Реализация компетентностного подхода как средство повышения качества преподавания математики.
презентация к уроку по алгебре (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Слайд 1

«Реализация компетентностного подхода как средство повышения качества преподавания математики»

Слайд 2

Противоречия требованиями к выпускнику и отсутствием необходимых компетенций; объемом информации и отсутствием знаний о способах переработки этой информации; развитием творческих способностей учащихся и традиционными методами и формами обучения. между

Слайд 3

Проблема Найти эффективные средства активизации образовательного процесса, новые формы, методы и технологии для формирования целостной системы универсальных учебных действий, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

Слайд 4

Цель педагогической деятельности Формирование у учащихся умений, способностей и компетенций, необходимых как для продолжения образования, так и использования их в практической повседневной деятельности.

Слайд 5

Новизна Традиционный подход Компетентностный подход результатом образования выступают предметные знания, умения, навыки. готовность решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний . осуществляется передача знаний, умений, навыков, развитие познавательных и творческих способностей учащихся в процессе активной деятельности происходит усвоение учащимися знаний, умений, навыков, осуществляется саморазвитие и самореализация учащихся.

Слайд 6

Важно, чтобы изучаемая математика была тесно связана с реальной действительностью. Только так можно обеспечить длительное влияние математики на обучающегося. Г. Фройдентал ь Сущность компетентностного подхода

Слайд 7

Принципы компетентностного подхода : Оценивание образовательных результатов на основе анализа уровней образованности, достигнутых учащимися на определённом этапе обучения. создание условий для формирования у учащихся опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем развитие у учащихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности

Слайд 8

Ключевые компетенции ценностно-смысловая общекультурная учебно-познавательная информационная коммуникативная социально-трудовая личностного самосовершенствования Компетенция —это готовность (способность) ученика использовать усвоенные знания, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач. Компетентность -совокупность компетенций, наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.

Слайд 9

Цель инновационной деятельности Используя компетентностный подход, расширить содержание математического образования системой универсальных учебных действий, связанных с личным опытом и потребностями ученика с тем, чтобы он мог осуществлять продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам реальной действительности.

Слайд 11

Ценностно-смысловая компетенция: - осознание своей роли и предназначения - потребность и способность самореализации Компетенция личностного самосовершенствования : эмоциональная устойчивость потребность и способность в здоровом образе жизни Учебно-познавательная компетенция: умения целеполагания, планирования, рефлексии учебно-познавательной деятельности развитость творческих способностей Социально-трудовая компетенция: аккуратность добросовестность трудолюбие усидчивость мобильность Коммуникативная компетенция: коммуникабельность владение различными социальными ролями в коллективе Информационная компетенция: умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию Общекультурная компетенция: знания в области национальной, общечеловеческой культуры отношение к семье как непреходящей ценности Ключевые компетенции ВЫПУСКНИК Ожидаемый результат

Слайд 12

Уровни математической компетентности репродуктивный конструктивный творческий

Слайд 13

Мониторинг качества образования в 5 классах № Что проверялось Выявленные ошибки 1.1. Построение геометрической фигуры на основе инструкции Неточное выполнение отдельных пунктов инструкции 2.2. Создание графической модели для решения задачи Модель использована стереотипно: чем меньше частей, тем меньше времени 6.2 Нахождение ошибок в текстах задач Среди выбранных слов есть не соответствующие поставленной задаче 7.1 Введение нового понятия, решение задачи с использованием нового понятия Не поняли нового понятия, вычисляли 100! и 99! напрямую 7.2. Применение треугольных схем для умножения и деления Не связывают направления стрелок с компонентами умножения и деления 8.2. Умение выбирать правильное решение из предложенных, умение находить ошибки Ориентируются только на результат (неправильный способ приводящий к правильному результату не фиксируется) 9.2 Деление на группы на основе графического представления информации Не учитывают подсказку, данную на рисунке Дают неполный ответ

Слайд 14

№ задания 1.1 2.2 6.2 7.1 7.2 8.2 9.2 Выполняли 14 13 15 12 8 9 6 Полностью справились 64% 85% 67% 58% 38% 33% 17% Справились частично 36% 15% 33% 33% 50% 56% 17% Не справились 0% 0% 0% 8% 12% 11% 66%