Социальный поект по профориентации "Мой жизненный выбор".
проект (9, 10 класс) на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат № 23»

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

по профориентации

«Мой  жизненный выбор»

Участники проекта:

Воспитанники 9 «А» класса

Руководители проекта: Полуэктова Валентина Станиславовна

Сроки реализации проекта: сентябрь 2017 г. – май 2019 г.

г. Белгород, 2017-2019 уч.

«Самое воспитание, если оно желает счастья человеку,

 должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни.

 Воспитание должно развивать в человеке привычку и любовь к труду;

 оно должно ему дать возможность отыскать для себя труд в жизни»

 К.Д. Ушинский.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Выбор профессии — наиболее важное решение, которое нужно принять молодому человеку. Профессия, выбранная с учётом способностей и индивидуальных особенностей, способствующая реализации личности, приносит человеку эмоциональное удовлетворение, признание в глазах окружающих. Согласно исследованиям, проведенным среди успешных людей, высококлассных профессионалов, практически все они занимаются своим любимым делом, то есть тем, что у них от природы хорошо получается, к чему душа лежит. А невозможность проявить себя в профессии оценивается людьми как настоящая жизненная неудача.

Проект «Мой выбор» создаёт условия для профессионального самоопределения подростков на основе понимания себя и знания особенностей современного профессионального рынка. Подростки получают возможность осознать свои личностные и мыслительные особенности, которые влияют на выбор профессии. Проект помогает в социальной адаптации подростков и расширение их представлений о мире профессий и системе профессионального образования,

Проект «Мой жизненный выбор»  создаёт условия для профессионального самоопределения слабослышащих подростков  9-10 «А» класса школы-интерната № 23 на основе понимания себя и знания особенностей современного профессионального рынка через расширение знаний о мире профессий, овладение информацией  о содержании и условиях труда в выбранной сфере деятельности, о требованиях, предъявляемых конкретной профессией к работнику.

В ходе реализации проекта воспитателем класса, психологом социальным педагогом, учителями трудового обучения будут организованы мероприятия, участвуя в которых, слабослышащие воспитанники будут чувствовать себя частичкой общества, в котором они живут, личностью, активно участвующей в  выборе жизненного пути. В школе-интернате № 23 функционируют следующие виды деятельности:  столярное дело, слесарное дело, швейное дело, разделы программы по обществознанию - «Семейная экономика», «Основы предпринимательства», на которых воспитанникам прививаются первичные профессиональные навыки.

В программу проекта включены: тесты и анкетирование по профориентации;  игровые упражнения по предпрофильной подготовке; консультации с привлечением социального педагога и психолога школы-интерната; работа с родителями воспитанников (родительские собрания, анкетирование); посещение учебных заведений города, принимающих абитуриентов с нарушением слуха; экскурсии на предприятия г. Белгорода.

В рамках проекта планируется составление индивидуального образовательного плана саморазвития для каждого подростка; создание презентации о профессиях, которыми интересуются воспитанники; будет проведена защита проекта.

Слабослышащие обучающиеся выпускных классов испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, мире профессий, требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях, о том, что необходимо учесть при выборе профессии.

Поэтому данный проект актуален для воспитанников и для всего коллектива школы-интерната № 23

Паспорт социального проекта

 Название проекта: Социальный проект по профориентации «Мой

жизненный выбор»

Автор проекта: Полуэктова Валентина Станиславовна, воспитатель, классный руководитель 9 «А» класса.

Консультанты проекта: Кузьмина С.А. – завуч по воспитательной работе, Беликова Е. Г. – завуч по учебной работе.

Название организации: ГБОУ «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат № 23»

Методы: Исследование, тестирование, анкетирование, игровые упражнения, тренинги, обобщение.

Цель проекта: 

Создание условий для профессионального самоопределения подростков на основе понимания себя и знания особенностей современного профессионального рынка.

•  формирование психологической готовности к совершению осознанного профессионального выбора,
• повышение компетентности учащихся  в области планирования карьеры.

Задачи:

-создание у подростков максимально чётких и конкретных представлений об основных видах профессий;

- оказание помощи учащимся в социальной адаптации, формирование у них коммуникативных навыков, оказывающих влияние на выбор профессии и способности к саморазвитию;

- формирование социально-активной позиции;

- популяризация рабочих специальностей и уважительного отношения к труду;

- повышение уровня осведомленности обучающихся о современном рынке труда и специальностях, востребованных на данный момент в регионе;

- осознание своих желаний и возможностей; исследование способностей, интересов, интеллектуальных и личностных особенностей;

Гипотеза:  После окончания школы, перед обучающимися возникает проблема: куда пойти учиться? От того, какой путь они выберут, будет зависеть их профессиональное будущее. Правильный выбор профессии позволит так построить свою будущую карьеру, чтобы достичь выдающихся успехов в ней.

Проект адресован:

- молодежи от 15 до 18 лет;

Целевая группа  проекта:                                                                                                                               Воспитанники 9-а класса ГБОУ «Белгородская общеобразовательная школа-интернат № 23»  

Список группы участников проекта.

Руководители проекта: классный руководитель Полуэктова В.С.

• организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;
• ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);
• помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений;
• организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;
• организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;
• оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
• проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;
• организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Педагоги школы-интерната №23 и иные участники проекта.

Учителя-предметники:

• способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:
• обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
• способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
• проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
• адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

Библиотекарь: 

• регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии и профориентационной работе;
• изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях;
• обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах;
• регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям .

Социальный педагог:

• способствует формированию у школьников адекватной самооценки;
• оказывает педагогическую поддержку детям процессе их профессионального и жизненного самоопределения;
• осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;
• оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Школьный психолог:

• изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся
• осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;
• проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;
• проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;
• осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;
• способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
• оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;

Медицинский работник:

• используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;
• проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;
• оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

Рабочий план проекта.

Все мероприятия проекта делятся на три группы:

1. Мероприятия по профессиональному просвещению содержащие характеристику профессий, информацию о профессиональных учебных заведениях, о состоянии рынка труда и ознакомление с наиболее перспективными и востребованными профессиями на рынке труда, рейтинг вузов.

2. Экскурсии по предприятиям города и в средне специальные учебные заведения города.

3. Профессиональная адаптация осознание себя в процессе профессионального самоопределения Встречи с представителями предприятий, мастерами своего дела.

Планируемые результаты:

Ожидаемые результаты

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относятся:

1. Достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.

2. Потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии – это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных

областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.

3. Уверенность школьника в социальной значимости труда, т.е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей обучающихся старших классов, отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у

них с потребностью в обоснованном выборе профессии.

4. Степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

  1.  Школьный психолог № 5, 6 «Мотивационный, профориентационной тренинг» / Радионов В., Ступницкая М.: 2011

2. Афанасьева Е.В. Содержание и основные методы работы по профессиональной ориентации / Е.В. Афанасьева. – Спб.: 2003.

 3. Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» / Н.В. Афанасьева, Н.В. Малухина, М.Г. Пашнина. – СПб.: Речь, 2007.

4. Матерова Т.А. Я выбираю профессию. Организация профориентационных занятий с элементами социально-психологического тренинга: методические рекомендации/ Барнаул: АКЦП, 2009, с.88.

Мероприятия на 2017-2018 уч. г.