Муниципальное образование «Иволгинский район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Нижне-Иволгинская средняя общеобразовательная школа

Профориентационный проект для школьников

«Код будущего»

Выполнили: Доржиева Сарана

Председатель Совета первых

Руководители: Будаева Юлия Васильевна

Куратор РДДМ МОУ НИСОШ

Ринчинова Мираида Валерьевна , кл.рук-ль 11 кл .

                                                        Нижняя Иволга

2024

1. Оглавление

1. Введение. Актуальность
2. Основные направления работы по профориентации
3. Этапы реализации проекта
4. Условия реализации проекта
5. Механизмы реализации проекта
6. Предполагаемые результаты проекта
7. Заключение
8. Приложение

1.Введение. Актуальность

В 2022-2023 году наша школа сотрудничала с Центром опережающей профессиональной подготовки, где учащиеся 8 классов приняли участие в проекте «Территория АЯ» по профориентационной работе. Учащиеся ездили по заводам Республики Бурятия и знакомились с профессиями. Именно это событие подтолкнуло нас к созданию проекта «Код будущего», так как это отличная возможность узнать больше о профессиях, увидеть всё своими глазами.

Актуальность социально-профориентационной помощи молодежи возрастает в связи с повышающимися требованиями современного рынка труда к молодому человеку, совершающему выбор профессии. Своевременно оказанная старшеклассникам профориентационная помощь выступает залогом гармоничного развития личности. С точки зрения государственных интересов, профориентационная работа с молодежью становится основой для развития кадрового потенциала всей страны. Одна сторона проблемы профориентации молодежи проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и неадекватно этому сложившимися субъективными профессиональными устремлениями молодежи. То есть по своему назначению проект «Код будущего» окажет существенное влияние на рациональное распределение трудовых ресурсов, осознанный выбор жизненного пути молодежью, адаптацию ее к профессии.

Вторая сторона проблемы - привлечение молодежи к социальной практике через социально-профориентационный проект, уделяя при этом большое внимание ребятам «группы риска». Основной причиной вовлечения подростков и молодежи в негативные явления является то, что они не участвуют в социально значимой деятельности, имеют много свободного времени и не знают чем себя занять. С учетом возрастных особенностей подросткового возраста, ребят легко спровоцировать на асоциальную деятельность. Считаем, что большое значение в деле социализации трудных подростков, формировании их будущих жизненных устремлений имеет работа по профориентации этой части молодежи путем вовлечения её в социальные проекты.

Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самосознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения, проектирования себя в профессии. Наряду с этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области. Поэтому подросток должен делать выбор только на основании изучения своей личности, осознания своих интересов и получения исчерпывающей информации об особенностях и требованиях той или иной профессии.

В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший:

∙ что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),

∙ что он есть (интеллект, личностные и физические свойства),

∙ что он может (возможности и способности),

∙ что от него хочет общество, и что он ждет от общества.

Учитывая возрастные особенности старших подростков, их потребность в личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации, разработан проект «Код будущего», который предлагается учащимся 7- 11 классов попробовать себя в различных профессиях.

Цели проекта:

• формирование психологической готовности к совершению осознанного профессионального выбора;
• демонстрация обучающимся значимости и необходимости рабочих профессий;
• привлечение внимания школьников к развитию и совершенствованию экономики и социальной сферы через профессиональное самоопределение с учётом региональной специфики и в соответствии с государственной политикой в области образования.

 Задачи:

• повышение уровня информированности школьников в мире профессий с целью дальнейшей профессиональной ориентации и социальной адаптации.
• осознание своих желаний и возможностей;
• исследование способностей, интересов, интеллектуальных и личностных особенностей;
• ознакомление с основными принципами выбора профессии;
• знакомство с особенностями современного рынка труда;
• развитие у школьников способности выбора сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям и запросам рынка труда.

Место проведения мероприятий: Образовательные учреждения (школы, ВУЗы, СУЗы), различные организации.

Продолжительность проекта: учебный год

Методы реализации проекта

• лекции;
• мастер-классы, онлайн-мастер-классы;
• экскурсии, онлайн-экскурсии;
• профориентационные пробы;
• практико-ориентированный;
• Игровая технология

Профориентационная работа в школе ориентирована не только на конкретный и хороший результат (личностные универсальные учебные действия), но и направлена на формирование общечеловеческих ценностей и развития коммуникативных универсальных учебных действий.

