Программа курса внеурочной деятельности
рабочая программа (7 класс)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII вида  № 108»

Адрес юридический:119331,  г. Москва, Ленинский проспект д. 97 корпус 2,3,

                          Почтовый адрес: 119421,  г. Москва,  Ленинский проспект д. 97 корпус 2,3,

                                                                  тел./факс (499)  132-55-38

_____________________________________________________________________________    

                                                                                          «Утверждаю»  

                                                                             Директор ГБОУ Школа № 108                                                                            

                                                                             _____________Г.П.Бажанова

1.                                                              «01» сентября 2022 года

                                  Программа

1. по формированию основ культуры толерантного
2.       поведения  у детей с особенностями развития

                                                     Автор-составитель:

                                                     Социальный педагог ГБОУ  Школа  № 108

                                           Титова Наталья Владимировна

                                     Москва  2022

                                            Пояснительная записка

Одной из проблем современного общества является проблема формирования основ культуры толерантности у подрастающего поколения. Разработка и реализация системы государственных мер по формированию толерантности и профилактике экстремизма в российском обществе, являются комплексной задачей, требующей  взаимодействия органов государственной власти, семьи и школы.

В рамках ФГОС среднего (полного) общего образования  и требований к личностным результатам освоения основной образовательной программы обучающихся, определено «толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения».

В силу этого привнесение в общественное сознание и практику общественных отношений культуры толерантности имеет в настоящее время приоритетное значение, особенно у подрастающего поколения.

Формирование толерантного сознания - сложный и длительный процесс. По своей природе толерантность - духовное явление, по сути близкое к понятиям доброты, порядочности, интеллигентности. Вместе с тем, толерантность не есть попустительство. Именно поэтому его формирование имеет комплексную структуру и представляет собой процесс, одной из главных составляющих которого является обучение всех участников образовательного процесса эффективному взаимодействию.

 Одним из важнейших социальных институтов, наравне с семьей, должных способствовать формированию толерантных начал у подростков, являются образовательные учреждения.

Подростковый возраст представляет собой переходный этап онтогенеза, в котором происходит коренная перестройка всех основных, уже сложившихся ранее, анатомических и психофизиологических характеристик организма, формируются основы сознательного поведения, определяется направленность нравственных представлений и социальных установок личности. Одной из наиболее сложных проблем в развитии подростков является проблема межличностного конфликта, обусловленного спецификой подросткового кризиса.

Конфликтность подростков выступает в качестве существенной особенности данного возраста, накладывающей отпечаток на широкий спектр его отношений к окружающему миру и к самому себе.

Конфликты этого периода оказывают значительное влияние на формирование личности и её социальной компетентности. Социальная компетентность, являлась одним из условий социального самоопределения, характеризуется развитием целого спектра стратегий поведения в различных жизненных ситуациях, а также способностью реализовать адекватную стратегию в ситуации конфликтного взаимодействия.        Конфликты оказывают заметное отрицательное влияние на психическое состояние подростков. Стресс, возникающий в ходе конфликта является причиной заболеваний. При организации специальной работы у подростка формируются навыки разрешения противоречий в межличностном взаимодействии. Профилактика конфликтов со сверстниками и взрослыми способствует повышению качества учебного процесса.

Разрешение конфликтов вызывает затруднения у подростков, в их конфликтных отношениях преобладают деструктивные тенденции. Подростки часто решают возникающие противоречия импульсивно, руководствуясь эмоциональными сиюминутными ощущениями при  низкой степени уверенности в позитивных результатах. Поэтому вместо поиска и анализа оптимальных путей решения проблемы подросток пытается интенсивным способом повлиять на объект противоречия и производит действия, ведущие к обострению ситуации и эскалации конфликта.

Для снижения остроты подобных явлений и более продуктивного поведения в ситуациях конфликтного взаимодействия необходимо научить подростков культуре толерантности.

При формировании толерантности следует учитывать гендерные особенности и прежде всего различия в чертах личности и социальном поведении. К таким различиям относят: формы проявления агрессивности, степень эмоциональной чувствительности, подверженность влиянию других людей и т.д. При этом помнить  и о возрастной динамике развития нравственных качеств. В подростковый период проявляется негативизм и критицизм по отношению к окружающим, эгоцентризм, конфликтность, отрицание воспитательных воздействий и морали. Поэтому следует помочь подростку понять и принять свой внутренний мир, развить толерантность как средство предотвращения противопоставленности социальному миру.

