Программа по эколого-биологическому направлению
материал

Муниципальное образование «Иволгинский район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Нижне-Иволгинская средняя общеобразовательная школа

Программа

по эколого-биологическому направлению

Составила: Ринчинова М.В.,

учитель биологии и химии

С. Нижняя Иволга

Актуальность

Социально-политические и экономические проблемы современного общества привели школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, мы можем вносить изменения в воспитательный процесс.

В соответствии с Концепцией развития школы центральное место в воспитательной системе занимает формирование у учащихся экологической культуры, которая складывается из ответственного отношения:

• к природе (экология природы),
• к себе как составной части природы (экология здоровья),
• к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).

В школе накопилась определенная система воспитания. Накоплен положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся, совместной деятельности педагогов школы и родителей, сложилась система дополнительного образования на базе школы. Программа экологического воспитания школьников очерчивает основные направления и формы деятельности по формированию личности, обладающей экологической культурой. Программа призвана объединить все воспитательные структуры школы, обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение ее выполнения, а также преемственность в воспитании учащихся.

Цель: создание широких возможностей для творческой самореализации личности на пользу себе и обществу.

Задачи:

• воспитание экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности;
• формирование экологического мышления и экологической культуры учащихся;
• развитие таланта и способностей как особой ценности;
• формирование здорового образа жизни учащихся.

Прогнозируемый результат

Результат экологического воспитания - воплощение модели выпускника МОУ «Нижне- Иволгинская средняя общеобразовательная школа», обладающего экологической культурой.

Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к родным и незнакомым людям.

Присущий выпускнику школы социальный оптимизм, базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.

Объект исследования

Экологическое образование и воспитание школьников.

Предмет исследования

Организация и содержание экологического образования и воспитания учащихся.

Гипотеза исследования

Образовательная и воспитательная деятельность школы будет способствовать экологическому образованию и воспитанию школьников, если будет направлена на реализацию:

• социально-политического аспекта, включающего в себя тревогу за хищническое отношение к природе, которое отрицательно влияет на окружающую среду;
• здравоохранительного аспекта как необходимого условия жизнедеятельности людей, благоприятно воздействующей на здоровье людей;
• воспитательного аспекта, включающего в себя общение с природой, делающее человека добрее, рачительнее, разумнее и расчетливее в отношении к природе, будит в нем лучшие эстетические чувства;
• научно-познавательного аспекта, направленного на изучение природы при сохранении ее многообразия, выяснения закономерностей изменений, вносимых человеческой деятельностью, разработку практических мер по охране природы.

Экологическое образование

Возрастание роли экологического воспитания и образования требует уточнения и конкретизации общей его цели в соответствии с основными этапами обучения:

• - на начальном этапе образования - формирование основных представлений о взаимосвязях человека и окружающей среды, ценностных установок по отношению к явлениям и процессам биосферы;
• - в основной школе - становление экологической культуры, здорового образа жизни и экологической деятельности на основе понимания системного строения природной среды, опасности потери биосферой жизненно пригодных для человека качеств;
• - на этапе полной средней школы - становление экологической ответственности, как черты личности на основе знаний основного содержания экологических проблем глобального, регионального и локального уровней, предпосылок их решения, условий перехода к устойчивому развитию современной цивилизации.

2.Структура и принципы экологического образования и воспитания  

Содержание экологического образования строится на основе интегрированной научной картины природной и социальной действительности.

Принципами являются:

• научность,
• гуманистичность,
• прогностичность,
• уровневый отбор информации

• практическая деятельность.

Познавательные цели общеобразовательной области «экология» выглядят в виде следующей иерархии: «знать», «понимать», «применять», «оценивать». Но главный критерий еще выше — это степень духовного взросления, совершенствования. Ведь, в конечном счете, главная цель - экологическая культура всего населения. А экологическая культура не что иное, как материализованное сознание в поступках, словах и делах, ибо дела - своеобразная проекция образа мыслей человека. Она базируется на стремлении жить в созвучии с окружающим миром. К тому же, экологическая культура не столько результат, сколько процесс: она осваивается, наращивается новыми современными знаниями, обогащается чувственным опытом, знаниями и транслируется в виде экологокультурных ценностей, информации и технологий воспитанникам.

3. Педагогические условия эффективности программы

Для эффективности этого процесса соблюдаются определенные педагогические условия, к числу,  которых относятся:

1.Ясное и четкое осознание целей образования и воспитания, учащихся в области окружающей среды

2.Организация работы в реальной системе учебной и вне учебной деятельности детей, определение компонентов этой системы и установление взаимосвязей между ними;

      3.Определение компонентов структуры процесса экологического воспитания, к которым можно отнести: цели, задачи, принципы, содержание, методы, формы и средства работы, условия проведения работы, методику выявления результатов;

 4.Оптимальное сочетание традиционных и активных форм и методов, теоретических и практических занятий;

5.Разработка примерных программ экологического воспитания;

6.Использование        возможностей семьи в формировании у детей любви и бережного отношения к природе, привлечение родителей к этой работе;

7.Усиление        практической направленности деятельности школьников, реализация в действии девиза: «Мыслить глобально, действовать локально»;

8.Формирование        у школьников активной гражданской позиции, воспитание у них стремления к участию в деятельности местных и международных экологических организаций, осознания школьниками положения: «Я - гражданин планеты Земля»;  

9. Становление        личности, гармонично основанной на идеалах планетарного разума.

