ПРОГРАММА развития лидерских качеств у членов «Совета» молодежного объединения «ПРОФЕССИОНАЛ»
рабочая программа

ПРОГРАММА

развития лидерских качеств

у членов «Совета»  молодежного объединения «ПРОФЕССИОНАЛ»

Руководитель молодежного объединения «ПРОФЕССИОНАЛ» -

педагог-организатор - Вервейко Марина Викторовна

Данная программа включает в себя методические рекомендации, календарно-тематический план, рассчитана на два года и нацелена на развитие лидерских качеств у членов «Совета» молодежного объединения «ПРОФЕССИОНАЛ».

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

 «Нет такого человека, который не смог бы

значительно развить свои способности к лидерству,

немного поразмыслив над этим и попрактиковавшись».

Лорд Слим

Современное общество нуждается в компетентных и активных специалистах, способных самостоятельно принимать решения,  готовых брать на себя ответственность за их осуществление, умеющих правильно строить взаимоотношения с другими людьми, работать в команде.

 Особая роль в решении этих задач отводится системе начального профессионального образования, которая на первый план должна поставить возрастание роли воспитания всесторонне-развитой и профессионально-ориентированной личности и раскрытие её потенциальных возможностей.

 Необходимым в данном аспекте является развитие лидерских качеств частников молодежного объединения «ПРОФЕССИОНАЛ», реализуемых программу всесторонне-развитой личности в бюджетном учреждении «Покачевское профессиональное училище». В специально-моделируемых ситуациях опыт лидерского поведения можно формировать, развивая тем самым соответствующие лидерские качества, актуальные в современных условиях.

Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости его организаторских и коммуникативных качеств.

Обобщенный портрет настоящего лидера таков:

• это волевой человек, он способен преодолевать препятствия на пути к цели; настойчив, умеет разумно рисковать;
• терпелив, готов долго и хорошо выполнять однообразную, неинтересную работу; инициативен и предпочитает работать без мелочной опеки;
• лидер независим; психически устойчив, не дает увлечь себя нереальными предложениями; хорошо приспосабливается к новым условиям и требованиям; самокритичен, трезво оценивает не только свои успехи, но и неудачи; требователен к себе и другим, умеет спросить отчет за порученную работу; критичен, способен видеть в заманчивых предложениях слабые стороны;
• он надежен, держит слово, на него можно положиться; вынослив, может работать даже в условиях перегрузок; восприимчив к новому, склонен решать нетрадиционные задачи оригинальными методами; стрессоустойчив, не теряет самообладания и работоспособности в экстремальной ситуации;
• оптимистичен, относится к трудностям как к неизбежным и преодолимым помехам; способен самостоятельно и своевременно принимать решения, в критических ситуациях брать ответственность на себя; способен менять стиль поведения в зависимости от условий, может и потребовать, и подбодрить.

Совет Молодежного объединения «ПРОФЕССИОНАЛ» БУ «ППУ» ХМАО - Югры состоит из учащихся возрастной категории от 16 до 20 лет. Они проявляют инициативу, активно участвуют в училищных, муниципальных, окружных мероприятиях, учатся самостоятельно принимать решения.

 А по окончании училища они окончательно осознают насколько важны и необходимы  лидерские качества.

Данная программа разрабатывалась с упором на Федеральную целевую программу "Дети России" и на подпрограмму "Одаренные дети".

Участники: учащиеся БУ «ППУ» в возрасте от 16 до 20 лет.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Реализация программы развития лидерских качеств у участников Молодежного объединения «ПРОФЕССИОНАЛ» обеспечит формирование и развитие у них лидерского, организаторского и интеллектуально-творческого потенциала, при создания комфортных педагогических условий в нашем училище.

