Вычитание натуральных чисел.
план-конспект урока по алгебре (5 класс) на тему

ФИО

Кремзер Ольга Михайловна

Место работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Протасовская СОШ»

Должность

Учитель математики

Предмет

математика

Класс

5

Тема и номер урока в теме

Вычитание натуральных чисел  (четвертый урок из пяти по данной теме).

Базовый учебник

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин и др. - М.: Мнемозина, 20012

Этап урока (в соответствии со структурой учебной деятельности)

Деятельность учителя

Планируемая деятельность учащихся

Развиваемые (формируемые) учебные действия

предметные

универсальные

1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности класса к уроку; организация внимания.

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные-самоопределение.

Регулятивные-прогнозирование своей деятельности.

Коммуникативные-

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний

• Вступительное слово учителя.
• Повторение компонентов действий сложения и вычитания, что такое периметр, нахождение периметра и площади прямоугольника.

Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры.

Повторяют компоненты действий вычитания и сложения, алгоритм вычисления периметра и площади прямоугольника.

Личностные-смыслообразование.

Регулятивные-выделение и осознание того, что уже пройдено.

Коммуникативные-

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

3. Целеполагание и мотивация

• Подумайте, какое действие записано.

4*37

*84*

19*6

• Докажите свою правоту.
• Сформулируйте тему урока.
• Какая цель нашего урока?

• Высказывают и обосновывают  свои предположения.
• Формулируют тему урока.
• Цель урока: мы будем решать примеры и задачи на вычитание.

Вычитают натуральные числа

Регулятивные - целеполагание, выдвижение гипотез.

Коммуникативные- умение слушать и вступать в диалог.

4. Устный счёт

• Вместо звездочек поставьте цифры так, чтобы действие было выполнено верно.
• Какой пример у вас получился?

 4837

 2841

1996

• Подумайте, какое число должно быть в средней клетке. Объясните правило его нахождения. (приложение 1,слайды 1-3)

• Обсуждают в парах решение задания, предлагают своё решение.
• 1. Справа и слева слагаемые, в середине сумма. Значит вставим число 31.
• 2. Первое и второе число в строчке – слагаемые. Третье число – сумма. Вставляем число 29.
• 3. Первое число в строчке – делимое, второе – делитель третье – частное. В середине должно быть число 3.

Вычитают, складывают и делят натуральные числа.

Регулятивные- выдвижение гипотез.

Коммуникативные- инициативное сотрудничество.

Познавательные- самостоятельное решение проблемы, построение логической цепи рассуждение.

5. Работа по теме урока

• Организует выполнение вычисления удобным способом с комментированием у доски.
• Корректирует действия учащихся.
• Кто может объяснить как по виду выражения можно  определить удобный способ вычисления?

• Ученик, сидя за партой, комментирует выполнение задания написанного на доске, другой ученик записывает предложенной решение на доске. В случае не согласия с предложенным решением предлагает своё. Остальные учащиеся работают самостоятельно в тетрадях и включаются в обсуждение в спорные моменты, проверяют свое решение с предложенным на доске.
• Каждое выражение разбирают разные пары учащихся.

Вычитают натуральные числа, сравнивают разные способы вычислений, выбирая удобный.

Личностные- ориентация в межличностных отношениях.

Регулятивные- контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные- управление поведением партнера, контроль, коррекция и оценка действий партнера.

6. Физпауза

• Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

• Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

7. Работа над задачами

• Прочитайте задачу № 284(1).
• О чём в ней говорится?
• Чему равен периметр треугольника?
• Как узнать на сколько одно число больше другого?
• Составьте план решения задачи.
• Решите задачу.
• Прочитайте задачу № 284 (2).
• Чем она похожая на предыдущую?
• В чём ее отличие?
• В чём будет отличаться решение этой задачи?
• Решите эту задачу самостоятельно.
• Скажите кто научился решать задачи, кто еще затрудняется?

• Фронтально предлагают и обосновывают этапы решения задачи.
• Один ученик оформляет задачу на доске, другие учащиеся работают в тетрадях.
• Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.
• Решают вторую задачу самостоятельно.
• Самопроверка. Сверяют своё решение задачи с решением, предложенным другим учеником на обратной стороне доски.
• Обсуждают решение задачи.

Вычисляют периметр треугольника. Складывают и вычисляют натуральные числа. Узнают на сколько одно число больше другого.

Личностные- самоопределение.

Регулятивные- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

8. Самостоятельная работа за компьютерами

• Инструктаж по выполнению интерактивного теста в программе Excel.
• С какими трудностями вы столкнулись при выполнении интерактивного теста?

(приложение 2)

• Самостоятельное выполнение упражнений на компьютере, за определенное время.

Сложение и вычитание натуральных чисел. Вычисление периметра прямоугольника. Переход от одной единице измерения длины к другой.

Личностные- самоопределение.

Регулятивные- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные- самостоятельное решение проблемы, построение логической цепи рассуждение.

9. Работа над комбинаторной задачей

• Прочитайте задачу № 283.
• Из какого она раздела математики?
• Какие числа мы должны составить?
• Какое поставлено условие?
• С какой цифры не может начинаться двузначное число?
• Сколько вариантов для первого места существует?
• Сколько вариантов для второй цифры существует, если первую уже выбрали?
• Сколько же чисел можно составить? (9)
• Какие задания можно придумать с этими числами?

• Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.
• Оформляют решение

 (приложение 1, слайд 4).

• Записывают полученные числа (20, 24, 26, 40, 42, 46, 60, 62, 64).

Составление двузначных чисел п заданному условию.

Личностные- самоопределение.

Регулятивные- выдвижение гипотез.

Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

10. Подведение итогов урока

• Чему сегодня научились на уроке?
• Кто желает назвать компоненты  действия вычитания?
• Кто может выполнить проверку вычитания?

Оценить учащихся.

Регулятивные- оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные- умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

11.  Домашнее задание

• Задает дозированное домашнее задание.
• Как дополнительное задание по желанию, можно предложить составить комбинаторную задачу.

• Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня усвоения темы урока.

Складывают и вычисляют натуральные числа.

12. Рефлексия

• При выполнении какого упражнения вы узнали, запомнили или научились выполнять что-то новое.
• Какой вид работы на уроке вам больше всего понравилось?

Коммуникативные- умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Номер критерия оценки урока

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Итого

Балл

1

2

2

2

2

1

1

2

1

1

15