МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №40»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

В федеральном документе «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» отмечается, что важной задачей системы образования является выявление и поддержка наиболее одаренных, талантливых детей и молодежи. Обращение к проблеме системной и целенаправленной работы с талантливыми детьми на уровне государства обусловлено переменами, происходящими в социально-экономическом развитии страны. В материалах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» необходимость выявления и поддержки одаренных детей была также названа в числе приоритетных направлений образовательной деятельности. Обращается внимание на то, что ключевой характеристикой современного российского образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование компетентностей у детей, в том числе творческих. Именно такой подход к образованию способствует формированию у обучающихся инициативности, способности творчески мыслить и находить нестандартные решения. Таким образом, четко обозначена позиция государства в работе с одаренными детьми, показана стратегическая направляющая современной образовательной деятельности.

Данное направление нашло отражение в Стратегии социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года, одобренной распоряжением Правительства Ханты-мансийского автономного округа-Югры от 14 ноября 2008 года №491-рп.

Анализ состояния работы с одаренными детьми в образовательной организации позволил выявить ряд противоречий и определить ряд проблем.

Противоречия

- между необходимостью удовлетворения потребности округа в талантливых инициативных кадрах и отсутствием скоординированной системы выявления и профессионального сопровождения одаренных детей;

-   между необходимостью в научно обоснованном методическом и технологическом обеспечении выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей и отсутствием принятой на уровне округа концепции работы с такой категорией обучающихся;

- между необходимостью квалифицированной психолого-педагогической деятельности по работе с одаренными детьми и недостаточностью указанной тематики в программах профессиональной подготовки и программах повышения квалификации педагогических кадров;

- между потребностью в применении современных образовательных технологий, в том числе дистанционных, и отсутствием курсов, обучающих семинаров, тренингов по их применению.

Проблемы

 - работа с одаренными детьми в основном не имеет на уровне автономного округа единого научно-методического и информационного пространства; на муниципальном уровне она представлена отдельными мероприятиями; на уровне организации –   школьными программами;

-   учет данных по одаренным детям не имеет системного характера;

- отсутствует сетевое взаимодействие с округом по вопросам мониторинга мероприятий;

- отсутствует система повышения квалификации педагогов по работе с этой категорией школьников;

-   недостаточно эффективно внедряются дистанционные технологии.

Таким образом, ряд выявленных ограничений актуализирует проблему работы с одаренными детьми в образовательной организации.

Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов, утвержденная Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 года, акцентирует внимание на необходимость дальнейшего обеспечения условий, способствующих максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей, на оказание адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработку индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка. На формирование личностного и профессионального самоопределения. При этом необходимым условием полноценного и позитивного развития является взаимодействие педагогов, психологов и других специалистов с родителями обучающихся. Система работы с талантливыми школьниками должна включать в себя целый ряд составляющих, направленных на создание условий для благоприятного психологического и психофизического их развития на всех этапах взросления, с тем, чтобы способствовать максимальному сохранению и развитию их природного дара и в зрелом возрасте.

2. Методологическая основа

_________________________________________________________________________

В основе программы лежат исследования ведущих современных ученых в области психологии одаренности Бабаевой Ю.Д., Богоявленской Д.Б. Брушлинского А.В.,Дружинина В.Н., Ильясова И.И., Лейтес Н.С., Матюшкина A.M., Панова В.И., Калиша И.В., Холодной М.А., Шадрикова В.Д., Шумаковой Н.Б. и других.

При разработке программы мы исходили из положения о том, что потенциальная одаренность по отношению к разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность демонстрируют небольшая часть детей (Рабочая концепция одаренности под редакцией Д.Б.Богоявленской. – М., 2003).

Понятия, используемые в программе

Одаренный    ребенок        - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Актуальная одаренность - это психологическая характеристика ребенка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой. В данном случае, безусловно, речь идет не только об учебной, а о широком спектре различных видов деятельности.