Указанные причины побудили разработать программу  по формированию основ культуры толерантности, способствующей повышению коммуникативной и социально- психологической компетентности у участников образовательного  процесса. Данная программа может быть реализована социальными педагогами, классными руководителями и воспитателями в процессе проведения внеклассных мероприятий, в сфере дополнительного образования.        

1. Цель Программы:

- повышение коммуникативной, социально-психологической компетентности и формирование основ культуры  толерантности у участников образовательного  процесса, установление благоприятного психологического климата в социальном окружении подростков.

2. Программа позволяет решать следующие задачи:

             -  развитие коммуникативных навыков;

         -  повышение эмоциональной  устойчивости подростков;

         -  формирование навыков ведения позитивного диалога;

         -  минимизация проявления агрессии. Обучение способам саморегуляции, снятию напряжения;

- выявление причин  возникновения конфликтных ситуаций;

- проведение мониторинговых исследований по данной проблеме;

- разработка и апробация комплекса коррекционно – развивающих занятий, направленных на формирование толерантных установок у подростков;

- повышение культуры толерантного поведения в межэтнических отношениях;

         -   формирование навыков сотрудничества при разрешении конфликта

        -   осознание многообразия мира и проявлений личности в нём;

         -   повышение социально-психологической компетентности.

4. Ожидаемые результаты:

Показателями эффективности занятий являются:

1. гармонизация межличностных отношений подростков со сверстниками, родителями, педагогами;
2. повышение уровня развития способности к сотворчеству и компромиссу, формированию  основ культуры толерантности.
3. совершенствование коммуникативной и социально-психологической компетентности подростков,  повышение  уровня  стрессоустойчивости.
4. активизация взаимодействия семьи и школы по вопросам развития традиций культуры толерантности у подростков.

Формы проведения занятий:

Форма занятий выбрана на основе учета подготовленности аудитории и характером взаимодействия.

Ведущими формами работы являются: беседа, ролевая игра, круглый стол, практические занятия.

Занятия с подростками проводятся один раз в неделю. В группе сложной структуры дефекта – 2 раза в неделю.

Возрастная группа -  подростки 11-12 лет.

5. Срок реализации программы: один  год, 36 часов

Формируемые компетенции участников процесса:

В результате проведенных занятий участники процесса должны  знать:

- о толерантности, как культуре мира, об основах Православия

- об эмоциях положительных и отрицательных и умении их контролировать,

- о конфликте и возможных путях его разрешения,

- о стрессе и как с ним справиться,

- об уверенности в себе и жизненных ценностях;

-  уметь:- безусловно принимать другого, анализировать свои поступки,

- контролировать свои эмоции; конструктивно решать конфликтные ситуации; планировать свою деятельность, осуществлять и оценивать её.

              Материально-технические условия реализации  Программы:

При реализации программы в учебном процессе используются наглядные пособия, фото- и видеоматериалы, книги, журналы.

Занятия проводятся с использованием различных методов обучения:

- словесных в виде объяснений, рассказов,  бесед;

- наглядных с использованием наглядных пособий, плакатов, видео и СД ;

- игровых – моделирование реальных ситуаций, ролевые игры и др.

Продуктивность работы во многом зависит от качества материально-технического оснащения процесса. Программа реализуется в аудитории образовательной организации с применением технических средств обучения, таких как: компьютер, интерактивная доска.  

     Особенностью программы является то, что она рассчитана  на обучающихся, воспитанников  с ОВЗ в условиях школы-интерната.   

6. Учебно - тематический  план  на  2022-2023 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

          Формирование культуры толерантности у подростков

Тема 1   Знакомство. Введение в курс программы. Все мы разные, но все мы вместе.

Теория.

Создание доброжелательной атмосферы для сотрудничества, раскрытие основных понятий: толерантность, общество, межличностное общение, цель общения.

Практика.

Упражнение «Приветствие»

Тема 2  Формирование основ культуры толерантности у подростков. Определение слова «толерантность» на разных языках.

  Теория.