Поэтому в рамках разрабатываемого проекта были определены следующие принципы: доброжелательность и готовность помочь тому, кто к тебе обратился;

• научность и достоверность информации;
• доступность предлагаемой информации;
• индивидуальный подход;
• современность и актуальность материалов;
• сотрудничество.

Группа принципов, которыми руководствуются подростки, выбирая себе профессию и место в социальной структуре общества. На основе данных принципов и разрабатывается проект по профориентационной работе подростков.

В результате проекта учащиеся должны иметь представления:

∙ о значении профессионального самоопределения, требования к составлению личностного, профессионального плана;

∙    о правилах выбора профессии;

∙ о понятиях, интересах, мотивов и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

∙ о понимании сущности и социальной значимости будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

∙ об осуществлении поиска информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

2.Основные направления работы по профориентации

Основанием профориентационной работы в школе является учет индивидуально-психологических особенностей ребёнка, а также - знание требований профессии к человеку, вторая сторона – учет требований рынка профессий.

Мы выделили основные направления:

• профессиональное просвещение (профинформация и профпропаганда);
• профессиональная диагностика;
• профессиональная консультация;
• профессиональная адаптация.

3.Этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта – учебный год (ежегодно)

  Подготовительный этап. Сентябрь - ноябрь. Определение концептуальных ориентиров и стратегии развития профориентационной работы, разработка и утверждение проекта по организации профориентационной работы. Проведение анкетирования. Выработка концепции.

Реализация подготовительного этапа предусматривает прохождение следующих стадий: стадии целеполагания, стадии инвентаризации и прогнозирования, оперативно-тактическую стадию, организационную стадию.

Стадия целеполагания.

Основное ее назначение состоит в том, чтобы определить или сформулировать главную цель (или группу целей), расчленить ее на подцели, построить дерево целей, понятных исполнителям проекта. Разработка конечных результатов для исполнителей проекта.

Содержание:

1. Представление проекта по профориентационной работе.
2. Обсуждение        целевого        блока        и        механизма        реализации        проекта        в методических объединениях.
3. Подведение итогов обсуждения на совете Первых.

Результаты стадии целеполагания:

1. Информированность участников о планах школы по профориентационной работе.
2. Конкретизация задач на уровне школьного МО и отдельных педагогов.
3. Согласованность в действиях, уточнение и коррекция содержания проекта Стадия        инвентаризации        и        прогнозирования. Проведение ревизии имеющихся в распоряжении педагогов ресурсов (в том числе цифровых) с точки зрения поставленных цели и задач, определение направлений необходимых преобразований, форм и методов осуществления.

Содержание:

1. Учет        и        предварительная        оценка         имеющихся        доступных ресурсов в отношении их применения в образовательной деятельности.
2. Консультации с участниками по вопросам использования ресурсов в процессе реализации проекта.

Результаты стадии инвентаризации и прогнозирования:

1. Определение набора образовательных ресурсов для работы по данному направлению.
2. Информированность участников проекта.

Оперативно-тактическая стадия Разработка личных и групповых планов действий, обеспечивающих получение запланированных результатов. Коррекция путей и средств достижения целей, разработка директивных и календарных (по видам отдельных работ и срокам их выполнения) сетевых графиков с указанием конкретных исполнителей.

Содержание:

1. Тренинг        по        разработке        личных        и        групповых        планов действий, обеспечивающих получение запланированных результатов.
2. Оформление плана-графика реализации проекта.
3. Определение конкретных исполнителей проекта.

Организационная стадия. Разработка и принятие необходимого        нормативно-регламентирующего         обеспечения образовательного процесса по профориентационной работе.

По результатам профориентационного анкетирования среди 7-11 классов, мы выявили следующее: (приложение 2)

Среди 7-11 классов прошли опрос 77 учащихся.

 Большинство собирается учится в школе после 9 класса.

Большинство выбирало общеобразовательный класс после 9 класса, на втором месте профильный классы.

На вопрос «Какую профессию ты для себя избрал» большинство выбирает ответ «Врач», а именно «Стоматолог». На 2 месте профессии, связанные с IT- технологиями, графическим дизайном и маркетингом. Также много опрашиваемых ответили, что еще не определились с выбором.

10-11 классы.

Среди опрошенных все беседовали о выборе своей будущей профессии.

У большинства учеников вопрос выборе профессии обсуждался в семье.