Потенциальная одаренность - это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности. Развитие этого потенциала может сдерживаться рядом неблагоприятных причин (трудными семейными обстоятельствами, недостаточной мотивацией, низким уровнем саморегуляции, отсутствием необходимой образовательной среды и т. д.).

Явная одаренность проявляется в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы «сама по себе»), в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения.

Скрытая одаренность проявляется в деятельности ребенка в менее выраженной, замаскированной форме. Вследствие этого появляется опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка. Его могут отнести к числу «неперспективных» и лишить помощи и поддержки, необходимой для развития его способностей.

3. Типология детской одаренности

_________________________________________________________________________

Дети, одаренные в познавательной деятельности. Эту группу детей мы условно разделили на две подгруппы: академически одаренные дети и интеллектуально одаренные дети.

1.1. Академически одаренные дети – дети, успешно обучающиеся в школе, отлично справляющиеся с учебным материалом, имеющие высокий уровень обучаемости (академическая одаренность).

Отличительные черты детей этой группы:

Чтение: ребенок часто выбирает своим занятием чтение, использует богатый словарный запас и сложные синтаксические структуры; подолгу сохраняет внимание, когда ему читают; понимает и исключительно хорошо запоминает то, что ему читают; способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова; проявляет необыкновенный интерес к написанию имен, букв и слов; демонстрирует умение читать.

Математика: ребенок проявляет большой интерес к вычислениям, измерениям, взвешиванию или упорядочиванию предметов; проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр и знаков); с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычитания; разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег; часто применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих отношения к математике.

Естествознание: ребенок внимателен к предметам и явлениям; проявляет большой интерес или исключительные способности к классификации; может подолгу сохранять внимание к предметам, связанным с естествознанием и природой; часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов; проявляет большой интерес к естественнонаучным опытам и экспериментам; демонстрирует опережающее его возраст понимание причинно-следственных связей; хорошо схватывает абстрактные понятия.

1.2. Интеллектуально одаренные дети – дети с высокими показателями специальных тестов интеллекта (интеллектуальная одаренность).

Отличительные черты детей этой группы:

- ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью,

- проявляет выраженную и разностороннюю любознательность, часто с головой уходит в то или иное занятие,

- охотно и легко учится, выделяется умением хорошо излагать свои мысли, демонстрирует способности к практическому приложению знаний,

- знает многое, о чем его сверстники и не подозревают,

- проявляет исключительные способности к решению задач.

1. Социально одаренные дети – лидеры, дети, способные в общении со сверстниками брать на себя роль руководителя, организатора, командира.

Отличительные черты детей этой группы:

- ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям;

- другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;

- в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе;

- имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей;

- с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми;

- генерирует идеи и решения задач; в общении со сверстниками проявляет инициативу;

- принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста;

- другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью.

2. Творчески и художественно одаренные дети – дети с высоким уровнем творческих способностей, основанных на сочетании высокого уровня развития логического (или конвергентного) мышления и творческого мышления. В эту же группу мы относим детей, достигших успехов в каких-либо областях художественного творчества: музыкантов, поэтов, художников, шахматистов и пр. (творческая одаренность).

Отличительные черты детей этой группы:

- ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу;

- демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес ко множеству разных вещей);

- часто делает все по-своему (независим, неконформен);

- изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей; часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации;

- способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов (гибкость);

- способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальный результат;

- он склонен к завершенности и точности в  художественно-прикладных  занятиях и  играх.

Изобразительное искусство: 

- ребенок проявляет очень большой интерес к визуальной информации;

- в мельчайших деталях запоминает увиденное;

- проводит много времени за рисованием или лепкой;  

- весьма  серьезно  относится к своим художественным занятиям и получает от них большое удовольствие;

- демонстрирует опережающую свой возраст умелость;

- оригинально использует средства художественной выразительности;

- экспериментирует с использованием традиционных материалов;

- осознанно строит композицию картин или рисунков;

- его произведения включают множество деталей;

- его работы отличает отменная композиция, конструкция и цвет работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности.