Формирование терпимого отношения к окружающим людям. Развитие коммуникативных навыков. Интолерантность. Раскрытие понятия толерантность по отношению к себе и к другим, культура толерантности как культура мира. Основные понятия: толерантность, стили семейного воспитания, культура общения.

  Практика. Разучивание стихов на тему толерантности. Мысли мудрых.

 Тема 3  Введение правил толерантного поведения в группе. Навыки работы в группе. Развитие навыков совместного принятия решений.

 Теория. Для успешной работы в группе необходимо придерживаться определённых правил: добровольности, уважения друг к другу и т.д. Правила обеспечивают безопасность участников, создают обстановку, при которой каждый может высказать свое мнение. Примеры правил.

  Практика. Упражнения «Окраска настроения», «Паутина», «Экипаж космического корабля».

 Тема  4  Всемирный День Толерантности – 16 ноября. Изучение Символики.

 Теория. Декларация принципов толерантности от 1995 года  (16ноября), утвержденная Генеральной конференцией ЮНЕСКО.

 Практика. Рисуем символы толерантности

Тема 5 Кто я? Какой Я? Что я знаю о себе?

Теория

Раскрытие основных понятий: индивид, личность, потребности, деятельность, способности, талант.

Практика

Формирование позитивных чувств о себе, принятия себя,

Упражнения: «Кто Я? Чем Я отличаюсь от других людей?», «Мой герб», «Ладошка».

Тема 6   Я и моя семья. Мои друзья.

Теория

Осознание себя частью семьи, оптимального распределения социальных ролей в семье, необходимость установления эмоционального контакта между членами семьи. Основные понятия: индивид, личность, семья, потребности, деятельность, способности, культура общения.

Практика

Упражнение: рисунок «Моя семья», «Домашний фотоальбом»

Тема 7  Я и мои чувства 

Теория.

Осознание подростками значимости различных эмоций в жизни человека как источнике информации об окружающем, умение контролировать свои эмоции. Основные понятия: личность, потребности, деятельность, культура общения, эмоция, эмоциональное состояние.

Практика.

Упражнение: «Рисуем эмоцию», «Аисты и пингвины», «Я радуюсь, когда…», «Море волнуется…».

Тема 8  Я и мой характер. Конфликты с самим собой. Конфликты со сверстниками

Теория

Познание самого себя как личность, формирование навыков целеполагания. Основные понятия: личность, воспитание, привычка, характер, культура общения.

Практика

 Упражнение: «Психологический портрет и геометрическая фигура», «Узкий мост», «Расскажи о себе».

Тема 9 Мысли, чувства и поведение людей. Взаимопонимание.

Теория

Формирование способностей различать свои чувства, соотносить их с  мыслями и поведением. Основные понятия: личность, воспитание, чувства, эмоции, поступок, деятельность, культура поведения.

Практика

Упражнение:  «Радость, обида, злость».

Тема 10  Какие бывают эмоции? Как узнать эмоцию? Снижение эмоционального напряжения в конфликте.

Теория

Формирование  у подростков представлений о богатстве эмоциональных проявлений человека, положительных и отрицательных эмоциях, о необходимости контролировать свои эмоции. Основные понятия: эмоции, поступок, деятельность, воспитание, культура поведения.

Практика

Упражнение: « «Скульптор», «Рисуем эмоцию».

Тема 11 Эмоции правят мной или я ими? Приёмы саморегуляции.

Практика

Обучение конструктивным способам управления эмоциональным состоянием. Основные понятия: эмоции, поступок, деятельность, воспитание, культура поведения.

Упражнение: «Подарок другу», «Что выражают лица», «Польза и вред эмоций».

Тема 12  Обида. Страх. Злость и агрессия

Теория

Формирование у подростков способности анализировать и адекватно оценивать свое состояние, осознавать вред агрессивного состояния, находить конструктивные способы поведения в различных ситуациях. Основные понятия: эмоциональное состояние, поступок, деятельность, воспитание, конструктивные способы взаимодействия.

Практика

Упражнение:  «Как справиться с обидой?», «Массаж».

Тема 13  Стресс. Как с ним справиться?

Теория

Формирование у подростков навыков распознавания стрессовых ситуаций, адаптации, преодоления трудностей, а не уход от них.  Основные понятия: эмоциональное состояние, напряжение, стресс, адаптация,  поступок,  деятельность,  культура  поведения, конструктивные способы взаимодействия.

