Программа наша новая школа
методическая разработка на тему

Программа перспективного развития

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10»

г. Ожерелье Каширского  муниципального района Московской области

на основе национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа» на 2011-2015 годы

г. Ожерелье

2011 г.

     ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ  РАЗВИТИЯ « НАША НОВАЯ ШКОЛА 2015»

Актуальность  и обоснование проекта.

    Актуальность темы проекта обусловлена  новыми требованиями, изложенными в документе  «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА».

     Главная задача сегодняшней школы – противостоять деградации общественной жизни, пробудить у молодого поколения чувство взаимопонимания, доверия, сотрудничества. Школа призвана воспитать инициативную  личность, способную  творчески мыслить и находить нестандартные решения, следовательно,  ключевой характеристикой школьного образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. Современная  школа должна удовлетворить заказ государства и выйти на новое качество образования. Под новым качеством образования понимается достижение обучающимися таких образовательных результатов, которые позволят им быть успешными в получении профессионального образования и, в дальнейшем, -  востребованными на рынке труда, умеющими решать моральные проблемы межличностного и социального общения.  Практическая значимость профориентации   состоит в создании условий  для более полного удовлетворения  индивидуальных потребностей школьников  и соединения обучения  с процессом  социализации учащихся  в реальных условиях рыночных отношений, что должно повысить  их конкурентоспособность на рынке труда. Поскольку определение профиля обучения  в старшей школе  является для школьников  жизненно ответственным выбором, предварительным  этапом профильного обучения  становится  предпрофильная подготовка учащихся в завершающих классах основной школы.

 Цель:

Повысить качество образования и способствовать обеспечению жизненного самоопределения  учащихся через реализацию концепции профильного обучения  и предпрофильной подготовки.

Задачи:

• обеспечение завершения  школьниками общего полного среднего образования и подготовка их к  жизни и труду в современном обществе;
• социальная адаптация  учащихся в условиях постоянно меняющегося мира;
• помощь старшеклассникам  в самоопределении, выборе дальнейшего жизненного пути в соответствии с их склонностями, возможностями и способностями;
• стимулирование выпускников к продолжению образования  и получению современной профессии.

Для реализации проекта  организации  профориентации, обеспечивающей жизненное самоопределение учащихся,   в школе имеются следующие предпосылки:

1. в школе сложился работоспособный коллектив с высоким показателем профессионального уровня учителей (84% педагогов имеют   высшую и первую квалификационные  категории),
2. большинство педагогов школы  способны работать в команде, принимать самостоятельные решения, мобильно перестраиваться, ставить и решать новые профессиональные задачи, самостоятельно изучать и внедрять профессиональные новшества;
3. имеется  положительный опыт реализации образовательных проектов: физико- математические классы ( выпуск 2003 г., 2005 г., 2009 г.), социально- гуманитарный класс (планируемый выпуск 2012 г.), проведение итоговой аттестации  в 11-х классах в форме ЕГЭ ( как эксперимент с 2004 г.), в 9-х классах в новой форме ( как эксперимент с 2006 г.).
4. усиливается интерес родителей и общественности к изменениям, происходящим в школе.

Проблемы, выявленные на основе практико- ориентированного анализа деятельности школы.

Анализ учебно- воспитательной работы школы  за годы  ведения профильного обучения и предпрофильной подготовки  в школе  позволяет сделать вывод о существовании  проблем  в образовательном процессе, которые являются противоречиями:

1) между  стандартной  поточной системой  образования и индивидуальным уровнем  усвоения  материала каждым учеником;  

2) между развитием системы  профильного образования  и проблемой выбора учащимися профиля обучения:

• между объективной потребностью общества в притоке молодой рабочей силы (в производство, строительство, сферу обслуживания) и профессиональной направленностью молодежи, стремящейся лишь в ограниченный круг учебных заведений, отсюда - ряд нежелательных последствий (экономических, моральных, психоневрологических),
• несоответствие между требованиями случайно избираемой профессии и личными качествами человека, это создает неудовлетворенность трудом, препятствует развитию личности, вызывает текучесть рабочей силы и ряд других нежелательных эффектов, это обстоятельство является препятствием для осуществления принципа «От каждого по способностям...»;
• выбор профессии в существующих условиях не всегда является сознательным и свободным.

3) между высокой информатизацией  образовательной среды  и способностями учащихся  для овладения ими  необходимым объемом информации;

4)  между высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в новых  условиях;

Гипотеза исследования:

Организация профориентационной работы призвана  решить проблемы образовательного процесса, если:

•  будет осуществлена оптимизация учебных нагрузок( значительная часть детей недогружена или  нагружена без смысла);
•  педагогическими средствами  будет устранено  отчуждение ученика от образования ( для многих учащихся образование оторвано от жизни и не имеет значения для будущего);
• будут созданы  организационно- педагогические условия  для усиления  внутренней   мотивации  к  обучению учащихся , предоставлена  возможность  ранней профессиональной ориентации  и реальных ориентиров для жизненного самоопределения каждому  ученику  и, в конечном итоге,   повышения  качества образования.

Объект проекта – учебно- воспитательный процесс;

Предмет проекта  - организация  механизма  непрерывного образования  через создание гибкой системы кооперации предпрофильной подготовки последних классов  основной школы , старшей ступени  школы  с системой начального, среднего и высшего профессионального образования, что обеспечит логичный  переход от профильного к профессиональному образованию.

Задачи проекта:  

1. вариативность и свобода выбора элективных курсов в основной школе;
2. создание системы диагностики склонностей и интересов учащихся;
3. создание механизма  и системы сбора  информации о достижениях школьников ( «Портфолио учащихся»);
4. совершенствование  «внешней» формы итоговой аттестации;
5. информационная  работа профориентационного характера среди учащихся и их родителей в рамках тесного сотрудничества школы с вузами и средними профессиональными  учебными заведениями;
6. организация профильного обучения в старшей школе.