«Программа развития лидерских качеств» представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий и деловых игр, в ходе которых старшеклассники будут анализировать и моделировать ситуации, идентифицировать и классифицировать вопросы и проблемы, высказывать и защищать различные точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях, делать выводы, принимать решения и внедрять основы полученных знаний в малые ученические коллективы, в частности - в свои группы. Именно в этом состоит новизна программы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

• Образовательная цель: подготовка к успешной и эффективной интеллектуально - творческой деятельности и формирование качеств, умений и навыков, способностей к принятию решений и готовности брать на себя инициативу и ответственность у учащихся.

Задачи:

• формирование у учащихся теоретических и практических знаний, умений, навыков, необходимых для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе;
• формирование способности к рефлексии, самооценке;
• приобретение навыков лидерского поведения через коллективную деятельность;
• формирование способностей к принятию решений и готовности брать на себя инициативу и ответственность;
• формирование у учащихся умения строить жизненные планы и корректировать ценностные ориентации.
• Воспитательная цель: воспитание достойного гражданина России, инициативного, самостоятельного, творческого, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.

Задачи:

• воспитание основ общей культуры личности,
• сплочение ученических коллективов, развитие инициативы,  создание условий для раскрытия творческих способностей  и  выявления талантов;
• воспитание умения действовать в интересах совершенствования своей личности.
• Развивающая цель: развитие социальных навыков поведения и установок на самостоятельное решение социальных проблемных ситуаций.

Задачи:

• развитие творческих и организаторских способностей учащихся.
• развитие навыков работы в группе, в команде, в коллективе.
• развитие умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности адаптации в современном обществе.
• развитие умений и потребности в познании других людей, гуманистического отношения к ним.

Главная цель программы – создать педагогические условия для приобретения практического опыта взаимодействия и реализации лидерского, организаторского и интеллектуально-творческого потенциала учащихся.

Занятия по «Программе развития лидерских качеств» дают возможность к саморазвитию, в рамках которых участник приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие и открытые отношения с другими людьми, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию. В ходе занятий активисты смогут выявить свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые помогут им стать грамотными специалистами, достойными членами общества, определить природу лидерства, изучить стратегии и методы управления.

Итогом усвоения программы является совместная работа руководителя объединения и членов «Совета» над собственными проектами; проектами интеллектуально-творческого и социального характера, который заказывает администрация БУ «ППУ», социум.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

        В качестве теоретического и методического основания для разработки данной программы использовались результаты фундаментальных отечественных исследований, современные тенденции мировой науки, а также позитивный опыт работы с учащимися старшей возрастной группы.

        При разработке программы использовались концептуальные подходы:

-  развитие лидерских качеств у старших школьников Р. Крачфилд, Д.Креч, Г.Хоманс;

 - деятельностная теория учения Р.Бейлс, А.Харе;

- технология ситуативного лидерства  Н.Жеребовой;

- современные концепции психологического сопровождения  Битяновой М. Р.;

- мотивационная теория Марковой А. К.;

-  исследования лидерства как неофициального руководства  Парыгина Б.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1.Направление деятельности

Первый год обучения (подготовительный уровень)

"Погружение" в мир в мир общения, общественной жизни.

Второй год обучения (лидерский уровень)

Реализация проектов, проведение коллективно-творческих дел,

тематических акций.

МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ

Так,  на мой  взгляд, методы должны:

•  быть совместно- деятельными и решающими проблему;
•  создавать значимые, важные для учащихся события;
•  ставить учащегося в активную позицию и поощрять ее;
• ставить в ситуации ценностного выбора, рефлексивного анализа, получения обратной связи  и следующего за этим проектирования дальнейших событий;
• стимулировать саморазвитие.
• рефлексивными и одновременно личностно значимыми;
• отвечать потребностям и интересам учащихся.

В качестве развивающих техник, методик, форм в рамках данного подхода могут быть использованы:

• дебаты;
• групповая дискуссия (обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия);
• техники совместного принятия решения;
• мозговой штурм;
• самоанализ;
• погружения;
• ролевые игры (разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды, например «обиженный и обидчик»; «учитель и ученик»).

Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом принципов, поставленной цели, задач программы и с учетом возраста.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

развития лидерских качеств

• Первый год обучения (подготовительный уровень)

     -  "погружение" в мир в мир общения, общественной жизни.

Занятия в группах первого года обучения носят подготовительный характер, дают общие знания о лидерстве, средствах общения, методах ораторского искусства. Осуществляется формирование творческого объединения. По программе воспитанники узнают себя, научатся понимать друг друга,  работать в коллективе. Смогут проводить акции и мероприятия.

• Второй год обучения (лидерский уровень)

    - реализация проектов, проведение коллективно-творческих дел, тематических акций.

Второй год обучения дает воспитанникам возможность проявить свои способности, применить приобретенные навыки. Подводятся итоги работы. Каждый учащийся выбирает приоритетное направление дальнейшей деятельности. Обучающиеся принимают участие в избирательной кампании в активы групп и молодежное объединение училища.  Происходит погружение в разнообразную деятельность, направленную на достижение поставленной цели и решение педагогических задач. Осуществляется анализ и самоанализ проделанной работы

Организованная таким образом работа по программе «Разбуди в себе лидера»  имеет ряд положительных моментов:

• У лидеров, участников программы, сформированы ключевые навыки и умения:
• аналитические (умение мыслить критически, анализировать и оценивать идеи, информацию, суждения, отбирать наиболее продуктивные, делать собственные выводы и заключения);
• проектировочные (умение планировать деятельность: собственную, коллективную; осуществлять выбор целей и механизмов их достижения);
• коммуникативные (умение работать в команде, организовывать деловое и эмоциональное взаимодействие, решать коммуникативные проблемы);
• рефлексивные (умение осуществлять "самонаблюдение", выстраивать процессы самокоррекции, саморазвития);
• исследовательские (умение видеть проблему, пути и механизмы ее решения, генерировать идеи и др.).
• Содержание деятельности воспитанников предусматривает обязательное участие обучающихся в работе своей группы, училища, сотрудничество с Комитетом по делам молодежи и другими социальными партнерами.

У участников данной программы существует перспектива роста:

Лидер в группе – Лидер в объединении – Лидер в училище.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• Адаир Д. Психология лидерства. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 352 с.
• Андреев В.И. Деловая риторика. – М.: Народное образование, 1995. – 208 с.
• Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Практическое руководство по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. – М.: международная педагогическая академия, 1995. – 64 с.
• Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2004. – 122 с.
• Кахарова Л. Хорошие организаторы нужны сейчас как никогда // Народное образование.-2002.-№7.-с.161-162.
• Кашкаров С.Н. Начнём всё сначала // Классный руководитель.-2003.-№8.-с.103.
• Козьмина Е.Г. Роль взрослых в самодеятельных общественных объединениях детей и подростков // Дополнительное образование.-2000.-№11.- с.53-55.
• Концепция модернизации российского образования на период до 2001 года: приказ министерства образования Р. Ф.№393 от 11.02.02.
• Корягина О.П. Изучение личности учащихся // Классный руководитель 2003.-№6.- с.138.
• Лутошкин А.Н. Как вести за собой М., 1986.
• Мурашов А. Как выделить лидера в ученическом коллективе // народное образование 2001.-№8.-с.151- 159.
• Мурашов А. Надо ли воспитывать лидера? Надо! // Народное образование.- 2001.-№4.-с.121- 124.
• Тебе, вожатый! Выпуск №2. – Н. Новгород: Издательство ООО «Педагогические технологии», 2004 г. – 96с.
• Тубельский А. Школьное самоуправление и его правовая основа. // Народное образование.-2001.- №2.-с.120- 127.
• Филиппова Г. Г. Как обучить искусству общения. // Классный руководитель. - 2001.- №8.
• Хочу быть лидером. Выпуск 2.- Новгород, изд-во ООО «Педагогические технологии», 2003.- 96 с.
• Шуман С. Вожатый и дети: Научитесь понимать друг друга. // Народное образование 2001.- №3.- с. 115- 116.