4.Управление работой

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе, заместителем директора школы по воспитательной работе.

5. Организация образовательного процесса

Учебный план школы создан на основе федерального Базисного учебного плана и скорректирован с учетом специфики школы, работающей по программам: « Экологическое воспитание», «Здоровье», « Профориентация», « Профилактика вредных привычек и наркотической зависимости».

Спецификой учебного плана школы является то, что в начальной школе, за счет регионального и школьного компонентов введены часы на изучение: английского языка со 2 кл;

2 часа физической культуры и плюс один час «Урок здоровья»; с 1- 4 класс после третьего урока введена динамическая пауза.

Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника посредством диверсификации образовательной среды. В школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям: художественно-эстетическое, естественно-научное, физкультурно-спортивное.

6. План реализации программы по экологическому образованию и воспитанию школьников

Направление «Экология природы»

Направление « Экология души»

7. Основные направления деятельности

8. Управление процессом реализации Программы

На основе диагностики и мониторинга деятельности педагогов, учащихся и родителей в начале и конце каждого учебного года делается анализ результатов, достигнутых в ходе реализации Программы, корректирование.

На 1 ступени - начальная школа:

• центральное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей;
• тесная связь учителя с семьей;
• введение урока английского языка со 2класса;
• ведение индивидуальных карт учащихся психологом школы.

К моменту окончания начальной школы обязательными являются:

• выполнение государственных стандартов образования;
• сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность);
• достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях;
• овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

На 2 ступени - основная школа:

• сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни);
• формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;
• повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности,
• развитие общих и индивидуальных способностей;
• формирование коммуникативных и  начало вырабатывания рефлексивных навыков;
• внедрение интегрированных курсов( ОБЖ и культура здоровья);
• выявление способностей и наклонностей воспитанников, с целью выбора дальнейшего профиля обучения;
• дифференцированная работа с родительской общественностью;
• работа классного руководителя с индивидуальной картой развития учащегося совместно с учителями - предметниками, психологами, родителями;
• вовлечение учащихся в кружки и секции по интересам на базе школы и учреждений дополнительного образования.

В основной школе сохраняется и продолжается индивидуальная карта развития учащегося, проводится скрининг физического развития

Два раза в год, осуществляется индивидуальная и дифференцированная помощь детям. Дети активно включаются в органы школьного самоуправления: участвуют в выборах и работе органов власти и управления школьной республики.

На 3 ступени - средняя школа:

• формирование научного стиля мышления, который являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования;
• развитие потребности к самосовершенствованию, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;
• социальная и предпрофессиональная адаптация;
• установление непосредственных контактов с преподавателями БГУ и УПК;
• завершение работы классными руководителями с индивидуальной картой развития учащихся;
• организация и работа в органах ученического самоуправления.

В итоге должны быть обеспечены:

• Усвоение государственных стандартов образования
• Профессиональная ориентация;
• Приобретение знаний для продолжения образования;
• Социализация выпускника, включение в активную деятельность ученического самоуправления.

9. Условия реализации программы

Реализовать программу возможно только при условии коллектива единомышленников: администрации, Совета школы, а также Совета Старшеклассников. Все педагоги, имеющие различные специальности должны постоянно контактировать и работать в единой логической цепочке. Важное место занимают должности администратора, социального педагога и педагога - психолога.

Очень важный момент осуществления проекта - работа летнего экологического отряда: на территории школы и на пришкольном участке;

От его работы во многом зависит успех программы экологического воспитания.

10. Финансовый план реализации Программы развития школы

Для достижения цели Программы развития и решения запланированных задач необходимо ресурсное обеспечение. Финансирование инновационного развития предполагается по следующим направлениям Модернизация оборудования:

1. Для обеспечения качественного образования в предметной области «естествознание», для проведения исследовательской практики учащихся в рамках деятельности

2. экспериментальной площадки необходимо замена полностью устаревшего оборудования кабинета биологии, химии, физики;
3. Для развития Программы «Туризм в школе» необходимо приобретение туристско- технического снаряжения и оборудования;
4. Для развития ИКТ, обеспечить кабинеты компьютерами и проекторами.

11. Совершенствование ресурсного обеспечения:

• Для использования современных ИКТ в учебном процессе и управлении (систематизация информационных потоков, переход на документооборот на электронных носителях) необходимо дополнительное программное обеспечение.
• Для модернизации компьютерных мест и развития компьютерной сети необходимо приобретение расходных материалов.
• Поддержка инновационных проектов учителей, учащихся, родительской общественности, с целью стимулирования творческой активности всех субъектов образовательного процесса.