Рабочая программа курса внеурочной деятельности «ТРИЗ»
рабочая программа (5 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ТРИЗ»

для обучающихся 5 классов

(основное общее образование)

(направление - общеинтеллектуальное)

срок реализации рабочей программы – 3 года

I. результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные универсальные учебные действия:

• выбор ценностных ориентиров, определение своего способа достижения результата;
• развитие Я-концепции и самооценки;
• проявление  познавательного интереса в области инженерной деятельности;
• положительное отношение к занятиям предметно-практической направленности;
• понимание нравственно-этического оценивания;
• ориентации, а также действия в социальных ролях и межличностных отношениях;
• установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• определение целей на основании того, что известно, в направлении неизвестного;
• определение последовательности действий с учетом конечного результата, составление плана последовательности действия;
• предвосхищение результата решения творческой задачи и характеристик его применения;
• сличение достигнутого результата с аналогом или временными характеристиками результата с целью обнаружения отклонений или отличий;
• внесение необходимых дополнений и корректив в план действий или способа решения инженерных задач в случае с расхождение с планируемым или реальным результатом;
• определение достаточности уровня достижения прогнозируемого результата;
• способность к мобилизации сил для достижения планируемого результата, к преодолению препятствий, конфликтов и противоречий.

Познавательные универсальные учебные действия:

• постановка и формулирование проблем, самостоятельное построение алгоритмов решения инженерных задач;
• исследовательские действия (поиск и выделение информации, применение методов информационного поиска);
• сложные формы опосредствования познавательной деятельности (переработка и структурирование информации, определение идеи и представление идеи, формирование доказательной базы, построение речевого высказывания в устной и письменной форме);
• применение различных методов запоминания информации, на основании активизации памяти;
• формирование элементов комбинаторного мышления как одного из компонентов гипотетико-дедуктивного интеллекта;
• работа с научными понятиями и освоение общего приёма доказательства как компонента логического мышления (анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, установление причинно-следственных связей, построение логических цепочек);
• моделирование с выделением существенных характеристик объекта; изменение модели с целью выявления выделенных закономерностей;
• самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• планирование учебного сотрудничества — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Метапредметные:

В результате изучения курса «Теория решения изобретательских задач» обучающийся приобретёт:

• навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
• умение ставить и формулировать проблемы;
• навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
• установление причинно-следственных связей;
• информационную компетентность (умение извлекать информацию из различных источников, представлять ее, уметь структурировать, оценивать, анализировать, отбирать);
• конкурентоспособное поведение (соперничество, мобильность, ответственность, участие в общественных делах);
• креативность (новизна и нестандартность решений, способность переключаться с одной идеи на другую, готовность работать с фантастическим контекстом, использовать ассоативные, символические средства для выражения своих мыслей, видеть в простом сложное и наоборот- развивать мысль);
• способность к саморегуляции, самоорганизации, самооценке (критически оценивать свои действия, результат своей деятельности, положительная рефлексия);
• социально-правовую компетентность (интерес и настойчивость в знании своих прав, знания способов решения проблем правовым способом, уметь решать их).

Предметные:

В результате изучения курса «Теория решения изобретательских задач» обучающийся научится (изучит):

• основные методы и приемы ТРИЗ: мозговой штурм, и его разновидности, приемы разрешений противоречий, системный подход в творчестве, личная аналогия, морфологический анализ;
• метод проб и ошибок;
• метод системного анализа;
• алгоритм решения изобретательских задач;
• основные положения ТРИЗ;
• метод морфологического анализа;
• приёмы воздействия на каналы восприятия;
• приемы разрешения противоречий;
• приемы системного анализа;
• идеальный конечный результат;
• метод систематизации перебора вариантов;
• метод «от противного»;
• метод выявления противоположностей;
• методы разрешения противоречий;
• приемы преодоления психологических барьеров творчества (инерция мышления);
• метод активизации воображения.

В результате изучения курса «Теория решения изобретательских задач» обучающийся получит возможность научится:

• решать изобретательские задачи;
• применять информационный фонд для решения задач;
• использовать методы и приемы преодоления психологической инерции (инерции мышления) и развития творческого воображения;
• использовать приемы и методы, направленные на активизацию творческого воображения и фантазии и преодоление психологической инерции мышления и познавательно - психологических барьеров;
• проводить морфологический анализ конкретной изобретательской задачи;
• использовать приемы и методы, направленные на генерирование творческих идей и повышение эффективности решения творческих проблем и задач.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс

Раздел 1. Введение в теорию решения изобретательских задач

Введение в ТРИЗ. Понятие об изобретательских задачах. История развития науки о творческом мышлении: метод проб и ошибок (МПиО), мозговой штурм (брейнсторминг) А. Осборна.

Раздел 2. Синектика У. Гордона

Синектика У. Гордона. 4 вида аналогий в синектике.

Раздел 3. Метод маленьких человечков в ТРИЗ

Метод маленьких человечков в ТРИЗ. Решение изобретательских задач.

Раздел 4. Символическая и фантастическая аналогии. Морфологический анализ Ф. Цвикки

Символическая и фантастическая аналогии. Сказки.Случайные открытия в истории изобретательства. Решение изобретательских задач.

Раздел 5. Системное видение мира.

Системное видение мира. Системный подход в изобретательстве. Поиск решений изобретательских задач. Сущность изобретательских приёмов.

Раздел 6. Уровни приёмов ТРИЗ: «макро» и «микро».

Уровни приёмов ТРИЗ: «макро» и «микро». Поиск решения изобретательских задач. Подведению итогов изучения ТРИЗ за год.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

Календарно - тематическое планирование

5 класс (34 ч)