Практика

Упражнение:  диагностический тест «Мой уровень напряжения», «Сказка про антистрессовую палочку».

Тема 14  Конфликты и пути их разрешения

Теория

Повышение коммуникативной и социально-психологической компетентности подростков, овладение знаниями и способами эффективного управления и разрешение конфликта, перевода деструктивных отношений в конструктивное русло. Основные понятия: конфликт, стадии конфликта, конструктивные способы взаимодействия, культура толерантности.

Тема 15   Поведение в конфликте. Слагаемые конфликта.

Теория

Овладение подростками способами разрешения межличностных конфликтов, стратегий поведения в конфликтной ситуации. Основные понятия: эмоциональное состояние, напряжение, стресс, адаптация,  поступок,  деятельность,  культура  поведения, конструктивные способы взаимодействия, ассертивное поведение, культура толерантности.

Практика 

Упражнение:  тест «Конфликтная ли вы личность?», «Стили разрешения межличностного конфликта», «Приемы разрешения конфликта», «Умение радоваться».

Тема 16  Жизненные ценности. Основы православия. Добро и зло.

Теория

 Материальные и духовные ценности. Библия – духовная ценность человечества. Путь православия. Кто добро творит, того Бог благословит.

Практика

Упражнения: интерактивное задание: Соотнести понятия Добро и зло

Тема 17  Вечная ценность духовной культуры человечества. Библейские истории.

Теория  

От сотворения Мира до Воскресения Господня. Соприкосновение с великими событиями Священной истории

Практика

Знакомство с Библией. Тестовое задание

Тема  18 Заповеди Божии – Закон жизни в обществе

Тема  19 Земная жизнь Иисуса Христа

Тема  20 Крестный путь и Воскресение

Тема  21 Пасха –Светлое Христово Воскресение

Теория

История происхождения праздника, традиции, символы, обычаи. Торжественное воспоминание Воскресения Господа на третий день после его страданий  и смерти.

Тема  22  Итоговое занятие по теме.

Практика  Кроссворд

Тема  23  Ценности в жизни.

Теория

Икона –родник духовной радости.    Притчи Иисуса Христа. Притча «Пчела и муха»

Тема  24 Активная жизненная позиция. Подведение итогов.

Теория Формирование навыков целеполагания. Стратегия достижения успеха. Позитивные мысли и чувства о самом себе. Успех как умение ставить цель и решать конкретные задачи по ее достижению.

Практика Упражнение  «Дерево Желаний», «Умение радоваться».

Литература

1. «Учимся  сотрудничать» - Программа психосоциального развития  детей 8-10 лет. Москва: Изд-во Центр «Школьная книга» МГПИ, 2009

2. «Мир конфликта» - Программа психосоциального развития подростков. Москва: Изд-во Центр «Школьная книга» МГПИ, 2009

2.  Асмолов А.Г. Толерантность как культура ХХ I  века // Толерантность: объединяем усилия: Материалы конференции/Сост. и ред. М.Н. Генишева. М., 2002. С. 84.

3. Декларация принципов толерантности: Утв. резолюцией Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноябр. 1995 г. // www.tolerantnost.ru.

5. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. М.: Изд-во АСТ,2007. -407 с.

6. Родионов В.А. Прививка от стресса. Методические рекомендации по профилактике негативных последствий воздействия стресса на детей. Ярославль: Академия развития, 2006. -272 с.

9. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. Жить в мире с собой и с другими: Тренинг толерантности для подростков. М.: Генезис, 2000.

10. Учимся толерантности: Методическое пособие для проведения классных часов. Бесед и тренинговых занятий с учащимися 7-9 классов. Авт-сост. С.В. Баныкина, В.К. Егоров. М.: АРКТИ. 2007. -128 с.

11.  Федоренко Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе. Методические материалы. СПб.: КАРО, 2007. -128 с.

II Раздел. Повышение компетентности родителей  по формированию основ культуры толерантности у подростков.

Тема 2.1. Особенности подросткового возраста. Безусловное принятие своего ребенка. Влияние стиля семейного воспитания на социализацию личности

Теория

Качественные преобразования в подростковом возрасте. Новая система отношений между подростком и средой. Факторы возрастного кризиса. Претензии подростков на самостоятельность и уважение. Культура толерантности.