Музыка:

- ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям;

- чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет короткие ритмические куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам;

- с удовольствием подпевает;

- определяет, какая из двух нот ниже или выше.

3. Спортивно и физически одаренные дети – дети, имеющие высокий уровень физической подготовки, отличающиеся хорошим здоровьем, активностью и выносливостью, выполняющие спортивные нормативы на очень высоком уровне (спортивная или двигательная одаренность).

Отличительные черты детей этой группы:

- ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;

- обладает хорошей зрительно-моторной координацией;

- любит движение (бег, прыжки, лазание);

- обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому);

- прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений (на бревне, трамплине);

- прекрасно владеет телом при маневрировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно меняя направление и т. п.);

- для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

4. Нормативно-правовые основы работы с одаренными детьми

_________________________________________________________________________

Федеральный уровень:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Указ Президента РФ от 7 мая 2012г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в сфере образования и науки».
3. Указ Президента РФ от 1 июня 2012г. №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».
4. План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки», утвержденный распоряжением Правительства РФ от 30 декабря 2012 года №2620-р.
5. Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года» от 8 декабря 2011г. №2227-р.
6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010г. Пр-271.
7. Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов, утвержденная Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012г.
8. Комплекс мер по реализации концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденный 26 мая 2012г. №2405п-П8.

Окружной уровень:

1. Закон Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1 июля 2013г. №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре».
2. Государственная программа Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре на 2014-2020 годы», утвержденная Постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 9 октября 2013 года №413-п.
3. Стратегия социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года и на период до 2030 года (в ред. Постановления Првительства ХМАО-Югры от 16.05.2014 № 179-п).
4. План мероприятий («дорожная карта») по реализации Стратегии социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года и на период до 2030 года, утвержденный Постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 9 октября 2013 года №413-п.
5. Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры №1537 от 21.12.2012 «Об утверждении Комплекса мер по реализации Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов в системе образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры».

Муниципальный уровень:

муниципальная программа «Развитие образования города Нижневартовска на 2015-2020 годы»

5. Цели и задачи программы

____________________________________________________________

Цель программы:

Совершенствование системы выявления, развития и поддержки талантливых детей в общеобразовательном учреждении, обеспечение условий для их личной самореализации и профессионального самоопределения и  успешной социализации в обществе.

Задачи программы:

1. Создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.
2. Осуществлять мониторинг развития одаренности через создание и ведение банка данных, индивидульного образовательного маршрута.
3. Создать благоприятные условия для интеллектуального, творческого развития одаренных детей.
4. Разработать и поэтапно внедрять новое содержание образования в условиях введения ФГОС, образовательные технологии в работе с одаренными детьми.
5. Обеспечить фундаментальную подготовку одаренных детей к осознанному профессиональному самоопределению.
6. Создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и проектной деятельности.
7. Создать условия для комфортного развития и становления одаренного ребенка как социально-адаптивной и социально-ответственной личности.

6. Этапы программы

___________________________________________________________________

Реализация программы рассчитана на период 2015-2020 гг. в три этапа.

I  этап  –  проектно-организационный – 2015-2016 учебный год,

II этап  –  практический –  2016-2019 учебные годы;

III этап  –  рефлексивно-аналитический –  2019-2020 учебный год.

На  первом  этапе реализации программы предусматривается:

 -  проектирование, разработка организационных основ реализации программы;

 -  обновление  нормативно-правовой  базы развития и поддержи одаренных детей;

 -  обновление материально-технического обеспечения.

На  втором  этапе:

 - реализация  основных мероприятий программы;

 - промежуточный мониторинг реализации программы.

На  третьем  этапе предусматривается:

-  подведение итогов реализации программы;

-  анализ и оценка эффективности реализации программы;

-  определение дальнейших перспектив развития системы работы с одаренными детьми.

