«Проектная деятельность на уроках истории и во внеурочное время как способ формирования ключевых компетенций обучающихся»
методическая разработка (10 класс)

«Проектная деятельность на уроках истории и во внеурочное время как способ формирования ключевых компетенций обучающихся»

     Из опыта работы учителя

истории и обществознания Шуваловой И.А.

"Самостоятельность головы

учащегося – единственно

прочное основание всякого

плодотворного учения"

К.Д. Ушинский

.

Актуальность опыта. Наш мир изменился и продолжает меняться. Технологии уже давно вышли на первый план. Профессионал в любой области сегодня должен уметь мгновенно самостоятельно ориентироваться в большом количестве предлагаемой информации, уметь принимать ответственные решения. Это значительно меняет и требования, предъявляемые к образованию.

В Стратегии инновационного развития Российской Федерации  перед системой образования ставится задача осуществить переход к использованию современных методов и технологий обучения, направленных на непрерывное развитие и дальнейшее совершенствование творческого мышления, навыков и мотивации, выявления и постановки проблем, создания нового знания, направленного на их решение, поиска и обработки информации, самостоятельной и командной работы и иных компетенций инновационной деятельности. Поэтому важно научить школьника самостоятельно определять учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать весь процесс и даже самостоятельно оценивать результат. Другими словами, сегодня как никогда важно научить учиться самостоятельно. Именно этот заказ и реализуется с использованием в процессе обучения метода проектов.

Методическая тема «Проектная деятельность в рамках изучения предмета «История» и во внеурочное время  как способ формирования ключевых компетенций обучающихся» заинтересовала меня еще в 2018, когда партия «Единая Россия» запустила проект «Парта Героя».  Мы быстро определились, что нашим героем будет бывший директор школы, участник Великой Отечественной войны, здравствующий на тот момент, Виктор Федорович Максутов.

В этом проекте участвовали 11А и 7А классы. Это  была совместная учебно-познавательная, творческая деятельность обучающихся, направленная на достижение общего результата.

Проектная деятельность организуется в различных формах.  Мы использовали поисковый метод исследования, работу с архивом, который предоставил Виктор Федорович и все формы организации работы: индивидуальную, парную и групповую.

Немного теории.

Цели проектной деятельности:

- Развитие познавательного интереса к истории. Учащиеся видят практическую пользу от изучения истории, исследовательской работы

- Формирование умений и навыков в области истории, например, опыт работы с большим объёмом информации, опыт проведения презентации, умение оценивать ситуацию и принимать решения. 

- Осмысление прошлого и настоящего России, формирование собственных оценок, развитие критического мышления учащихся

- Формирование коммуникативных умений при работе в группах. 

Существуют  разные виды проектов, которые могут создаваться учащимися при изучении истории во внеурочной деятельности. Наш проект был творческим.

Такие проекты не имеют чёткой структуры совместной деятельности участников. Заранее планируется конкретный материал и форма его представления (выпуск газет или журнала, видеофильм, праздник).

 Нам нужно было создать мини-музей,  который поместился бы на столешнице ученической парты и предоставил необходимое количество информации. Были использованы современны компьютерные  программы, чтобы  результат выглядел современно. У нас все получилось. Виктор Федорович и его жена Анна Александровна по достоинству оценили  нашу работу. Открытие «Парты Героя» состоялось в мае 2019 года в МОУ «Гимназии№23» в торжественной обстановке.

Но мы на этом не остановились и создали видеоролик на республиканский конкурс «Герои мирных профессий» (номинация  «Учитель в солдатской шинели- Максутов Виктор Федорович»). Это был 2024 год и другие ребята, но у нас снова все получилось.  Фильм занял 1 место. Нашу победу мы посвятили светлой памяти нашего героя.  Вдова Виктора Федоровича тепло поблагодарила нас за это.

Немного теории.

Так же проекты бывают:

- Игровые (ролевые). Участники выполняют определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.

- Информационные. Направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении, анализ и обобщение фактов, представление их широкой аудитории в виде статьи в детскую газету, реферата, доклада.

- Практико-ориентированные. Отличаются чётко обозначенным с самого начала предметным результатом деятельности участников, который ориентирован на интересы самих участников.

Этапы  работы над проектом по истории :

- Подготовка — определение темы и целей проекта, формирование рабочей группы.

- Планирование — определение источников информации, способов сбора и анализа информации, способа представления результатов, установление процедур и критериев оценки результатов и процесса проектной деятельности.

- Исследование — сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач. Обсуждение альтернатив методом «мозгового штурма», выбор оптимального варианта.

- Формулирование результатов — анализ информации, формулирование выводов.

- Защита проекта — подготовка доклада: обоснование процесса проектирования, представление полученных результатов. Возможные формы отчёта: устный отчёт, устный отчёт с демонстрацией материалов, письменный отчёт.

- Оценка результатов — анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причин. Учащиеся участвуют в оценке путём коллективного обсуждения и самооценок деятельности.

Оценка.

По итогам выполнения проекта организуется защита проекта и его презентация. Презентация может происходить различным образом: устное сообщение и показ слайдов, показ визуального продукта, например видеофильма, театрализованное представление. 

Некоторые критерии оценки:

- начимость и актуальность для данного предмета выдвинутой проблемы;

- полнота реализации идеи и глубина разработки проблемы, её завершённость;

- адекватность выбранных методов обработки результатов;

- доказательная база проекта: качество аргументов, подходов, выводов, доказательность источниковой базы;

- уровень творчества проекта: оригинальность раскрытия темы, проектных решений.

Также оценивается качество групповой работы — например, активность всех членов группы, самостоятельность в выполнении проекта, продуктивное взаимодействие в группе. 

В мае 2025 года мы снова вернулись к проектной деятельности и создали видеосюжет воспитательного характера к 80-летию Великой Победы -«Треугольники-письма войны». В этот раз в работе принимали участие не только ребята разных возрастов (10А, 6Б), но и родители, которые во всем оказывали помощь.

Ребята выступили в роли актеров, они не только читали стихи, прозу и пели, но и реконструировали некоторые события, сыграв их участников.

Видеоролик был отправлен на конкурсы всероссийского уровня и  занял 1 место в ученическом конкурсе видеосюжетов «Помним прошлое, строим будущее!» и конкурсе педагогических работников "Воспитываем новое поколение" в номинации «Создание видеосюжета воспитательного занятия, мероприятия».