Практика

Психолого-педагогический практикум:

Задание 1: «Счастливые и здоровые»

Задание 2: «Неповторимый мой ребенок»

Домашнее задание: создать «Музей нашей семьи»

 Основные новообразования в психике подростка. Этапы становления личности в теории Э. Эриксона. Влияние стиля семейного воспитания на формирование установок толерантного – интолерантного сознания.

Практика

Тест «Конфликтная ли вы личность?»

Тема 2.2 Поощрения и наказания в процессе воспитания. Роль социально-психологической установки на поведение подростка.  Как разрешать конфликты?

        Теория

Последовательность и целесообразность применения поощрения и наказания в семье. Выбор оптимальных методов, основанных на культуре толерантности. Психологические механизмы формирования установки, условия и способы ее изменения.

Межличностные конфликты и причины их возникновения.

 Практика

Способы конструктивного общения в конфликте. Стили поведения в конфликте.

Тема 2.3  Как справиться со своими эмоциями?

Теория

Понятие эмоций. Навыки регуляции эмоциональных состояний в стрессовой ситуации.

Практика

Развитие навыков деловой коммуникации с использованием игровых ситуаций.

Тема 2.4 Активная жизненная позиция. Жить в мире с собой и с другими

Теория

Формирование навыков целеполагания. Стратегия достижения успеха.

 Практика

Успех как умение ставить цель и решать конкретные задачи по ее достижению

Теория

Позитивные мысли и чувства о самом себе. Иерархия потребностей в теории А. Маслоу. Толерантность как культура мира.

Практика

Практикум 1. «Умение радоваться» 

Практикум 2. «Звездная карта жизни»  

Литература

1. «Мир конфликта» - Программа психосоциального развития подростков. Москва: Изд-во Центр «Школьная книга» МГПИ, 2009

2.  Асмолов А.Г. Толерантность как культура ХХ I  века // Толерантность: объединяем усилия: Материалы конференции/Сост. и ред. М.Н. Генишева. М., 2002. С. 84.

3. Декларация принципов толерантности: Утв. резолюцией Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноябр. 1995 г. // www.tolerantnost.ru.

4. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов н/Д: Феникс, 2007. -349 с.

5. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. М.: Изд-во АСТ,2007. -407 с.

6. Родионов В.А. Прививка от стресса. Методические рекомендации по профилактике негативных последствий воздействия стресса на детей. Ярославль: Академия развития, 2006. -272 с.

7. Родионов В.А. Развитие навыков делового общения. Тренинговые занятия для учащихся старших классов. Ярославль: Академия развития, 2005. -144 с.

8. Смирнова Е.Е. Познаю себя и учусь управлять собой. Программа уроков по психологии для подростков. СПб.: Речь, 2007. -216 с.

9. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. Жить в мире с собой и с другими: Тренинг толерантности для подростков. М.: Генезис, 2000.

10. Учимся толерантности: Методическое пособие для проведения классных часов. Бесед и тренинговых занятий с учащимися 7-11 классов. Авт-сост. С.В. Баныкина, В.К. Егоров. М.: АРКТИ. 2007. -128 с.

11.  Федоренко Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе. Методические материалы. СПб.: КАРО, 2007. -128 с.

Приложение 1.

Методическая разработка  коррекционно – развивающего занятия по разделу 1: «Формирование культуры толерантности у подростков»

Тема 1.2  Какой Я? Что я знаю о себе?

Оценить себя со стороны труднее, чем заглянуть в собственную душу.

                  И.Н. Шевелев

Цель: оказать помощь подросткам  в осознании собственной значимости и неповторимости, умении принимать себя.

Задачи: через ответы на конкретные вопросы, составить рассказ о себе, раскрыв свои сильные стороны, признав слабые, наметить пути реализации планов на будущее.

Ход занятия:

1. Приветствие. Принятие правил во время занятия.
2. Сообщение темы занятия. Раскрытие понятий: индивид, индивидуальность, личность, способности, талант.
3. Упражнение «Какой Я? Чем Я отличаюсь от других людей?»