Содержание и формы организации деятельности с одаренными детьми

7. Необходимые условия реализации программы

______________________________________________________________________

Эффективная реализация программных мероприятий по работе с одаренными детьми в образовательной организации предполагает наличие комплексного обеспечения, включающее  кадровое, организационное, научно-методическое, материально-техническое и финансовое.

Кадровое обеспечение

Основными исполнителями мероприятий программы являются:

• педагогические и руководящие работники образовательной организации;
• педагог-психолог;
• педагоги-организаторы;
• классные руководители;
• обучающиеся школы.

Организационное обеспечение

• пакет нормативно-правовых документов, регламентирующих работу школы по работе с одаренными детьми;
• организация  системы работы по выявлению и поддержке одаренных и талантливых детей;
• проведение педагогических советов, конференций, круглых столов, мастер-классов по вопросам работы с одаренными детьми;
• организация социального партнерства и взаимодействия с учреждениями и организациями, работающими направлении развития детской одаренности. 

Научно – методическое обеспечение

• программное обеспечение деятельности школы в направлении работы с одаренными детьми;
• отбор педагогически целесообразных и эффективных форм, методов и принципов работы;
• формирование пакета диагностических методик;
• комплектование методических материалов, наглядных пособий, научно-методической литературы и других материалов на основе информационно-коммуникационных технологий и электронно-цифровых ресурсов.

Материально-техническое обеспечение

• комплектование школьной библиотеки и методического кабинета учебно-методической, научно-методической, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией программы «Одаренные дети»;
• оснащение коридоров школы тематическими стендами для любознательных детей;
• компьютеризация образовательного процесса с целью создания банка данных;
• минитипография для публикации творческих работ обучающихся, а также методических разработок педагогов;
• формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения одаренных детей, добившихся наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности.

Финансовое обеспечение

Финансирование Программы осуществляется за счет привлечения бюджетных средств, а также за счёт привлечения  спонсорской помощи.

Все эти компоненты тесно взаимосвязаны, дополняют друг друга, и только комплексное их использование в процессе взаимодействия субъектов и объектов этой деятельности способствует достижению  главной цели по  работе с одаренными обучающимися.

Планомерная и последовательная реализация цели  и задач  программы  позволит педагогическому  коллективу   школы  выйти на новый уровень качества образовательных  услуг, создаст новую, более плодотворную и комфортную образовательную  среду в учебном заведении.

Средства контроля и обеспечения достоверности результатов

• рассмотрение результатов реализации программы на заседаниях педагогического совета образовательного учреждения, Управляющего совета;
• количественные и качественные показатели вовлеченности детей и подростков в мероприятия программы;
• продукты научной и творческой деятельности обучающихся;
• личностные достижения детей, выраженные в новых знаниях, умениях, навыках, победах в различных конкурсах, соревнованиях;
• наличие фото, видеоматериалов, летописей;
• наличие методических материалов и научно-методической литературы, авторских методических разработок педагогов, публикаций.

8. Принципы реализации программы

_________________________________________________________________________

• смыслообразующий принцип предполагает поиск и реализацию индивидуальных личностных смыслов участников учебной ситуации, включенных в учебно-воспитательную деятельность школы;
• принцип научного индивидуально-дифференцированного подхода позволяет достигать научного, системного, дифференцированного, индивидуального подхода к общему образованию;
• принцип открытости, уважения и доверия;
• принцип диалогической культуры познавательной деятельности;
• принцип культуросообразности предполагает формирование образа мира, малой Родины в пространстве реальной культуры;
• принцип предоставления элементов содержания образования в виде разноуровневых «таксонов» - личностно-ориентированных задач различной когнитивной и нравственной сложности.
• принцип следования гуманистическим установкам или гуманистический принцип.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

БИЗНЕС-ПЛАН

реализации программы

«Одаренные дети»