"Ожидаемые результаты в работе наставника"
методическая разработка (9 класс)

                 Ожидаемые результаты в работе          наставника

• повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах организации образовательного процесса;
• обеспечение непрерывного повышения качества преподавания;
• совершенствование методов работы молодого педагога по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;
• повышение мотивации молодого педагога к профессиональной деятельности;
• повышение уровня методической, интеллектуальной, аналитической культуры всех участников программы наставничества;
• повышение педагогического мастерства молодого специалиста; измеримое улучшение его личных показателей эффективности, связанное с развитием гибких навыков (навыков общения, нестандартного мышления, принятия решения, работы в команде).

Диагностика моей подопечной была проведена путем собеседования, тестирования и анкетирования (см. Приложение 1), что позволило выявить следующие проблемы:

• недостаточность владения педагогическими технологиями;
• недостаток практических навыков в учебно-воспитательной работе;
• недостаточные навыки работы с нормативной документацией;
• отсутствие навыков самоанализа;
• сложность приспособления к нормам и принципам образовательной организации.

Была проведена совместная работа по устранению выявленных проблем: подробно изучались принципы составления Рабочей программы и технологической карты урока в соответствии с требованиями обновленного ФГОС; даны рекомендации, оказана практическая помощь в составлении рабочей программы; проведены консультации, в ходе которых Виктория Андреевна была ознакомлена с особенностями современного урока: учитель – соавтор образовательного продукта, а ученик – активный участник образовательного процесса. Были рассмотрены современные образовательные технологии, методики и результаты их применения; этапы и формы работы с обучающимися на уроке; система оценивания полученных результатов, а также особенности составления планов современного урока и конструирования учебного материала.

Совместно с молодым педагогом была составлена карта индивидуального образовательного маршрута (см. Приложение 2), куда были включены следующие вопросы:

• изучение обновленного ФГОС;
• изучение вопросов организации и проведения образовательного процесса;
• самостоятельная работа по теме самообразования;
• работа по совершенствованию профессиональных знаний и навыков;
• участие в заседаниях методического объединения учителей иностранного языка.

Правильно выбранные формы методического сопровождения позволили достичь следующих результатов ее деятельности по итогам первого года работы:

• значительно снизился уровень тревоги и стресса во время организации образовательного процесса, а именно общения с детьми, родителями, коллегами по работе и администрацией ОУ;
• сформировались четкие представления об обязанностях, появился навык ведения документации в соответствии со своими должностными обязанностями (электронный журнал, рабочие программы и КТП);
• приняла участие в проведении школьной предметной недели  русского языка. Кроме того, были успешно проведены открытые уроки, положительно оцененные коллегами и администрацией ОУ, в том числе открытый урок в рамках методической недели школы.Современное образование сталкивается со множеством вызовов, и именно новому поколению педагогов нужно готовиться к ответу на них. Не меньшая ответственность лежит и на нас – педагогах, сформировавшихся в последние годы советской школы. Поэому наставничество — это миссия.