Психолог предлагает подросткам подумать над вопросом: «Чем люди отличаются друг от друга?» За пять минут нужно написать ответ на этот вопрос на листочках. Затем в обсуждении выясняется, что это: внешность, одежда, черты характера, желания, мечты, интересы. После этого, психолог раздает каждому бумажную куклу (мальчик или девочка), на которой подросток пишет о своих особенностях характера, привычках, способностях, увлечениях, и т.п. Обсуждение может проходить по желанию ребят или самим рассказать о себе, или психолог собирает кукол и зачитывает ответы, а все должны догадаться, чьи это высказывания. При обсуждении полученных ответов, делается вывод о том, что все люди отличаются друг от друга, они разные и этим интересны и значимы.

4. Упражнение «Мой герб»

Психолог рассказывает о том, что в старину был обычай – изображать на щите и на воротах замка родовой герб, в образе которого была заключена идея или цель деятельности владельца. Задача ребят – нарисовать свой герб. В нем нужно отразить то, что символизирует каждого из них, сообщает какую-то важную информацию. По желанию ребята могут рассказать,  какой смысл они вкладывали в символ своего герба. Можно  организовать выставку, или поместить рисунки с изображением гербов в творческие папки  ребят.

5. Рефлексия: внутренний мир каждого человека неповторим, достоин уважения. Каждый человек имеет право на самобытность, достоин жить в мире с собой и с другими.

Литература

1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Ростов н/Д: Феникс, 2007. -349 с.
2. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 2. М.: Генезис.2001. -160 с.
3. Казанская В.Г. Подросток: Трудности взросления. Книга для психологов, педагогов, родителей. 2-е изд., доп.. – СПб.: Питер, 2008. – 283 с.

Приложение 2.

Методическая разработка  практического занятия с родителями по разделу II «Повышение компетентности родителей  по формированию основ культуры толерантности у подростков».

Тема 2.1. Особенности подросткового возраста. Безусловное принятие своего ребенка

Ключевая роль в воспитании толерантности, миролюбия и уважения к правам человека принадлежит дому и семье.

           По материалам ЮНЕСКО

Цель: оказание психолого-педагогической помощи родителям в оптимизации детско-родительских отношений.

Задачи:

 -определить качественные преобразования в подростковом возрасте;

-выявить факторы возрастного кризиса;  

-познакомить родителей с правилами педагогической толерантности;

-формировать умения принимать новую  систему  отношений между подростком и средой;

- принимать претензии подростков на самостоятельность и уважение.

Содержание:

1. Приветствие. Знакомство с темой и целью мероприятия.
2. Теоретическая часть. Раскрытие особенностей подросткового возраста, кризиса с точки зрения современной науки. (Сообщение психолога на 15-20 минут).

Тезисы:

Подростковый возраст представляет собой переходный этап онтогенеза, когда происходит коренная перестройка всех основных, уже сложившихся ранее, анатомических и психофизиологических характеристик организма, формируются основы сознательного поведения, определяется направленность нравственных представлений и социальных установок личности.

Главная черта в психологии подростка — формирование более высокого уровня самосознания, понимания своих индивидуальных качеств, самооценки. Толерантность как личностное образование имеет в этом случае направленность на самого себя. В развитии понимания подростком окружающей действительности объектом глубокого понимания становится человек, его внутренний мир. Это вызывает интерес к себе, и собственной жизни, и качествам своей личности, потребность сравнить себя с другими, понять себя. Толерантность  подростка способствует формированию реального представления о себе и окружающих.

Социальное положение подростка характеризуется двумя системами отношений — со сверстниками и взрослыми — подросток начинает не только осознавать, но и по-разному проявлять себя в них. Общеизвестная характеристика подростка:  «Уже не ребенок, но еще и не взрослый» и упрощенное ее понимание — источник конфликтов с подростком: требования к нему есть, а прав еще нет. Чувство «взрослости» у подростка ярко сказывается в стремлении к самостоятельности в желании добиваться, чтобы окружающие считались с его мнением, т.е. проявляется конкуренция позиций.

