуальный образовательный маршрут для слабоуспевающих обучающихся

2. Индивидуальный образовательный маршрут для мотивированных обучающихся.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

для слабоуспевающих обучающихся

Задачи индивидуально-ориентированного маршрута:

• Ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках обучающихся.
• Психолого-педагогическая поддержка обучающихся.
• Повышение уровня учебной мотивации
• Организация сотрудничества с родителями.

Способы работы с обучающимся разнообразны: индивидуальные задания, организация парной и групповой работы, работа с консультантами, выбор «своего» домашнего задания, темы творческой работы.

Формы контроля усвоения знаний преподаватель выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями обучающегося.

В результате ликвидации пробелов в ЗУН обучающегося преподаватель выставляет отметку о выполнении и знакомит с ней родителей обучающегося, которые подписывают лист ИОМ (индивидуально-образовательного маршрута).

ИОМ

(индивидуально-образовательный маршрут)

 обучающегося (йся) __ группы № __ по профессии ______________

(фамилия, имя ученика) ______________________________________

преподаватель_______________________________________________

Цель: ликвидация пробелов по дисциплине _____________________

Родители (ознакомлены): _____________

Классный руководитель (воспитатель, мастер группы): _______________

Преподаватель истории _____________

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

для мотивированных обучающихся

Задачи индивидуально-ориентированного маршрута:

• Углубление знаний, способствование формированию новых умений и навыков обучающихся.
• Психолого-педагогическая поддержка обучающихся.
• Повышение уровня учебной мотивации
• Организация сотрудничества с родителями.

Способы работы с обучающимся разнообразны: индивидуальные задания, организация парной и групповой работы, работа с консультантами, выбор «своего» домашнего задания, темы творческой работы.

Формы контроля усвоения знаний преподаватель выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями обучающегося.  

В результате изучения темы или решения олимпиадного задания, преподаватель выставляет отметку о выполнении и даёт новое задание. Знакомить родителей в данном случае не обязательно, так как это личное желание обучающегося.

ИОМ

(индивидуально-образовательный маршрут)

 обучающегося (йся) __ группы № __ по профессии ______________

(фамилия, имя ученика) ______________________________________

преподаватель_______________________________________________

Цель: формирование новых знаний, умений и навыков по дисциплине _____________

Учитель истории _____________

Такие индивидуальные маршруты можно использовать при подготовке обучающихся к предметным олимпиадам.

9. Ожидаемы результаты.

10. Показатели эффективности программы. Мониторинг.

11. Список литературы:

1. Анцупов, С.В. Индивидуальные учебные планы в профильном обучении: практика, успехи, проблемы / С.В. Анцупов, Т.Н. Богданова, Е.В. Иваненко// Школьные технологии. - 2009. - №1. - С.116-121.
2. Артемова, Л.К. Образовательно-профессиональный маршрут старшеклассников: проблемы, пути реализации/ Л.К. Артемова //Профильная школа. - 2008. - № 6. - С. 47-54.
3. Башмаков, М. Индивидуальная программа: [Об индивидуальном маршруте обучения и попытке составить нормативный документ, отражающий этот метод, пишет академик РАО, профессор Марк Башмаков]. - (Электронный ресурс). - http://zdd.1september.ru/2005/04/10.htm 
4. Бессолицына, Р. Индивидуальный учебный план: проектирование, выбор, организация обучения/ Р. Бессолицына, А.Ходырев //Директор школы. - 2009. - №4. - С.58-63.