Используемые методы проекта:

теоретический анализ социально-философской и психолого-педагогической литературы по теме проекта; изучение документов по вопросам образования; изучение передового опыта управления образовательными учреждениями; моделирование учебно- воспитательного процесса ; наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование; педагогический эксперимент; методы статистической обработки полученной информации, мониторинг качества образования.  

Основные принципы проекта:

• принцип гуманизации предполагает: реальное соблюдение прав  учителя и ребенка, закрепленных Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности  общекультурного  человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства;
• принцип сотрудничества предполагает- построение взаимоотношений в школе  на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении учителей, повышающих  уровень самооценки учеников, на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей;
• принцип развивающего обучения предполагает: отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной  деятельности и самообразования учащихся ; развитие  умственных способностей; использование новейших педагогических  технологий, с помощью которых формируются навыки  рационального умственного труда;
• принцип индивидуализации обучения предполагает: всесторонний учет уровня развития способностей  каждого ученика , формирование на этой основе  личных планов, программ стимулирования и коррекции развития учащихся; повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика;
• принцип целостности  предполагает : построение деятельности школы на основе единства  процессов развития, обучения и воспитания учащихся, создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования;
• принцип вариативности предполагает: выявление и развитие  у учеников склонностей и способностей  к работе  в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся ; формирование  классов, факультативных  групп с учетом индивидуальных  особенностей учащихся;
• принцип системности предполагает  преемственность знаний, т.е. «родственные» отношения повторения и учения на всех ступенях образования.

Усилия администрации направлены на:

1. обеспечение выполнения государственных образовательных стандартов;
2. поощрение инициативы работников школы,  стимулирование роста творческой активности педагогов;
3. создание развивающей среды общения;
4. создание разнообразных условий для развития личностного потенциала ученика, поддержание в школе творческой среды;
5. систему стимулирования  и выявления достижений одарённых детей;
6. развитие школьной инфраструктуры;
7. обеспечение здоровьесбережения учащихся школы;
8. обеспечение безопасных и комфортных условий образовательного процесса

Критерии и параметры управления программой развития.

Эффективность результатов реализации программы  развития  «Наша новая школа 2015» предполагается отследить по:

1. положительной динамике  качества обученности и сохранению учащихся в школе;
2. развитию исследовательских, проектных умений учащихся;
3. росту включенности учащихся в образовательный процесс в результате поддержки и сопровождения;
4. росту включенности родителей в образовательный процесс школы;
5. увеличению количества учителей и учащихся, работающих по индивидуальным образовательным программам;
6. увеличению количества классов, работающих по инновационным технологиям;
7. увеличению количества учащихся, выполняющих учебные задания на творческом уровне, участвующих в районных,  региональных и федеральных олимпиадах, конкурсах и проектах;
8. увеличению участников социально-значимой и учебной проектной деятельности;
9. развитию организаторских и исполнительских умений учащихся, проявляющихся в коллективных творческих делах класса, школы;

10) повышению активности педагогов в научно-методических мероприятиях, творческих конкурсах, проектах района и  края;

11) стабильности и улучшению физического и психического здоровья учащихся.

12) увеличению   количества участников образовательного процесса, удовлетворённых жизнедеятельностью в школе;  

13) улучшению материально-технической базы школы;

14) созданию уникального образа каждого кабинета и школы в целом.  

Этапы проекта

Ключевые направления развития программы

«Наша новая школа 2015».

Обновление образовательных стандартов

• Внедрение трех групп требований: к структуре образовательных программ, к условиям реализации образовательных программ, к результатам их освоения;
• Компетентностный подход;
• Индивидуализация;
• Использование проектных, исследовательских форм;
• Рост значения внеаудиторной занятости учащихся;
• Адекватные инструменты оценки достижений.

Система поддержки талантливых детей

• Общая среда для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят;
• Расширение системы олимпиад и конкурсов школьников;
• Развитие дополнительного образования;
• Развитие системы ученических конференций и семинаров;
• Отработка механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся (ученическое портфолио) при приеме в ВУЗы.

Развитие учительского потенциала

• Система моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации;
• Модернизация повышения квалификации;
• Развитие сетевого взаимодействия учителей;
• Модернизация системы педагогического образования (возрастание роли психолого-педагогической подготовки, ИКТ – подготовки).
• Новая система аттестации педагогических и управленческих (включая новые квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей).

        Здоровье школьника

•  Систематический контроль соблюдения  санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
• Качественная организация сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников;
• Новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса;
• Переход от одинаковых для всех требований к состоянию здоровья и одинаковых для всех обязательных занятий к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников;
• Общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий.

Современная школьная инфраструктура

• Развитие деятельности Управляющего Совета, обеспечивающего  заинтересованное участие родителей и местного сообщества в управлении образовательными учреждениями;
• Совершенствование материально- технической базы учебно- воспитательного процесса, модернизация и компьютеризация;
• Развитие взаимодействия школы  с организациями всей социальной сферы.

    Конечный результат    

«Новая школа» - это:

- возможность  оптимально  решать любые  жизненные ситуации;
- понимание законов социального взаимодействия и обратной связи;
- создание вокруг себя атмосферы радости, любви, комфорта и уюта;
- принятие и раскрытие своего истинного и неповторимого «я»;
- избавление от комплексов, страхов, обид, сомнений и неуверенностей;
- налаживание дружеских сотруднических отношений с самим собой и окружающими;
- умение определять свои цели, мечты, желания и тут же понимать, как  их реализовывать;
- использовать свои сильные качества для достижения результатов, а слабые превращать в сильные;
- достойная самооценка.