Социальный аспект проявления толерантности подростка сопряжен как при отношениях со взрослыми, так и при отношениях со сверстниками. Но опыт подростка еще мал, поэтому возникают издержки толерантности, у одного появляется излишняя самоуверенность, зазнайство («терпимость сильного»), другой становится «соглашателем», начинает  приспосабливаться к любым требованиям окружающих («терпимость слабого»). Стремление к взрослости у подростка переплетается со стремлением к справедливости: это создает благоприятную почву для того, чтобы воспитать у него культуру поведения. Он грубит и дерзит (проявляет интолерантность) только в том случае, когда брошен  вызов его чувству  справедливости, например, когда взрослые не вникая или не зная каких-то обстоятельств поступка, обращаются к родителям с тем, чтобы высказать свои претензии, а родители в свою очередь проявляют «солидарную взрослость».

Толерантность – понятие сложное и многоаспектное. Если рассматривать толерантность в свете взаимоотношения детей и родителей в семье, то это, на наш взгляд, определенная установка на восприятие, понимание взрослых и детей друг другом и действия в отношении друг друга, в основе которых лежат взаимное уважение интересов, ценностей, позиции, занятой обеими сторонами. Толерантность во взаимоотношениях между членами семьи предполагает сочетание устойчивости как способности детей и взрослых реализовать свои личные позиции с гибкостью – как способности с уважением относиться к позициям и ценностям других членов семьи.

Семья является важнейшим институтом социализации личности. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. На протяжении какого-то времени семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. ( А. А Реан). 

3. Психолого-педагогический практикум:

Задание 1: «Счастливые и здоровые»

Самой близкой «окружающей средой» для ребенка является семья. Обостренное восприятие себя и изменений в себе может в зависимости от окружающей среды приобрести разную окраску: от принятия себя и других (уверенность и доброжелательность) до непринятия себя и других (тревожность и агрессивность). Как создать в семье благожелательный эмоциональный настрой? Что нужно детям, чтобы быть счастливыми и здоровыми? Чего желают наши дети и что им не хватает? Кто это знает лучше вас? Только вы.

Инструкция: заполните таблицу «Счастливые и здоровые»  (Приложение ), назвав по пять желаний  и потребностей своего ребенка.

Задание 2: «Неповторимый мой ребенок»

Каждый ребенок хочет быть уверен, что он – неповторимая радость для своих родителей! Научить своего ребенка осознавать себя неповторимой индивидуальностью может только родитель, если он знает своего ребенка и учит его быть Личностью. В чем выражается неповторимость вашего ребенка? Это проще выразить через вещи.

Инструкция: вам предлагается таблица «Неповторимый мой ребенок» (Приложение), в первом столбике перечислите вещи, которые особенно дороги вашим детям, вещи, по которым можно судить , ЧТО ребенок любит и ЧЕМ он гордиться. Во втором столбике напишите, что бы вы ему подарили, подчеркивая его неповторимость. Это то, что делает ребенка уникальным, а значит, и придает уверенности в себе. И чем лучше ребенок будет понимать себя, ценить себя с ВАШЕЙ помощью, тем меньше у него будет возникать желания агрессивно защищать свою… неопределенность. Сделайте подарок своему ребенку!  Дайте ему почувствовать себя уникальным!  Пусть осознает себя неповторимой личностью, повысит свою самооценку, а вы порадуетесь за него, порадуетесь за себя, какой вы замечательный родитель!

Домашнее задание: создать «Музей нашей семьи» (Приложение)

Инструкция: представить различные вещи – любимые игрушки, фотографии, книги, сувениры, и т.п. В процессе «создания музея» обосновывайте сами и просите детей обосновать тот или иной «экспонат» - узнаете много нового и о детях и о себе!

Истоки толерантности – в принятии общечеловеческих ценностей, ценностей добра, любви, справедливости. Это то, что стремятся привить детям родители. Это то, чего все мы ждем от окружающих.

Литература

1. Бетти Э. Риэрдон. Толерантность – дорога к миру. М.: Бонфи, 2001. С 112, 157.

2. Казанская В.Г. Подросток: Трудности взросления. Книга для психологов, педагогов, родителей. 2-е изд., доп.. – СПб.: Питер, 2008. – 283 с.
3. Федоренко Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе. Методические материалы. СПб.: КАРО, 2007. -128 с.

Приложение

Задание 1.: «Счастливые и здоровые»

Задание 2. «Неповторимый мой ребенок»

Домашнее задание: создать «Музей нашей семьи»