Большинство опрошенных готовы сделать профессиональный выбор.

По результатам анкетирования мы пришли к выводу, что профориентационые работы нужны в общеобразовательных учреждениях, особенно для 7-9 классов.

Диагностический этап. Декабрь - февраль. Определение критериев и показателей профориентационной работы, проведение диагностик, построение и апробация концептуальной модели проекта, моделирование и реализация инновационных форм по данному направлению, обеспечение необходимых условий для   реализации проекта, проведение лекций по профориентации.

Формирующий этап. Март – апрель. Реализация проекта (посещение организаций, ВУЗов, СУЗов, проведение и съёмка шоу «Шоу профессий»), изучение эффективности качества профориентационной работы и коррекция плана мероприятий по реализации проекта.

На данном этапе учащиеся выбирают себе одну профессию, выбирают организацию и в течение одного дня пробуют себя в этой роли.

Далее проводится развлекательно-познавательная программа «Шоу профессий»  формате видео выпусков.  Данное шоу состоит из 5 серий. В каждой серии принимают участие по 2 команды, состоящая из 2-3 человек. Участники выполняют различные задания по определенной профессии. За каждый этап ставится от 0 до 5 баллов.

Итогово – обобщающий этап. Май. Повторное анкетирование по профориентации. Результаты проекта. Обсуждение ошибок и работа над ними.

4. Условия реализации проекта

Научное и программно-методическое обеспечение взаимодействия семьи и школы в процессе формирования профпригодности личности школьника;

  создание в образовательной организации системы психолого - педагогического образования родителей по данному направлению;

  создание в образовательной организации организационно-педагогических возможностей (кадровых, материальных, учебно-методических, организационных, информационных);

  вовлечение структур гражданского общества в совместную деятельность с педагогами по повышению воспитательного потенциала семьи.

Требования к условиям реализации проекта

        Кадровые условия: наличие социально-психологической службы, включающей следующих специалистов: педагог - психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, кадровый состав посещаемых организаций.

Программно-методические условия: планы:

  план работы профориентационных социокультурных пространств;

  план методической работы с учителями-предметниками по реализации программы профориентации на уроках;

• план профориентационной работы психолого-педагогической службы школы;
• план проведения мероприятий;
• план посещения орагнизаций.

Материально-технические условия:

  кабинеты, оснащенные необходимой цифровой техникой (компьютеры, мультимедийный проектор и др.);

  наличие оборудованных кабинетов технического и обслуживающего труда.

Информационные условия:

оснащение школьной библиотеки литературой из области специальных и профессионально-ориентированных знаний;

свободный доступ   к ресурсам сети Интернет, обеспечение доступа в сеть Интернет из любой точки школьного здания в любое время.

5.Механизмы реализации проекта

Проект осуществляет комплексный подход в социально-профориентационном сопровождении школьников. Реализация проекта предусматривает сотрудничество Моложёного центра Республики Бурятия, высшие и средние учебные заведения республики, а также участие школьников в днях открытых дверей, в проекте «Билет в будущее» Союза «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия). Таким образом, реализация Проекта «Владельцы будущего» направлена на создание благоприятных социально-психологических и социально-профориентационных условий, которые будут способствовать повышению качества выбора профессии школьниками. Актуальная ситуация на рынке труда и обучения дает возможность широко использовать формы, методы и содержание данного проекта в любом учреждение среднего профессионального образования.

6.Предполагаемые результаты проекта

• Адекватная система представлений учащихся о себе, рынке труда, рынке образовательных услуг.
• Наличие у учащихся навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, способностей, возможностей, своего личного и профессионального опыта.
• Владение учащимися технологией принятия решения в ситуации профессионального выбора.
• Активная личностная позиция учащихся в ситуации выбора, уверенность в собственных шагах по построению образовательно-профессионального проекта.

Заключение

Для реализации проекта был разработан план (приложение 4) и запланированы экскурсии на предприятия и учреждения нашего района и города.

В октябре-ноябре прошли профориентационные пробы для школьников.

Такой подход в профориентационной работе помогает нашим ученикам определить основные направления в профессиональном самоопределении, определить профессии пользующиеся наибольшим спросом.

Во время начальной стадии над проектом, дети много интересовались профессиями нового поколения и какими качествами и знаниями должны обладать они, как будущие специалисты.

Были проведены ознакомительная лекция, анкетирования, разместили информацию (листовки, плакаты) на стенд в школе